新的校園新的環境作文
前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇新的校園新的環境作文范文，相信會為您的寫作帶來幫助，發現更多的寫作思路和靈感。
新的校園新的環境作文范文第1篇
小學網絡作文教學是基于網絡技術環境下的作文教學。它是以建構主義學習理論為基礎，力求形成一套新的作文教學內容體系和方法體系，以變革當前的作文教學模式。網絡環境下作文教學的核心是學生利用網絡自主獲取信息、自主作文、自主評改，最終實現自主發展的目標。
1.?網上授課，資源共享。網絡多媒體技術能很好地支持音頻、視頻、圖像等媒體信息，將文字、文本、圖形、圖像、動畫、聲音、視頻等多種媒體有機集成，以圖文并茂、聲形輝映的完整形象展現在學生面前。
例如在“記一次活動”習作中，學生對場景描寫概念模糊，不知如何下筆。我們就把拔河、班隊活動、升國旗等幾個場景制成《場景集萃》為主題的課件。利用計算機網絡的可跳躍，學生根據自己的喜好，任意按動鼠標，選擇一處場景。有的學生喜歡班隊活動，電腦就播放熱鬧的班隊活動；有的學生喜歡升國旗，電腦屏幕則展現在國歌聲中同學們戴著鮮艷的紅領巾，行著莊嚴肅穆隊禮的情景……網絡這種超文本功能把學生帶到真實的情境中，學生可以根據寫作方面的興趣、能力水平去選擇適合自己寫的內容，一次觀察不清的還可以反復播放，多次仔細觀察。
2.?網上發表，以發促寫。我校在“行知論壇”“教育在線”上開設了學校作文專題貼，在學校的校園網上開設了作文交流區，使作文交流變得快捷方便了，展示的空間也變得更廣了。
一開始，學生對上網發表作文不熟悉也不感興趣。我們就進行反復宣傳，并規定：家里有電腦的學生可以直接在自己的專題貼上交“自由習作”“小練筆”等作業。學生一看比較合算，就嘗試著用鍵盤書寫日記、自由習作，然后發在校園網上。慢慢地網上作文風行起來，學生們紛紛開設了自己的作文專題貼。為了占領網絡陣地，我們還為學生專門制作了以學海泛舟、趣味知識、作文寶典、學習課件為內容的教學資源庫，使孩子們上網后，能在挑戰中學習，在娛樂中學習，在交友中學習。
3.?交流評點，互動提高。通過網絡，教師與學生間、學生與學生間可以在任何時間、任何地點就感興趣的話題展開討論，發表各自的看法。每位學生在寫作的過程中都有充分的機會向教師提出問題，得到教師親自的指導和講解。學生可以直接通過計算機進行寫作，并可以即刻把習作發給老師、同伴或其他對象，并能得到及時的反饋。
一開始，學生不會點評同學的習作，總是說一些“大話”，如“真棒！”“不錯！”等等，評不出個所以然。為此教師就作示范，如針對“乒乓是我國的國球，我國的運動員經常在國際大賽上獲得冠軍。”我這樣點評：這個開頭有點空，既然是“我與乒乓”還是從介紹自己開始為好。不妨這樣開頭：我是六（6）班的祝越，會吹笛子、會彈鋼琴，打乒乓更是我的拿手好戲……通過示范引導學生學會評價、欣賞別人的文章，并從內容出發，評出好在哪里，那里不好，為什么，建議怎樣修改。慢慢地學生也會評頭論足了，還形成了絢麗多彩的點評短文。學生們從評價、欣賞別人的文章中，不但學會了修改能力，而且督促自己將文章寫得更完美，讓別人挑不出毛病。
4.?每月征文，推波助瀾。為了提高學生網絡習作的興趣，每月舉辦與時事新聞相關的征文比賽，如“我與乒乓” 征文、“我看上海世博會”征文等等。每學期評選校園習作能手，編印自由作文集等，通過多種途徑營造濃郁的作文氛圍。
二、?網絡環境下作文教學的思考
1.?網絡環境下作文教學進程和效果如何監控。必須采取一定的技術手段實施監控，如屏蔽互聯網，只允許學生在學校作文專題網上活動。當然，最重要的是對學生寫作目標完成的情況進行監控。學生上網前，教師要給學生交待清楚目標任務和要求，以及完成任務的時間限制，任務完成了的同學可以瀏覽其它相關網站的信息。
2.?網絡作文教學呼喚師生信息素養的提高。建設作文專題學習網站，需要教師搜集、處理、整合來自各方面的信息資源，并要和信息技術教師一道設計、制作專題網站；學生在線選材、在線構思、在線表達和在線評改時，都需要教師的指導，較熟練地掌握計算機和網絡操作的技術。
3.?實施網絡作文教學更需要控制班級人數。網絡環境下作文教學只適合小班化教學，超級大班必定會影響學習效果。
新的校園新的環境作文范文第2篇
一、以現代技術誘導，激發習作興趣
《語文課程標準》特別強調情感態度方面的因素，要求把寫作初始階段的重點放在培養寫作的興趣和自信上，讓孩子愿意寫作、熱愛寫作，變“要我寫”為“我要寫”。多媒體能把文本、聲音、圖像、動畫等進行合成處理，它為作文寫作帶來了嶄新的活力，能營造生動活潑的課掌氣氛，充分調動學生聽覺、視覺等多種感官接受信息，拓展學生的視野，引起學生的注意，豐富學生的表象，增強學生的記憶力、理解力，從而提高學生的習作興趣。
如在指導學生寫《可愛的校園》之前，為了加深學生對既熟悉又陌生的校園的印象，筆者課前用數碼相機多角度地拍下校園的環境并輸入電腦。課堂上，先提出問題，然后在投影儀的大屏幕上再現校園的特寫鏡頭，問學生：校園的可愛要從哪些方面來表現呢？按照怎樣的順序去寫？接著，按照校園的三個方面逐個播放：“花園”——學校環境優美，空氣清新，鳥語花香；“樂園”——教學活動新穎有趣，文體藝術豐富多彩；“學園”——教師勤耕耘，學生愛學習。活生生的現實材料，能幫助學生進行多層次的觀察，從而多角度全方位地想像、構思，聲、光、景等充分喚起了學生的內在情感，形成了強大的內驅力，自然而然地也就實現了從“要我寫”到“我要寫”的轉變。
二、重現過去畫面，拓展寫作思路
五彩斑斕的世界，有些現象瞬間即逝，有些過程時間漫長，有些變化受時間、空問等限制難以表現出本質特征，這都給學生造成認知上的困難。運用現代教育技術，不僅可以突破時空的限制，把現實生活中的某些情景、事物搬進課堂，還可利用特殊功能讓這些問題迎刃而解，使作文課真實化。這樣，可以幫助小學生寫出生動出采的文章。
1.定格鏡頭。將事物重點或細節部分突出，學生看見事物的另一方面的特征，觀察會特別仔細。
2.慢放畫面。將生活中稍縱即逝的現象或過程清晰地重現在學生面前，使學生對這些平時習以為常或鮮為人知的現象產生極大的興趣，激活寫作思維，打開了寫作思路。
3.反復播放。將精彩片段循環播放，為學生提供多次連續觀察事物發展全過程的機會，讓學生從不同角度、層次去體會，加強了思維的廣度、深度，能夠較完整地描述出所觀察的事物。
4.窗口功能。把不同事物的特征同時呈現并進行比較，將同一事物在不同時間表現出的特點進行對比，使學生領悟到不同事物的特性以及某種特定事物的發展規律，并學會認識分析事物的方法，豐富廠作文內容，消除了千人一面的現象。
三、試寫評改，提高習作能力
評改是學生作文訓練的重要環節，它能幫助學生分析、運用寫作材料，以不斷提高作文質量。傳統的作文教學方法是：學生包寫作，教師包評改。其結果是教師累得精疲力盡而學生收效甚微。“把評改作文的主動權交給學生，使教師從繁重的作文批改中解放出來”是大家在多年的作文教學改革和探索中所形成的共識和呼聲。于是，在教師指導下進行的學生自改、小組互改及師生綜合改等評改作文的方法和措施相繼涌現，由于學生的生活閱歷和知識水平的局限性，事實上難以達到預期的目標。可以說，評改作文如果不改變“紙上談兵”的方式，無論采用何種方法，教師都難得輕松，相對來說，想方設法培養學生的修改能力比包辦代勞更費精神。
新的校園新的環境作文范文第3篇
一、樹立校園文化建設與發展的新理念
首先，要求學校管理者樹立正確的辦學思想，用現代的教育思想、辦學思想和管理思想引領學校的建設與發展，提升學校辦學水平。
其次，要樹立正確的大教育觀，真正理解教育的本質，明確面向21世紀教育的基本功能是促進人的成長和發展。
再次，要樹立新的課程觀，堅持用科學的課程價值觀引領學校教育教學工作。
第四，要樹立正確的學生觀。
第五，要自覺樹立科學的的教研觀。
第六，要迅速樹立新的評價觀。
二、營造良好的校園氛圍
1.校園文化環境的創建
具有生命力的校園文化環境對人的發展的重要影響是不可低估的。長期處在某一校園文化環境中的師生，在這獨特的校園文化的熏陶下，會形成一定的價值觀念、思維方式。在重視學校文化建設的今天，做為一個管理者，要善于創設一種寬松與高潔、明麗與清新的校園環境文化，使學校變得有吸引力，這就需要講求環境建設的思想性、藝術性、知識性、規范性，精心創設學生的學習、生活的各種場所，烘托一種濃厚的育人氛圍。
2.師生精神文化的營造
做為學校管理者，要善于運用學校的種種設施，活用教學資源，以增多學生接觸社會、了解大自然的機會，讓學生暢游知識的海洋。為此，我校開展了美術、音樂、書法、舞蹈、籃球、象棋等興趣小組活動，開放圖書館的圖書資料，開放學校的微機室，讓學生進行課外閱讀。并定期舉行一些讀書比賽，學生創作手抄報，開展美術、書法、作文課外活動等。把學生的作品定期展示在學校的指定位置，以提高學生參與的積極性，營造一種你追我趕的學習氛圍。同時，利用每周一升旗儀式進行國旗下講話的機會，對學生進行愛國主義教育、行為規范教育、安全衛生教育、品德思想教育以及革命傳統教育等。再者，開展豐富、多彩的班隊活動。內容豐富形式活潑的少先隊活動是主要育人載體，這種育人活動可以通過學生的興趣點擴散和滲透在寓教于樂的過程之中，促使學生將知識轉化為能力，容易為學生接受。
3.創設和諧的心理氛圍
和諧的心理氛圍是指教育者與被教育者之間的心理融通。師生間的心理融通在教育中具有重要意義。因此，我校要求每位教師努力為學生營造一個被理解、被關注、被接納、被支持、被關愛的寬松環境，讓每一個學生在成長中感受到教師的愛，用愛心澆灌花朵。
4.形成規范的校園生活氛圍
新的校園新的環境作文范文第4篇
一、觀察是作文感性的材料積累
作文能力的培養首先應該是從認識事物和積累素材開始的，俗話說：“千里之行，始于足下；涓涓流水，匯成江河。”如果沒有這一基礎，其結果無疑只能是“巧婦難做無米之炊”。因此，培養學生作文能力，積累感性材料是第一步。
1、觀察環境的營造。
小學生的觀察、認識事物具有隨意性，教師則要營造觀察環境，引導學生有目的、有步驟而又主動積極地進行觀察。而營造環境中最主要的是充分調動學生的多種感官，才能透徹地認識事物，為理性地表達事物打下良好基礎。在《寫一種小動物》一課中，我是這樣營造環境，指導學生觀察的：在出示玩具小狗之后，首先提問：“你打算從哪些方面來寫出這個可愛的小狗呢？”根據準備和思考，由幾個同學一一說出了答案——外形、生活習性、活動特點。然后依次指導學生觀察實物，說出特點，讓學生用眼觀察外形，想一想小狗的毛皮，用手摸有什么感覺，它喜歡干什么？吃什么？活動特點怎樣？當指導到用腦子想象的一刻，同學們的情緒達到了。我首先請一個同學上臺認真指出小狗身體的各部分，和老師一起試說身體各部分怎樣？像什么？同學們拿出各自帶的玩具小狗一起說，說感覺。在這充滿生活情趣的環境中，師生間的交流達到水融的境界，他們不僅認識了事物的特點，而且在認識中獲得了實踐體驗的愉悅。
當然，營造觀察環境的辦法是多種多樣的，成功與否關鍵看能否調動學生的主動性及充分發揮學生的各種官能作用，這樣才能達到觀察與認識的和諧發展。
2、培養觀察動機。
動機是最好的興趣，是行為主動性的源泉。因此，教師一定要想方設法令學生想了解和認識事物，這樣學生觀察事物才會收到事半功倍的效果。如我在三年級《寫一種水果》的作文教學中是這樣激發學生動機的：導入課題后，首先板書課題，提出問題：“同學們知道今天我們要寫哪一種水果嗎？”然后立即出示一個謎語讓學生猜：“小小燈籠紅又圓，個個腦袋頂杯蓋，個個滋味甜又甜，人人都說吃不厭”。這樣個個小朋友們趣味盎然，議論紛紛，搶先回答。最后我板書出正確的答案——柿子，并出示了一個新鮮的柿子讓學生觀察，學生寫作欲望被激發起來了。
3、記錄觀察結果。
在積累素材的過程中，記錄好觀察結果也是重要環節。因此，教師無論是帶領學生參觀工廠，新型建筑，觀察校園，測量土地，還是聽報告會、故事會，都要讓學生做好記錄。經過日積月累，生活中的事例便可隨手拈來，成為作文中的題材。
二、想象是創造思維的翅膀
想象是一種創新的思維活動，是形成創造思維能力的翅膀。想象也是一種以事物為依托的實踐活動，如沒有蝙蝠和雷達探路等的知識就不可能設想雷達的創造。因此，教師在寫作教學中必須引導學生在認識、觀察事物的基礎上展開想象，不能憑空捏造。
1、培養想象意識。
要想學生在學習中大膽地進行想象活動，教師必須讓學生意識到想象在作文之中的重要性。也就是說只有意識先行，方能創造神奇形象，使作品精彩紛呈。培養想象意識的方法首先是平時教學中注意品嘗精彩的想象句段，議論想象的形象與原事物的共性，從而體驗形象描寫的優越性；其次是引導學生學會聯想，在觀察事物中看到一事物而想到其他事物（如看到學校的一排挺拔的松柏樹就馬上聯想到一排守衛祖邊疆的戰士；在品嘗中體驗想象的樂趣，在實踐中聯想新的事物形象，這樣必將強化學生的想象意識，進一步提高學生的創造思維能力。
2、養成想象習慣。
有了想象的意識，還必須有持之以恒的想象習慣，才能化成敏銳的想象能力，使創造思維活動在寫作中發揮自如，收到水到渠成的效果。教師要指導學生在課內外閱讀中對故事情節發展展開想象；在課外生活中對周圍事物細心觀察，展開聯想；在作文指導課中注意想象的誘導。如在寫“寫一種水果”一課中，有意識地在觀察中誘導想象：柿子是什么樣子的？看到它紅又圓的樣子會使你想到什么呢？然后進行想象說話訓練（柿子的形狀真有趣……）。大家議論紛紛，最后說出了“柿子的形狀真有趣，紅紅的、圓圓的，像小燈籠”這樣形象化的句子。
3、鼓勵想象行為。
新的校園新的環境作文范文第5篇
一、在網絡環境下開展主體性作文教學的優勢
傳統的命題作文,常常讓有些學生苦惱不堪:平時積累的東西太少,以致思路狹窄,總覺得沒什么可寫――一句話,“巧婦難為無米之炊”。互聯網蘊含了大量的、豐富多彩的信息資源,可以彌補學生積累少的不足。近來,我結合第十一屆全運會,開展了一次網絡環境下主體性作文教學的嘗試,收到了良好的效果。
1.網絡環境下主體性作文教學,有利于彌補學生經歷貧乏、積累少的不足。學生寫作困難的主要原因是生活經歷貧乏,知識積累少,寫作時無話可說。如何帶領學生走出這一窘境,從長期來看,要不斷增加學生知識積累,厚積薄發;從短期來看,改變教師命題學生寫這一傳統的做法,讓學生自己商議,選擇感興趣的話題來寫,實施主體性作文教學;借助互聯網,彌補學生經歷貧乏、積累少的不足。
網絡為學生提供了全新的寫作環境,網上豐富多彩的信息資源讓學生大開眼界,拓展了學生作文思路。
2.網絡環境下主體性作文教學,有利于提高學生寫作積極性。網絡上蘊藏著的各種形式的信息。從內容來看,網絡信息資源除文本信息外,還包括大量的非文本信息,如圖形、圖像、聲音信息等,呈現出多類型、多媒體、非規范、跨地理、跨語種等特點,一改傳統文本信息單一的面貌,呈現出多姿多彩的局面。網絡信息不僅種類繁多,而且在數量上也具有海量的特征。
從形式上看,網絡信息資源具有交互性和動態性。不僅集中了語言、非語言兩類符號,而且又超越了傳統的信息組織方式,它能從一種媒介流動到另一種媒介;能以不同的方式述說同一件事情;能觸動人類的不同感官經驗。
從效用上看,網絡信息資源具有共享性和時效性。所有這些特點,構成了網絡迷人的風采,也極大地激發了學生的求知欲,調動了學生的主觀能動性。
網絡具有的優勢和特點,能夠引發學生的學習興趣,激發學生的學習熱情,激勵和保持學生學習的主觀能動性,讓學生樂學,會學,善學。網絡使教室這一具體的空間概念變得模糊,使一堂課的時間概念淡化。網絡使學生們體會到了學習的樂趣,并使學習成為學生們的主動行為。
3.網絡環境下主體性作文教學,有利于促進師生間的平等對話。傳統的語文課堂,師生之間很難實現真正意義上的平等對話。在網上,每一個電腦終端都是一個交往主體,這就徹底打破了單一主體性而使師生之間的交往成為真正平等的主體之間的交往。在網上討論時,由于網絡的時效性,教師在第一時間作出回復,給學生以即時的幫助,拉近了師生的距離。師生關系在網絡環境下變得更和諧更自然。在網絡環境下,師生都處于一個信息來源極為豐富和多樣化的環境中,師生獲得信息的機會幾乎是均等的,這種師生平等模式創設了更為民主寬松的氣氛,更好地促進了師生間的教學相長。
網絡環境創設民主和諧自然寬松的氣氛,也是激發學生創新能力的關鍵所在。網絡不僅促進師生平等交流,更加強了學生彼此之間的交流合作,為學生的協作學習提供了更加廣闊的空間。
4.網絡環境下主體性作文教學,有利于提高學生信息素養。網絡環境下主體性作文教學,不但能解決學生寫作材料匱乏的問題,同時也是對學生信息素養的培養。信息社會所需要的創新人才首先必須具有很高的信息素養,能有效地獲取信息、批判性地評價信息,以及創造性地利用信息。作為一種高級的認知技能,信息素養同批判性思維、解決問題的能力一起構成學生進行知識創新和學會如何學習的基礎,它不僅是當前學校教育應當追求的目標之一,而且是未來評價人才綜合素質的一項重要指標。互聯網是世界上最大的信息資源庫,網絡正是培養學生的信息素養最理想的教學環境。
在網絡教學中,學生不再被動地從單一信息源――教師那里獲得信息,而是主動地通過多種渠道從浩如煙海的信息場群中搜索、獲取與學習內容相關的信息,由被動的信息接受器轉變為主動的信息處理者。
二、在網絡環境下開展主體性作文教學的改進設想
這是我在網絡環境下主體性作文教學的首次嘗試,對網絡的利用還局限于作文材料的獲取和部分的交流。課后思考,網絡環境下的主體性作文教學還可以作進一步的改進。如可以讓學生上交作文的電子稿,不僅有文字,還可以有圖片等;利用校園網,交流學生習作,進一步還可以在網上批改作文,不但教師批改,學生也可參與批改,讓學生的作文水平在寫作、批改中得到進步。
實行網絡環境下主體性作文教學,是對傳統作文教學方式進行的一種革新。實踐證明,這種嘗試是適應時代的潮流的,也是很有必要的。網絡是信息的海洋,無論從數量還是種類來看,網絡提供的信息都較傳統媒介物(書、報刊、廣播、電視等)有明顯的優勢,這為培養學生的信息素養創造了良好的環境。如果能有目的地指導學生在互聯網的信息海洋中遨游,無疑能夠更好地培養學生的信息獲取、信息分析和信息加工的能力,從而能使學生較快地成為21世紀所需要的新型人才。
