前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇新概念作文范文，相信會為您的寫作帶來幫助，發現更多的寫作思路和靈感。

新概念作文范文第1篇

——題記

舞臺上燈光四射，煥發出耀眼的光芒，舞臺上她萬人矚目，跳動著屬于自己的舞蹈，跳動著屬于自己的夢……翩翩起舞，婀娜多姿。頓時，臺下傳來了陣陣熱烈的掌聲，她觸摸到了自己的夢想登上了這舞臺，她流下了覺悟的淚水但更多的則是辛酸……

她——單一語，相貌平平，舞蹈天賦一般但憑著自己對舞蹈那份執著的熱愛跟姐姐單一茜，一個長相清秀，有著很好舞蹈水平的女孩，一起進入了芭蕾舞學院，可以說單一語和單一茜是截然不同的，雖然她是一對姐妹，好比她們兩個是兩朵花，單一茜一朵“煥發光芒的花”而單一語是一朵“暗然失色的花”。在她們父母眼里單一茜盡給他們爭光，而單一語盡給他們丟面子。

她們倆都有共同的夢想——登上國際芭蕾舞演出臺，但是單一語總是覺得她與這個夢想的距離似乎太遙遠了。因為單一語記性不是很好，這并不是主要的原因，最根本的還是單一語在進入這所學院之前沒接受過任何舞蹈培訓，因為進入這所學院的學生之前至少應接受舞蹈最基本的訓練，而單一語只是受單一茜的影響，可單一語對舞蹈的熱愛并不比單一茜少。

可以肯定的是單一語在這個學院中常受到別人的嘲諷和挖苦。

也許是單一語不幸的開端 ，一樣的藍天，一樣的白天。老師正教著一個復雜而難學的動作，要求她們把這動作練得十分熟練，待會她要一一抽察。單一語依然在練著，可是顯得很笨拙的感覺。輪到抽察單一茜了，不僅熟練地完成這個動作而且每個細節都十分到位，老師高興地說：“你真得非常棒！”周圍發出一陣掌聲。輪到一語了，她感覺到她的心跳加速，可是她非常生疏，一個動作下來只有一個細節的地方做對。老師勃然大怒，怎么會有你這樣的學生！練了好幾次就是學不會！同學們便議論開“真懷疑她們是不是一個媽生的呢！”“……”單一語慚愧地低下了頭，她的臉火般滾燙，好似剛從火中烤出來……

夜色搖晃樹影，在河邊小徑的石凳坐著一個女孩，望著那被光粼粼的河水，淚一下子涌了出來。一個女孩來到她身旁說：“你怎么流淚了？”“哦，只是沙子吹進了眼睛里了。”一語當你失敗一百次時請你第一百零一次爬起，說完單一茜匆匆走了，單一語耳邊回蕩著單一茜的那句話“當你失敗一百次時請你第一百零一次爬起！”

單一語整個人似乎都變了，變得更專注了，可老天總喜歡戲弄他人。

單一語的舞蹈測試并沒有通過，她更加的被老師們否定了。單一語很想放棄心想：我再努力也沒有用了，單一語跑在校園的路上，天空下起了雨，落下的仿佛是單一語無助的淚。這時單一茜跑過她身旁說了句“今晚在舞蹈室等我”便跑開了。

月色朦朧，閃著幾點亮光，單一語輕輕地推開了舞蹈室的大門只見一個女孩在微弱的燈光下飄盈著，那么優美，那么動人，單一語看得入迷了，覺得單一茜就是一只白天鵝而她只是一只丑小鴨只有羨慕的份。

一茜停下了手中的動作，拉著單一語冰冷的手說：“去放飛你的夢想吧！你會更美麗！”單一語沒有說可以從眼神中看出她對夢想的渴望。

以后都可以看到當月亮悄悄爬上夜空時，舞蹈室中一個女孩在不停地練著舞蹈，汗水浸濕了她的衣服可她并不在乎，另一個女孩在旁邊指導著。

日子是織布機上的布，一片片滑下又一片片接上。日子也如蝶，每天從墻上飄落，幻化成粉，彌漫在每一個鮮嫩而生動的角落。

12月的末梢連著1月初的開端，長長的一年，積滿厚厚記憶，即將在黎明破曉之際輕輕地沉到心底。

經過這一個多月的努力，單一語今日不同往日不再是“吳下阿蒙”了，她受到了老師的認可和贊同。她現在的水平和姐姐不相上下了。在半個月后，她的夢想就要到來了，今天學校要進行綜合選拔。

在選擇現場人山人海，單一語沒看見姐姐的身影，忽然有個氣喘吁吁的女生把紙條塞在她的手中，她展開一看：一語，對不起，我不參加比賽。去放飛你的美麗吧！加油！

手中的紙條滑落而下……

單一語站在舞臺上手中拿著麥克風說：“我的夢想還很遠，我會一直追逐下去的！我有堅持下去的勇氣！”

新概念作文范文第2篇

飄著棉絮的藍天下，一顆入秋的梧桐，周圍是一望無際的空闊，洋洋灑灑地飄散著，落葉對繁枝的不舍。他靜靜的靠坐，那被秋脫去繁華的外殼，食指與中指的僵持，讓風去貪婪地吸食一縷煙的沒落。

他喜歡天空的顏色，喜歡讓風打亂頭發的那一刻，喜歡看著落葉歸根的默默。因為，他的性格是憂郁的藍色，他眼前的世界被亂發分割，他總覺得落葉的逝去美過流星的隕落……

二　他

他不敢想象自己忍受了16年的可愛形象——平頭。于是，在高二時，背著長輩的百般阻撓，留起了“似周又非周”（周杰倫）的酷酷頭發，他覺得，發梢截開的世界，頹廢卻很瀟灑，但他又不會像流氓痞子一樣弄得“花紅柳綠”、“卷曲360”，他只會時不時的去挽挽頭發，于是，他的同學總會時不時去逗逗他，而他也很配合地念出那些經典臺詞：“你污辱我，不~可以，因為你輕視了我的人格；你想摸我頭發，更不

~可以，因為你弄亂了我的發型！”接著便是一陣大笑。他覺得，人總要時不時地自戀一下，就像阿Q認為要時不時地坐一下牢，人生才能完美一樣。

他有個外號，“老胖”，可實際上，他并不胖，也許只是由于他的朋友都太瘦了，才顯得他胖，而每當一雙雙“罪惡”的手伸向他肚皮，并夾雜著那不太雅觀的外號時，他總回蹦出那句，“我不胖！我只是比較豐滿！！！”于是，大家一齊作“嘔吐+噴飯+狂倒”狀！便又是一陣嬉鬧。

他很任性，那種可以讓人接受的任性。他會叫同寢室的人半夜起來拿毛巾、關電扇、拾被褥，并用“兇兇”的口氣說，“你不做，就不和你好了~”此法總會在“對視——嘟嘴”后奏效。

他的同窗好友，總是令他難以割舍。

三 他的多愁

他不覺得“多愁”只屬于少女，它同樣屬于偉岸的男子漢。當然，不是那種西施般的病態愁眉，更不是因為看韓劇而浪費木材的歐巴桑的廉價眼淚。

他的愁云，總是在黑夜來臨……

他對生死的冥想擠過眉，他對戰爭的殺戳切過齒，他為愛情的忠貞流過淚。當他的心情指數只滿兩格時，他總會一個人，走向黑色的夜。他覺得，黑色可以吞噬喧鬧，盡管釋放了寂寞，卻只有那種黑色的沉淀，才平靜得了那顆顫動的心，因為可以有一方黑色的凈士，令他自由地吞吐……

他說：

也許只有哭到微笑才算痛快可我沒有理由讓淚水滂沱

那薄如蟬翼的未來經不起誰去拆

在這黑暗中詩化的悲哀 有冷風將它覆蓋

搖頭無奈——一枝繁花的凋落是無聲的對白卻有綠菌等待

入林尋花的期待只得一行青苔卻尋不來不遙遠的感慨

原來一切都會成為黑色的原來……。

信誓旦旦給了承諾 兩鬢斑斑 留給了我

黑色的墨在黑色的夜 焚香化作白色的頑抗在飄散

上梢的琥珀卻不會停留遙看

它的衰落

時間也會差錯讓滄海被自己淹沒

當歲月成為蹉跎

黑色便成了白色……

每次在黑夜中走回教室，總會有幾張紙條，靜靜地躲在桌角，他知道，那是他的紅顏知己給他的開導和解脫。在他一邊驚嘆“信息時代的快速”和適應瞳孔的收縮之時，無數的感動便已將惆悵趕走，只剩下一拂微笑和對適才的多愁暗暗羞愧。

他把所有的字條保留著一盒、兩盒……

他的紅顏知己，總是令他汗顏滿額。

四

他的善感

他是醫盲。

但他知道難受，終于一天，他起床，兩臉夾“難受”極了，腫得只能用“那種”動物形容，所以，只能請假去醫院。于是，驗血、打針、打針……他不怕那根東西肉里的刺痛，可他害怕看見那根針一半皮下，一半還瀟瀟灑灑地留在外頭，你一動，那攪動血漿的感覺，真不好受。4天，在醫院忙來忙去，課落下了，沒關系，他是高手；可臉上的腫，卻“雷打不退”！“告別”學校“許久”，有些令他茫茫然了起來……

第五天早晨，他睜開眼，兩行溫乎乎的東西從眼角滑下，停在耳窩中打轉，熱乎乎的，并且癢癢的，怎么了？他回想……

那個夢！

對了，他在第4天的晚上，夢見自己早已坐在教室，同大家一起學習了，但不知哪來的幾個老師，硬生生地闖進，要將他隔離開來，于是，他掙扎，他們拉；他哭泣，他們拖；他央求，他們抬……

很無知，很可笑的一個夢，那“離別鏡頭”仿佛與“新白娘子傳奇”里的法海與白蛇存有幾分相似，“‘老師’是‘法海’，同學是‘許仙’，我是‘白娘……’，呸呸，什么亂七八糟的。”他想。

淚水還在耳窩里打轉，只不過冰涼了下來。

那何必哭呢？奇怪，他想把那埋藏在心底的“潛意識”重新挖掘出來，隔離……分開……不情愿……哭泣……分離……難過……傷心……

分離——痛苦！

驀地，他發現自己對同窗竟有這樣一份情誼，他一直以為，朋友，只是在你旅途上的一個個過客，偶爾給你微笑，抑或給你一個靈犀般的啟示，終究，他們都會輕盈離開，而后，再去尋求另一些過客。

原來，他錯了。

耳窩里的晶瑩，早已干涸，留下兩行濕濕的軌跡，沒有蒸發……

他這一生，流過無數次淚，但只有兩次，是那么的珍貴。

初中，是讓他難以忘卻的時段，當中考結束，他如愿地考上省一級重點中學后，面對的是一個暑假的抑郁。他在一個烈日橫行的午后，騎上車，回到那間熟悉卻空蕩的教室，仿佛懷念已故老人的悲傷般，靜靜地，搬起一把椅子，放在最后一排的桌子上，小心地坐上去。

很空，很靜，很祥和；很虛，很冷，很寂寞。

回憶將一個個知己放回了座位，一個不落，鼻子很酸，眼睛很濕。他覺得，世界上最美的三個字，不是情人的“我愛你”，不是母親的“寶寶乖”，而只是平凡簡單的“在一起”。他懊惱時光的匆匆，他還沒來得及數清每個同窗臉上的黑痣，還沒看清每個老師額頭上的皺紋，還沒走過校園的每個角落。而這，在那張畢業照的“咔嚓”之后，已成奢望。他愛那個“家”，他想永遠的回放那三年的每一刻……

啜氣，像孩子一樣，用手背擦拭眼窩，在教室的那個角落，留下一汪帶不走的苦澀……

耳窩里又浪漾著溫乎乎的熱淚，順著那行軌跡，不過，是那樣的不能停遏……

那封塵已久的感動，再次讓他動容。他不知他這一生的第三次珍淚會不會等到一年后在這樣一個教室落下，為了那一張張更難忘卻的笑靨……

他的班級，總是令他為之顫動。

五 最美的風景

他覺得，那一路沿途的風景

最美的

不是晨曦的蓬勃，不是驕陽的烈火，不是紅日西下的蕭瑟

也不是雨燕飛過眼瞼的驚愕，不是鯉魚入水濺起忐忑，不是鴻雁成行南飛的雄壯離歌，更不是一片白色襯托下萬籟的寂寞。

最美的

是那一雙雙手與你緊握；是一張張畫面定格，點綴在你的那條銀河；是那一聲歡笑，一抹憾淚，在一個個暖春盛夏，無私地陪你走過……

六 后記

一棵梧桐一場蕭瑟一抹黃昏一片寂寞

一桿筆輕盈滑落

他說

他寫下了

在那條臻志之途上

新概念作文范文第3篇

關鍵詞：作文教學；激趣；閱讀欣賞；觀察生活 組織活動

中圖分類號：G622 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2012）17-118-01

《語文課程標準》指出：“寫作是運用語言文字進行表達和交流的重要方式，是認識世界、認識自我、進行創造性表述的過程。寫作能力是語文素養的綜合體現。寫作教學應貼近學生實際，讓學生易于動筆，樂于表達，應引導學生關注現實、熱愛生活，表達真實情感”。長期以來，作文教學一直被視為語文教學的難點，制約著語文教學的總體水平。尤其是農村小學，學生消極對待作文，生搬硬套為完成作文而作文的現象困擾著語文教師，作文成了學生最頭疼的活兒，學生怕寫作文，教師愁教作文，“無話可說、無從下筆”是學生作文的通病，多數學生當堂完不成，即使完成多數也屬應付之作。或三言兩語、無病，或東拼西湊、抄襲范文，或胡編亂造、純屬虛構。究其主要原因就是缺乏寫作的素材。小學作文教學千頭萬緒，教學方法眾多，關鍵在于激發學生作文的興趣，讓學生在作文中有樂趣有收獲。因此，教師必須根據學生的認識規律、心里特征去誘發興趣，利用作文本身的魅力，調動學生的寫作積極性。

一、借助教材，引導閱讀欣賞，誘導寫作興趣

閱讀是寫作的基礎，好的文章對學生會產生極大的吸引力，充分利用課文的感染力和誘導作用，在進行閱讀教學的過程中，對培養學生的寫作興趣會有很好的幫助。

首先，語文教材中的課文文字優美，感情豐富。教學時，指導學生認真閱讀，從初讀課文了解大意到精讀課文再到理解、復述、講解這就包含一定的欣賞。為培養學生的寫作興趣和技巧，教師要善于引導學生欣賞課外，引導學生認真理解課文的生動內容，仔細體會作者的匠心，使學生在增進技能、吸取知識的同時，不斷增添寫作興趣。如教學《美麗的小興安嶺》、《富饒的西沙群島》等課文時，通過學生的合作探究學習，了解到小興安嶺一年四季的美麗景色，西沙群島的美麗風景和豐富物產等特點后，教師又引導他們分析課文是怎樣抓住特點來寫景物特點，表達作者對景點的喜愛之情的。這樣，學生不僅喜歡小興安嶺和西沙群島，更想把自己喜愛的景物寫出來介紹給同學，一個個躍躍欲試。

其次，根據教材提供的材料，引導學生進行練筆，從側面誘導他們欣賞閱讀和寫作的興趣。這種練筆方法和形式很多：比如根據課文的故事情節續寫故事就是一種激發學生寫作欲望的很好練筆形式。如學習《會搖尾巴的狼》一文，教師設計這樣的訓練題目：老山羊說了一句“獵人會來收拾你的”，說完就走了，老山羊走了以后，狼的命運如何？又有誰會來這里，它們之間又會發生什么呢？以《老山羊走了以后》為題展開了想像續寫故事。通過學習課文，讓學生盡情地發揮他們的想像力和創造力，在理解課文內容的基礎上放手去寫，結果學生的興趣盎然，寫作欲望一下子被調動起來，想像出了多種結局。這種練筆本身也是有趣的活動，對提高學生的寫作興趣有好處。

二、指導觀察自然生活，激發寫作興趣

作文源于生活，學生害怕作文，一個根本原因是覺得沒啥可寫。要是指導學生觀察自然生活，幫助學生找米下鍋，那他們就會感到寫作其實并非難事，也就有了寫作的興趣。

1、觀察自然景觀，激發寫作興趣 大自然以它絢麗的色彩、動聽的音響、美好的形象感染著學生，這些是發展學生觀察思維和語言表達能力的源泉。《課標》中指出：“在寫作教學中，應注重培養觀察、思考、表現、評價的能力”。據此，教師根據教材中有關作文訓練要求，不失時機地組織學生進行觀察。

2、觀察生活，提高寫作興趣 小學生盡管閱歷淺，但他們的生活畢竟還是豐富的，有一定的生活積累，教師根據習作要求，引導學生觀察生活是培養學生能力的重要途徑。平時有計劃地讓學生觀察老師、同學、家長和一次活動、一件小事、一種花草、一個小動物等，并隨時記下這些材料。

三、組織相關活動，激勵寫作興趣

新概念作文范文第4篇

一、設計形式靈活多樣的作業

學生作業是一種有目的、有指導、有組織的學習活動。優質的作業有助于學生所學知識的鞏固、深化，有利于學生智力和創造才能地開發。在作業設計中，我們可以創造性地使用教材，不把書面作業作為唯一的形式，不局限于課內的學習內容，去設計靈活多樣的作業。如把“組詞”稱為“找朋友”“添枝加葉”；“連線題”美其名曰“碰碰車”“黃金搭檔”；小檢測叫做”考考你”；口語交際叫做“巧嘴巴會說話”等。在學習《黃山》一課后，我設計的作業：讀一讀“如此美的黃山，我們進行一次配樂課文朗讀”。這一作業的設計不但完成了“有感情的朗讀并背誦課文”的教學目的，而且在抒情的音樂朗讀中，使黃山“四絕”風光盡現，使學生的愛國之情油然而升。學習《寓言兩則》一課后，我設計了這樣的作業：議一議、寫一寫。寓言故事告訴了我們什么道理？小組內先互相交流，然后把自己想到的寫出來。這個作業的完成，既有助于課文內容的理解，又深化了本課的寓意。如教學《一夜的工作》前，我設計的作業是：查找資料，查一查有關的事跡。安排學生上網或上圖書館查找相關資料。教學生字時，我要求學生自制生字卡，卡片形狀自己設計，可以是圓形方形的，也可以是水果狀、樹葉形、物體的、小動物狀的。

二、設計變知識為能力的作業

教學的目的不是讓學生能夠“復制”知識，而是使知識轉化為學生的能力，運用知識解決生活中的問題。如上完一課讓學生自擬練習題，靈活應用“讀”“議”“講”“練”的方法進行作業，不僅能夠培養學生的知識技能，而且能夠提高課堂教學效率。把動手操作為學生作業設計的內容，強調以解決生活實際問題的作業為主導，促使作業從單一的識記向理解運用發展，如學習了《坐井觀天》之后，讓學生自由組合表演課本劇，學生自由結對子，做頭飾、搞彩排，展示課上，精彩的表演使師生深深感到：個人為量有限，集體創意無窮。“授之以魚，不如授之以漁”作業是教學內容的拓展和延伸，收看講解電視節目，參加社團活動、閱讀課外書籍也是學生提高語文能力的過程。因此，教師在設計作業時鼓勵學生走出去，去感受都市美景及人情風俗，感受自然風光、陶冶情操，取消那些大量抄寫的作業。這些作業的設計源于教材，和教材緊密相連又高于教材，培養了學生各方面的能力。

三、設計讓學生自主發展的作業

設計語文作業，在考慮共性的同時，也要兼顧學生的個性特征。要讓學生自主選擇作業，對于學有余力的優良生，教師有意補充一些難度較大的提高題，讓他們的能力得到提升，對于學困生，作業難度適當降低，這樣會減輕他們的心理壓力。在作業設計方面，教師要充分發揮學生的自主性，提高作業的針對性和實效性。為發展學生能力和提高學生的素質著想，要針對學生的差異，設計多層次多角度的作業，作業的形式應靈活多樣，與聽、說、讀、寫、演、畫、做等訓練形式有效相結合，如同樣是鞏固識字的作業，教師只要求會讀會寫就行，至于怎樣才能會讀會寫教師不作統一的要求和硬性規定，讓學生自主去完成。有了教師對作業的明確要求，有的學生回家后老老實實把生字抄寫了幾遍，有的請家長給自己聽寫、改錯，只把寫錯的字寫了幾遍，有的給生字找形近字、做生字加減法，有的干脆不做，因為他們自認為已經會寫了。這樣的作業設計讓學生的作業負擔大大減輕了。自主發展的作業還應當允許學生選擇完成作業的方式，把“合作”作為必要的素質來培養。作業可以在與爸爸、媽媽的合作中完成，也可以和小伙伴合作完成。

四、設計豐富學生生活的作業

語文本身是生活的一部分，語文學習的天地很廣闊，是生活的積蓄和抒發。通過作業設計，讓學生在熟悉的日常生活中汲取營養。打開孩子認識世界的窗口，把作業設計與社會生活實際相聯系。用生活豐富作業。如母親節來臨，布置學生先為母親做一件事：或制作一張賀卡，或燒一頓飯菜，或搞一次衛生等，再把所做的事寫成作文，學生有了實踐的過程，有了情感的體驗，使得作文教學出現生氣勃勃的現象。下雪了，讓孩子看雪、玩雪，寫一寫雪景，畫一畫雪景，背一背有關雪的詩歌。星期日，讓學生自主設計手抄報等。與此同時語文作業的設計還要與其他學科知識相結合。用語文的手段，鞏固、深化、提高其他學科知識，發揮語文學科的工具性，比如學習了科學課中《種子的傳播方式》一課，可以設計這樣的作業：編科學故事《種子旅行記》，這樣的作業設計使學生所學的科學知識在寫作中得到鞏固。

五、設計讓全體學生發展的作業

“五根手指伸出來不一樣齊”，學生的學習成績也是各不相同的。教師在作業設計中，應充分體現因材施教、因人施教的原則，采取不同的作業內容，設計出風格各異的作業，對學生進行不同的教育，使每個學生都能在各自原有的基礎上得到充分發展。學困生由于一些知識點沒有學好，知識缺陷，導致知識的斷層，失去學習信心、意志和毅力。根據教學內容的基本要求，有針對性地設計基礎練習作業。根據學困生生的心理特點，設計一些有趣的作業，必然能收到良好的教學效果。如運用講故事、做游戲、直觀演示、模擬表演、小競賽等形式的作業，既能激發學困生的求知欲望，又能培養學困生做作業的興趣。難度對學困生是一個很敏感的問題，如果難度太大，會使他們產生恐懼逃避心理，如果難度太小，學習過程又變得平淡無味，達不到練習的目的和效果。對于學困生的作業設計是不能和一般學生的作業題目一樣的，要讓他們掌握了課本的基本知識之后，再做有選擇拓展題目進行練習，做到課內作業與課后作業相結合。因此作業的設計還要注意層次性，同時還要了解其他各科作業的布置情況，做好調整。從而使學困生自覺地把身心投放到學習中去，體驗到作業的樂趣，并從中感受到成功。

新概念作文范文第5篇

摘要：語文作業不僅是課堂的鞏固和延伸,更是課堂教學的升華,它與課堂教學、課外活動一起構成了完整的語文教學體系。科學合理的作業既能鞏固學生已學的知識,豐富學生的知識儲備,又能發展學生的智力,培養學生的創新精神。因此,在語文教學中,科學合理地設計作業顯得尤為重要。

關鍵詞：新課改；語文作業；鞏固知識；發展智力

眾所周知，中等職業學校的學生大都是成績一般的學生，文化基礎知識不夠扎實，對于學習的熱情不夠高，不能夠很認真的完成作業，抄作業乃至不做作業是司空見慣的事情,那么如何改變我們職業中學學生的這一現狀，是每位教師應深思的問題。鑒于此,我在自己的教學中就嘗試讓語文作業設計有新意、有彈性,讓學生選做自己喜歡的作業，并摸索出中職語文作業設計中的一些不成熟的做法，寫出來和大家一起探討。

一、在語文作業的布置上要有新意，讓學生能享受到“陽光的味道”

傳統的學生作業無論在設計理念、作業形式和評價體系上都顯得呆板生硬,不利于調動學生學習的積極性,抑制了學生自主學習的積極性,與新課標倡導的學習過程要“開放而富有活力”的要求相差甚遠。所以我嘗試在作業的布置上轉換角度，另辟蹊徑。比如在多音字的處理上,我就讓學生自己選擇梳理探究多音字,不限漢字、不限形式,只是告訴他們你編的句子越是搞笑越容易記住。很快就有學生寫出類似“倔強的你勉強地笑著,我知道你并不堅強”這樣的句子,相信用心去梳理的學生在將來對多音字的考察上應該不會有太多的恐懼。這樣的作業讓學生享受到了“陽光的味道”，學生當然興趣盎然，樂此不疲！

二、語文作業的布置形式上要多樣化，不僅僅只限于書面

在優化語文課堂教學、落實語文實踐效果的同時,設計科學適當的作業是體現與落實語文綜合性和實踐性特點的重要環節,也是加強學生語文應用實踐的必要手段。于是在我的語文作業里有了不少口頭作業。“口頭”即著眼于學生學習語言、運用語言、發展語言,注重表達,杜絕大量機械的抄寫,提高學生的言語素質,還語文教學姓“語”的本色。

1．“多朗讀、勤背誦”學習語言

“還課堂瑯瑯的讀書聲”是近幾年中學語文教改的呼聲之一,這也是我國語文“厚積”的傳統經驗,也是培養學生語感的重要途徑。很多時候我的作業都跟背誦有關，也許有老師會說那不是死記硬背,增加學生的負擔嗎?但我始終認為積累是學好語文的一條必經之路,沒有一定量的語言積累是不可能有很好的語文素養的，所謂“書讀百遍，其義自見”。因此,我以為多讀勤背的學習方法與新課改倡導的理念并不違背。

2．“編故事、談體會”運用語言

在新課標精神的引領下，語言實際運用越來越注重書本知識與生活世界的連接與溝通，和生活聯系得越來越緊密，凸現“生活化、實踐性、人文性”三大特征。我們的學生大多來自鄉鎮農村,膽子小,朗讀水平不高,閱讀面不廣。于是我就充分利用課前三分鐘,依據學生的能力選定書籍要求他們歸類朗讀文章,一段時間以后要求他們脫離書本，結合自己的理解改編故事或者談談自己的情感體驗，初步理解文章的內涵，能夠聯系時代背景發表自己的看法。讓學生運用語言綜合能力得到明顯提高。

3．“表意見、說看法” 發展語言

學生在學會初步運用語言交流的基礎上，還要進一步培養學生發展語言的能力。不僅能夠對文章的內容和表達有自己的心得體會，能提出自己的看法和疑問，還要能夠品味文章中的賦予表現力的語言以及從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示。當學生接觸到更多的文章時,他們也能在學習中比較各種表達方法的優劣,從而使自己的表達更多樣化、更流暢。在學習《阿Q正傳》這篇文章之后，我就讓學生談談自己對“阿Q精神”的理解和認識，聽著學生們或深沉或激昂的看法時，我覺得他們的思想認知也成熟起來了。更重要的是,在廣泛閱讀中,讓他們能學會如何思考問題、看待人生,從而拓展了學生的視野,培養了他們的思維能力，從而也很好的發展了語言。

三、語文作業的布置內容上要創新化，用以激活學生的思維

針對我們職業中學學生的特點，對于作業內容邊實踐、邊反思、邊調整，根據各單元的教學內容不同，作業的內容也在不斷變化，總體上說可分為下面幾種類型：

1.生活體驗型作業。職業中學的學生雖然已經不是兒童,但他們還不能夠完全曉得父母的艱辛,于是利用十一長假布置“給父母洗腳”這一小學時老師就留過的作業,并要求寫下自己的感受。很多第一次離開父母的學生，是第一次發現父母為自己已經不再年輕,感慨良多而學會了感恩父母。

2.作品型作業。把作業轉化為作品創作、展示的形式,以調動學生的積極性,使學生獲得成功感,也益于培養學生的創新意識和審美情趣。例如在學習了《荷塘月色》這篇課文后，要求學生根據作者在文中對于荷塘的描述以及自己對于荷塘的理解，創作一幅《荷塘月色》圖，這樣既調動了學生做作業興趣，又在繪畫的過程中更好的理解課文和陶冶了學生的藝術審美情操，收效明顯，可謂“一石三鳥”。

3．利用較長的假期布置學生辦手抄報。我們針對職高一年級新生的實際情況,曾讓學生出一期跟語文有關的手抄報,范圍比較寬泛,就是要讓學生選擇喜歡的內容加以編排，而手抄報再次成為展示學生才華的最好載體，這一活動使學生在實踐中體悟到了學習的快樂。

通過近幾年對中職語文作業設計的研究,我發現只要語文作業的內容豐富多彩、形式多樣,就能極大地調動學生的學習興趣,引導他們關注生活,從而提高學生在生活中應用語文的能力,為學生的終身學習和發展奠定堅實的基礎。

參考文獻：

[1]中華人民共和國教育部制定.普通職業高中語文課程標準[S].人民教育出版社,2004.

[2]肖川主編.名師作業設計經驗.[M].教育科學出版社,2007.

[3]袁湛江等.新課程理念下的語文作業(上)(下)[J]語文教學通訊?高中刊.2004，（2），（3）.