前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇我的第一本書(shū)范文，相信會(huì)為您的寫作帶來(lái)幫助，發(fā)現(xiàn)更多的寫作思路和靈感。

我的第一本書(shū)范文第1篇

它十分好看，只要有時(shí)間我就拿起那本書(shū)看，你一定覺(jué)得我一開(kāi)始就喜歡它，其實(shí)剛開(kāi)始還討厭它呢！現(xiàn)在，我就講講我和它的故事吧！

那一天，我和爸爸到圖書(shū)館看書(shū)，看見(jiàn)了一本有精美包裝的書(shū)，封面是一只狗拿著放大鏡在看什么東西，好奇心促使我走上前去仔細(xì)觀看，并讓爸爸把這本書(shū)買下，我高興地抱著回家，急忙打開(kāi)一看，里面白紙黑子還沒(méi)有圖畫，很是失望，于是把它扔在一邊，束之高閣了。

有一天，我的一個(gè)朋友來(lái)了，看見(jiàn)這本書(shū)拿起就看得著了迷，我很驚訝，就問(wèn)她，這本書(shū)沒(méi)有圖畫，沒(méi)有像其它書(shū)那樣圖文并茂的生動(dòng)，你為什看的如此津津有味呢？她興致勃勃地說(shuō)：“我看書(shū)總習(xí)慣先看前幾段之后，合上書(shū)本，發(fā)揮自己的想象力，推測(cè)出可能的結(jié)果，然后再看數(shù)的結(jié)尾，可是這本書(shū)的結(jié)果出乎我的意料，因此感到十分有趣，同時(shí)這本書(shū)像推理偵探小說(shuō)，教人知識(shí)和智慧，給我很大的啟迪。所以我就愛(ài)不釋手?！?/p>

她的話語(yǔ)使我茅塞頓開(kāi)，我依著她的方法試著來(lái)讀這本書(shū)，它就像有了無(wú)窮的魔力，一下子把我?guī)нM(jìn)了大森林里，當(dāng)起了“福爾摩斯”。

我十分喜歡這本書(shū)，不僅是因?yàn)樗俏艺J(rèn)真閱讀的第一本書(shū)，為我后來(lái)打下基礎(chǔ)，更重要的是它把我?guī)нM(jìn)了知識(shí)的殿堂，使我從此喜歡上了書(shū)籍，知道書(shū)是人類進(jìn)步的階梯！

我的第一本書(shū)范文第2篇

忽然隱隱地望見(jiàn)前方有一個(gè)渺茫的黑影，相向而行。近了，也看得稍微清楚些；他耷拉著腦袋，身上的衣服緊巴巴的，穿的褪了色，胳膊上挎一個(gè)小竹籃，里面裝了些鮮艷的包裝的小玩意。

我們之間的距離不斷縮短，他一直低著頭，徐徐地走著，似乎沒(méi)有看見(jiàn)我。

與他擦肩而過(guò)的時(shí)候，我安之若素的注視著。對(duì)方那個(gè)深陷眼窩中的那種無(wú)比熟悉感，觸電般的使我停下腳步，我回過(guò)身，望著那個(gè)惆悵的身影，懷著不安，但還是輕輕喚了聲：

“喬貞？”

那個(gè)身影頓了頓，僵硬地回過(guò)頭，目光始終低垂。

“你是？”他的聲音沙啞而低沉，仿佛推開(kāi)吱呀的舊門。

從未想過(guò)此生會(huì)再遇到喬貞，突如其來(lái)的相遇使我異常的興奮和激動(dòng)，我用熱切的目光回應(yīng)他，聲音里摻著粗氣：

“成漢，史成漢，小時(shí)候我們?cè)谝黄鸬?，你記得嗎?rdquo;

他惴惴不安地轉(zhuǎn)過(guò)身子，精神恍惚，驚愕的目光掃了過(guò)來(lái)。我等待他把我從遙遠(yuǎn)的記憶中翻找出來(lái)，這個(gè)過(guò)程中，我都沒(méi)有發(fā)現(xiàn)自己竟憋紅了臉，實(shí)在有些急了。

終于，他嘶啞的聲音響了起來(lái)：

“成漢？你真的是成漢！”那聲音如鼓點(diǎn)般愈來(lái)愈大，最后幾乎是吼出來(lái)的。

我箭步?jīng)_到他的面前，握住那冰冷而粗糙的瘦手，將來(lái)自心底的溫度傳給他。

“我是，我是。”

他的身體抖抖瑟瑟，有點(diǎn)立足不穩(wěn)，呆呆的望著我。

他完全說(shuō)不出話來(lái)了，最后從唇齒之間擠出了幾個(gè)字：

“到我家坐坐？”

“好。”不假思索的回復(fù)。

并行與他走著，他土色的臉上仍是驚訝的表情，似乎凝固在了相見(jiàn)時(shí)的時(shí)間里。

“喬貞，你還記得那本書(shū)嗎？就是，那本國(guó)語(yǔ)書(shū)。”

“當(dāng)然記得，只是，只是早就不在了。被我爹當(dāng)柴燒了。”

我可以瞥見(jiàn)他發(fā)紅的眼眶，錐心般的地痛，怎么也沒(méi)想到他惟一的一本書(shū)是這樣丟失的。抑住內(nèi)心的抽搐，淡淡地哦了一聲。

“狗，大狗，小狗，大狗挑，小狗也跳……”突然想起這篇課文，用極其柔和的聲音念著。同時(shí)也可聽(tīng)到喬貞模糊的喃喃聲，心中是無(wú)法名之的顫抖，也終于看到了喬貞臉上微微扭曲的笑容。

我的第一本書(shū)范文第3篇

他認(rèn)真好學(xué)，工作負(fù)責(zé)。當(dāng)森林里的小伙伴因?yàn)椴粫?huì)數(shù)數(shù)都不敢乘船渡河時(shí)，笨狼通過(guò)撿到的算術(shù)書(shū)，學(xué)會(huì)了數(shù)數(shù)，幫助大家安全過(guò)河，工作起來(lái)一絲不茍，笨狼想著：這可不是鬧著玩的，要是數(shù)錯(cuò)了數(shù)，船就會(huì)沉到水里。

他也是一個(gè)心地善良又可愛(ài)的小狼。冬天，笨狼在屋外堆了個(gè)雪人，因?yàn)榕卵┤死洌坷前汛笱┤吮尺M(jìn)溫暖的小屋，雪人融化成了水，笨狼還以為雪人跑了呢！心里可難過(guò)啦！

笨狼是很笨，可是他也很可愛(ài)，讀他的故事，常常讓我忍不住哈哈大笑，好像這些可笑的事情我自己也做過(guò)一樣，那么真實(shí)。

我的第一本書(shū)范文第4篇

《我的第一本“手工圖畫書(shū)”》是郭學(xué)萍老師給中年級(jí)學(xué)生上的一節(jié)習(xí)作課，而從學(xué)生課堂上呈現(xiàn)出來(lái)的作品，可以判斷這種課的確來(lái)得太晚，寫書(shū)教學(xué)越早越好！如果把這節(jié)課放在低年級(jí)上，一二年級(jí)的孩子寫出繪出的會(huì)更精彩更獨(dú)特。我為什么說(shuō)此類課來(lái)得有些晚？因?yàn)樽x這節(jié)課，讓我想起了美國(guó)小學(xué)生入學(xué)第一天所上的第一節(jié)課：老師把孩子帶到圖書(shū)館，指著一本本書(shū)向孩子介紹，并告訴學(xué)生書(shū)架一定要有小朋友寫的書(shū)。一年級(jí)孩子肯定產(chǎn)生自己太小，不可能寫這些書(shū)的疑問(wèn)，老師卻說(shuō)：“今天就可以寫書(shū)。”在教師的引導(dǎo)下，每個(gè)同學(xué)開(kāi)始了第一本書(shū)的創(chuàng)作――《我的一家》。這本書(shū)當(dāng)然很簡(jiǎn)單，就是讓孩子回家找找爸媽和自己的一些照片，將照片分別貼在一些紙上，然后在爸媽面前說(shuō)說(shuō)照片，而父母幫助把孩子所說(shuō)的話寫在照片四周。最后畫畫封面，寫上書(shū)名，一本書(shū)就做好了。這是我國(guó)小學(xué)習(xí)作教學(xué)還沒(méi)有出現(xiàn)過(guò)的事，如果我們?cè)缭绲赜羞@類課，三、四年級(jí)學(xué)生繪制的書(shū)，質(zhì)量肯定更高。但我們沒(méi)有這樣的理念，也就是說(shuō)本屬于孩子應(yīng)該能夠做的事，本屬于孩子的寫書(shū)，遠(yuǎn)離了我們的課堂。郭老師走出了這一步，是一種喚醒。假若這類課能從一年級(jí)開(kāi)始，成為一種常態(tài)，兒童就會(huì)輕松、快樂(lè)地生活在兒童創(chuàng)作的世界里。

二、 自傳是最具誘惑力的創(chuàng)作

郭老師非常聰慧，她選擇了寫“自傳”，她把這次習(xí)作《給自己畫像》定為制作“自傳”體圖畫書(shū)。自傳就是我寫我，我畫我，我說(shuō)我。一個(gè)人最難寫、最易寫、最愿寫、最能寫好的都是“我”。 “我”與任何人都不一樣，我寫自己應(yīng)該最有原創(chuàng)味兒，寫我是最具誘惑力的創(chuàng)作。

孩子是天生寫“我”的高手，也是天生的圖畫書(shū)創(chuàng)造者，但我們成人不相信孩子天生具備這種原創(chuàng)的能力，所以屬于孩子的原創(chuàng)型的讀寫繪被許多不懂、從未創(chuàng)作過(guò)圖畫書(shū)的成人給戕害了！創(chuàng)作真的屬于孩子！你看，郭老師把自己的自傳書(shū)呈現(xiàn)在學(xué)生面前，學(xué)生便恍然大悟，這從學(xué)生創(chuàng)作的自傳中可以看到。為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的效果？這是示范的力量，這是好玩的自傳必然產(chǎn)生的刺激，是一種靈性的召喚，所以學(xué)生在注視和傾聽(tīng)之中就耐不住了，人的那種天生具有的創(chuàng)造力被激發(fā)出來(lái)，于是自然而然地產(chǎn)生一本本讓人驚艷的自傳。但常規(guī)，常規(guī)，一味的常規(guī)，的確鎖住了很多人的心。

人的一生，應(yīng)該創(chuàng)作一本自傳書(shū)。而第一本自傳書(shū)，是什么樣子？就是郭老師呈現(xiàn)的那個(gè)樣子，就是一個(gè)個(gè)孩子自己畫出來(lái)的書(shū)，兒童寫作邁出了這一步，才是重要的一步。如果一個(gè)人的讀書(shū)生涯從未做過(guò)這樣的事，的確是語(yǔ)文教育的問(wèn)題，成人把孩子完全能夠創(chuàng)作書(shū)的智慧藏匿起來(lái)，注定是母語(yǔ)教育的災(zāi)難性事件。

三、 兒童創(chuàng)作哲學(xué)深藏于圖畫書(shū)中

郭老師帶著自己的書(shū)走進(jìn)課堂，郭老師通過(guò)自己的教學(xué)方式把學(xué)生帶入自己做的書(shū)中，學(xué)生看到了什么？一輪滿月、一幅窗簾、一對(duì)星星、一串珍珠、一串音符、一條絲巾、一本書(shū)。沒(méi)有一樣?xùn)|西是陌生的，沒(méi)有一樣?xùn)|西是原創(chuàng)的，但這些東西組合在一起，加上“我”的文字，一切都變了，一種特別的味道就產(chǎn)生了。這就是哲學(xué)中的組合質(zhì)變，這就是兒童完全可以擁有的組合質(zhì)變。課堂上，郭老師沒(méi)有講“組合質(zhì)變”，學(xué)生一幅幅地畫，一個(gè)字一個(gè)字地寫，組合起來(lái)，一個(gè)個(gè)都發(fā)生了質(zhì)變。這就是圖畫書(shū)給予兒童的哲學(xué)。讓孩子寫七八頁(yè)的文章，絕大多數(shù)的學(xué)生能愁死，可是，在郭老師的課上，才十來(lái)分鐘，中年級(jí)的小學(xué)生就繪出那么多頁(yè)，寫下那么多的字，完成一本書(shū)，這就是寫書(shū)比寫文章更容易的體現(xiàn)，這就是一種圖畫書(shū)給予人成長(zhǎng)的創(chuàng)作哲學(xué)。

四、 “我的第一本圖畫書(shū)”還需要什么

我的第一本書(shū)范文第5篇

蘇聯(lián)作家高爾基曾說(shuō)過(guò)：“書(shū)籍是人類進(jìn)步的階梯?！蔽覈?guó)宋朝大文豪蘇軾也曾說(shuō)過(guò)“讀萬(wàn)卷書(shū)，行萬(wàn)里路?！笨梢?jiàn)，書(shū)影響著我們的方方面面，對(duì)我們的影響很大。

小時(shí)候，我接手的第一本書(shū)就是連環(huán)畫。精美的圖片加上生動(dòng)的文字，使每個(gè)人物都“活”了起來(lái)：面對(duì)困苦的生活仍報(bào)有對(duì)生活的信心的丑小鴨；面對(duì)愛(ài)情執(zhí)著追求并勇敢付出的美人魚(yú)；面對(duì)后母的多次打擊卻最終贏得了幸福的白雪公主，都在我的心中留下了難以磨滅的印象。

長(zhǎng)大后，看的書(shū)就不局限于這些了。我開(kāi)始追求更高層的書(shū)：如老舍的《駱駝祥子》，《茶館》，四大名著《三國(guó)演義》，《紅樓夢(mèng)》，《西游記》，《水滸傳》等。最近我又迷上了儒勒 凡爾納的科幻小說(shuō)和冒險(xiǎn)小說(shuō)，特別是他寫的，《海底兩萬(wàn)里》和《地心游記》更是百看不厭。

讀書(shū)不僅可以豐富我們的知識(shí)還是我們的精神支柱。閑暇時(shí)，拿起一本書(shū)，兩三個(gè)小時(shí)就會(huì)不知覺(jué)地過(guò)去了；傷心時(shí)，拿起一本書(shū)，馬上就會(huì)忘記所受的委屈；煩悶時(shí)，拿起一本書(shū)，就好像有一位老師在和你交談。

讀書(shū)帶給我的就好像一個(gè)繽紛的世界，那里鶯歌燕舞，鳥(niǎo)語(yǔ)花香是一個(gè)世外桃源。讀書(shū)帶給我快樂(lè)，我愛(ài)讀書(shū)。