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教師進修計劃范文第1篇

一、德育工作擺在第一位，抓好師德教育工作

為了提高我系教師的綜合素質，這一學期我系狠抓師德建設。為人師表，良好的師德師風是教師搞好教育教學工作的前提。我們從黨員抓起，大力進行德育教育，將德育教育做為教師業務進修的必備條件之一，要求每位黨員要做老師的榜樣，遇到困難沖在前，事事做在前，要求每位教師時時處處以“德高為師，身正為范”的標準嚴格要求自己，全面提高我系教師的道德素養。

二、通過培訓、講座等方式全面提高教師業務水平

1、提高教師隊伍的業務水平是提高師資素質和教學質量的關鍵，本學期我們在自修反思的基礎上，加大教學研討，強調合作等，要求教師針對自己的實際狀況，制定出階段性學習努力目標，提出具體的實施步驟，在自修自研的基礎上對照自我發展目標，進行自我評價和自我總結，并在教師中進行交互式討論、開放式探究，使教師既研究了自己，又分享別人成長的經驗，提高了反思能力，自覺調合教與學的行為，提高課堂的教學效能。

2、為了使我系教師能更好的適應新形勢的需要，提高自身素質，本學期我系發揮英語教師能力強的優勢，啟動教師英語培訓工程，分層次進行教師培訓，每月定時上課，定期驗收，優秀教師參加等級考試，使我系教師盡快走入雙語教學。

3、本學期我們計劃根據教師的實際情況，計劃進行一系列基本功講座，突出教師應掌握的9種能力：a、語言能力；b、板書能力；c、組織設計指導能力；d、新技術能力；e、反思改進能力；f、總結寫作能力；g、創新能力；h、交際能力；i、合作能力。

三、深入開展新課程改革培訓

為了讓教師更快更好地適應新課程改革的需要，今年將就我系教師業務進修采取一系列措施。一是組織教師學習新課程理論。二是在形式上采取自學、集中學。自學主要是學習課程標準和綜合實踐活動綱要。集中學主要是聽專家錄音講座，學習新課程理論和綜合實踐理論。三是開展形式多樣的活動，教研組每月組織一次課程理論探討會，教師之間相互進行教學反思交流，或教學研討。研討的主題有：集體備課、在新課改中遇到的困惑、在課改實驗的今天怎樣加強課堂組織教學、怎樣樹立正確的人生觀、教育觀，課堂教學應分那些層次，課堂教學目標應怎樣重新定位，使每一位教師進一步轉變教育觀念、擴大知識面，不斷完善知識結構，切實提高老師指導學生開展綜合實踐活動課程的能力和水平。

四、加強計算機技術應用培訓力度

順應時展的趨勢，教師計算機應用已變得尤為重要，為了全面提高教師的業務能力，我們將組織全系教師進行計算機知識培訓，使教師掌握基本的計算機操作規范，以及課件的制作等，以提高我系教師的計算機應用能力。

這一學期我系主要從以上幾個方面著手加強教師業務進修水平，因我系教學人員很緊，師資培訓經費緊缺，沒有計劃派教師到外地進行業務進修，但我們會盡可能的為我系教師創造外出培訓的機會，以使我系教師的整體業務水平有更大的進步和提高。

教師進修計劃范文第2篇

1 熟悉消化內鏡器械和操作流程

    1.1合理規范的培訓方案任何培訓都需要一個合理而規范的培訓方案，針對內鏡技 術的特點,我們制定了合理實用的基礎培訓方案，并結合進修 學員的不同需求而進行針對性培訓。

第1個月：熟悉內鏡器械的結構、性能、消毒、保養，了解內 鏡中心的操作流程。開展專題講座,使學員了解內鏡的結構、 各種旋鈕的位置、功能和操作、內鏡的基本原理、消毒保養方 法,結合多媒體教學工具,使學員掌握胃腸道的解剖結構和內 鏡下胃腸道黏膜的正常形態。學員可到內鏡消毒保養中心學 習內鏡的消毒和保養，在此過程中，熟悉內鏡的結構同時學會 怎樣拿鏡子、操作各種旋鈕。對內鏡產生感性認識，以便于日 后真正的操作。

第2個月：觀摩學習。仔細觀察帶教教師的每一個動作， 做內鏡檢查和治療的助手。帶教教師在操作過程中仔細講解 每一個動作的要領,將自己的經驗傳授給學員。學員參與內鏡 的更換、消毒和保養的過程，逐漸參與到內鏡診療的全部過 程中。

第3個月：獨自操作，由簡易難。針對初學者，由于其在此 之前沒有任何經驗，為了更好的實現教學目的，同時也為了給 學員增加信心，鼓勵學員學習的興趣和熱情，帶教教師可以將doi： 10.11659/jjssx. 07E015137基金項目國家自然科學基金青年項目（8100280);國家自然科學 基金面上項目（81470880)

隨訊作者向國春,E^nail:913620227@ qq. com [收稿日期2015-07-26 修回日期2015-08-191672-5042 (2015) 06-0682-02整個內鏡診療過程分段，內鏡通過咽喉進入食管、進入胃竇部 及反轉鏡身檢查胃底操作較難,初學者不易掌握，因此，這些部 位的操作可由帶教教師完成，之后可交由學員繼續完成，但帶 教教師要做到“離手不離眼”密切關注被檢查者的狀況，在學 員操作完成之后重新檢查。這也要求麻醉醫師的配合，麻醉的 時間要充足。當學員在實際操作中能夠清楚地分清胃體、胃 底、胃角等部位,能夠明確順利地操作內鏡進入相應位置檢查 后，可練習將內鏡經咽喉進入食管，完成整個內鏡檢查的過程。 而帶教教師也應該注意對被檢查者的選擇，盡可能選擇年輕、 體型勻稱、不抽煙的被檢查者,使學員更容易完成操作。

1.2合理的教學方法“師者,傳道授業解惑也”教學是一門藝術，合適的教學 方法往往會帶來意想不到的效果。目前，臨床教學提倡“以問 題為基礎的學習方法”（problem~based learning, PBL)，即以問題 為基礎，以學生為中心，以教師為引導的新的教學模式[1]。其 已在多個已培養動手能力為主的臨床學科得到驗證，并收到較 好的效果M。我們將PBL教學法應用于基層進修醫師的內鏡 培訓過程中，在培訓進入第2個月時，針對不同的學員設計出 相應的問題，引導學員去思考,有目的的觀摩帶教教師的動作， 進而理解為什么要這么做。在培訓的第3個月則直接根據被 檢查者的情況，向學員提出問題，幫助學員更好地了解被檢查 者的情況，以利于順利的完成檢查。在整個過程中，學員在主 動學習，構建自己的知識框架，提高了其學習的積極性和自主 性。當然,這也要求帶教教師自身具備高水平的業務能力和良 好的表達能力，在一定程度上也能夠促進帶教教師不斷提高、 完善自我的業務水平和自身素質。

2掌握內鏡基礎理論,提高診斷水平

    自1807年德國Phlip Bozzini首先利用蠟燭做光源，研制出 金屬管式直腸鏡觀察直腸腔，到1881年Mickulitz研制出光學 透鏡式硬式胃鏡成功地觀察到胃癌，到1957年美國制造出第 一臺纖維胃鏡和十二指腸鏡,1963年日本在內鏡前端裝上照相 機并開始商業化生產，直至1983年美國Welch Allyn公司生產 出世界上第一臺電子內鏡，從而使內鏡圖像能夠在電視熒光屏 上顯示4。內鏡技術在不斷發展,各種設備越來越先進,使我 們對消化疾病的認識、診療發生了革命性的變化，但唯一不變的是內鏡技術的基礎理論。學員必須掌握內鏡的機械結構和 操作部分、主機部分和電腦部分以及胃腸道的解剖生理結構， 特別是內鏡的機械結構和胃腸道的生理解剖結構，這將決定學 員能否正確順利的完成操作，而電腦的圖像處理部分又關乎最 后的正確診斷。

所有的檢查最終為明確診斷而服務，對于內鏡檢查，讀圖 能力決定了最終的診斷結果。如何短期內提高學員的讀圖能 力是擺在我們面前的難題。在帶教過程中，我們首先利用電子 內鏡圖庫，找出典型的胃腸道生理情況下的黏膜圖像，通過與 學員一起反復閱讀而深刻認識正常的胃腸道黏膜圖像。之后， 挑選具有代表性的各種疾病的病理圖像，與正常情況下的圖像 進行對比讀片，并提出相應的問題，幫助學員深刻理解。在學 員觀摩學習期間，帶教教師也會根據實際情況對學員提出問 題,對其進行實際片讀訓練。課后，學員可利用多種影像資料、 圖譜等，不斷學習，豐富自己的知識庫。

3擴展學員視野

    科技日新月異，內鏡技術也在飛速發展，目前,我院內鏡中 心開展了無痛胃腸鏡檢查、窄帶內鏡、變焦放大內鏡、膠囊內 鏡、雙氣囊小腸鏡檢查;消化道早期癌腫黏膜切除;超聲內鏡指 導下黏膜下腫瘤切除；消化系腫瘤的光動力治療；腹腔鏡在消 化內科領域的應用；消化道出血及狹窄的內鏡診療;24 h食道 pH監測及食管動力檢查、胃腸起搏等一系列先進的診療技術。 絕大多數基層醫師到我院進修的目的明確，但由于時間有限， 往往只能掌握最基礎的內鏡檢查技術。我們在臨床帶教過程 中，鼓勵學員在閑暇之余多觀摩各項技術，他們雖不能掌握具 體的操作方法，但可在觀摩過程中明白其中的原理及如何操 作,為今后進一步的提高打下基礎。

4嚴格的出科考試制度

教師進修計劃范文第3篇

為貫徹《教育部關于加快推進全國教師教育網絡聯盟計劃組織實施新一輪中小學教師全員培訓的意見》（教師〔20*〕4號）的精神，落實全省農村教育工作會議“進一步加強教師培訓”的要求，適應我省實施十五年教育、深入進行基礎教育課程改革和中小學教師專業發展等工作的需要，經研究，決定在全省組織實施新一輪中小學（含幼兒園，下同）教師全員培訓計劃，并提出如下意見：

一、實施新一輪中小學教師全員培訓計劃的指導思想

以“三個代表”重要思想為指導，以“面向全員、突出骨干、傾斜農村、均衡發展”為原則，以《教育部關于加快推進全國教師教育網絡聯盟計劃組織實施新一輪中小學教師全員培訓的意見》為依據，以“新理念、新課程、新技術和師德教育”為重點，切實提高中小學教師的整體素質。

二、新一輪中小學教師全員培訓計劃的主要內容

（一）教師全員提高培訓項目（簡稱“3333”項目）

1.300名訪問（進修）學者項目。在“省5522名師名校長計劃”基礎上，全省選拔頂尖教師250名和校長50名，參加國內外高級研修活動，培養一批中小學各學科首席帶頭人。

2.3000名省級骨干教師培訓項目。全省選拔中小學骨干教師2500名和校長500名，參加省級培訓，造就一支中小學教育教學和管理的領軍隊伍。

3.30000名市級骨干教師培訓項目。結合各市工作實際，按教師總人數10%左右的比例組織選拔一批中小學骨干教師（校長）參加市級培訓，形成中小學教育教學的中堅力量。

4.300000名中小學教師全員培訓項目。結合全省小學教師專題培訓和中學教師主題培訓，組織全省中小學教師參加新一輪全員培訓；結合新課程要求，全面推進新課程師資培訓。

（二）學歷提升進修項目。動員和鼓勵全省約13000名幼兒園教師、62000名小學教師、50000名初中教師和2000名高中教師參加學歷水平提升進修。到20*年底，全省幼兒園教師專科、小學教師專科、初中教師本科和高中教師研究生學歷（學位）比例（含在讀）平均分別要達到50％、80％、80％和5％。凡年齡在45周歲以下的、未達到專科學歷的幼兒園、小學教師和未達到本科學歷的初中教師均須參加學歷提升進修。有條件的地區應積極支持中小學教師參加更高層次學歷水平提升進修。

（三）農村教師素質提升項目。用三年時間，在欠發達地區選拔300名教師和100名校長參加培訓，逐步形成一支農村骨干教師和校長隊伍。在上述學歷提升進修項目計劃中，這些地區要有2900名幼兒園教師、16000名小學教師、12000名初中教師和170名高中教師參加進修。到20*年底，這些地區幼兒園教師專科、小學教師專科、初中教師本科和高中教師研究生學歷（學位）比例（含在讀）平均分別要達到50％、70％、70％和2％。

（四）全國教師教育網絡聯盟省級區域項目。以省內高等學校為主體，縣級教師培訓機構為支撐，充分利用全國教師教育網絡聯盟和現有網絡資源，構建我省區域教師教育網絡。2005年完成“浙江省中小學教師和校長研修網”教學平臺建設，開發一批繼續教育課程并投入試運行。20*年，全省有60％左右的縣級教師進修學校能夠運用網絡資源開展繼續教育活動。

（五）師德建設項目。進一步完善中小學教師暑期師德培訓制度；每年結合教師節慶祝活動主題，開展一次師德主題培訓活動和師德論壇活動，切實提高中小學教師的職業道德水平和實施未成年人思想道德教育的能力。

（六）教師培訓機構建設項目。進一步貫徹落實《教育部關于加強縣級教師培訓機構建設的指導意見》（教師〔2002〕3號），每縣（市、區）辦好一所教師培訓機構。各地要按照省政府“改善承擔教師培訓任務的各級各類教育機構的辦學條件”的要求，加強教師進修學校建設，到20*年，所有縣級教師進修學校必須達到省備案條件，取得中小學教師和校長培訓資質。縣級教師進修學校要與高等學校建立合作關系，充分利用高等學校教育資源，為教師全員培訓服務。

（七）培訓者培訓項目。選拔和組織500名教師進修院校優秀教師參加省級以上的高級研修學習，培養和建設一支繼續教育教學和研究骨干隊伍；建立和完善全省中小學教師繼續教育和校長培訓的兼職教師人才庫。

（八）英語教師培訓項目。大力開展英語學科教師培訓，充實英語教學力量，滿足中小學英語教學需要。每年選送20名中小學英語教師赴英語國家參加短期進修學習。

三、項目的組織實施

（一）加強領導。省師訓、干訓工作領導小組負責計劃項目的統籌規劃、科學管理、省級培訓經費保障及督查評估等工作。省師訓、干訓工作領導小組辦公室負責計劃項目的具體實施。各地應明確相應的工作領導小組和執行機構。

（二）落實培訓經費。堅持以各級政府投入為主，多渠道籌措經費的原則。從20*年到20*年，省政府每年下達的2000萬元教師培養培訓專項經費，主要用于欠發達地區農村教師素質提升項目。省教育廳專項經費主要用于省級培訓項目和全國教師教育網絡聯盟省級區域項目等工作。

各地應切實貫徹落實《浙江省人民政府關于進一步加強農村教育工作的決定》（浙政發〔20*〕47號）文件精神，按每年不少于當地教職工工資總額3％的比例安排中小學師資培訓專項資金，由縣（市、區）以上教育行政部門統一管理，專款專用。各地應按省政府要求安排骨干教師培訓專項經費，特別要對農村地區教師培訓予以經費和政策上的傾斜和支持。

（三）明確“屬地管理”職責。按照“地方政府負責、分級管理、以縣為主”的農村義務教育管理體制要求，各級教育行政部門對所屬中小學的教師培訓、基地建設、經費投入等方面負有主要責任。

縣級教師培訓機構主要負責培訓縣屬中小學教師和指導中小學校本培訓；市級教師培訓機構主要負責培訓市屬中小學教師、市級骨干教師和指導轄區各縣（市、區）教師培訓業務；省級教師培訓機構主要負責培訓省級骨干教師和指導各市、縣（市、區）教師培訓業務。各級教師培訓機構要努力創新培訓機制和方法，提高培訓實效。

（四）省中小學教師和教育行政干部培訓中心、省幼兒師資培訓中心要組織調查研究，提出具體工作的實施意見和建議。有關學校在成人高師招生和教育碩士招生中要首先滿足中小學和教師培訓機構教師的進修需要。

教師進修計劃范文第4篇

1.1“中醫學專業英語授課第一期項目”的內容介紹湖南省教育廳為建設首批有特色的外國留學生教育英語授課專業，重點培養來華留學生本科教育雙語師資，加強教師英語授課能力的培養，劃撥專項經費，選派有資質院校的優秀教師赴以英語為母語的國家進修。我校“中醫學專業英語授課第一期項目”，選派10名教師（專業核心課程及專業課程各5名）赴國外合作院校對其所承擔課程的英文授課教學語言及教學方法有針對性地進行為期6個月的進修。其中專業核心課程教師有湖南省教育廳全額資助，專業課程教師由我校配套經費資助，并由教育廳資助往返機票，選派任務按照要求在2年內實施完成，并取得了圓滿的成功。

1.2“中醫學專業英語授課第一期項目”的實施過程（1）教師的選派。中醫學本科專業涵蓋的專業核心課程中，中醫診斷學為國家重點學科及國家精品課程，中醫眼科學、針灸學為國家中醫藥管理局重點學科，方劑學、中醫內科學為湖南省重點學科；專業課程中，正常人體解剖學、生理學、藥理學、病理學與組織胚胎學為我校首批開展英文試點教學的課程，其中正常人體解剖學、生理學、藥理學為校級精品課程。通過組織中醫學專業相關教師報名申請、中醫學院及其他相關院系推薦、英語水平公開測試，國際交流與合作處與組織人事處按照中醫學專業留學生教育師資梯隊建設需求，共同選拔了以上專業核心課程及專業課程的教師各5名，納入“中醫學專業英語授課第一期項目”。（2）進修院校的選擇。為了提高骨干教師的學術水平，教學能力和科研能力，引進新的教學方法與教學內容，促進中醫學專業建設，為我校中醫學專業留學生教學工作做好準備，國際交流與合作處為教師們推薦了幾所與我校已有合作的院校，包括美國緬因州大學、美國南康州大學、澳大利亞東方醫學院、菲律賓圣托馬斯大學等。根據各個院校的專業排名、自己的專業需求及經濟情況，10位教師中，8位教師選擇以上推薦院校，2位教師自行聯系了美國威斯康辛大學與耶魯大學；在地域選擇上：7位教師選擇美國院校，2位教師選擇菲律賓院校，1位教師選擇澳大利亞院校；在學科專業選擇上：4位教師選擇醫學院、5位教師選擇綜合性大學、1位教師選擇中醫類院校，實現了專業對口。（3）進修計劃的制定。此次教師赴國外進修以學習授課語言及課程授課方法為主。根據教師的英語語言程度、專業水平及各院校課程設置情況等，國際交流與合作處與教師共同商定進修計劃，并與對方院校溝通，探討進修計劃可行性，確保教師進修計劃的順利實施。如：解剖學教師赴美前，已承擔留學生正常人體解剖學課程2年，英文水平較高，具備一定的英語授課經驗。其選擇旁聽美國威斯康辛大學的神經解剖學與臨床人體解剖學課程。除此之外，根據其較強的專業能力，申請參與臨床人體解剖學實驗課程帶教活動，獲得批準。中醫內科學教師赴美前，未承擔過專業課程的英語教學，但其英文閱讀能力較強，已通過PETS-5考試。與美國緬因大學商議后，建議其先以語言聽力課程為主，待聽力水平提升后，再進入專業課程學習。進修計劃的制定，明確了教師們的進修任務，提高了學習成效。（4）簽證等材料的準備。在所有國家的簽證申請中，美國的簽證材料最為復雜。因此，我校國際交流與合作處向省教育廳與兄弟院校的國際交流與合作處討教，了解申請簽證流程、明確申請材料要點，熟悉面簽過程中的注意事項，進而協助赴美教師順利獲得簽證。申請赴菲律賓與澳大利亞簽證較為容易，但也不容許一點疏忽。需要與對方院校反復確認申請簽證的類型、進修目的、進修過程與經濟情況等，在申請材料中需清晰而明確地體現，避免大使館審核材料時，出現疑問而拒簽。（5）出國前培訓。為了更好地提高派出工作的效益，用好國家的每一分錢，做好派出人員出國前的培訓顯得尤為重要。培訓內容包括：提高出國人員的思想素質、豐富禮賓禮儀知識、宣傳安全知識等。通過出國前培訓，使出國人員成為有理想、有追求的社會主義建設者；使出國人員具備得體的言談舉止；使出國人員在陌生的國度里，更好地保護自己的人身安全，保守國家秘密，維護自己的知識產權。（6）后勤保障。教師進修期間，國際交流與合作處與他們隨時保持聯系，關心他們的生活與學習情況，做好他們的后勤保障工作，為他們解除后顧之憂。進修期間，教師工資照發，津貼按教授、副教授、講師級別不同標準按月發放。除教育廳資助核心課程教師往返國際機票及5萬元外，學校配套5萬元用于專業教師學習及生活補助，并將教師規定工作量標準適當降低，使教師們安心學習，協助學校擴大對外交流。

1.3“中醫學專業英語授課第一期項目”的收獲按照進修計劃，外派教師順利完成了進修任務，在英語水平、專業教學能力、科研能力等方面均有一定的收獲：（1）提升英語水平。通過在語言學校有針對性的進行專題式學習，利用語言環境閱讀大量英語材料、收聽英語信息、練習口語應用、書寫日常文章，提高了日常英語表達能力、閱讀能力、寫作能力；同時，深入了解了當地文化，拓展了自身的國際化視野。（2）促進專業教學。通過旁聽相關專業課程、參與學生小組討論、參與教師教研活動、承接實驗帶教任務、參與實驗等方式，充分了解國外高校醫學專業的培養方案、課程設置、教學思維、教學方式、考核方式、教學質量評價體系等。甚至國外教師的敬業態度和精神，都對我校教師產生了深遠的影響，對今后進行本專業的外國留學生的教學工作起到了很好的啟迪和借鑒作用。（3）強化科研能力。通過進入國外高校實驗室，參與相關實驗，吸收了先進的科研知識，熟悉了先進科研設備、開拓了先進的科研思路、強化了科研能力。通過科研的鍛煉，一方面促進了留學生的專業教學課堂理論的延伸；另一方面為學校在中醫專業理論及實踐研究方面和國外高校的科研合作和交流奠定了基礎。（4）拓展海外視野。通過參與當地學術交流會議、活動加強自身國際活動能力；通過走訪當地醫院、高校、藥店和華人居住區加深了對中醫藥國際化的認識，拓展了海外視野。（5）推廣我校中醫藥傳統文化。通過面向海外友人舉行講座及義診，讓當地民眾近距離接觸中醫、了解湖南中醫藥大學。

1.4“中醫學專業英語授課第一期項目”的不足（1）管理工作有待改進。缺乏合理的質量監控及評價體系。雖然國際交流與合作處與教師們隨時保持聯系，但對其學習過程缺乏及時有效地監控，對進修效果缺乏合理的評價體系。（2）教師出國前對當地環境、文化及法規了解不多，導致期間發生一些不愉快的插曲。諸如：未經許可，擅自行醫；在暴風雪天氣中遭遇車禍。雖經及時發現，及時解決，但也造成一定的不良影響。（3）由于中醫學專業的特殊性，在院校選擇上有一定的局限。國外很多中醫類院校不能發放訪問學者簽證，而擁有中醫專業的醫學院校占少數，因此教師們在院校選擇上存在一定的困難。（4）對于正在開展的中醫學專業英語授課課程，我校的教學質量評估工作有一定的困難，缺乏權威的評價團隊及合理的評價體系。

2展望

教師進修計劃范文第5篇

認真落實浙政辦發[XX]39號中《農村中小學教師素質提升工程實施辦法》、《浙江省教育廳關于實施農村中小學教師素質提升工程的通知》（浙教師[XX]151號）、《鎮海區開展農村中小學教師素質提升工程全員培訓的指導意見》精神及相關計劃，以“面向全體、突出骨干、追求實效”為原則，以“新課程、新理念、新技術”為重點。通過培訓進一步提升我鎮教師利用信息技術進行學習與教學的水平，促進我鎮的可持續發展。

二、培訓目標要求：

1．通過培訓，進一步鞏固和深化我校教師新課程培訓成果，確立利用新技術和網絡環境實施教育教學的理念。

2．通過培訓，進一步提高我鎮教師利用信息技術進行學習與教學的水平，根據教育教學發展的要求和教師專業發展的需要，積極開展學習和討論，把自己在課堂教學、學生管理和參加培訓學習的收獲提供給一線教師，實現信息資源共享。

3、校本培訓的內容主要針對教師專業發展與教學實踐需要，努力提高教師掌握和運用專業知識的能力和水平，以課堂教學實踐，網上學習、交流，專題競賽為主要形式。

三、培訓對象：我鎮全體在職教師（已參加省、市級及以上骨干培訓的教師可以不再參加本地的集中理論培訓，但須參加校本培訓，并發揮引領作用。）

四、培訓內容：

1、《信息化、網絡學習與現代教育》

2、《個人工作室（BLOG）的建立與應用》

3、《計算機網絡信息安全知識》

4、《網絡學習與研修（實踐篇）》

5、《信息技術在學科中的應用》

五、培訓形式和學時安排：

結合我鎮實際，采取集中培訓、骨干、分學科和校本培訓以及個人自學相結合的方式進行。

《信息化、網絡學習與現代教育》、《個人工作室（BLOG）的建立與應用》、《計算機網絡信息安全知識》采用集中培訓形式；《網絡學習與研修(實踐篇)》由進修學校對我鎮骨干教師進行培訓，在骨干培訓基礎上，負責組織對全鎮教師進行培訓。《信息技術在學科中的應用》由各學科分別進行培訓。集中培訓、骨干培訓由區教師進修學校負責實施。集中培訓力求做到精心組織，全員參與，嚴格考勤，努力提高培訓的針對性和實效性。

    在進行校本培訓時，結合實際制定切實可行的《E環境下的中小學學科教學專題研修》課程校本培訓計劃，結合學習資料幫助教師理清學習的重點與難點，加強學習指導，督促教師做好讀書筆記和進行實際操作培訓，強調教師的自主學習，重視教師的實踐反思，精心組織校本培訓活動，讓教師通過培訓和實際操作對信息技術在學科中的應用能力有較大提高。

五、培訓安排

    1、準備階段(XX年4月-----XX年5月)。主要工作：

    A、針對我鎮教師目前對信息技術掌握現狀，確定具有本校特色的培訓內容、培訓形式，制定《E環境下的中小學學科教學專題》課程全員培訓課程培訓計劃。

    B、制定《E環境下的中小學學科教學專題》課程培訓考核表。

    C、根據《鎮海區開展農村中小學教師素質提升工程全員培訓的指導意見》和《E環境下的中小學學科教學專題》課程全員培訓計劃，結合學校實際，制定本校培訓計劃，并在XX年5月20日前報鎮海教師進修學校審核確認。

    D、選派《網絡學習與研修(實踐篇)》校本培訓骨干一名（曹益倫），在XX年5月20日前報鎮海教師進修學校審核確認。

    2、實施階段(XX年6月--XX年8月)。主要工作：

A、組織骨干培訓（進修學校）。(XX年5月底)

時  間

培訓地點

培訓對象

主  講

5月30日

教師進修學校

曹益倫

鄭國平；張  誼

B、組織集中培訓（進修學校）。(XX年6月底至7月初)

時  間

培訓地點

培訓對象

主  講

6月24日上午（8:00-11:00）

駱駝中心學校報告廳

我鎮全體在職教師

謝敏海；鄔衛東；樊耀州

C、組織校本培訓。

從XX年6月至8月，認真實施學校《E環境下的中小學學科教學專題》課程校本培訓計劃，精心組織兩次校本培訓活動，重點圍繞《網絡學習與研修（實踐篇)》，組織教師進行理論學習和實際操作培訓，聯系各校實際進行交流研討，重視本培訓的過程管理。每位教師至少上交三次培訓作業，作業內容參考本培訓計劃中的附件三《E環境下的中小學學科教學專題研修》培訓指南。把培訓教師的出勤和業情況及時記錄在培訓考核表上，并按要求上交培訓考核表。

具體培訓進程、內容：

①、5月份制訂專題培訓實施計劃；

②、5月下旬輔導員（曹益倫）參加區級培訓；

③、6月上旬開展第一次校本培訓，并做好資料整理歸檔工作；培訓內容：《E環境下的中小學學科教學專題研修》培訓指南——第一部分“理論篇”； 《網絡學習與研修(實踐篇)》；發放“教師按需培訓學習調查表”；建立學困人員專人幫困機制；完成作業1；

④、6月中旬開展第二次校本培訓，并做好資料整理歸檔工作；培訓內容：《E環境下的中小學學科教學專題研修》培訓指南——第二部分“操作篇” （結合“教師按需培訓學習調查表”統計情況調整培訓內容）；《信息技術在學科中的應用》（分學科培訓）；完成作業2；

⑤、6月下旬參加區級集中培訓；培訓內容：《信息化、網絡學習與現代教育》、《個人工作室（BLOG）的建立與應用》、《計算機網絡信息安全知識》；完成作業3；共2頁,當前第1頁1

⑥、7-8月實踐操作，要求建立“個人工作室（BLOG）”；完成作業4；

⑦、9月份做好資料整理歸檔工作；寫好個人學習體會，培訓總結；復習迎考。

六、考核、評價

培訓結束后，接受區教師進修學校對我校《E環境下的中小學學科教學專題研修》（理論與操作）培訓工作進行考評，對宣傳發動、組織管理、集中培訓、校本培訓、參訓率、合格率、培訓效果、檔案管理等情況提出恰當的評估意見。

對每位參訓教師實行過程考核和書面考試相結合的辦法。過程考核成績40%記入總分，統一書面考試成績以60%記入總分，兩成績之和為教師培訓實際統考成績。

1．過程考核。教師全員培訓過程考核由區、校兩級組織實施。以集中培訓和校本培訓、自訓自練為基礎，主要通過對其平時學習的表現、學習態度、作業情況、出勤情況等的觀察記錄，給出恰當的培訓過程綜合性評價。

2．書面考試。主要測試《E環境下的中小學學科教學專題研修》（理論與操作）的基本理論知識、理念等。實踐考核主要考察教師掌握和運用專業知識的能力和水平，以課堂教學實踐，網上學習、交流，專題競賽為主要評價依據。

3、考評階段(XX年9月底)。

培訓結束后，接受區教師進修學校

對我校《E環境下的中小學學科教學專題研修》（理論與操作）培訓工作進行考評，對宣傳發動、組織管理、集中培訓、校本培訓、參訓率、合格率、培訓效果、檔案管理等情況提出恰當的評估意見。

對每位參訓教師實行過程考核和書面考試相結合的辦法。過程考核成績40%記入總分，統一書面考試成績以60%記入總分，兩成績之和為教師培訓實際統考成績。

①過程考核。教師全員培訓過程考核由區、校兩級組織實施。以集中培訓和校本培訓、自訓自練為基礎，主要通過對其平時學習的表現、學習態度、作業情況、出勤情況等的觀察記錄，給出恰當的培訓過程綜合性評價。我鎮在9月底完成課程培訓考核表并及時上交區教師進修學校。

②書面考試。9月底全市統考，主要考查教師對課程理論知識的掌握情況，由省統一命題，區進修學校組織考試、閱卷。考試不合格(60分以下)的教師允許有補考機會，但補考前必須重修。考試作弊的教師本課程總評不合格，并記錄在案。

③學分登記。過程考核和書面考核合格后，進修學校發給單科合格證書，并在繼續教育登記手冊中記入相應學分。如考核不合格，則不能登記繼續教育學分。

④總結評價。XX年9月底建立《E環境下的中小學學科教學專題》課程培訓檔案(包括校本培訓計劃、考核表、培訓總結、每位教師的學習筆記、3次作業等資料)，同時將《E環境下的中小學學科教學專題》課程培訓總結及時上交區教師進修學校。

七、培訓考核激勵機制：

1、培訓成績和證書載入教師業務檔案，作為晉升、評優、評先和考核的必備條件。

2、教師培訓學習（出勤率、學習態度、學習成績）與學校的月考核、年度考核掛鉤。

 

 

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