前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇秋天的小詩(shī)范文，相信會(huì)為您的寫作帶來(lái)幫助，發(fā)現(xiàn)更多的寫作思路和靈感。

秋天的小詩(shī)范文第1篇

早晨剛進(jìn)校門，看見前方花園內(nèi)不但姿態(tài)優(yōu)美而且還很茂盛的的樹我便發(fā)愣了……忽然一種溫柔的聲音讓我回過(guò)了神來(lái)！我有些呆械的扭過(guò)頭去看：原來(lái)是我的同桌，吳欣柯！她臉色有些發(fā)白，嘴唇毫無(wú)血色，簡(jiǎn)直就跟大病一場(chǎng)似的！

“吃藥了么？”我冷冰冰的問她，算是一種禮貌的寒暄吧！我自嘲的笑了笑了……

“吃了！不過(guò)……不怎么管用！你的聲音啞了耶……沒有帶水么？怎么傳那么少得衣服啊？不……。不冷么？”“她是很關(guān)心我呢！”我張了張嘴，但沒有說(shuō)什么，把視線又移到了挺拔的樹上……

花園中的草兒花兒不是很多，但樹卻是隨處可見的！里早讀時(shí)間還早，我深深的看了看吳欣柯，便直徑的走向通往花園的石子路上。

早晨霧很大，朦朦朧朧的神似仙界！但霧卻又很薄，一大片青煙一樣籠罩著整個(gè)花園！我使勁嗅了嗅，空氣很濕。但我卻很喜歡這種又神秘、又讓我很向往的境界……四周都很安靜，安靜的有些讓人害怕！我抬頭看了看天空，沒有太陽(yáng)，也沒有一絲暖意！“這就是秋天”我在心里悲嘆到。環(huán)顧四周，有些樹的葉子的邊已經(jīng)開始泛黃了！我心微微一顫……就算沒有泛黃的葉子也和以前截然不同，那“耀眼的綠色被塵土所掩蓋了么？”我忍不住輕聲的發(fā)問，小心翼翼的用手指去摸樹葉上的露珠：冰冰涼涼的……“哇，今天才發(fā)現(xiàn)咱們學(xué)校的樹好挺拔哦，長(zhǎng)的好壯?G……”

的確，雖然樹的葉子沒有以前那么完美了，但樹的姿態(tài)與樹葉茂盛的枝條把樹揚(yáng)長(zhǎng)避短般的呈現(xiàn)人們眼前……。

但她說(shuō)的“咱們”二字我卻聽的相當(dāng)?shù)拇潭∥覐男W(xué)升入中學(xué)雖說(shuō)已經(jīng)有一個(gè)月的時(shí)間了，但我還是和新同學(xué)相處的不是很融洽！并不是因?yàn)橥瑢W(xué)們不友好，也不是因?yàn)槲液芴籼蓿且驗(yàn)槲铱偸菍?duì)小學(xué)的同學(xué)們念念不忘！我忽然記起去年秋天小學(xué)時(shí)的花園：小學(xué)的花園是一片輝煌的金色，樹木的旁邊便是一個(gè)小池塘，總是讓我們流連忘返！不光是景色美，樹木下還滿裝著我和同學(xué)們的深厚友誼。小學(xué)時(shí)的秋天沒有現(xiàn)在這種莫名其妙的傷感有的竟是在金色的世界里面聞著那“成熟”的問道又夾雜著一種情深義厚的感情……

突然覺得臉上掛著冰涼的東西在往下滑落，伸手去擦，不覺吃驚了起來(lái)，“我盡然在不知不覺中流淚了……”

“吳欣柯，海昕媛！看我的超級(jí)水彈球”聞聲看去原來(lái)是一直都很調(diào)皮搗蛋的張子晗同學(xué)！他剛才水房出來(lái)，一看那架勢(shì)便知道是準(zhǔn)備向我們彈手上為擦干的水澤，我和吳欣柯趕忙“逃走”，但還是未能幸免，于是在花園內(nèi)我們?nèi)吮汩_始了你追我趕的游戲……

漸漸的，越來(lái)越多的人都加入了這個(gè)幼稚的游戲！愉快的笑聲，孩子氣的吵鬧都充滿了整個(gè)花園……突然路過(guò)的學(xué)姐不可思議的為我們“你們都是幾班的啊？一大早就在校園里打打鬧鬧的……”我半開玩笑半認(rèn)真地對(duì)她說(shuō)：“我是初一二班的海昕媛啊！”話一脫口我被我所說(shuō)的話給驚住了……。“是的，我是回民中學(xué)初一二班的海昕媛同學(xué)！”

不知道怎么了，那天早晨我又聞到了我期望已久的味道——成熟的味道夾雜著越來(lái)越濃的情深義厚的感情……久久不能散去！

秋天的小詩(shī)范文第2篇

把落葉縫成一條金色的披風(fēng)，

把天空當(dāng)鏡子，

梳妝打扮

……

在田野里奔跑，

把稻穗兒編成一條條金色的辮子，

一條條

垂下來(lái)

垂下來(lái)

在果園里散步，

隨手摘下紅寶石

戴在金色辮子上

媽媽說(shuō)：紅配黃，喜洋洋

一顆顆

光閃閃

金燦燦

哈哈，

秋天的小詩(shī)范文第3篇

極度增長(zhǎng)與環(huán)境代價(jià)

大量地生產(chǎn)，大量地消費(fèi)，是全球化知識(shí)體系極力推崇的價(jià)值之一，因?yàn)橘Y本只有在這一價(jià)值里，在生產(chǎn)和消費(fèi)的循環(huán)中實(shí)現(xiàn)增值，生產(chǎn)越多，消費(fèi)越多，資本的積累也就越多。在這么一種情況下，在社會(huì)生活的各個(gè)領(lǐng)域，唯有資本大行其道，其代價(jià)之一，就是自然生態(tài)的惡化。

首先是農(nóng)藥化肥的大量使用，對(duì)土壤和水質(zhì)造成的破壞。在二十幾年前，似乎是在一夜之間，農(nóng)民不再使用農(nóng)家肥了，化學(xué)肥料很快成了家家戶戶必備的物資，牛圈慢慢空了，廁所的糞尿也越堆越多，最近十幾年，豬圈也慢慢空了，諾大一個(gè)培田，只能找到十幾戶還養(yǎng)豬的農(nóng)民。與此同時(shí)，各式農(nóng)藥也很快取代了農(nóng)民自制的殺蟲劑，物理殺蟲法被化學(xué)殺蟲法取代。農(nóng)民種地輕松了許多，盡管由于多梯田的原因，農(nóng)業(yè)機(jī)械的使用有限，但起碼農(nóng)民不用攢肥挑糞了。同時(shí)，隨著沿海工廠對(duì)勞動(dòng)力的需求，培田青壯年也在這個(gè)時(shí)候紛紛外出，而農(nóng)田，就交給了老弱婦孺。然而，培田農(nóng)地土壤的重金屬Cd已超過(guò)了國(guó)家土壤環(huán)境質(zhì)量二級(jí)標(biāo)準(zhǔn)，培田的這種發(fā)展過(guò)程犧牲了自然的利益，這種犧牲將陷培田于不可持續(xù)的發(fā)展路徑中。

其次是森林的濫伐現(xiàn)象，造成培田山體植被稀少，水土流失較嚴(yán)重。解放前，流經(jīng)培田村的小河是可以行船的，當(dāng)時(shí)培田村民外出經(jīng)商考學(xué)，水路是重要的交通要道。我們可以想象一下，那時(shí)候培田河的水勢(shì)是多么的大。現(xiàn)在則是整個(gè)地改變了，即使是最深的地方，水也只能淹到一個(gè)成人的膝蓋。培田水量的減少有各種原因，可能也包括氣候的變遷，但最主要的，是其植被的大面積減少，包括山體，雨水沖刷，河道被泥沙淤積。過(guò)去，農(nóng)民對(duì)自然還有敬畏之心，只是根據(jù)蓋房和燒柴的需要進(jìn)行砍伐，而且主要是已成材杉木和松木。現(xiàn)在農(nóng)民仍然根據(jù)需要進(jìn)行砍伐，但其需要已成了無(wú)底洞，因?yàn)樗麄兛撤ナ菫榱嗽谑袌?chǎng)上販賣賺錢，而且除了杉木和松木，他們也砍雜木，有時(shí)候深山里長(zhǎng)了幾百年的雜木也被砍掉，實(shí)在讓人心疼。培田共有山林面積近萬(wàn)畝，植被保護(hù)完好的面積不足兩千畝，且呈逐年下降趨勢(shì)。

公共服務(wù)及資源的私有化和商品化

在過(guò)去幾十年的歲月里，培田的公共服務(wù)和公共資源都逐步被私有化和商品化了，因?yàn)椋挥羞@樣才能使每個(gè)人的效用最大化。

培田原來(lái)有不少的公田，主要用于發(fā)展本村的教育事業(yè)和其它公益事業(yè)。小小培田，鼎盛時(shí)期，曾有九座書院，此外還設(shè)有婦女學(xué)堂和農(nóng)業(yè)技術(shù)學(xué)校，另有振嬰社等公益組織，其經(jīng)費(fèi)來(lái)源除了鄉(xiāng)賢捐贈(zèng)，主要依托村里專門劃撥的農(nóng)田，這些農(nóng)田被稱為“公田”，也即屬于公共用地，是用于公益事業(yè)的農(nóng)田。同時(shí)，這些公田還用于學(xué)校的生產(chǎn)教育之用。除了公田，培田還有公山，其作用除了和公田一樣，用于助學(xué)等公共事業(yè)外，同時(shí)也有保護(hù)培田風(fēng)水的功能。分田單干后，公田被分到戶，培田的教育等公共事業(yè)從此衰落下去，公山則沒人管理，大家濫砍濫伐，變成了荒山，只有臨近村里的風(fēng)水林仍然保存完好。 春耕節(jié)期間的插秧比賽。

此外，眾所周知的農(nóng)村醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)，本來(lái)屬于政府的公共服務(wù)，也被取消了。培田也不例外，原來(lái)小病不出村的，現(xiàn)在也只得到鄉(xiāng)里去，村里的診所基本上成了賣藥的，而且藥價(jià)還不低。

農(nóng)村經(jīng)濟(jì)文化同質(zhì)化，消費(fèi)主義盛行

鄉(xiāng)土文化對(duì)農(nóng)村的影響被消解，代之以城市、以資本為核心的文化。

培田村是一個(gè)有著很深的孝道文化的古村落，在其漫長(zhǎng)的歷史中，尊老敬老的傳統(tǒng)是相當(dāng)深厚的，老年人具有很高的地位。在其自明末清初就訂定的家訓(xùn)族規(guī)中，第一、二條即分別是“敬祖宗”、“孝父母”，這些家訓(xùn)被抄貼于祖堂的天子壁，以及婦女學(xué)校“容膝居”，列入書院、女校的“校本教材”，先于教，督于行，使培田“庶風(fēng)民俗美可稱里”。幾百年下來(lái)培田村民經(jīng)十幾代人的努力，打造出由30幢華堂、21座宗祠、六所書院、三庵兩廟、兩扇跨街牌坊和一條千米古街組成的七萬(wàn)余平方米的明清古建筑群，以及與這些建筑相映成趣的，源遠(yuǎn)流長(zhǎng)的教育血脈，民國(guó)十九年，汀州八縣23位留學(xué)生，培田村就有三位，還選送九位軍校生，其中出自黃埔的就有四位。培田的這些不管是硬件，還是軟件上的成就，與其濃厚的孝道文化有很大的關(guān)系。

現(xiàn)在，這一切美好的傳統(tǒng)都被打破了，培田在經(jīng)濟(jì)主義的侵蝕下，經(jīng)濟(jì)能力成為衡量長(zhǎng)幼尊卑的標(biāo)準(zhǔn)，老年人的地位急劇下降。老人們的經(jīng)濟(jì)創(chuàng)收能力有限，一不能外出務(wù)工賺錢，二在家里也不能干重體力活，他們基本上已無(wú)法直接創(chuàng)造貨幣收益，在出門就得花錢的現(xiàn)代農(nóng)村，他們甚至已無(wú)法養(yǎng)活自己，用農(nóng)民的話來(lái)說(shuō)是“累贅”，用學(xué)者的話來(lái)說(shuō)是“勞動(dòng)力殘值”。當(dāng)人的眼里被金錢所覆蓋，他的行動(dòng)準(zhǔn)繩就變成金錢了，能給自己帶來(lái)經(jīng)濟(jì)效益的，就是值得尊敬的，反之，則是可有可無(wú)的。培田村民在對(duì)待老人這一問題上，這幾十年來(lái)，就是逐步被金錢左右的，培田孝道文化漸漸地消失無(wú)形，取而代之的是實(shí)用主義文化。

此外，培田互助的傳統(tǒng)也漸趨喪失。守望相助是農(nóng)村地區(qū)最可寶貴的品質(zhì)之一，這是農(nóng)民在漫長(zhǎng)的年代里與自然打交道的過(guò)程中逐漸形成的，因?yàn)橐粋€(gè)人的力量根本無(wú)法在多變的自然面前生存下去，他必須得到他人的幫助。人們?yōu)榱俗约旱睦妫椭撸@是比較消極的互助，但經(jīng)過(guò)漫長(zhǎng)時(shí)間的演變，助人已內(nèi)化為習(xí)慣，成為農(nóng)村的重要文化內(nèi)涵之一。即使在上個(gè)世紀(jì)八十年代初期，農(nóng)村普遍都還保有著互助的傳統(tǒng)，培田亦然。那個(gè)時(shí)候蓋房子，還是你幫我，我?guī)湍氵@么蓋起來(lái)的，花費(fèi)很少，幾百塊錢就能蓋起一大棟房子。

僅僅過(guò)了三十年，一切就都改變了，商品經(jīng)濟(jì)的活躍需要大量的貨幣流通，貨幣從而取代情感，成為村民之間的主要交流媒介。不管是蓋房這等大事，還是農(nóng)忙時(shí)節(jié)的插秧或收割，都從“以工換工”變成了直接的現(xiàn)金交易，即使是走親戚，人們也直接用貨幣代替了物品，而紅白喜事，人們干脆從市場(chǎng)上請(qǐng)“流動(dòng)酒家”來(lái)幫忙操辦，不再需要鄰居親戚來(lái)幫忙打理了，他們只需到時(shí)揣著紅包來(lái)吃個(gè)飯就好了。這一切，被認(rèn)為是自然而然的事，大家彼此都很方便，不用欠彼此什么人情。殊不知，互助文化正是在這些變化中，不經(jīng)意間，就從人們的身邊溜走了。現(xiàn)在人們普遍感覺農(nóng)村的人情淡了，不管是出門在外的游子，還是本村的村民，他們對(duì)社區(qū)的認(rèn)同和感情都有一日不如一日的感覺，社區(qū)不再是大家可以彼此依靠的地方，不再能帶來(lái)溫暖。

資本文化對(duì)農(nóng)村互助文化的消解，非一日之功，仔細(xì)分析，我們會(huì)看到它是很系統(tǒng)的一項(xiàng)工作，是搭載在資本經(jīng)濟(jì)這艘大船上來(lái)實(shí)現(xiàn)其目標(biāo)的。 從 2010年開始，培田借由“春耕節(jié)”的形式，試圖重新喚起當(dāng)?shù)厝藢?duì)于傳統(tǒng)文化的記憶與傳承。圖為2016年第五屆“培田春耕節(jié)”的“開犁”儀式。

資本經(jīng)濟(jì)蠶食社區(qū)經(jīng)濟(jì)

長(zhǎng)時(shí)間以來(lái)，農(nóng)村的經(jīng)濟(jì)形態(tài)是一種自給自足型的經(jīng)濟(jì)，不能說(shuō)全部，但可以說(shuō)是大部分的人們生產(chǎn)生活所需均可從社區(qū)獲得，最多不會(huì)超過(guò)一個(gè)鄉(xiāng)的范圍，本社區(qū)不能提供的必需品，大多也可以在鄉(xiāng)里的集市上買到或交換到，而集市上的商品，大多也來(lái)自本鄉(xiāng)本土，小到一枚雞蛋，大到一個(gè)風(fēng)車，本地都有生產(chǎn)者。我們通常說(shuō)的“農(nóng)村七藝”，即木藝、竹藝、鐵藝、陶藝、塑藝、泥藝、布藝，構(gòu)成了農(nóng)村的小手工業(yè)經(jīng)濟(jì)，這幾種工藝，基本涵蓋了農(nóng)村生產(chǎn)生活所需的全部。蓋房子，木工和泥瓦工就可以包下來(lái)，木材從自家的山上來(lái)，泥土也是;種植用的鋤頭、犁耙，廚房用的刀具、鐵鍋等等，村里的鐵匠就可以搞定;睡覺用的床，吃飯用的桌椅，村里有好幾個(gè)木匠呢;身上穿戴的衣服鞋帽，則有村東頭的裁縫師傅。這些手工藝人，靠著他們的手藝，在村里頭還可以過(guò)上中上水平的生活。現(xiàn)在，這一切已成記憶的一部分，工廠流水線上下來(lái)的工業(yè)品，特別是塑料制品，以摧枯拉朽之勢(shì)蕩滌著農(nóng)村的這些小手工業(yè)，使它們漸趨消失。培田因?yàn)楣糯迓浔Ｗo(hù)的需要，對(duì)木藝還有一定的需求，還有稍微年輕一些的木匠，其他幾種手工藝，就只存在于七八十歲的老人身上了，隨著他們的逝去，這些手藝在社區(qū)就算徹底失傳了。而隨著農(nóng)村手工藝的失傳，以及如前所述，農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)不管是原料還是產(chǎn)品都依賴外部市場(chǎng)，農(nóng)村的本土經(jīng)濟(jì)將完全喪失獨(dú)立性，而成為城市工業(yè)的依附。現(xiàn)在隨便到農(nóng)村的集市上走走，你會(huì)發(fā)現(xiàn)市場(chǎng)上百分之八十以上的商品都不再出自本地。你可能會(huì)說(shuō)，這是商品經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)的表現(xiàn)，殊不知，這表面的發(fā)達(dá)背后，是農(nóng)村經(jīng)濟(jì)的衰落，是人們的背井離鄉(xiāng)，是越來(lái)越擴(kuò)大的貧富差距，以及環(huán)境的破壞。

培田接近1400人的村子，已有一半多人外出，其中外出打工的有將近六百人，培田的經(jīng)濟(jì)主要依靠的正是這打工的收入。在培田所在鄉(xiāng)宣和每五天一次的市集上，不管是畜群水果，還是日用品，一律從宣和鄉(xiāng)以外進(jìn)來(lái)，商販也越來(lái)越成為以外地人為主，本地的商販和產(chǎn)品則慢慢減少。

消解農(nóng)村教育

培田的教育曾興盛一時(shí)，且不說(shuō)九個(gè)書院的輝煌歷史，即使是上個(gè)世紀(jì)八十年代，培田小學(xué)也還是當(dāng)?shù)氐慕逃氐兀袑W(xué)生三百余人，周邊好幾個(gè)村的孩子都往這里送。但隨著市場(chǎng)改革的深入，教育市場(chǎng)化和產(chǎn)業(yè)化的實(shí)施，經(jīng)濟(jì)資源和教育資源都往城市集中，一方面人們不得已離開家鄉(xiāng)到城市謀生，漸漸地也把孩子帶到城市就讀，一方面老師們不愿意在農(nóng)村呆著，想著法子往城鎮(zhèn)跑，特別是教學(xué)水平較好的老師，更是如此，這樣造成農(nóng)村學(xué)校的教育質(zhì)量急劇下降，家長(zhǎng)們也就不得已把孩子往城鎮(zhèn)送，只有一些較為弱勢(shì)農(nóng)村家庭的孩子留在村小就讀。如此，培田小學(xué)一落千丈，只剩下不足三十個(gè)孩子，眼看著要關(guān)門大吉。

此外，教育和農(nóng)村生產(chǎn)生活的分離，單一的智識(shí)教育體系要求學(xué)生埋首書本，不聞窗外之事，它把 “德、智、體、美、勞”五個(gè)方面的教育目標(biāo)，壓縮為一個(gè)，即“智”，其余四個(gè)方面則變得可有可無(wú)。這種教育從小就以城市工廠流水線的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)培養(yǎng)農(nóng)村的孩子，將其與鄉(xiāng)土隔絕開來(lái)，即使有鄉(xiāng)土教材，也是形式主義，并沒有將之真正落實(shí)于教學(xué)中。如此，因農(nóng)村教育質(zhì)量本來(lái)就低，農(nóng)村孩子根本無(wú)法與城市孩子在同一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)上進(jìn)行競(jìng)爭(zhēng)，造成農(nóng)村學(xué)校教育出來(lái)的孩子處在不上不下的境地，上無(wú)法接受更好的高等教育，下則四體不勤，五谷不分，不再能像其父輩一樣勤勞肯干，也無(wú)一技之長(zhǎng)。從某種意義上來(lái)說(shuō)，教育反成了禍害。現(xiàn)在農(nóng)村盛行“讀書無(wú)用論”，并不是農(nóng)民見識(shí)淺，實(shí)在是教育在資本的裹挾下“脫胎換骨”了的緣故。

秋天的小詩(shī)范文第4篇

關(guān)鍵詞：天津市 科技型；中小型企業(yè)； 發(fā)展政策

【分類號(hào)】：TP317

近年來(lái)，天津市委、市政府高度重視中小企業(yè)發(fā)展，把中小企業(yè)發(fā)展作為推進(jìn)全市經(jīng)濟(jì)社會(huì)實(shí)現(xiàn)科學(xué)發(fā)展、和諧發(fā)展、率先發(fā)展的重要舉措，工作思路日趨完善，工作力度不斷加大，使全市中小企業(yè)得到長(zhǎng)足發(fā)展，取得明顯成效。同時(shí)，天津市中小企業(yè)發(fā)展與市委、市政府的要求相比，與先進(jìn)省市相比，與全市經(jīng)濟(jì)發(fā)展的總體形勢(shì)相比，還存在著明顯的總量偏少、規(guī)模偏小、科技含量偏低和綜合競(jìng)爭(zhēng)力偏弱四個(gè)差距，及融資難、創(chuàng)業(yè)難和缺人才、缺技術(shù)、缺管理等突出問題。因此根據(jù)天津市的發(fā)展特點(diǎn)，制定有利于科技型中小企業(yè)成長(zhǎng)的政策是現(xiàn)階段亟需解決的問題。

1天津市科技型中小企業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀

科技型中小企業(yè)是指擁有一定科技人員，掌握自主知識(shí)產(chǎn)權(quán)、專有技術(shù)或先進(jìn)知識(shí)，通過(guò)科技投入開展創(chuàng)新活動(dòng)，提品或服務(wù)的中小企業(yè)。“科技小巨人企業(yè)”是指年銷售收入在1億元以上，具有自主知識(shí)產(chǎn)權(quán)的科技成果、技術(shù)和產(chǎn)品，在行業(yè)內(nèi)居于全國(guó)前列，具有較高成長(zhǎng)性的科技型中小企業(yè)。

1.1從區(qū)域分布來(lái)看

區(qū)域分布廣泛，部分政策區(qū)域中匯集程度高。我市科技型中小企業(yè)主要分布在市內(nèi)六區(qū)、新四區(qū)和市新技術(shù)產(chǎn)業(yè)園區(qū)及經(jīng)濟(jì)技術(shù)開發(fā)區(qū)。其中園區(qū)和開發(fā)區(qū)是我市科技型中小企業(yè)密集度最高的政策區(qū)。尤其是濱海新區(qū)的科技型中小企業(yè)發(fā)展勢(shì)頭強(qiáng)勁，龍頭帶動(dòng)作用明顯。

1.2從行業(yè)分布來(lái)看

產(chǎn)業(yè)門類齊全，機(jī)電設(shè)備領(lǐng)域占優(yōu)。我市科技型中小企業(yè)絕大部分從事制造業(yè)，主要集中在機(jī)電設(shè)備及儀器儀表、電子信息、石油化工、生物醫(yī)藥、環(huán)保與新能源等五個(gè)行業(yè)。其中，機(jī)電設(shè)備及儀器儀表行業(yè)在我市新產(chǎn)品開發(fā)領(lǐng)域中依舊處于領(lǐng)跑地位；電子信息領(lǐng)域近年來(lái)發(fā)展迅猛，已超過(guò)傳統(tǒng)的石油化工行業(yè)居第二位。

1.3從發(fā)展特點(diǎn)來(lái)看

天津市科技型中小企業(yè)的快速發(fā)展，具有五個(gè)鮮明特點(diǎn)。一是掌握了核心技術(shù)，擁有關(guān)鍵產(chǎn)品；二是建立了一支年輕的創(chuàng)新隊(duì)伍，充滿活力和激情；三是把握了市場(chǎng)機(jī)遇，不放過(guò)每一次發(fā)展機(jī)會(huì)；四是建立了符合市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)規(guī)律的個(gè)人與企業(yè)利益直接掛鉤的體制機(jī)制；五是政府給予了大力支持和優(yōu)質(zhì)服務(wù)。

2促進(jìn)中小企業(yè)成長(zhǎng)的政策

2.1搭建公共服務(wù)平臺(tái)，營(yíng)造發(fā)展創(chuàng)業(yè)環(huán)境

科技型中小企業(yè)自身所特有的高風(fēng)險(xiǎn)、高投入等特點(diǎn)決定了它作為社會(huì)經(jīng)濟(jì)細(xì)胞中的一個(gè)脆弱群體，必將面臨著各種各樣的困難。其中許多是靠其自身力量無(wú)法解決的，需要借助于政府的力量。因此，政府要采取有力措施，加大扶持力度，為科技型中小企業(yè)發(fā)展創(chuàng)造良好環(huán)境。

我市科技服務(wù)體系建設(shè)目前已具備一定的基礎(chǔ)，但還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能適應(yīng)企業(yè)發(fā)展的需求。政府要重點(diǎn)支持一批專業(yè)型的企業(yè)孵化器、生產(chǎn)力促進(jìn)中心、工程技術(shù)中心、行業(yè)技術(shù)中心以及行業(yè)協(xié)會(huì)。圍繞天津市未來(lái)五年發(fā)展目標(biāo)，探索建立服務(wù)平臺(tái)：一是信息服務(wù)平臺(tái)；二是金融服務(wù)平臺(tái)；三是信用誠(chéng)信平臺(tái)；四是科技創(chuàng)新平臺(tái)；五是市場(chǎng)開拓平臺(tái)；六是人力資源培訓(xùn)平臺(tái)；七是創(chuàng)業(yè)服務(wù)平臺(tái)；八是法律服務(wù)平臺(tái)。通過(guò)服務(wù)平臺(tái)的建設(shè)，進(jìn)一步改善科技型中小企業(yè)發(fā)展環(huán)境，降低科技型中小企業(yè)的創(chuàng)業(yè)成本，從企業(yè)的誕生、成長(zhǎng)、創(chuàng)新等各個(gè)環(huán)節(jié)提供更加便捷有效的服務(wù)。

2.2健全信用擔(dān)保體系，拓寬融資渠道

積極開拓多種融資渠道，加大直接融資和間接融資的力度，保證技術(shù)創(chuàng)新所需要的資金。鑒于我市對(duì)科技型中小企業(yè)信用擔(dān)保體系尚不健全，中小企業(yè)向銀行申請(qǐng)貸款有相當(dāng)部分由于無(wú)抵押、無(wú)擔(dān)保而未獲批準(zhǔn)的實(shí)際，應(yīng)該盡快成立專門的科技型中小企業(yè)信貸擔(dān)保機(jī)構(gòu)，完善科技型中小企業(yè)的信用擔(dān)保體系，建立包括政府、企業(yè)、法人和自然人等在內(nèi)的股份制信用擔(dān)保基金，整合政府擔(dān)保資源，引導(dǎo)融資性擔(dān)保機(jī)構(gòu)為民營(yíng)科技企業(yè)的技術(shù)創(chuàng)新和發(fā)展服務(wù)。

2.3推進(jìn)產(chǎn)學(xué)研結(jié)合，加速科技成果轉(zhuǎn)化

天津是中國(guó)沿海老工業(yè)城市，教育和人才基礎(chǔ)厚重，如科技型中小企業(yè)密集的華苑新技術(shù)產(chǎn)業(yè)園區(qū)，就被南開大學(xué)、天津大學(xué)、天津科技大學(xué)以及天津師范大學(xué)等多所高等院校所環(huán)繞，由此形成了產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合的地理區(qū)位優(yōu)勢(shì)。要充分發(fā)揮天津的人才優(yōu)勢(shì)和區(qū)位優(yōu)勢(shì)，進(jìn)一步推進(jìn)產(chǎn)學(xué)研結(jié)合，打造資源共享平臺(tái)，加快科技攻關(guān)。一方面，政府要在高校、科研院所和企業(yè)間架起合作的橋梁，創(chuàng)造條件，引導(dǎo)和推進(jìn)產(chǎn)學(xué)研合作，建立企業(yè)、大學(xué)、科研院所間的長(zhǎng)效合作機(jī)制，形成一批資源共享、風(fēng)險(xiǎn)共擔(dān)、協(xié)同發(fā)展的產(chǎn)學(xué)研聯(lián)盟，促進(jìn)科技成果向現(xiàn)實(shí)生產(chǎn)力轉(zhuǎn)化[

2.4 加大資金支持力度

認(rèn)真落實(shí)市里專項(xiàng)資金扶持要求，發(fā)揮區(qū)級(jí)科技發(fā)展項(xiàng)目資金扶持作用，吸引社會(huì)資本投資科技產(chǎn)業(yè)，放大政府資金量，幫助科技型中小企業(yè)做大做強(qiáng)。依托科技中小企業(yè)金融服務(wù)中心，搭建投資、貸款、擔(dān)保等科技金融服務(wù)平臺(tái)，探索符合科技型中小企業(yè)成長(zhǎng)規(guī)律的科技金融發(fā)展新模式。同時(shí)，整合政府、銀行、風(fēng)險(xiǎn)投資等各方資源，選擇重點(diǎn)企業(yè)，加大扶持力度，培育科技型上市企業(yè)。

3結(jié)束語(yǔ)

大力發(fā)展科技型中小企業(yè)，是天津市委、市政府作出的重大決策，是加快轉(zhuǎn)變經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式，調(diào)整優(yōu)化經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)，壯大民營(yíng)經(jīng)濟(jì)實(shí)力，推動(dòng)發(fā)展走上創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)、內(nèi)生增長(zhǎng)軌道的重要內(nèi)容。我們要高度重視科技型中小企業(yè)發(fā)展，加快創(chuàng)新型城市建設(shè)，營(yíng)造濃郁創(chuàng)新氛圍，充分調(diào)動(dòng)全民創(chuàng)新的積極性，從而促進(jìn)天津市的快速發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]孫明華.天津市科技型中小企業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀、問題與對(duì)策[J].天津經(jīng)濟(jì)，2012，（5）.

[2]蘇雯，李茜.科技創(chuàng)新型民營(yíng)中小企業(yè)融資的出路[J].經(jīng)濟(jì)與管理，2011，（2）.

秋天的小詩(shī)范文第5篇

一、補(bǔ)充句子

采用補(bǔ)充詞語(yǔ)、補(bǔ)充句子等方式進(jìn)行寫話。補(bǔ)充的位置可以在一句話的開頭、句中、句尾，在一段話中，也可以填補(bǔ)在段頭、段中、段末，并可以根據(jù)難易程度（比如補(bǔ)寫一句或多句）為不同層次學(xué)生進(jìn)行安排。

教學(xué)案例：《小小的船》。

課后有這樣的練習(xí)：

彎彎的月亮像 。

藍(lán)藍(lán)的天空像 。

閃閃的星星像 。

首先學(xué)生馬上會(huì)根據(jù)課文內(nèi)容填出：

彎彎的月亮像 小船 。

藍(lán)藍(lán)的天空像 大海 。

閃閃的星星像 寶石 。

繼而，我引導(dǎo)學(xué)生從別的角度去想象，學(xué)生還會(huì)填出：

彎彎的月亮像 媽媽的眉毛 。

藍(lán)藍(lán)的天空像 藍(lán)色的地毯 。

閃閃的星星像 小朋友亮晶晶的眼睛 。

瞧！連起來(lái)就是一首富有兒童情趣的小詩(shī)了。

二、擴(kuò)寫句子

運(yùn)用這種形式進(jìn)行寫話訓(xùn)練，鼓勵(lì)學(xué)生把話寫得具體、生動(dòng)。擴(kuò)句時(shí)先引導(dǎo)學(xué)生從句子的不同部位進(jìn)行擴(kuò)寫，然后讓學(xué)生根據(jù)自己的能力選擇擴(kuò)寫幾處。

執(zhí)教《窗前的氣球》時(shí)，要求給“氣球上畫著一個(gè)笑臉”這句話擴(kuò)句。先出示例句：氣球上畫著一個(gè)（可愛的）笑臉。出示新題：氣球飄上了天空。提示學(xué)生可以擴(kuò)充（怎樣的）氣球飄上了天空，這“怎樣的”可以從顏色、形狀等角度來(lái)寫；還可以這樣擴(kuò)充，氣球（怎樣）飄上了天空、氣球飄上了（怎樣的）天空。有能力的學(xué)生會(huì)把句子全方位擴(kuò)充：（紅紅的畫著可愛笑臉的）氣球（搖搖擺擺地）飄上了（藍(lán)藍(lán)的）天空。

通過(guò)擴(kuò)句訓(xùn)練，學(xué)生能感受到怎樣把句子寫具體、生動(dòng)，這種形式練多之后，學(xué)生寫話時(shí)句子就會(huì)越寫越生動(dòng)。

三、連句成段

教師可以根據(jù)一定的情境內(nèi)容設(shè)計(jì)生成性的問題，引導(dǎo)學(xué)生回答，學(xué)生串聯(lián)回答的語(yǔ)句，形成幾句話、一段話。

關(guān)于本文的句子仿寫“早開的野花一朵兩朵，那是春天的眼睛吧？”這句話采用了比喻、擬人、反問的修辭方法，把早開的野花比作春天的眼睛，把早春當(dāng)作人來(lái)寫，生動(dòng)形象地寫出了早春的特點(diǎn)，給人恬美、可愛、非常有趣的感覺。

在教學(xué)中，我們不用給學(xué)生講這些修辭寫法的術(shù)語(yǔ)，可讓學(xué)生通過(guò)朗讀，到校園里或野外觀察，然后再仿寫。以下是我們班學(xué)生用自己的小眼睛看到的大世界里的靈動(dòng)的春天。

桃樹枝頭吐出了紅珠子，那是春天的紐扣吧？

麻雀嘰嘰喳喳地叫著，那是春天的樂隊(duì)吧？

燕子穿著黑色的燕尾服斜飛在空中，那是春天的賓客吧？

迎春花開出了香氣宜人的小黃花，那是春天的項(xiàng)鏈吧？

……

教學(xué)人教版一年級(jí)上冊(cè)《四季》時(shí)，對(duì)學(xué)生說(shuō)：“同學(xué)們，大自然給我們帶來(lái)的美，在我們生活中處處可見，下面高老師就帶你們走進(jìn)美麗的大自然，把你們發(fā)現(xiàn)的美，模仿課文也來(lái)編一首小詩(shī)，看看誰(shuí)能成為今天班上的小詩(shī)人。”看后，學(xué)生舉起了小手，一首首美麗的小詩(shī)從學(xué)生天真的小腦袋里跑了出來(lái)：

黃葉飄飄，它跳著舞蹈說(shuō)：“我是秋天。”

花兒紅紅，它笑著說(shuō)：“我是春天。”

蘋果紅紅，它高興地說(shuō)：“我是秋天。”

雪花飄飄，它快樂地說(shuō)：“我是冬天。”

……

生動(dòng)的語(yǔ)言、豐富的想象，可以說(shuō)，一點(diǎn)兒不比課文遜色。這樣把平日觀察、生活體驗(yàn)和語(yǔ)言表達(dá)融為一體。相信我們的學(xué)生中，絕不缺少小詩(shī)人。

學(xué)生寫作就像是一個(gè)學(xué)走路的孩子，讓學(xué)生仿作就是扶學(xué)生走路，在扶著走的時(shí)候，老師要用各種形式引導(dǎo)學(xué)生一步步地前進(jìn)，慢慢地學(xué)生就會(huì)自己走路了。