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索溪峪的野教學反思范文第1篇

摘要：美國現代心理學家布魯姆說：“最精湛的教學藝術，遵循的最高準則就是讓學生提問題，讓學生學會提問”。人的思維往往是從問題開始的，推行創新教育，更是起始于問題，收獲于問題，學生積極主動地思考并提出問題，老師應及時作以評價和解決。

關鍵詞：問題意識；求知欲

【中圖分類號】G424.1

正文：

學習的過程不是被動的接受過程，而是主動思考、消化、吸收的過程。善于提問是這一過程中良好的學習習慣，也是有效的學習策略。美國著名學者布魯巴克曾經很精辟地指出：“最精湛的教學藝術，遵循的最高準則就是讓學生自己提問題?！弊鳛榻處?，要善于鼓勵學生提問題，有目的地培養學生的“問題意識”。

何謂“問題意識”？問題意識是指認識活動中對一些難以解決的問題產生探究的心理狀態，并進而提出問題、分析問題、解決問題的心理品質。即要求學生在學習前、學習中、學習后都要結合所學知識提出一些問題。其目的是促使學習者對所學知識進行深加工。人常說：“學問學問，學學問問。問是開山的斧，問是耕種的犁?！币簿褪菑娬{了問在學習中的重要作用。

如何培養學生的問題意識，使課堂教學呈現一派嶄新面貌呢？我想結合實際淺談自己在這方面的一點嘗試。

一、營造民主氛圍，使學生敢于提問。

中國偉大的人民教育家陶行知先生指出：“只有民主才能解放最大多數人的創造力。而且使最大多數人之創造力發揮到最高峰?！本徒虒W活動而言，能否充分發揚教學民主精神，是消除學生心理障礙，促使學生積極參加教學活動的關鍵所在。這就要求我們教師更新教育觀念。真正從權威的知識傳授者轉變為學生的向導和朋友。引導學生去發現問題、提出問題，幫助他們去尋求解決問題的最佳方案。

營造民主氛圍，就是要求教師要尊重學生，無條件的接受學生。必須對學生有信心，相信學生具有發展的潛能，相信學生有能力自我發展，能夠設身處地從學生角度理解學生，同時不把自己的觀點強加給學生。良好的師生關系是培養學生問題意識的前提和基礎。

二、激發問題意識，使學生樂于發問。

小學生的好奇心強，往往可促使他們深入細致的觀察與思考；好表現自己的心理，又能促使他們提出問題，探索奧秘，并希望得到別人的認可與表揚。如果我們教師對他們提出的問題予以重視，認真組織大家來討論，尋求答案，一定能讓學生感到自尊與榮耀。激發他們以更高的熱情去觀察事物，不斷提出新的問題。

如在教學《桂花雨》一文時，文中有這樣一句：“可是母親卻說：‘這里的桂花再香，也比不上家鄉院子里的桂花?！弊x完課文讓學生自由提問時，有一位同學馬上提出反對意見。認為母親糊涂了。因為作者在寫家鄉的桂花時，是這樣寫的：“桂花盛開的時候，不說香飄十里，至少前后十幾戶鄰居，沒有不浸在桂花香里的?！笨墒菍懞贾菪∩缴系墓鸹〞r，是這樣寫的：“杭州有處小山，全是桂花樹，花開時那才是香飄十里?！碑斎皇悄赣H說錯了。我及時表揚了這位善于思考、敢于提問的同學，告訴大家這一問題提得太好了。其他同學也不甘示弱，馬上就有幾個人站出來反駁，大家經過激烈討論，最終統一了思想：母親的話有一定道理：我們是用鼻子去分辨香氣的，杭州小山上的桂花因為多，更顯得香氣濃郁些。而母親不是用鼻子去分辨的，而是用感情來判斷。更能感覺出家鄉在母親心目中的分量?！率枪枢l明呀！學生在提出問題、解決問題的過程中收獲著成功與快樂。

三、創設問題情景，使學生善于發問。

孔子曰：“學起于思，思源于疑”。可見古人早已認識到問題對學習的價值，指出質疑是學習的源頭。的確，“疑”則誘發探索，從而可能發現真理。人的思維往往是從問題開始的，起始于問題，收獲于問題。我們要培養學生大膽質疑，勇于解疑。小學生由于受到年齡、環境、生活經驗、知識水平等方面的制約，常常表現為對外界信息的傳入“一閃而過”，不能引起足夠的思維活動，這就很難產生發問的動機。因此，在教學中，我們要設法幫助學生克服從眾心理，大膽提出自己的觀點。讓學生自由的說，暢所欲言地發表自己獨特的見解。

如在《索溪峪的野》一文講到“山野，水野，物野，人野”時，一位學生說：“這里動物真野，我可不喜歡?！蔽荫R上提出：“有人將索溪峪這個地方告上了法庭，原因是這里太‘野’了，要重新修正，不‘野’了再向游人開放。”一石激起千層浪。學生議論紛紛，絕大多數學生在為索溪峪鳴不平。我乘機讓他們為索溪峪做法庭辯護。學生激動不已，慷慨沉詞——這一過程既鍛煉了學生的口頭表達能力，又加深了學生對課文的理解。

人都有探究的欲望，遇事都想看個究竟，弄個明白。于是，興趣與問題緊密相連。在上述課例中，興趣引導學生發現問題，問題又激發學生的學習興趣。因此，教師應有意識地創設問題情景，善于制造懸念，啟發引導，使學生發現問題，提出并解決問題。

竇桂梅老師執教的《圓明園》一課，給我留下了深刻印象。她在課程結束時，留給了學生和聽課教師一個發人深思的問題。她用緩慢的、帶有啟發意味的口氣說：“大家知道給英法聯軍帶路的是誰嗎？——他是著名詩人龔自珍的兒子——龔橙！大家知道當時圓明園附近的老百姓是什么反應嗎？——圓明園附近的老百姓在英法聯軍洗劫后也進入園內，搶奪所剩無幾的寶物！”課堂內一片靜默——學生在反思，也在成熟。這就是讓學生帶著問題進課堂，又帶著更高層次的問題離開課堂。的確，有經驗的教師并不是幫學生把所有的問題解決在課內，而是讓學生帶著問題離開教室，這可以使學生對問題進行更深層次的分析與加工。

20世紀偉大的物理學家愛因斯坦指出：“提出一個問題往往比解決一個問題更重要，因為解決一個問題也許僅是一個數學上的或實驗上的技能而已，而提出新的問題，新的可能性，從新的角度去看舊的問題，卻需要有創造性的想象力，而且標志著科學的真正進步?！比嗣窠逃姨招兄苍f過：“發明千千萬，起點是一問?！币虼耍頌榻處?，我們的職責不單是傳授知識和技能，更重要的是培養學生勇于探索，學會質疑的能力，從而激發學生的求知欲。

參考文獻：

1.陳琦劉儒德著《當代教育心理學》北京師范大學出版社

索溪峪的野教學反思范文第2篇

    我激動不已,今天這節課收獲太大了。我懷舊,我感悟——閱讀教學離不開教師的范讀!美國心理學家梅拉列斯在研究中發現,學生接受信息的總效果=7%文字+38%語調+55%面部表情?？梢?教師聲情并茂的范讀能喚起學生情感上的共鳴,產生強烈的閱讀欲望,產生豐富的情感想象,與作者共鳴,與作品中的人物共鳴。因此,教師的范讀十分的重要,必須引起我們語文教師的重視,努力在范讀中做到:“設身處地,激昂處還它個激昂,委婉處還它個委婉……務期盡情地發揮作者當時的情感,美讀得其法。不但了解作者當時說什么,而且與作者的心靈相通?！蔽易穼?我反思——教師的范讀確是閱讀教學中的一種有效方法,美美的朗讀,不但能激發學生的學習興趣,調動個性化,創意性閱讀課文的積極性,主動性,而且可以打動學生,以情激情,在學習課文時能夠更好地自主探究。歸來吧,閱讀教學中教師的范讀:

    1、教師的范讀能誘發學生情感的波瀾。

    教師精彩的范讀,不僅濃縮了教師領悟教材的深刻體會,而且伴隨著教師的范讀。課文中那深邃的思想,高尚的情操,美好的向往,就會像一股清泉流淌學生稚嫩的心田,誘發學生情感的波瀾。閱讀,沒有感情的投入,是得不到回報的,或回報甚微!這情感的投入,情感的熏陶,無疑為學生自主探究課文奠定了良好的基礎。

    2、教師的范讀能更有效地指導個性化的朗讀。

    記得徐世英先生是這樣理解講解和朗讀的,他說:“講解是鉆進文中,朗讀是躍出紙外賦予作品生命,使人感受,使人融貫、顯現。在某種意義上講,朗讀比講解更重要?！币虼?在閱讀教學中,教師聲情并茂地范讀,學生可以視其人,聞其聲,悟其情,直接領略教師范讀時的語調、神情、情感,進而體會課文的內容和感情基調。在學生有所感悟的基礎上,教師就能更有效地指導學生的個性化朗讀。

    3、教師的范讀能讀出好的教學方法和學習方式 。

索溪峪的野教學反思范文第3篇

《語文課程標準》指出：在語文學習過程中，要提高文化品位和審美情趣，讓學生受到高尚情操與趣味的熏陶，發展個性，豐富自己的精神世界。這是從學習主體發展的內在需要出發的。那么，如何在小學語文教學過程中提高學生的審美情趣？

一、 充分挖掘教材之美，豐富學生的內心

語文課程具有豐富的人文內涵，對學生的情感、態度、價值觀的影響必然是廣泛而深刻的，所以不能不重視語文課程的熏陶感染、潛移默化的作用。語文教材從文體看，有詩歌、散文、神話、童話、寓言、小說；從內容上看，從一粒種子到日月星辰，從廣闊的原野到無際的蒼穹，豐富多彩，這些作品無不貫穿著美的旋律，如：《桂林山水》中山水千姿百態的和諧美，《林?！飞鷼獠淖匀幻?，《索溪峪的“野”》天然野性的美，《荷花》出污泥而不染的情操美，《向命運挑戰》中塑造的人物形象美等，這些美的因素，或直接或經過教師的引導，就會使學生產生愉悅、激動、崇高、崇敬、向往、悲哀等審美感受。所以，充分挖掘教材美的因素，使學生認知美、感受美，能豐富學生的內心世界。

二、重視誦讀指導，培養學生的情感

指導誦讀，使學生感受到美，是提高審美情趣的重要實踐。對課本中的一些短文詩篇，精彩片斷、名言佳句，教師可以指導學生反復誦讀，乃至背誦。由吐字清晰、準確、樸實、自然，不添字漏字，到辨明作者的語言風格和感彩；從讀出語勢的跌宕起伏，語流的快慢疏密，到讀出勿容置疑的邏輯力和扣人心弦的感染力，作品的美感也隨之流露出來。如《觀潮》一課，教學重點部分“潮來之時”，首先讓學生體會讀，讓學生根據自己的理解，有感情地讀自己喜歡的句子，給學生自悟的機會和空間。接著指名讀、評議、復讀，讓讀得不好的學生再讀。然后，教師范讀，讓學生看著老師讀，注意老師讀時的眼神、體態、手勢的變化等。最后，讓學生模仿觀潮的沸騰人群，跳著、叫著、揮舞著手進行朗讀，使他們置身于其中，充分感受潮來之時“浩浩蕩蕩”、“人群鼎沸”、“山崩地裂”的壯觀場面，這樣學生在讀中反復咀嚼反復品味，用心靈觸摸作者的筆尖，在感悟中就會受到情感的熏陶與感染。同時，在閱讀教學中，還要注重學生的個性體驗，鼓勵學生通過自己的思考，對文本內容有自己的心得，提出自己的看法和疑問，作出自己的評價，說出自己的體驗，進而提高自己的欣賞品位和審美情趣。

三、采用多種方法，觸發學生情感

在語文教學中，觸發學生情感，使學生對文中美的人、美的事、美的物、美的景油然而生發熱愛，向往和追求的欲望，是提高審美情趣的一個重要手段。教師要根據課文題材，體裁、思路、風格和表現手法的不同，采取相應的方法，調動學生的情感，產生共鳴。

如教學《一夜的工作》一課，第4、5自然段寫審閱文件的過程，我這樣設問：“一疊一尺來高的文件，要一句句地審閱，一邊看一邊思索，看完一句就用鉛筆在那一句后面畫一個小圓圈。同學們，想象一下工作的情景，你體會到什么？”引導學生設身處地地想象，學生仿佛看到怎樣一句一句地審閱，對的愛戴之情隨著讀懂在心中萌生、發展、積累，直至想一吐為快，在這個基礎上再要求有感情地朗讀，學生就會讀出發自內心的愛戴。再如教學《荔枝》一課，指導學生讀母親第一次嘗荔枝的內容：“母親撲哧一聲笑了，筋脈突兀的手不停地撫摸著荔枝…… 母親竟像孩子一樣高興?！币龑W生從文中體會母親是多么喜歡荔枝。再引導學生結合文中的第五、七自然段體會母親就是這么喜歡的東西，自己也“舍不得吃”，總把大的給兒子吃，給孫子吃，這融于其中的深深母愛是無法用言語形容的。此時引導學生聯系到自己，聯系到自己的媽媽，融入自己的情感體驗來讀文中的這幾處語句，自然情真意切，水到渠成。

這樣，學生美的心靈從中鑄造，美的行動也由此萌發。

象中蘊含的物理規律，等等。

總之，在物理教學中還有很多激趣的方法，作為物理教師，應該在課堂教學中加強思考，注重分析，經常反思自己的教學，然后通過總結形成一套提高學習物理興趣的方法，以此融入自己的教學中。

參考文獻：[關鍵詞]

[1]王慧英.淺談如何在物理教學中培養學生的學習興趣[J].內蒙古電大學刊，2003，（02）.

[2]王海洋.如何在物理教學中培養學生的學習興趣[J].物理教師，1995，（05）.

[3]陳征.淺析培養學生的學習興趣[J].現代物理知識，1994，（S1）.

索溪峪的野教學反思范文第4篇

一、以人為本?？茖W規劃，構建品牌

教書育人是個永不會老的話題。一所學校交給校長，校長的生命也就和老師、和學生綁縛在一起了。怎樣讓教師高高興興地走進課堂，讓學生快快樂樂地學習，讓學校富有生機地發展，最重要的管理理念就是“以人為本”。

1、推行“導學互動”教改工程。新的課改理念要求我們不斷地深化教研、教改工作，創選一個行之有效的教學模式。淅川教育大力推廣“導學互動”教學，為了全面貫徹落實縣教育精神，學校結合校情制訂科學詳細的《“導學互動”改革方案》，通過競賽式的交流課、研究式的示范課、預約式的匯報課、隨機式的調查課等一系列聽評課形式，掌握最前沿的第一手課堂素材，研究“導學互動”教改實效性，把個體教師教改的經驗變為集體的財富，用以豐富全校創造性的“導學互動”教改實驗，提升教師課堂教學藝術。

2、實施百千萬讀書工程。學校以“愛讀書、多讀書、讀好書”為主題，大興讀書之風?！鞍佟本褪菑囊荒昙壠穑x兒歌、讀童話，積累背誦百首古詩詞，百個優美句段?！扒А奔磸娜昙夐_始，背誦積累千個成語、千條佳句等，形成語文素養。“萬”則是高年級通過大量閱讀，做萬字以上讀書筆記，背萬字以上古今名篇詩詞。

3、深化養成教育“151”工程。認真落實我校的辦學理念“培育良好習慣，塑造成功人生”，提升我校的品位和形象，學校政教處、教導處、少先大隊部聯手推出我校關于評選優秀學生的“151”工程，即“十佳學生”“五十名優秀學生”“百名模范標兵”。進一步規范學生的讀書、寫字、安全、衛生、禮貌五項行為習慣，切實提高學生的綜合素質，為學生的長遠發展奠定堅實的根基。拼搏，創新，奮斗，發展。近三年，全校有百余名學生獲國家級書法繪畫作文大賽金、銀獎。教師先后有100多人，在國家、省、市、縣各級各類教學大賽中獲獎；有80多人在省市級CN刊物發表教學科研論文95篇。學校先后被授予“全國愛國主義讀書活動示范學?！?，河南省“特色學校”、“校園文化藝術先進單位”，南陽市“示范性學校”、“百佳校園”，淅川縣“示范性學?！?、“教育教學質量先進單位”等榮譽稱號。

二、營造氛圍。培植文化。豐富內涵

(一)讓書香氣息充滿校園

1、營造氛圍。

學校努力讓每一堵墻會說話，讓每一塊牌子會歌唱，讓每一株花木育情感，讓每一處景點孕意蘊，真正做到“校園處處是文化，處處文化育新人”!運動場，場櫥窗設計“學校概況”，展示辦學理念、校訓、教風、學風。還有“校長寄語”“教苑風采”“童年歡樂”等內容，讓每一個駐足淅川實小的人全面認識實小，堅定對實小創辦淅川一流教育的信心。漫步校園，班級文化、走廊文化、長廊文化、櫥窗文化、花木文化，盡收眼底，隨時隨地都能讀出教育的知識，讀出教育的思想，讀出教育人生的感悟，讀出為人師表的真諦，讀出教師的個性，讀出學生的快樂。

2、演藝閱讀。

①開放圖書。學校讀者俱樂部、閱覽室藏書五萬多冊，若干種優秀讀物確定為必讀書籍，正常開放，隨課程表進入課堂，專職教師指導，保障閱讀書籍，保障閱讀時間，保障閱讀質量。②編輯學校閱讀讀本。學校組織各年級語文學科組長，集中研究，篩選古詩詞、名篇佳作等經典作品編輯成冊，每個年級都有必讀必背的內容，重在養成、重在積累。學期初，免費發送學生，人屬一本。根據閱讀情況，集中學生、老師、家長意見，暑假再次進行修訂完善，進一步優化，提質保量，目前已經發展為學校的校本課程。③開展讀書節活動。每班將自己的閱讀積累內容以歌舞、小品、情景劇等形式不拘一格進行展演，評選“書香班級”。只要給他一個舞臺，就會展示無限的精彩!讀書真正成了學生的精神食糧，以書養人，以智慧育人，錘煉了學生深厚的文學功底，提高了學生的綜合素質。

(二)讀書引領教師專業成長

1、增強自身的文化底蘊。實驗小學的教師把讀書作為一種生活方式，必讀“十本書”，選讀“百本書”，閱讀“百科書”，提升知識水平和精神境界。每學期至少讀一本教育專著，訂閱一份業務期刊，研讀新課改理論書籍，及時與學科前沿接軌，寫出心得體會，提升智慧，學會搶抓教學的有效資源，從而確立符合新課改要求的教育教學的資源觀。

2、學以致用。每周都安排專門時間，組織教師學習新課改的理論，觀看有關新課改的錄像資料片，要求教師在實踐中加以合理運用，并學會選擇教育的內容、時機、途徑和方法，提升自己的教研意識和教學水平。每位教師在不同的工作層面上都嘗到了讀書帶來成功的甜頭。

三、開展活動．規范養成。長足發展

1、建章立制。

我校相繼制定了《實驗小學五大行為習慣“明星班級”評比制度》、《實驗小學學生綜合素質評價實施方案》、《實驗小學學生一日常規》、《實驗小學環保小衛士制度》等多項管理制度。近三年的實施，我們逐步完善內容，實現了習慣養成教育制度化、規范化、科學化。

2、從小事和細節做起。

學校無小事，事事是育人之事；學校無閑人，人人是育人之人。我校立足實際，改進教育教學細節，充分發揮重心下移、縱向管理的優勢，讓教育無處不在。上學，校門外，紅領巾監督崗、值周教師、值班領導，堅守路口，監管學生的安全，檢查儀容風貌，三人一隊，自然成行。一聲聲甜美的“老師早!”“同學們好!”傳遞著濃厚的師生情。放學，以班為單位，授課教師徒步護送到交通路口，班牌不倒，隊伍不亂，歌聲不斷。課間，校園、樓道均有安全責任教師值班。紅領巾廣播站播放校園樂曲，播報校園新聞，點評校園事例，表揚先進，鞭策落后。就是這些點點滴滴給學生的學校生活帶來了感動，帶來了愉悅，更帶來了成長，這將牢牢封存在他們的記憶里。幾度春夏秋冬，幾度風霜雨雪，學生呈現出的文明、文靜、文雅，處處彰顯著學校教育有方、訓練有素、科學管理的辦學理念。

3、靠活動推動。

行為規范教育只有與活動相結合，才會走進童心，才會煥發出生命的光彩。實驗小學的學生的生活就是用活動編織的，活動是學生成長的舞臺，是學生們生活的樂園。開展節假日活動、突出主題教育活動。如學期初的安全教育周，三月學雷鋒，四月書寫訓練，五一全校運動會，六月個人風采展示，等等，做到了人人有機會，人人都參與。孩子們在活動中交流進步，在活動中快樂成長，久而久之，就形成了良好行為習慣和優秀品質。

4、靠文化熏陶。

習慣養成離不開育人環境，離不開校園文化。我們努力為學生創設出既體現傳統文化又融入時代氣息的良好育人環境。學校綠化面積達到80％以上。學校每棵樹、每面墻、每個景點都成為教育資源，讓自然優美、人文和諧的校園環境真正發揮著潛移默化、潤物無聲的功效。

5、評比表彰同步

學生中，各個班級都有每月的“五大習慣”單項明星學生評比，他們的事跡張貼在教室的評比欄中。學校根據每個班主任推薦的各單項候選人，結合政教處、教導處、少先大隊部的考評規則，評選出校級明星學生——“十佳學生”“五十名優秀學生”“百名模范標兵”。學校舉行隆重的表彰儀式進行頒獎，在宣傳窗里展出他們的明星風采。班級中，實行“五大習慣明星班級”評比，由值日行政領導、值日學生共同計分，對各班的情況進行打分，每周公布一次得分，每月評比“五大習慣”各單項先進班級，授予“明星班級”稱號，頒發“明星班級牌”。一道道實施措施，一項項評比競賽，一個個趣味活動，如春風細雨人心田，滋潤學生，使五大習慣的種子在學生心里生根發芽，開出美麗的花朵!孔子說：“少成若天性，習慣如自然?！背晒逃菑牧晳T培養開始的，而習慣又是伴隨人一生的東西。學生養成良好的習慣，受益終生。

四、校本研究。優化課堂。精致管理

1、開展課例研究

課例研究，旨在為教師的成長提供一個總結與研究的平臺，體現“以案例展示理念，讓理念回歸課堂”。讓教師們通過對自己或他人的實際教學活動進行分析、反思、總結和研究，提升老師的教學理念和素養。①集體備課。以備課組為單位，固定時間統一安排在級段主任的辦公室進行每周一次的教研活動，教研組長做好考勤記錄。集體備課由“個人初備——集體研討——修正個案”即個備——集備——個備三個環節組成。各教師領到通用教案后，必須根據本班具體情況及各自的教學風格，對教案進行修改補充，甚至再創造，發揮個人特色。②開放課堂。我們實驗小學倡議教師敞開教室大門，實行推門聽課制度。每位教師的課堂向領導、教師、家長開放。同年級學科組進行“同課異構”、“異課同堂”研究，開展教研組“一人備課，循環上課”活動，切實解決課堂教學中存在的問題。一課一反思，記下課堂發生的事件，寫好教后感、聽后感。教師反思自己的教學，管理者反思自己的管理行為，這樣的連環反思開闊了老師們的胸襟，成就了每一位老師的成長故事和獨特體驗。③捆綁評價。學校組織校級優質課競賽，按“教研組集體備課—一組內兩人作課——作課人自我反思——本組總結——全學科組評課——評委公平打分”程序進行。(全校共分為數學、語文、常識科三組)。由于授課教師代表的是本教研組的思路、設計，所以評課針對的不是授課教師一人，而是一組的教學水平。這種捆綁式評價，極大的調動了組內教師的溝通、合作、交流、探索、創新。而全校這種大規模的仁者見仁，智者見智的實事求是的評課，更是給全校教師提供了一個經驗交流、經驗共享、情感交流、互相促進的平臺，使每位教師在言說和行動中思考，在教學實踐中體驗和感悟，在反思評判中成長。④觀摩研討。針對評選的校級優質課進行全校性的觀摩研究，研討會上共展出了語、數各兩節課例，課堂上教師和藹可親、循循善誘，與學生同疑同思從不同層面體現了“導學互動”教學的實用與高效。集體備課、開放課堂、捆綁評價、觀摩研討是我校校本研究的一大亮點。向四十分鐘的課堂要效益，提升了學校教學質量。1O年春，縣教研室組織調研，我校五年級語文、科學成績獲全縣第一；11年春，縣教研室組織調研，我校三年級數學、五年級語文獲全縣第一。09、10、11年連續三年，我校六年級畢業質量評估均獲全縣第二名的好成績。教師的專業技能得到迅猛提升，涌現了一批明星教師團隊。2009年5月，我校陳會梅老師參加南陽市小學語文課堂教學競賽，她主講的《索溪峪的野》獲得一等獎。2010年10月，我校王艷玲老師參加全市中青年教師課堂教學競賽，主講的《分數的意義》獲一等獎。2011年4月，縣教體局組織“導學互動課堂大比武”，我校教師凌群芳獲英語教學冠軍、王燕獲社會教學亞軍、劉曉獲數學教學季軍。還有張占會、趙顯霞、張娜等15位教師獲南陽市青年教師教學技能競賽一、二等獎。