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中學化學教學參考范文第1篇

6、所有參會人員發言、匯報要簡潔明了，不講沒用的話。7、嚴格會議保密紀律，會議紀要未下發前，不講會議內容。任何時候，不講會議討論問題的過程。違者停止參加行政會議資格，直至免職。8、辦公室負責會議通知、簽到、紀要等會務工作。

下面，簡要總結上學期工作，分析當前我校發展面臨的形勢，并就下學期工作進行安排：

一、上學期工作總結

關于上學期的工作，不展開講，概括如下 ：進一步加強行政領導班子建設，行政領導班子年輕化邁出新步伐，為推進改革奠定了組織基礎；通過大考察促進了思想的大解放，全體教職工的改革意識進一步強化，教學改革進繼續深化；克服畏難情緒，校本教材開發有了突破，編印了《弟子規》等3本校本教材；技能大賽取得了較好成績，特別是王xx同學、賈xx同學分別獲得全市技能大賽美術技能、會計技能第一名的優異成績，王艷老師獲得教師組會計專業第一名的優異成績，并獲得省技能大賽會計技能一等獎；學生軍事化管理繼續推進，學生文明行為養成得到進一步提升；以《弟子規》學習踐行活動為主要內容的校園文化建設影響力進一步擴大，縣委常委、宣傳部長王耀武來我校專題調研，并在全縣推開《弟子規》學習踐行活動，《xx青年報》用4個專版進行了報道，為提升我校吸引力起了積極作用；實訓樓建設、機電專業實訓室建設、教工宿舍樓建設有了實質性的進展，縣規劃委員會通過了我校發展的校園規劃，實訓樓今天進行招投標，近期開工建設；招生工作實現歷史性突破，今年已招收新生600多人，力爭達到650人。在全省五星級中職學校創建驗收時，專家組對我校的工作給予了高度評價：“xx職教中心在全省縣區職教中心中走在了前列，是正能量的代表”。這些成績的取得，凝聚著全體教職工的心血和汗水，在此我代表學校領導班子，向默默無聞、盡心盡責工作的同志們表示衷心的感謝。

二、學校發展的形勢分析

1、學校發展面臨的三大問題：

中學化學教學參考范文第2篇

關鍵詞：中學化學 實驗室改革 教學探索

前言：

化學是以實驗為基礎的一門學科，化學學習與實驗不分家，從當前中學化學課程的教育現狀中，化學實驗中的各個環節都沒有落到實處，影響教育教學的質量。

1.化學實驗教學無法落到實處的客觀因素

1.1 新課程的設置與課程的安排

從當前高中的化學課安排現狀來看，課程安排時間過短，一旦遇到軍訓、節假日等情況，必然會延長新課程的教育時間，一學期的課程幾乎全部用來講授新的知識，缺少充分的復習時間，趕進度的情況非常常見，導致實驗課程被削減，實驗研究無法估計，實驗教學任務多是填表了事。

1.2 實驗室的條件差

隨著科學的發展，化學實驗所采用的設備也在不斷創新，但是受到學校自身的情況影響，很多中學都采用傳統的儀器進行實驗，設備落后，藥品更新不及時，導致一些實驗無法進行，影響教學效果。

1.3 實驗員過少且素質差

很大一部分學校僅安排一名實驗員，導致實驗無法及時進行，而且一些實驗員的綜合素質不過關，導致化學實驗室的管理水平不足。

2.導致化學實驗教學無法落到實處的主觀因素

2.1 校領導重視不夠

實行新課程改革，提高升學率，二者之間無形中存在著矛盾，很多高校為了追求高分，對學生的素質不夠重視，化學實驗教學中存在的課程無法引起領導的重視，解決難度大。

2.2 教師重視程度不夠

從當前中學化學課程的開展現狀來看，很多中學的教師對化學實驗課程存在著倦怠心理，怕麻煩，怕危險，擔心危害，因此很多演示實驗能不做就不做，很多實驗無法開展；一些教師對學生的觀察能力培養不夠重視，在實驗中過于重視現場及結果，忽略了學生在實驗中的成長過程；受到教學制度的限制，在實驗教學過程中教師演示為主，學生參與機會少，學生操作能力無法得到實踐，進步速度慢； 在日常教學中，學生對于實驗的各個環節搞不清楚，無法準確的分析實驗中的各種現象，在回答問題時會出現各類錯誤，無法及時糾正問題，學生的表達能力在這一過程中沒有得到提高。

3.中學化學實驗改革的建議

從目前的發展形勢來看，中學化學實驗教學中仍然存在著各類問題，要想從根本上貫徹中學實驗教學，就必須要對上述問題進行分析，找到解決的方法，制定出切實可行的對策，消除當前化學實驗存在的不足，推動中學化學實驗教學的發展。

3.1 加強對實驗教學的重視程度，增強學生的學習興趣

實驗是培養學生觀察能力、思維能力的一種良好途徑，學生可以利用實驗的現象提高自己的觀察與分析能力，進而掌握有關的知識。教師在進行實驗演示的過程中，要讓學生準確的掌握化學實驗的各個步驟，要注重講與做的結合，適當的讓學生自己動手實驗，分析實驗過程，得到結論，提高學生的直觀感受，增強學生對知識的掌握能力，激發學生對知識的渴求心理。

3.2 增加協同實驗的比重，注重培養學生的合作交流與實踐能力

中學化學實驗以教師演示為主，由于目前中學人數過多，很多學生對化學實驗的現象掌握不夠清楚，影響教學效果，長期下期，這些模糊不清的學生對化學實驗失去了興趣。對此，中學化學教師要注意加強學生的參與合作意識，在安全的環境中進行一些簡單的實驗，必要的情況下教師從旁輔助，提高學生的參與意識，激發學生學習的熱情，增強學生的實驗能力。

3.3 加強探究實驗的比重，提高學生對知識的探究能力

傳統的實驗教學中，學生實驗以驗證性為主，最重要的步驟是模仿，無法滿足學生的好奇心與求知欲，學生在實驗過程中無法發現問題，這與新課程改革的目標不相符，中學化學課程應該以探究實驗為主，發揮學生采用科學的態度解決問題。在中學的化學教學中有一個實驗，制取乙烯并分析其性質，在傳統的教學中，這一實驗以模仿為主，但是在新課程的改革中，則應將其轉為探索性實驗，在開始實驗前，向學生介紹實驗中所需的設備及藥品，并分析反應原理，讓學生自己去開展實驗，觀察實驗的過程，得到所需的結論，依靠自我去完成實驗，在實驗過程中提出問題，解決問題。完成實驗后可以開展討論，完成這一環節的教學，在這一過程中不僅完成了既定的教學目標，而且提高了學生自我動手的能力，同時加強了其分析問題，處理問題的能力，激發學生學習的熱情。

3.4 提高學生實驗的管理嚴格性

從當前中學化學實驗的教學課程情況來看，很多學生對化學實驗不夠重視，化學實驗課中缺席率很高，主要就是由于管理不夠嚴格造成的，化學實驗可以提高學生的思維能力與觀察能力，學生在觀察中提高解決問題的能力，因此，這一課程的教學中教師要知道學生按照程序進行實驗，保證實驗的順利進行，促進學生實驗動手能力的提高，提高教學水平。

3.5 提高對家庭小實驗的教育

教育無處不在，我們不能局限在課堂中，從教材的內容來看，有很多趣味的小實驗，這些實驗是學生可以獨立完成的，也是對教學內容的一種深化與補充，但是很多教師都是將其布置下去后不聞不問，導致很多學生并沒有實驗，必須要提高對這一教學的重視程度，激發學生的創造與動手能力，激發學生的求知欲。如：“海底花園”、“魔棒點燈”、“鴨子長毛”等趣味實驗，“粗鹽提純”、“用堿面發酵面粉做面包”、“自制甜酒”等家庭小實驗。這些實驗可以提高學生對知識的掌握能力，可以鞏固課本知識，作為中學化學的重要組成部分，學生的興趣培養不能忽視，因此，在教學中要重視趣味教學，重視家庭小實驗的開展。

3.6 結合學校自身的情況適度開放實驗室

目前，很多中學實驗室都是封閉的，對此，各個中學要根據學校自身的情況，因地制宜，適度的開放實驗室，讓學生有機會自我體驗，提高學生的興趣與創新實踐能力，充分發揮實驗教學的資源。

結束語：

綜上所述，中學化學實驗教學改革任重道遠，化學實驗教學的任務重，困難多，對此要充分發揮教學資源的優勢，提高領導與教師的重視程度，增強學生的興趣，讓學生提高對化學實驗的興趣，從根本上促進教學水平的提高。

參考文獻：

［1］史定海.化學實驗教學的誤區分析［J］.中學化學教學參考，2006，（4）.

中學化學教學參考范文第3篇

>> 新課標下中學化學實驗教學的研究 關于中學化學實驗教學評價的研究 淺議實驗教學在中學化學學科教學中的作用 中學化學實驗教學研究與探索 中學化學實驗教學模式研究 淺談中學化學教學中的實驗教學 淺談中學化學實驗教學 中學化學實驗教學探究 重視中學化學實驗教學 談談中學化學實驗教學 中學化學實驗教學探索 中學化學實驗教學淺析 淺議中學化學實驗教學 談中學化學實驗教學 中學化學實驗教學初探 中學化學實驗教學淺談 中學化學實驗教學體會 芻議中學化學實驗教學 對中學化學實驗教學的思考 關于中學化學實驗教學的幾點思考 常見問題解答 當前所在位置：中國 > 教育 > 中學化學科實驗教學方式的研究 中學化學科實驗教學方式的研究 雜志之家、寫作服務和雜志訂閱支持對公帳戶付款！安全又可靠！ document.write("作者： 王艷秋")

申明:本網站內容僅用于學術交流，如有侵犯您的權益，請及時告知我們，本站將立即刪除有關內容。 摘 要：根據化學新課程理念，在化學教學中，為了鼓動學生積極主動地去做實驗，從實驗過程中去發現問題，分析解決問題，讓每個實驗成為培養學生科學實驗態度的良好環境，從而不要忽視學生的科學實驗態度的培養，使學生認識到化學實驗的生活化和生活中的化學。 關鍵詞：實驗;教學;探究;中學化學 中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）22-359-01

新課程理念是當前教學的主旋律，對理科課堂教學模式進行改革，轉變教學方式和學生的學習方式，只有真正運用理科探究式實驗教學這種教學方式，才能應對當前課改潮流，也才能煥發理科課堂的生機和活力。實驗教學可以激發學生學習化學的興趣、幫助學生形成化學觀念，使學生從實驗中獲取知識，培養學生養成嚴謹的科學態度，提高學生的觀察、動手能力和分析解決問題的能力，還有實驗創新能力。這些理論我們從教材中就可以看出，教材講的內容少，活動和探究多，通過學生自己動手做實驗記錄實驗現象自己分析得出結論，來完成學習任務。通過化學實驗使學生們體會到化學其實就在身邊，實現“從生活走向化學，從化學走向生活”，激發學生學習化學的積極性。

課堂教學中的實驗，最能調動學生的情緒，激發他們學習的興趣和求知欲。我對教材中部分實驗做了適當的補充和改進，實踐證明，這樣可以增強實驗效果，幫助學生更好地理解和掌握有關知識。設計家庭小實驗，延伸實驗到課外。此時，家庭小實驗就顯得尤為重要。在教學中，教師除了讓學生完成教材安排的家庭實驗外，有時結合教學內容設計一些家庭實驗，會起到事半功倍的效果。綠色化學也能充分體現化學實驗的生活化， 綠色化學就是環境友好化學，它的核心內涵是在反應過程和化工生產中，盡量減少或徹底消除使用和產生有害物質。現在很多人一提到化學，都有一種是污染環境的意識，那我們要讓學生認識到化學也可能給社會和生活帶來一些負面影響，如對環境的污染等.那如何解決這些負面的問題呢？其實化學本身就具有一種本身解決這些問題的能力.但是對中學生來說，他們學習的知識和接觸社會的機會有限，我們就通過實驗來了解化學在實際生活中的作用，可說是一條很好的途徑.

一、研究實驗的基本方法

明確實驗目的、內容和要求;認真研究實驗原理，分析實驗誤差原因及其影響程度;確定實驗關鍵;對實驗裝置、器材和實驗條件提出要求并進行選擇;明確操作要點和注意事項。學生對實驗充滿了好奇心和求知欲，學習化學的動機往往是以滿足好奇心和興趣為主的。初中化學實驗激發學生興趣同時也激發學生的思維能力。這樣他們就愿意去思考如何進行實驗進而考慮實驗目的，實驗原理，實驗藥品，實驗儀器以及實驗步驟。當然教師在這里要起到引導作用，原理的正確性，確切性，可行性是必須保證的。實驗方法是依據一定的實驗現象、規律和原理，創設特定的環境和條件，觀測相關現象或量的變化、研究量之間關系的手段。實驗方案是根據知識結構、實驗教學要求建立實驗模型。實驗方法和實驗方案中儀器裝置簡單明了，易于搭配和制作。現象清晰，效果明顯，易于操作，安全可靠，重復性好。緊密結合課堂教學，學生容易接受。

二、探究分組實驗的步驟

1、提出問題，確立目標。新課程理念指出，要注意從學生已有的經驗出發，讓他們在熟悉的生活情景中感受化學的重要性，了解化學與日常生活的密切關系，逐步學會分析和解決與化學有關的一些簡單的實際問題。教師提出一系列問題，讓學生分辨哪些是重要的問題，整合問題，提出自己要解決的問題;讓學生自由地提出問題，分辨整合，提出自己認為最重要的問題。聯系生活讓學生預習實驗，搜集并整理與實驗相關的生活情景，并與全班分享;讓學生根據情境，記錄重要的信息，提煉并整合，提出問題，確立目標;讓學生審視自己的問題，讓他們盡量從生活實際的材料中精辟、簡潔地提出自己的問題，確立目標。教學過程是師生互動的一個過程，在互動中會生成新的問題，這種問題是真實的，結果是未知的，學生有興趣，想探究，由此可引發新的探究活動。教師要善于引導學生從真實的情景中發現問題，有針對性的展開討論，提出解決問題的思路，使學生的認識得到發展。

2、合理猜想，構想假設。根據生活經驗和直覺思考提出假設，要求用精練、精辟的字句記錄下來;讓學生分享自己的假設，把大多數學生認可的猜想假設展示出來，供大家參考;讓學生自主選擇要檢驗的猜想假設。

3、制定方案，進行實驗。要求學生設計出合理的實驗方案，由組長牽頭合理分配實驗和交流時間，做好每個組員的記錄，得出實驗方案;鼓勵小組之間競爭。

4、取得證據，分析論證。讓學生根據自己記錄的證據進行思考以邏輯圖的形式展現自己的思維過程，得出結論。

5、表達交流，獲取知識。讓學生相互陳述自己的結論和得出結論的理由以及過程;讓組長展現小組結果，供大家參考。大家進行交流、互補、完善，總結出結果。

6、運用知識，鞏固擴展。學生回答教師提出的問題，找出這些問題的實質或類似之處，使學生將解決問題的思路和方法應用到其他領域。“學以致用”是學習的最終目的。化學是一門應用性和實踐性很強的科學，它與實際的聯系非常密切，化學知識滲透在實際生活的各個方面。

中學化學教學參考范文第4篇

摘要：文章對化學基本概念和理論專題在中學化學教育的地位和教學策略進行研究，以期對以后的中學化學教育起到一定的指導作用。

關鍵詞 ：專題教學；基本概念；基本理論

中圖分類號：G633.8 文獻標識碼：A 文章編號：1671-0568（2014）18-0053-01

在全面了解中學化學教材內容的選編和編排體系的基礎上，明確基本概念和理論在中學化學中的地位，掌握概念和理論的一般教學方法及策略，并運用到中學化學教學實踐中。

一、化學基本概念專題教學

學好化學的關鍵在于準確而透徹地理解基本概念，因此，教師必須讓學生了解化學基本概念在中學化學教學中的地位，并設計有效的化學基本概念教學策略。

1.化學基本概念在中學化學教學中的地位。在中學化學教學中，概念往往是通過對實驗及其現象的分析，再由個別到一般，由簡單到復雜，由分散到集中，由感性到理性逐步抽象、歸納起來的。例如，氧化還原反應的概念，從最初階段的得氧、失氧分析，到化合價升降的分析，再到原子核外最外層電子得失的分析逐步升級，不斷完善，這種認識過程對于發展學生智力、培養邏輯思維能力都是十分有益的。

2.化學基本概念的教學策略。化學基本概念的教學就是要使學生從大量同類事物的具體例證中，以辨別、抽象、概括等形式得出同類事物的關鍵特征。

（1）啟發講授，激疑解惑。化學基本概念的種類很多，在教學中要根據概念的種類考慮和選擇最適合的教學方法。啟發講授是非常重要的，在講授中應根據感知不斷提出疑點讓學生思考，然后引導學生分析、綜合、歸納、演繹、抽象、概括得出科學的結論，解決學習中的疑惑，這是培養和發展學生思維能力的有效方法。在啟發過程中，教師要用生動的語言、形象的比喻、正確的描述，采用精練、準確的語句，把握和突出概念的內涵，抓住本質進行對比、啟發，從而得出概念的處延，清晰、正確地形成概念。

（2）歸納演繹，系統深化。在實際的認識過程中，歸納和演繹互為條件、互相滲透，在化學基本概念的教學中，使用歸納和演繹的手段符合“由感性到理性，再由理性到感性”的認識過程，使來自實踐的知識經過科學的抽象而形成理論，并使該理論得到系統和深化。

（3）加強運用，融會貫通。為了加深對概念的理解，必須輔以相應的練習，以督促學生運用概念去解決實際問題，通過多角度對比、歸納分析、綜合推理和判斷等抓住概念的本質屬性，揭示概念的外延。

在練習中通過對概念的運用，找出某些規律，既可鞏固知識，又可提高學生的思維能力和創新能力，對于深刻理解概念的本質，明確概念的區別與聯系有著非常重要的作用。

二、化學基本理論專題教學

本節從化學基礎理論在中學化學教學中的作用、主要內容及體系和教學策略來研究中學化學基礎理論的教學。

1.化學基礎理論在中學化學教學中的作用。化學基礎理論教學在中學教學中具有重要作用，原因如下：

（1）加強化學基礎理論教學可以幫助學生把零散的元素與化合物知識系統地連貫起來，找出規律，理解記憶。

（2）對化學基礎理論的教學可幫助學生認識物質的多樣性與統一性、運動的對立性，以及量變引起質變，外因通過內因而起作用等現象，樹立辯證唯物主義的觀點。

（3）化學基礎理論有助于提升學生分析和解決問題的能力。

2.化學基本理論的主要體系。隨著科學、社會的發展，中學化學教材經過多次修改，無論是知識的起點還是內容的更新上都有了很大的變化。新版教材用現代的化學基礎理論來武裝學生的頭腦，對內容的深度和廣度進行了調整，強調“理論化學”與“元素化學”分量的平衡，有利于調動師生的積極性。

3.化學基礎理論的教學策略。化學基礎理論的教學要處理好與元素化合物知識的關系，要用具體的實例來歸納、演繹，使學生真正理解和掌握基礎理論知識的實質。

（1）分析歸納，總結概括。在中學化學理論教學中，要注意培養學生分析、歸納等科學研究的能力，然后得出科學的結論，再從一般到個別總結概括，使所學理論能與其他相關理論聯系起來，構建起理論體系。

（2）直觀形象，生動比喻。由于化學基礎理論往往抽象、難懂，在教學中要盡量采用直觀形象的教具、圖表、實驗和恰當的語言生動地描述、比喻，使學生通過觀察、分析、想象而得出正確的結論。例如，電子云模型和多媒體課件的制作，并配以形象的比喻來解說，使學生領會和初步建立電子云概念；而像焰色反應的教學則要通過實驗的直觀感受，讓學生從宏觀現象去分析和想象微觀粒子的變化實質，從微觀的想象去理解宏觀的現象，從而建立起科學的理論知識體系。

（3）結合實際，培養觀點。化學基礎理論的教學總是要根據具體的化學現象經過嚴密的推理和論證而得到，許多化學理論都是與辯證唯物主義論緊密聯系的，在教學中要注意糾正學生學習過程中的錯誤思想，使其能更好地理解理論內容。例如，結合氧化還原反應理論培養學生“對立統一”的觀點；學習元素的周期律，建立“量變引起質變”的觀點。同時，還可以通過優秀化學家事例的介紹陶冶學生的情操。例如，講解居里夫人發現鐳的經過，使學生了解科學家克服困難，堅韌不拔、勤懇、嚴謹的優秀品質，培養學生刻苦學習的良好學風及處理問題的科學態度。

化學概念和基本理論專題教學要教會學生“對比、分析、應用”，教師要根據學生的心理特點，布置適當的習題，讓學生經常練習，然后抓住典型錯誤進行分析、糾正，還可以布置學生制作模型或編成順口溜等多種形式，以達到鞏固學習的目的。

參考文獻：

[1]盧克.關于綠色化學教育的實踐與討論[J].中學化學教學參考,2001,(8).

[2]孫小禮,韓增祿,傅杰青主編.科學方法[M].北京:知識出版社,1990.

中學化學教學參考范文第5篇

【關鍵詞】中學化學教學 化學史 隱形功能 基本原則

一、引言

化學史是站在歷史的角度去分析和看待化學的。從宏觀角度來看，了解化學史的發展對于化學知識的學習具有十分重要的幫助。通過學習化學史，了解化學家的生平、獲獎情況等內容，對于化學教學有著很大的幫助。學生要想學好化學知識，就應該更多地了解化學史。只有這樣，才會更好地推動我國化學體系的長期發展，為實現中學化學的高效性教學奠定堅實的基礎。早在2006年，教育部門就已經加大了對中學化學史的重視程度，在教材改革的時候對化學史部分重新進行了編制。現在，化學史在中學化學教學中已經占據有很大的比例。

二、將化學史的隱形功能引入中學化學教學

化學史在化學教學中具有隱形功能。對于初中化學而言，很多化學內容都是建立在化學史基礎之上的。有關學者曾經指出，隱形功能實際上潛在非常巨大的能力，對于中學化學教學而言，化學史具有一定的隱形功能，不僅可以激發學生對于知識的理解和認知，還能夠讓學生在潛移默化中更好地學習化學。化學史的隱形功能主要表現在一些非預期性作用和影響等方面。如果將隱形功能引入到實際的中學化學教學中，必將會為中學化學體系的發展帶來更多的幫助。

三、深度挖掘化學史的隱形功能

（一）培養嚴謹的科學態度

化學是一門非常嚴謹的學科，培養學生的嚴謹的科學態度對于提升學生的化學成績具有很大的幫助。有一些中學生在學習化學知識的時候存在一些問題，教師如果能夠運用正確的方式和方法對學生進行教學，從根本上培養學生嚴謹的科學態度，就必將會為中學生學習化學知識奠定堅實的基礎。在講解化學史的時候，教師也應該進行知識性的教學，使學生掌握一定的化學基礎知識。

（二）促進感性知識學習

促進感性知識的學習是中學化學教學中的一項重要內容。很多時候，中學化學教學更加側重于理論知識教學。為了更好地實現中學化學教學的高效性，化學教師應該努力拓寬自身的知識面，提升自己的科學素養，打造有趣味的課堂，讓學生不對化學學習感到枯燥乏味，激發學生學習化學的興趣。對于中學生來說，學習化學史是豐富其情感內容的途徑之一。將化學史融入中學化學課堂中，能夠促進學生進行感性知識學習。

（三）推動化學教學發展

在實際教學中，化學史的合理引入能夠促進中學化學教學體系的發展。化學史與化學理論知識之間有著十分密切的聯系，一些精密儀器發明的背后可能隱藏著一段鮮為人知的化學故事。在教學過程中，教師如果能夠為學生講解這些化學故事，便可以激發學生的學習積極性，在一定程度上能夠推動中學化學的教學。

四、化學史隱形功能開發遵循的基本原則

（一）因勢利導原則

在新課程標準的全新理念下，提高學生的人文素養，提高課堂教學質量，充分發揮教師的課堂教學藝術，需要堅持一定的教學原則，其中一個非常重要的原則就是因勢利導。堅持因勢利導教學原則的目的是培養學生正確的價值觀和思想觀，促進學生的個性化發展。例如在教學“氯元素”的時候，教師可以為學生講解氯氣應用的歷史。在第一次世界大戰中，德軍最先使用的毒氣彈就是用氯氣制成的，給戰爭雙方造成了巨大的傷亡。教師將這一故事講給學生聽，必將會引起學生的興趣。學生感覺到化學學習充滿趣味，就會積極主動地探尋各種化學知識，這對其今后的發展極其有利。

（二）把握尺度原則

化學史教育在實際的化學教學中扮演著調味劑的角色。如果教師在課堂上僅講授化學理論知識，學生必定會感到枯燥乏味，甚至產生厭煩情緒；而教師為學生講解一些化學史知識，則能夠活躍課堂氛圍，讓學生覺得化學知識實際上并不枯燥。但是教師在介紹化學史的時候一定要把握好度。如果化學史介紹過多，就會出現喧賓奪主的情況；而介紹的過少，又會令化學課堂顯得單調。因此，在實際的化學教學中，教師一定要注重化學史的引入，采用正確的方式和方法進行教學，充分發揮化學史的隱形功能，努力提升化學教學效率。

五、結束語

本文簡單論述了中學化學教學中化學史的隱形功能及其開發應遵循的基本原則。中學化學教師應該認識到化學史的重要性，將化學史融入化學課堂中，發掘化學史的隱形功能，培養學生的人文內涵，提升學生的人文素養，促進學生的全面與個性發展。

【參考文獻】

[1]葉建立.新版高中化學教材化學史內容要素分析[D].武漢：華中師范大學，2007.