前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇高頻詞匯范文，相信會為您的寫作帶來幫助，發現更多的寫作思路和靈感。

高頻詞匯范文第1篇

1. As the noises are______of big cities, some people prefer to live in the countryside.

A. characteristic B. particular

C. familiar D. special

2. These days, I tend to accept any idea______by experts on TV.

A. brought out B. brought about

C. put out D. put forward

3. Shortly after I settled in Chicago, I had a physical problem and had to go to hospital for a thorough .

A. observation B. inspection

C. examination D. investigation

4. From my previous experience I’ve that I can’t count on a man like George to keep his words.

A. included B. concluded

C. conducted D. combined

5. No difficulty could______this brave man since he is so confident and capable in this special field.

A. attack B. defeat

C. win D. overcome

6. Usually, on Sunday mornings, when I didn’t have to______school, I would take full advantage of the time.

A. join B. watch

C. repeat D. attend

7. We’re looking for ways to______him of the disease, and progress has been made so far.

A. cure B. remind

C. inform D. advise

8. When you fly the kite, take hold of the line that______the direction the kite goes.

A. delivers B. functions

C. controls D. performs

9. Glasses are easy to break and must be______with great care.

A. controlled B. handled

C. pumped D. linked

10.______learning the basic skills in the game, you are also expected to learn to cooperate as a whole team.

A. In preparation for B. In case of

C. Except for D. In addition to

11. You’re supposed to take the medicine as as this is important to your health.

A. instructed B. constructed

C. written D. presented

12. Ever since I entered senior high school, I regularly______the school magazine, which benefited my later career a lot.

A. made for B. came for

C. appealed to D. contributed to

13. Luckily, everything seemed to be going as scheduled______it that the bus arrived late.

A. in addition to B. apart from

C. instead of D. as well as

14. You should not only copy others, or you’ll never make any difference. Learn to be more .

A. available B. positive

C. co-operative D. creative

15. Misunderstanding may arise from the lack of communication, and______serious problems.

A. lead to B. devote to

C. take up D. add up

16. His lecture is so difficult that I can hardly make any______of it at all.

A. note B. difference

C. sense D. impression

17. He is so______about the project and works on it with great interest.

A. persuasive B. cautious

C. enthusiastic D. positive

18. I know that such people like Smith always stick to their , even if it means that they may get into trouble.

A. scenery B. views

C. marks D. senses

19. I found that the parcel______two long narrow boxes wrapped in paper, and began to doubt if it consisted with what I ordered online.

A. made of B. consisted of

C. consisted in D. cut in

20. We hope that you can______the present situation to us. Anyhow, we don’t want to be kept in the dark.

A. classify B. simplify

C. terrify D. clarify

21. I would appreciate it if you could give me a reply at your earliest .

A. influence B. convenience

C. consideration D. interruption

22. I have no idea exactly how much money I’ll get in my new job, but I think it will cover my major expenses.

A. royally______ B. roughly

C. consistently D. urgently

23. Niagara Falls is a great tourist , drawing millions of visitors every year.

A. attention B. collection

C. construction D. attraction

24. When you check the composition, I advise you to______anything unnecessary or misleading.

A. drop out______B. let out

C. work out______D. leave out

25. I haven’t finished my essay because the computer______when I was downloading the required data last night.

A. broke out B. broke up

C. broke down D. broke off

26. Tickets for the sports event will be

on our website until one day before it starts.

A. available______ B. acceptable

C. accessible______D. appropriate

27. Huanghelou was______constructed in the 3rd century and was rebuilt in 1981.

A. originally B. historically

C. potentially D. formally

Ⅱ. 完成句子

28. Unfortunately, he______ a deadly disease and wasn’t expected to survive long. (infect)

不幸的是，他感染了一種致命的疾病，活不了多久。

29. Whether you are old or young,______

once a year is a way to keep healthy. (examine)

無論你是老人還是年輕人，每年體檢一次是保證身體健康的一種方式。

30. We have discussed the issue for several times, but______ . (conclusion)

我們就這個問題討論了好幾次，但是沒有得出結論。

31. He______ the book and didn’t notice me when I entered. (absorb)

他在埋頭看書，我進去的時候他沒注意到。

32. It’s clear that Tom rather than anyone else______ the accident, though he tries to put the blame on others. (blame)

顯然，Tom該為這起事故負責，盡管他試圖歸咎于別人。

33.______ in today’s paper, a new culture center is to go up where stood the old temple. (announce)

就像今天的報紙所說的那樣，在原先那座寺廟所在地將豎起一個新的文化中心。

34. You can never imagine how sorrowful he felt to______ once again by the company. (reject)

你難以想象，他再次被那家公司拒絕，心里有多么難受。

35.______ why he hasn’t written to me for long. (puzzle)

他為什么好長時間不給我寫信，我對此覺得困惑。

36. There are occasions______but am turned down. (suggestion)

有時候我提出一個建議，卻被否決了。

參考解析

1. A。這里用be characteristic of表示“……是某人/物的特色”。

2. D。句意：如今，我總是接受電視里的專家提出的建議。put forward提出(要求、建議、事實等)。A“出版；使顯出；激起”；B“導致，引起”；C“關(燈)；出版，；伸出”。

3. C。語境表示去做身體檢查，用examination。

4. B。語境表示從先前的經歷中得出結論，用conclude表示“得出結論，下結論”。

5. B。這里用defeat表示“打敗”：沒有什么困難能打敗這個勇敢的人。

6. D。用attend表示“列席，出席”：星期天早上我不上課。

7. A。語境表示“我們”還在尋找治療疾病的辦法，用cureof a disease。

8. C。語境表示抓緊控制風箏飛翔的方向的那根繩子，用control表示“控制”。

9. B。語境表示玻璃杯很容易破碎，使用的時候必須小心。用handle表示“處理，操縱”。

10. D。語境表示“除了學會基本的技巧之外”，用in addition to表示“除了……(還)”。

11. A。語境表示按照說明的那樣服用藥品，用instruct表示“命令；指示；教導”。

12. D。句意：自從我進高中之后就經常給校刊投稿，這對我后來的職業生涯很有幫助。這里用contribute to表示“投稿”。

13. B。句意：好在除了公交車來晚了之外，其他一切都是按我們計劃的那樣順利進行。這里用apart from表示“除了”，可表示besides或except的含義。

14. D。與前面的“只是模仿別人”呼應，這里用creative表示“有創造力的；創造性的；獨創的”。A“可以得到的”；B“積極的，肯定的”；C“合作的”。

15. A。語境表示缺乏交流會引起誤解，并導致嚴重問題。這里用lead to表示“通向；導致”。

16. C。句意：他的講座太難了，我幾乎聽不懂。這里用make sense of表示“理解，明白”。

17. C。與后面的with great interest呼應，語境表示他對這個項目非常熱心，選C表示“熱情的；熱心的”。

18. B。語境表示這種人總是固執己見,用view或point of view表示“觀點，看法”。

19. B。語境表示這個包裹里面有兩個長而窄的盒子，用consist of表示“由……組成”。consist in“在于，存在于”；consistent with“一致；相符”。

20. D。與句中的kept in the dark呼應，說話人表示希望對方闡述當前的局面，用clarify表示“澄清；闡明”。

21. B。 這里表示“在你方便的最早時間”，用at your convenience表示“在你方便的時候”。

22. B。這里說不知道準確的收入，但是應該差不多能支付每個月的開支，用roughly表示“粗略地，大略地”。

23. D。這里用tourist attraction表示“旅游景點”，用attraction表示“吸引人的事物”。

24. D。語境表示把不必要的或者誤導的信息刪除，因此選D表示“省去；遺漏；不考慮”。

25. C。這里用break down表示“（機器）損壞；破壞”：電腦壞了。

26. A。這里用available表示“可以得到的，可以利用的”：可以在我們的網站買票。

27. A。后文說在1981年重新建造，因此本空表示黃鶴樓最初是在公元3世紀修建，選A表示“最初”。

28. was infected with。infect是使役動詞，用系表結構be infected with表示“感染”。

29. being examined。用動名詞的被動語態作主語表示一般性的描述。

30. haven’t reached/come to/drawn any/a conclusion。這里用reach/draw/come to a conclusion表示“得出結論”。

31. was absorbed in。absorb是使役動詞，用be absorbed in表示“入迷，埋頭做某事”。

32. is to blame for。表示“某事該怪某人”用sb be to blame for sth，用put the blame on sb表示“把某事歸咎于某人”。

33. As is announced。這里用announce的一般現在時被動語態，用as引導非限制性定語從句。

34. have been rejected。句中reject這個動作已經發生，而且表示被動含義。

高頻詞匯范文第2篇

茶會取名“禪意茶香”，是因為湖北古卓刀泉寺的法云法師親臨，并題寫“禪意茶香”。法云法師18歲時在黃梅五祖寺出家，現年34歲，是武漢地區百余宗教寺廟中最年輕的住持。他對茶和泡茶用水都非常有研究，曾提出善用卓刀泉水質好的優勢來發展茶文化。這位對中國茶文化頗有研究的法師，不僅以功夫茶自飲和待客，還擬創辦茶社，普及茶道，讓卓刀泉水真正惠及大眾。

茶會上，法云法師和客人們一同品飲了蒙頓茶業出品的“玉龍勝雪”、“紅運當頭”、“易武春曉”等多款普洱茶膏。除此之外。蒙頓茶業特別為文德堂限量定制的“易武普洱茶膏?金瓜”和“吉祥鳳凰”兩款上佳明前茶膏也同時亮相，分別陳列在珍稀紅木小葉紫檀和黃花梨精心制作的寶籠中，可謂相得益彰，古意盎然，更顯尊貴。

蒙頓普洱茶膏都是精選上等普洱茶，采用冷等靜壓、細胞破壁技術、超臨界流體萃取、冷凍干燥等當今最先進的生物科技手段制作而成，有效地提高了茶膏的品質，剔除了農藥殘留，解決了重金屬超標等問題，保證了產品的食品安全。而低溫萃取、低溫干燥的制作工藝，保留了茶內營養物質的活性，使得蒙頓茶膏具備了后續轉化的“動能”，在后期的厭氧后發酵過程中，越陳越香；同時蒙頓普洱茶膏非常側重茶葉中天然藥物的生物轉化，使得出品的茶膏更具天然藥物的特性。

綻放的茶膏

泡茶膏再簡單不過，用不著繁瑣的器具和過程，只需一只公道杯和一個防風爐即可。首先開泡的是“玉龍勝雪”，我用鑷子取出一枚茶膏，往公道杯中注3／4的沸水，將這枚身披白霜的茶膏投入公道杯中。只見茶膏立即沉底。隨即游絲般地在水中逐漸蔓延。隨后將公道杯置于防風爐上，杯中的茶顆粒便隨著跳動的火焰在水中升騰發散，一杯清澈的山泉水，即刻被渲染成了艷麗、看不到一絲雜質的寶石紅，十分剔透!盛于品茗杯中，我有意請客人們暫緩數十秒再品，茶膏用沸水沖泡，當溫度降至45攝氏度上下的時候，口感才是最出色的。

品之，滿口留芳，茶膏特有的順滑，沿著喉嚨婷婷裊裊，不摻一絲雜味的清醇，在口中蔓延。沉香型的厚重香氣和純凈的滋味，沁人心脾。頓時舌面、兩頰、喉部都有生津之感，回甘陣陣。沉香的醇郁在口中幽韻翻滾，少頃，便有肌骨通透的感覺，心情頓時舒暢開來，果然是茶膏中的上品。

“紅運當頭”茶膏則以無與倫比的觀賞性而著稱。同樣是先注水再投茶，將一粒“紅運當頭”投入水中，這顆球體的茶膏，竟然高懸于水面上，不會下沉，同時在水中呈絮狀散發!這景象讓我回想起幼年練習書法，墨汁在清水中暈染開的樣子。最終將茶湯渲染成絢爛的酒紅色，因此得名“紅運當頭”。令人匪夷所思的是，這枚茶膏始終懸浮在水面上方，哪怕溶化到只剩下一丁點兒，依然不會沉底!后來我才知道，“紅運當頭”普洱茶膏是普洱茶界的一絕，也是整個茶行業唯一的一款上投茶，不僅獨具觀賞性，而且也有美好而深刻的寓意，在研制中應用到了納米技術，可謂科技提升普洱茶品質的最好證明!

沖泡“吉祥鳳凰”茶膏時，方法相同，但沖泡后湯色更為明亮，呈玫瑰紅色，通透度好，無殘渣和渾濁物。品之，口感醇滑厚重，入喉生津，回甘甜潤；其香韻持久，如沉香繞粱。這些精品茶膏的品質絕非過去大鍋熬制的茶膏所能媲美，同時具有60年的掛霜陳化期。可長期收藏保存。尤其是“吉祥鳳凰”和“金瓜”，更是選用易武茶區海拔1500米以上的百年茶樹，于明前采摘，制膏工藝更為精細，哪怕反復添水，湯色較之前幾泡，變化并不大，這讓我不禁想起香港一位著名文人蔡瀾先生對普洱茶的評價：“普洱茶永不變色!”再往后數泡，顏色、香氣、滋味都依然如初，哪怕到了最后，湯色已然淡之又淡的時候，茶湯依然醇厚。我猜，這就是傳說中的“無味之味”吧!據說，所有的好茶泡到最后都是“無味之昧”，但并不是大眾理解的“水味”，而是指除了香氣以外，其它的口感諸如滑順、甘醇等都還很強烈的“無味之味”。

普洱茶膏所含茶堿是普洱茶的2倍，是綠茶等其它茶類的3至4倍，其內含的類黃酮物質具有明顯的降低甘油三酯、膽固醇功效，可起到降血壓作用，對動脈硬化和心腦血管疾病也有防治作用；茶色素擴張血管，改善微循環，抗衰老；普洱茶膏中有明顯抗癌效果的物質EGCG，至今無法提取生產，尤其適合現代亞健康人群和中老年人長期飲用。

花絮

茶會地點：復古、本色

文德堂坐落在武漢的盤龍城，里外都由工匠純手工精雕細琢，用紫檀、黃花梨、紅酸枝等名貴木材制成的明清古典家具裝點，置身其中，猶如親臨古典皇家豪宅。一進大門，陳列著上下兩層共10把椅子，似乎意味著歡迎客人的到來。拾級而上來到2樓，這里放著琴案。有年輕的女孩子撫箏、彈琵琶。循著樓梯來到3樓，一股文人騷客的雅韻即刻撲面而來，除了陳列著黃花梨明清古典家具外，這里的紫砂壺可都是難得一見的名家之作，案頭的筆墨可以讓你在這樣明清的貴氣中，將懷舊之情盡情揮灑。如果你不了解文德堂的過往，大概不會刻意為它停下腳步，但只要你推開門，邁進這里，一種經過時間沉淀、極為醇厚的沉香味就會從這里的每一個角落飄散出來。即使時間更迭，它依然淡雅精致，仍是一段美妙生活的切面，讓我不禁屏住呼吸，用意念去品嘗它的優雅味道。

高頻詞匯范文第3篇

關鍵詞：詞匯學；精品課程；高職英語

精品課程建設是教育部“高等學校教學質量與教學改革工程”的重要組成部分，是進一步更新教育觀念、提高教學質量和人才培養質量的關鍵。從2009年開始，我們按照高職培養目標要求，對《英語詞匯學》精品課程建設進行了探索與實踐，進行了課程內容、教學方法、手段、實踐教學環節、考試等方面的研究和改革，形成了具有專業特色、適合高職學生的教學模式和教學方法。

一、高職《英語詞匯學》課程的性質與作用

《英語詞匯學》是初等教育英語方向專業選修課程，是研究語言詞匯的一門學科，屬于語言學范疇。本課程的教學總目標在于要求學生掌握現代詞匯的性質、構成和變化規律等知識并能運用到英語語言實踐中去，發展詞匯學習策略，從而提高學生的整體英語水平，培養學生批判性思維、獨創精神和初步的研究能力。

通過本課程的學習，學生可以掌握現代英語詞匯學的基礎理論和一些實際運用的知識，使學生能夠比較系統地掌握有關英語詞匯的知識，比較深入地了解英語詞匯的現狀及其歷史演變過程，并能對現代英語詞匯發展的趨勢和所出現的現象作出分析和解釋，著重掌握英語詞匯的各種構成方式及詞的應用與理解，使學生能夠把掌握的現代英語詞匯的各種知識應用到英語語言實踐中去，從而提高運用英語的能力。

二、高職《英語詞匯學》課程設計的理念與思路

高職《英語詞匯學》課程在教學內容的選取上遵循高等職業英語的教育理念，理論教學與教學實踐緊密結合，理論教學以應用為目的，以“必需”、“夠用”為度，把重點放在學生學習、掌握詞匯的知識和培養、提高學生在詞匯領域獨立工作的能力上。本課程倡導“學以致用”，要求學生把詞匯理論學習和擴大詞匯量以及加深對詞的理解結合起來，在詞匯理論的指導下，研究詞匯構成規律，培養和優化自身詞匯學習策略。同時，本課程要求課堂教學與課后研讀相結合，通過自主研究性活動的開展，培養學生發現問題、分析問題和解決問題的能力，發展學生可持續性學習能力。

1.轉變教學思想，形成以學生為主體的教學理念

注重理論課程的互動性，根據課程內容和學生特點，構建出詞匯學課程教學多元互動的教學模式，調動學生的學習積極性，促進學生詞匯學習能力的發展。

2.加強理論課程的實踐性教學環節，彰顯詞匯學課程的實用性

讓學生在合作學習中探討英語詞源和詞匯用法，收集和整理構詞方法，研究詞匯最新發展，引導學生學以致用，形成良好的英語詞匯學習策略。鼓勵學生理論聯系實際，進行研究性學習，開展相關的課題研究。通過詞匯學課程的學習，學生們提高合作意識，培養初步的研究能力。

3.突出形成性評價，完善詞匯學課程的評價機制

突出形成性評價中學生對理論探討的參與度、批判性思維和創新能力，加強對學生研究性學習內容的考察，注意課程教學的過程管理。

4.實現教學手段的現代化

教學中全部使用多媒體課件進行講授，增強知識的條理性，提高課堂教學容量、教學效率。建有教學資源豐富、能有效共享的課程網站，為學生的研究性學習和自主學習創造條件。

三、高職《英語詞匯學》教學內容

1.教學內容的針對性與適用性

（1）遵循高職英語“實用為主、夠用為度”的教育理念，理論上做到“必需”、“夠用”為度。

（2）突出實踐教學環節，重視學生詞匯學習策略的培養，以利于發展學生可持續性學習能力。

（3）自主探索，培養學生初步的研究能力。教學內容分為系統的詞匯學理論知識模塊和詞匯學習策略訓練模塊。其中理論知識模塊為26學時，主要學習系統的詞匯學基礎理論和基本知識。實踐訓練模塊為10學時，重點在于培養學生掌握良好的詞匯學習策略。

2.教學內容的組織與安排

（1）模塊一（26學時）：詞匯學理論知識模塊的主要內容有：

第一章 英語詞匯學概況以及詞匯學習策略探討（2學時）

第二章 基本構詞方法（4學時）

第三章 其它構詞方法（2學時）

第四章 詞的理據（2學時）

第五章 詞義的組成（2學時）

第六章 詞義關系與語義場（2學時）

第七章 詞的多義和同形異義（2學時）

第八章 詞義與語境（2學時）

第九章 詞義變化（2學時）

第十章 英語成語（4學時）

第十一章 英語詞匯的國別特征（1學時）

第十二章 英語詞典（1學時）

（2）模塊二（10學時）：詞匯學實踐訓練模塊的主要內容有：

①構詞法和詞匯學習策略研究、詞匯教學實踐（2學時）

②詞義關系與詞匯學習策略研究、詞匯教學實踐（2學時）

③語義場理論與詞匯學習策略、詞匯教學實踐（2學時）

④詞義變化與詞匯學習策略（1學時）

⑤詞的聯想與詞義的理解和運用（1學時）

⑥詞的多義與詞的運用探討（2學時）

3.教學內容的具體表現形式

（1）主要教材及輔助教材。本課程使用的主要教材為《英語詞匯學教程》（汪榕培、盧曉娟編著，上海外語教育出版社出版）。該教材可以使學習者比較系統地掌握英語詞匯的知識，比較深入地了解英語詞匯的現狀及其歷史演變過程，并能對現代英語詞匯發展的趨勢和所出現的現象作出分析和解釋，提高運用英語的能力。本教材內容用漢語編寫，適合專科層次的學生使用。輔助教材包括：《實用英語詞匯學》（張華編著，北京大學出版社出版）；《CAI簡明英語詞匯學》（湯紅娟編著，電子科技大學出版社出版）等一系列參考資料，目前，在教學的同時，正結合本地本校的實際積極進行校本課程的建設。

（2）相關教學資料。本課程教學團隊制作了整套的教學課件、電子教案、試題、研究課題等。

四、高職《英語詞匯學》的教學方法與手段

1.教學模式的設計與創新

（1）理論與實踐相結合教學模式。教學中教師在講授詞匯學理論的同時，對學生進行相關詞匯學習策略的訓練，使理論知識的學習與實踐訓練緊密結合，達到學以致用的效果。

（2）多元互動教學模式。教學中鼓勵學生創造性地參與教學活動，進行意義協商，讓學生成為教學活動的中心，實現以學生積極主動參與為出發點，以提問為渠道，以課堂討論為基礎的師生、生生之間的多元互動。

（3）研究型教學模式。該模式主張教育實踐要實現教學和科研相結合，在教師的中介作用下，以學術研究和問題思考為導向，學生自主開展學習和研究活動。課堂上教師精講理論知識，引領學生進行自主探索，或以現實中的語言問題來引導學生主動思考，獲得自我探究能力。同時，課內的自主探索與課外的自主研究相結合。

2.多種教學方法的運用

（1）講授與討論相結合。教學中根據不同章節的內容特點，采取不同的教學方法。對于理論性強的章節以講授為主，對于實踐性強的章節，鼓勵學生自己選擇專題做研究，并在課堂上把自己的成果展示出來，引導其他同學積極參與討論和論證。其間，教師予以啟發引導，作解釋補充。最后教師對討論的內容作歸納總結。

（2）個案分析法。教學中教師從社會生活中選擇具體情境或問題，使學生在理論知識和真實世界之間建立聯系，引導學生進行自主分析，得到可能的解決方案，再由教師進行評價。這樣教師可通過鮮活的自然語言案例來代替抽象的理論講解，學生既可感受到自然語言的豐富內涵，提高理論學習的興趣，又有更多的機會進行理性思維。

（3）論文專題研究法。教學中教師給學生提供多個研究課題，學生自主選題師生共同分析論題文獻檢索和整理論文撰寫成果交流與評價。學生通過課內自我探索與課外自主探究開展論文專題研究，不僅能夠加深對教材理論知識的理解，拓展思維空間，還能夠培養初步的研究能力。

3.現代教學技術手段的應用

教學中教師充分發揮現代教學手段的作用，積極利用網絡資源豐富教學內容，以提高教學內容的時效性，并將全部教學內容制作成電子課件，課堂講解全部使用電子課件，這樣能夠減少理論學習的抽象性，增加理論學習的直觀性。學生也可上網查閱進行研究性學習，拓寬理論學習的時間和空間。同時鼓勵學生充分利用互聯網，拓寬課程學習的時間和空間。

五、高職《英語詞匯學》精品課程特色與創新

1.改變傳統單一和封閉式的教學模式，采取開放式教學模式

開放式教學模式主要體現在教學理念的開放、教學關系的開放、教學內容的開放、教學方法和教學手段的開放、教學環境的開放上。教學中我們改變傳統的一個教師、一本教材、一塊黑板、一間教室開展教學的單一的、封閉式的教學模式，建立了新的教學內容、教學環節和方法改革，采取了三大板塊的教學模式，即集體講授、小組互動和自主學習。集體講授側重理論知識講解，充分利用網絡資源，采用多媒體課件，屬于封閉式的教學模式。小組互動模式注重理論指導實踐訓練，以學生為中心，選擇現實生活中真實的、具有挑戰性的任務，進行課題探究，屬于半開放式的教學模式。自主學習模式是指學生充分利用網站資源，進行自主學習。自主學習不受時間和地點限制，利于學生創新精神和應用能力的培養，屬于開放式教學模式。

2.改變過去單一的閉卷考核方式，采取全面的動態考核方式

為對學生學習效果進行更為客觀、全面和公正的評價，改變過去單一的閉卷考核方式，代之以全面的動態考核方式。評價范圍包括：課堂討論、小組合作表現以及平時課外研究，即課件制作、論文研究等活動成果。這種評價方式可以強化過程控制，凸顯學生的動態表現，可使學生在主動體驗中習得知識，同時培養他們對詞匯現象進行獨立觀察和分析的能力，構建更加完善的認知結構。

3.引科研成果于課堂，提高詞匯教學的科研含量

關注現代社會語言發展的特點，把握當前詞匯學研究的熱點，與詞匯學課程的教學緊密結合，不僅可以提高學生的學習興趣，增加學習的積極性，指導學生的語言學習，凸顯理論學習的實用性，還可以增強學生的科研意識，培養學生初步的研究能力。因此，在教學中我們把詞匯學領域的最新發展動態和研究成果引入到課程教學中，使學生學習到最新知識，提高詞匯教學的科研含量。

六、結語

總之，精品課程建設是過程建設，而且是一個長期的過程。今后，本課程資源需要進一步充實、完善；開發適合高職高專學生的詞匯學教材；加強詞匯學課程與英語精讀、泛讀、寫作、聽說等其它專業課程的整合。

參考文獻：

［1］ 汪榕培，盧曉娟.英語詞匯學教程［M］.上海：上海外語教育出版社，1997.

［2］ 張華.實用英語詞匯學［M］.北京：北京大學出版社，2008.

高頻詞匯范文第4篇

關鍵詞：生詞 重現 調查

引言

針對目前國內學者較少關注生詞重現軟件統計和研究，本文主要通過該手段對《新實用漢語》第一冊的生詞重現問題進行研究，利用電子統計工具完成對《新實用漢語》第一冊的生詞等級選取情況、重現率、總詞頻、平均詞頻和詞匯分布情況的統計。基于此，對《新實用漢語》第一冊的生詞重現情況做出整體評價，嘗試對這方面的研究提出若干建設性意見。

一、相關研究綜述

隨著對外漢語研究的不斷深入，對外漢語教材生詞重現研究問題受到越來越多學者的關注。當前對于生詞重現的研究主要體現在生詞等級情況、重現頻率、重現分布情況等方面。下面我們對相關文獻作大致的梳理。

國內對于詞匯重現方面的研究起步較早。例如，張維（1979）指出，生詞重現對于學生而言是很重要的;劉（1982）認為，生詞重現的情況是評價一本語言教材好壞的標準;趙金銘（1998）指出：“我們的對外漢語教材在編寫方面尚普遍存在的問題之一：詞匯量大，復現率低。”進入21世紀，針對生詞在教材中重現情況，柳艷梅（2002）對歐美學生學習效果的影響進行了真實實驗，并提出相應意見。不過，上述研究均使用傳統的統計手段和研究方法（直至池中華（2012）。根據我們的調查，熊熙瑤（2013）碩士論文首次提到了軟件統計方式和研究方法，但并沒有做出具體的闡釋，也沒有給出研究的具體方法。就學界現狀而言，國內目前在生詞重現問題上，并沒有形成統一的統計模式，對軟件統計也沒有做出更深入的研究。

二、調查方法及其結果

（一）調查方法

首先將書本掃描成pdf文件，然后用轉換軟件轉換成word格式。接著對word文本進行整理，依據教材組成部分和認知層次理論將課本分為三個部分：主課文、閱讀課文、課后練習。整理生詞庫表，與《漢語水平詞匯和漢字文化等級大綱》進行比照，完善詞性分類、等級分類。而后通過已經制定好的生詞表進行重現檢索，從第一詞一直檢索至最后一詞。

檢索方法：a.利用檢索軟件，進行生詞定位。然后逐個位置篩查，排除同音同形但意義不同的詞，用檢索到的總詞數減去同音同形不同意的詞（統計說明作解）的個數再減一，就是該生詞的重現率。b.在主課文部分、閱讀課文部分、練習部分（練習答案）依次進行a部分的檢索操作，直至把所有的生詞都檢定完畢。c.統計每一詞在各個部分（三個層次）的重現率，然后綜合每一詞在全書的重現率，得出總詞頻、平均詞頻、重現頻率、重現分布情況，最后將所有數據錄入并分析得出調查結論。

（二）統計說明

在研究過程中，由于軟件問題，會遇到同字統計（即單音節詞詞義不同或出現在復合詞中但仍統計次數）的問題。所以每一個生詞在重現率統計時，必須要逐詞查對，保證生詞重現的準確性。在逐詞查對時遵循以下原則：1.單字成詞時在復合詞中又會檢定一次，如甲級詞“吃”與甲級詞“吃飯”中吃字會被檢索到兩次，只能算一次。2.檢詞過程中要區分同詞不同音，主要體現在單音節詞上，如“都”有“dou”和 “du”兩個讀音。3.檢詞過程中要區分多義詞的不同義項，如“好”這個詞在該書中的英文翻譯包括了所有“好”的義項，但是在中文中“你好”和“好東西”的義項差距大，在這種情況下算兩個不同的生詞來統計。4.復合詞如“星期一”“星期二”等要看《漢語水平詞匯及等級大綱》中有沒有將該詞列為一個詞語。如列為一個詞語，按照該詞語統計次數。如沒有該詞，按照其前綴或后綴的詞統計次數。如“星期”作為前綴時可以組成“星期一”等，但《漢語水平詞匯及等級大綱》中只將“星期日”單獨列出，所以其余“星期一”“星期二”等詞出現的“星期”一詞計入生詞“星期”的統計次數，“星期日”單獨統計。5.書本中介紹生字書寫方法存在以某字為部首組成的情況，比如“三”的書寫順序中會出現“一”“二”，要將這些也排除在統計次數以外。6.其他看課本情況依據《現代漢語八百詞》和《漢語水平詞匯及等級大綱》來確定。如該課本將“男朋友”一詞中的“朋友”和“朋友”一詞意義相等，所以檢索中就不需要排除“男朋友”中的出現的“朋友”的次數。

（三）統計結果

《新實用漢語》全書257個詞，依照《漢語水平詞匯及等級大綱》得到全部生詞的等級情況：

表1：《新實用漢語》詞匯等級表

甲級 乙級 丙級 丁級 不在大綱

詞匯等級 216 21 2 2 16

根據表1，可以發現，本教材生詞92%以上是甲級詞匯。詞匯基本依據大綱選擇，符合大綱要求，所以本教材的生詞選擇是合理的。

需要指出的是，本教材257個生詞在課本中一共出現8817次，即該課本的總詞頻為8817，平均詞頻為34.3。從平均詞頻來說，遠遠大于Saragi，Nantion & Meister（1978）關于詞匯重現次數最低必須大于6次的記憶標準。但是，在研究過程中我們發現，生詞中絕對高頻詞對由總詞頻得到的平均詞頻產生了巨大影響，這對于其他重現頻率較低的詞匯的重現統計造成了嚴重影響。例如，絕對高頻詞匯占詞匯總數不到10%，其總詞頻卻占所有詞匯的總詞頻的40%以上。所以，在通過將生詞表與《漢語詞匯高頻詞匯表》交叉對比后，列出本書的絕對高頻詞匯和相對高頻詞匯，通過圖表探討他們的總體影響：

圖1：平均詞頻折線圖

從這張平均詞頻折線圖可以看出，絕對高頻詞匯和相對高頻詞匯的平均詞頻遠大于一般詞匯的平均詞頻。所以，直接以總詞頻和整體生詞的平均詞頻來判斷重現情況是不科學的，必須分成三個部分加以分析。

通過前文對絕對高頻詞匯和相對高頻詞匯的整理與分析，該書在這兩部分的重現是相當充分的。所以主要分析第三部分，即一般詞匯的重現情況。該書中一般詞匯一共212個，總詞頻3640、平均詞頻17.16，符合最小重現次數不得小于6次的記憶規律。同時，該書中沒有出現生詞重現率為0的情況。重現率小于6的生詞共40個，與《現代漢語高頻詞匯表》比較后發現，“拜拜”“哪里”“水”“沒關系”等都屬于漢語中出現次數比較高的詞匯。所以，本書作為一本初級教材，在這一方面還需要加強。

另外，除了重現率以外，生詞在各個部分的重現分布和多久出現一次的重現頻率也是衡量一本教材生詞重現情況的重要依據。由于本書的詞匯過多，無法將所有詞匯的重現分布和重現頻率在此列出。所以針對絕對高頻詞匯、相對高頻詞匯和一般詞匯隨機選取一個詞來展示這本書生詞的重現情況和重現頻率，如下圖所示：

圖2：絕對高頻詞匯“他”重現分布圖

圖3：相對高頻詞匯“吃”重現分布圖

圖4：一般詞匯“大”重現分布圖

從上述詞匯分布情況可以看出，幾乎所有頻段的詞都是練習部分重現率大于閱讀部分重現率和課文部分重現率。一般情況下，閱讀部分的重現率大于課文部分的重現率。這符合課文學習、課后鞏固的教學方法，也符合認知規律，即通過閱讀，再結合具體語境理解和大量練習，從而掌握課文中學到的生詞。

除了結構性分布以外，詞匯重現也需要考查其呈現頻率，即詞匯的“左鄰右舍”和“前村后店”，從而保證重現分布將集中性與廣泛性相結合。本書的詞匯集中出現非常充分，如前文提到的“大”字，在學完該課后練習部分重現14次。對于廣泛性，我們通過抽樣調查的方法調查了60個詞匯的呈現頻率，這里以相對高頻詞匯“買”為例：

圖5：“買”重現分布圖

“買”在課文部分一共出現11次，分別分布在第八課、第九課和第十二課。同時，大部分被調查的生詞多個課時同時出現。只有部分總詞頻低于10的生詞在這一方面做的不夠。可以看出，在生詞分布情況上，該教材總體情況較好，但仍有需要改進的地方。

三、總結和建議

通過對本書的生詞重現率、生詞分布情況等加以調查分析，我們認為，《新實用漢語》第一冊的生詞重現狀況符合一本優秀教材對于生詞重現的要求。但是，對部分重現率較低的詞匯，還需要做出進一步的努力。同時，通過本次的軟件研究，我們發現：通過計算機軟件，全過程完成共花費18個小時，大大減少了人工檢索帶來的時間問題，也降低了人工統計所不可避免的誤差。所以，通過軟件進行對外漢語教材生詞重現研究，有利于相關研究的深入開展。通過本文的探討，我們希望有更多的學者關注這一議題，從而使該領域的相關研究得到進一步的發展。

參考文獻：

[1]張維.漢語詞匯教學瑣談[J].語言教學與研究，1979，（1）.

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[5]康艷紅，董明.初級對外漢語教材的詞匯重現率研究[J].語言文字應用，2005，（11）.

[6]池中華.初、中級對外漢語教材生詞重現率研究――以三組對外漢語初、中級教材為例[D].烏魯木齊：新疆師范大學碩士學位論文，2012.

[7]熊熙瑤.《新實用漢語課本》（初級1-4冊）生詞重現調查報告[D].重慶：重慶師范大學碩士學位論文，2013.

[8]吳日娜.對外漢語中級口語教材詞匯問題的分析研究――以《發展漢語?中級口語》為例[D].北京：北京外國語大學碩士學位論文，2014.

高頻詞匯范文第5篇

2010年全國十個省份或地區英語高考卷中完形填空考查內容分布圖：

從以上表格中不難看出：高考英語的完形填空中重點考查的是名詞、動詞、形容詞及副詞，其中又以動詞為主，幾乎占到近一半的比重。因此，動詞是復習的重點。

據不完全統計，在《普通高中英語課程標準》3500詞匯表中，名詞占了一半，動詞只有近500個，動詞兼名詞近300個。因此我們復習時不妨以動詞及動詞兼名詞的800個為復習重點。以2010全國卷Ⅰ為例，完形填空中考查的動詞有：tell, look at, turn up, need, recognize, realize, make等7個，都是大家所熟知的常見動詞。

當然，名詞的復習也不容忽視。上文提及，3500個高考詞匯中，名詞占了一半，近2000個。名詞的用法學習起來很容易，但是要每個都牢記卻相當不易。其實，有個名詞學習的訣竅：對于絕大多數名詞，只需認得，不需拼寫。也就是說，看到它知道什么意思就夠了。遠遠沒有動詞復雜，因為要記動詞的搭配、用法。

二、以高頻詞為重點

所謂高頻詞，就是經常見到的單詞。而這些高頻詞大多在初中就已經學習。據有關專家統計，高考英語中出現的詞匯三分之二屬于初中應該掌握的2000個詞匯范疇。以2010年全國卷Ⅱ完形填空為例，選項中涉及到的詞匯有如下80個：

名詞（詞組）（20個）：record, promise, friendship, secret, brother, child, fellow, classmate, transport, phone, relative, habit, choice, method, plan, an example, a lesson, an experience, a talk, mail service。

動詞（詞組）（32個） receive, rewrite, return, reread, deepen, start, express, settle, tour, reach, lose, need, think, write, enjoy, read, drive, beat, surprise, honor, realize, judge, think, expect, believe, decide, argue, forget , stop over, move to, keep in, get in,。

形容詞、副詞（24個）normal, necessary, pleasant, possible, never, seldom, sometimes, once, well, often, much, soon, later, anyhow, too, again, poor, easy, popular, busy, through, together, along, away。

代詞（4個）：us, anyone else, someone, my。

一眼可以看出，這些都是屬于考生皆知的詞匯，都是初中就學過的詞匯。

三、以不帶星號的詞匯為主攻對象

課標所要求的3500詞匯有不少是打了星號的，這些都屬于較難詞匯，不常考到，但在閱讀理解里面出現的可能性大些。因此，要想在短期內提高英語水平，只能抓主要矛盾，不能眉毛胡子一把抓。

當然，上面總結的三個規律有交叉的。尤其是二、三大多雷同。如果將3500詞的重要性分類，我們不妨以星號的多少為標志。星號越多，就表示越重要。

初中學過的動詞及短語；

初中學過的形容詞，副詞及名詞；

3500詞匯表中不帶星號的動詞、形容詞、副詞、名詞；