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差生轉化案例范文第1篇

在新課改全面推進素質教育的倡導下，教育要面向全體學生，全面提高學生的整體素質，全面提高教學質量，已成為當今基礎教育的指揮棒。成功的教學經驗，就是要從面向少數優等生的精英教育，轉變為面向全體學生的素質教育。因此，全面提高學生整體素質的“重中之重”，就是要做好后進生的轉化工作。因為“差生”的進步不僅對于其個人，更是對于整個班級都有舉足輕重的作用，第一是班集體的學習成績方面；第二是在于整個班集體的行為習慣方面的作用，另外這也是檢驗一個教師教育教學成果的重要標志。但是，在我們眼中的這些不良現象，更是對整個班級體都有影響。但是，差生的不良行為，并不是一朝一夕養成的，而是長期積累的結果。同樣，差生的轉化工作也非一日之功，需要長期艱苦的努力。正所謂“十年樹木，百年樹人”。

因此，在當今素質教育的今天，差生的轉化也成為學校教育永遠不衰的話題，同樣也是我們教育工作者永遠需要研究的課題。那么，如何做好差生的轉化工作呢？這是許多老師都在尋找或困擾我們老師的問題。

一、案例

在我20多年的教學生涯中，遇到過各種各樣的學生，不過有這樣一位學生在我的記憶中是那樣的深刻，當時我任教這個班的生物課，這個班有一位學生無論學習成績，還是行為習慣等方面都令各位任課教師和同學非常頭疼，在課堂教學中老師都要花大量的精力和時間在他身上，課堂上他不是大聲講話引起轟堂大笑，就是拿這個的筆、弄那個的書、影響其他同學上課，老師批評他，就公然與老師對立，有時弄得老師無法上課，甚至還對老師極不禮貌。后來我多次與班主任溝通，了解他的情況后，得知他從小父母離異跟著奶奶生活，很少得到父母的關愛，久而久之就養成了今天這種不良的行為習慣。我了解了這些情況后，我一改以前的教育方法，在他身上多用鼓勵和表揚，不用或盡量少用批評，即使他在課堂上胡亂回答老師的問題，只要有一點道理，我都給以鼓勵，并且在課堂上我盡量拿一些非常簡單，他能夠回答的問題讓他回答，慢慢地他在我的課堂上，就不怎么搗蛋了，也開始回答問題了。這個時候我就趁熱打鐵進行表揚，同時課后也經常與他溝通，也會給他指出表現不足的地方，結果這位學生不但行為習慣有了很大轉變，就是學習成績也有所進步了，生物成績從原來的二三十分進步到六十多分，據說各科成績都有所進步。其實，我們大多數教師，在教學中對優秀學生的關注、關愛往往多于其他學生，這種關注、關愛對“差生”或困難學生更是一個被遺忘的角落。據調查許多成績較差的學生，他們也渴望得到老師的關注和關愛，但由于他們成績不好，老師視而不見。所以，有時他們就采取影響課堂紀律的方式來得到老師的關注。

二、案例分析

差生轉化案例范文第2篇

關鍵詞：轉化；中職校差生

眾所周知，近幾年初中生源總數直線下降，大部分學生從小學、初中起就不愛讀書，不愛打開課本，不愛做作業，我縣初中畢業學生最好的學生去讀一中，差一點的去讀七中、五中、文公中學、晨光中學。讀普通高中的學生基本上占了畢業生總數的70%，還有30%的畢業生還會被福州、泉州、廈門、永安職專、三明林校、三明農校等100多所的職業學校所”看中”，等下剩下一小部分學生才會到要校就讀，可以說，只要有初中畢業證書的學生都可以來我校讀書，故我校生源呈逐年下滑的趨勢，無形當中，剛進我校時就有好多好多的中職校差生。

中職校學生由于所處生活的家庭環境及社會環境，還有學生自己的心理素質和文化基礎不同，因此他們都會存在著一定的差異。也正因為如此這些差生將存在于不同學校各個班級，這種現象是相當普遍。可以說中職校差生是班級的落伍者，要去做好他們的工作是要花相當大精力，這些中職校差生常常舊習難改，也許一時興起今天改了，明天又故伎重演了。作為我們德育工作者又不能放棄對這些差生的各個方面的教育。另外對這些中職學校的較差的同學進行培養轉化也是學校提高學習氛圍、打造優秀學校的要求，同時也是提高學生綜合素質教育的核心中的一個，我們只有讓學生的素質得到發展，我們社會的素質才能得到提高。如果要完全消除這些的中職校差生存在的事實，我們才有資格說“我們的教育是面向全體學生的”。今天我想從我多年的實踐教育教學工作中做一些總結，談談我們該如何欣賞中職校差生，轉化中職校差生談談自己的看法

一、我國“中職校差生”形成的原因

對于中職學校來講，學校的生源結構比較復雜，有的學生是高考落榜之后選擇中職進行學習，有的學生是沒有進入高中繼續學習的機會才轉而進職業學校學習某種技術，還有的是一些叛逆的學生的迫于家長的要求而無奈的選擇職業學校等等，也正是這樣，職業學校的有些學生沒有良好的學習基礎，更沒有對職業教育產生認同，有人覺得嫌棄，有人產生自卑心理 有人，認為到中職校讀書就是“低人一等”，學生在缺乏成功體驗的同時，對未來也就缺乏明確目標與信心。

我校職中學生眾多是來自鄉村，從小學到初中，他們沒有太多的見識面。他們來到縣城，接觸到的是一些繁華美好的現象，這里的生活環境和之前的農村環境差異很大，不由得產生了一些想法，追求奢侈，注重享受物質生活，進而有些學生開始抽煙、酗酒等不良行為，另外這時的學生更容易受到社會不良青年的誘惑，由于自己家庭經濟因素的影響，和同學互相攀比，大肆花費父母血汗錢而不知辛苦，一些沒錢的學生更會產生偷竊、勒索等犯罪行為，這時的他們完全忘記當初的學習志向；考入職校的學生大多數是來自縣內的農村家庭，經濟基礎不好，絕大部分是屬于社會的弱勢群體。根據對我校09級學生的家庭調查統計，在全級的543名同學中，父母等長輩在高中以下的文化程度就占了81.2%，有10.5%的學生父母離異，16.7%的學生來自單親家庭，47.8%的父母都常年在外務工，由爺爺奶奶照管的也有52%，好一部分的父母親及爺爺奶奶對自家的孩子溺愛有加，這樣就導致了許多學生自我調節能力比較差，學生生活中和社會生活中沒有責任感。

二、中職校如何欣賞中職校差生、轉化中職校差生

首先要善于欣賞中職校差生身上的閃光點，激勵其進步。閃光點也就是學生的優點，日常生活中人人都有優點，中職校差生也不例外。古語說的好：贊揚學生極其微小的進步，比嘲笑其顯著的劣跡高明。尤溪職專09土木水利科中有一個班級，有一個學生學習很差而且愛欺負其他同學，生活比較散漫。有一天我經過這個班級門口時，發現早已散架的黑板擦被修好了。后來經過了解，是這個學生主動帶了自己家里的東西來學校幫忙修理的，我就在班會課上誠懇地表揚了他并鼓勵他今后多做好事，最后號召全體同學向他學習，學習他勇于助人、樂于公益事業的好精神。后來，這個學生，再也沒有欺負同學了，成績也提高了一大截。可見，從學生閃光點出發去轉化中職校差生是一種行之有效的方法。

其次要善于使用欣賞性評語，以此來增強中職校差生的自信。每到期末時，我都要寫班主任評語，班主任評語是對學生進行評價的重要一環，這也是實現師生情感交流的重要渠道之一，恰當有用的評語有助于家校溝通，好的評語可以很好地通向學生的心靈世界。中國職校傳統的操行評定忽視了教育民主，忽視了學生的個性以及大部分學生的實際情況。中職教師有意識無意識地將學生分為好與差兩種，這樣一來好學生更好，差生更差，與學校的工作更加抵觸。我結合平時的班主任工作以及學生的實際情況，嘗試在工作中將傳統的操行評定改為正面引導的欣賞性評語，每位學生至少找到一至三點的優點，從而使每一個學生都感到自信，感到自豪，從而受到激勵。在日常教學中也一樣，在日常批改學生作業時，有意在批改完之后加上一兩句飽含感情的評語：“繼續加油！”、“你太棒了！”、 “最近你進步了！”、“你是好樣的！”、“請繼續努力”等等。這樣寫不僅是對學生完成作業的肯定，而且也是對他們的鼓勵和促進。特別是中職校差生，他們很少有受到表揚和肯定，以前都是經濟被批評和嘲諷，故他們會為此而興奮的，從而增強了他們的自信，提高了他們學習的勇氣，從而對生活和學習更加有信心了。

綜上所述，要整體地提高中職校差生的學習成績和職業素養，要全體班主任共同努力，學校也要為他們創造良好的學習氛圍，只有學校、老師、家庭、學生一起努力，才會取得良好的成功，最終使中職校差生越來越少，好生越來越多。（作者單位：福建省尤溪職業中專學校）

參考文獻：

[1]《愛心與教育》，作者：李鎮西

[2]《走進心靈》作者：李鎮西

差生轉化案例范文第3篇

開學第一天，王老師對班里面的所有學生說了一個謊，她會平等地愛班里每一位學生，事實上這是不可能的。那是一個坐在前排的叫小毅的小男孩，王老師發現小毅根本無法跟其他孩子玩到一起，他的衣服邋遢、身上也不整潔，很不受大家歡迎，王老師很喜歡用紅筆在他的卷子上畫一個個大紅叉。過了不久，學校要求老師查看每位學生過去的檔案，王老師把小毅的檔案放到最后一個才看，然而，他看到小毅的檔案吃了一驚。一年級的老師寫道：“小毅是一個聰明的孩子，作業寫得很整潔、永遠面帶笑容，對人很有禮貌，給周圍的人帶來了歡樂。”二年級的老師寫道：“小毅是一個優秀的學生，深受同學的喜歡，但是他很苦惱，因為他媽媽的病已經到了晚期，家里生活困難。”三年級的老師寫道：“母親的去世對他是一個巨大的打擊，他的父親責任感不強，如果不采取一些措施，他的家庭會對他產生一些不利的影響。”四年級的老師寫道：“小毅性格孤僻，對學習不怎么感興趣，他沒什么朋友，有時會在課堂上睡覺。”此時王老師才意識到問題的所在，她為自己的行為感到羞愧。圣誕節到了，學生們給老師送來了圣誕節禮物，是用明亮的彩紙包好的，上面扎著魅力的絲帶，唯獨小毅的不是，他的禮物是用厚厚的牛皮紙包裹的，而且還是從雜貨帶上扯下來的，王老師費了很大的勁才打開這個禮物。那是一串水晶石項鏈，上面有顆水晶石掉了，還有一瓶只有四分之一的香水。一些孩子們開始發笑，王老師制止了孩子們，她大聲贊揚這串項鏈很漂亮，并把它戴在手腕上，還擦了一些香水。那天放學后，小毅說了一句話才走：“王老師，今天你身上的味道和我媽媽以前一樣。”孩子們走后，王老師哭了一個小時。從這一天開始，她不再研究怎么教孩子閱讀、寫作和做算術，而是研究怎么教育孩子。王老師開始特別關注小毅，與王老師學習時小毅的大腦也變得靈活了起來，王老師鼓勵他，他的反應就越來越快。到了這年年末，小毅已經成為班上最聰明的孩子，盡管她說過會平等地愛班里的孩子，小毅卻成了她的“寵兒”。一年后，王老師在她的門縫發現了一張紙條，是小毅寫的。小毅告訴王老師，她是他一生中見過的最棒的老師。又過了6年，王老師又收到了小毅的另一張紙條，他說自己已經高中畢業，成績排在全班第三名，她依然是自己一生中遇到的最好的老師。多年后，王老師收到一封信，小毅說當初自己拿到學士學位后，決定留在學校繼續深造，他還說王老師是他一生中遇到的最好的老師，但如今信上的落款變得長了些，某某學院醫學博士。那年春天，小毅又來了一封信，說他馬上要結婚了，他不知道王老師是否愿意參加他的婚禮，并坐在新郎母親的位置上。當然，王老師去了，還特意帶了當年小毅送她的丟了一顆水晶石的項鏈，還專門噴了小毅母親當年用過的那種香水，師生倆互相擁抱，小毅輕輕地在老師耳邊說道：“謝謝你王老師，你讓我知道自己還可以有些作為”。王老師眼含熱淚低聲說：“小毅，你完全搞錯了，是你教會了我，直到遇見你，我才知道如何做教師。”

從這個故事我們看到教育的價值，回看學校的年度評估，我們看到了優秀教師的責任，更可貴的是她有一顆愛心，用實際行動給予孩子最大的鼓勵，這才是真正的教育。

這個故事真的很感人，也很有教育意義，更具有很強的現實意義和價值，因為其真正體現了教育的價值和本質，值得教育人思考的問題很多。

學生成長檔案。十多年前，中小學教育開始流行學生成長檔案。本來，學生成長檔案是記錄一個學生各個時期發展變化，反映學生各個時期學習的基本情況，不僅供他人查閱，也能給自己留存一份美好的人生成長檔案。事實上，在成長檔案建設過程中，很多學校都沒有利用好，而文中的老師卻把成長檔案很好地利用起來。王老師是一個新接手的老師，難以想象小毅如果沒有遇到王老師，王老師沒有看到成長檔案，他的人生將會是一個什么樣狀況。幸好，成長檔案，讓王老師原本帶有“有色”眼鏡的心得到了徹底的改變，明白了小毅真正需要什么，也明白了小毅教育失敗的根源是什么，更明白了教育的本質和內涵是什么。于是，才有了王老師教育思想的蛻變，即“她不再研究怎么教孩子閱讀、寫作和做算術，而是研究怎么教育孩子”，完成了自身教育的華麗轉身與蛻變，不僅成就了學生，也成就了自己的教育事業，成就了自己教育生涯的高度。從王老師利用成長檔案完成自身教育蛻變和華麗轉身這個案例反觀我們的教育，學校建設成長檔案，不僅僅是完成一種“任務”，而是要真正引導教師利用成長檔案根本的功能，改變自己“有色”的眼光，用發展的眼光看待孩子，對待教育。

愛的教育。“愛的教育”進入基礎教育已經有很久了，這個詞應該從《愛的教育》一書翻譯起開始，尤其是在21世紀初進入到一個“鼎盛”發展期。當然，愛的教育本質上沒有錯，體現教育的本質和真正的內涵，但在具體操作和實踐的過程中，很多教師和管理者都把愛的教育簡單理解，且進行片面化處理，其所理解的愛的教育就是不準體罰、變相體罰、打罵學生，并發展到登峰造極的地步，進而形成為“教育高壓線”。這是對愛的教育的誤解，更是中國當前基礎教育的悲劇。真正愛的教育，是教師像母親或父親那樣無私的關愛、照顧。就像王老師身上所體現出來的“媽媽的味道”一樣，而小毅的改變，正是因為他從王老師身上感受到了那股久違的“媽媽的味道”，正如他說的“王老師，今天你身上的味道很像我媽媽以前一樣。”孩子們走后，王老師哭了一個小時。我想，王老師不是為小毅的話感動而哭，而是為自己教了這么多年的書沒有弄清楚教育的真諦而哭，正如在小毅婚禮現場，師生相抱時王老師說的“小毅，你完全搞錯了，是你教會了我，直到遇見你，我才知道如何做教師。”我相信，這是王老師最真誠的話，也正因為她自身完成了教育生涯華麗轉身和人生蛻變才能說出如此有境界的話。愛的教育，是親子的味道，是媽媽的味道，是父親的味道，而不是不準體罰或變相體罰學生。正如畢淑敏在《孩子，打不打都是為了愛你》一文中說的一樣，孩子，打不打都是為了愛你，不打是因為你很優秀，打你罵你是因為你犯錯需要把你從犯錯的邊緣拉回來。這才是真正愛的教育，這才是愛的教育真正的本質含義與真諦。

差生或后進生轉化。在很多雜志上看到過很多關于差生或后進生轉化的案例，也曾看過不少教師和學校上報教育局關于差生或后進生轉化的案例，還曾聽過不少師德報告――關于差生或后進生轉化的案例。很多教師在這個問題上，都把自己塑造成高尚、偉大的形象。其實，真正的差生是教師很難在一時半會兒能夠用教育的力量進行轉化的，畢竟，有那么多科，有那樣差的成績等待提升，有那樣多的問題需要一個一個地彌補。所謂的差生或后進生轉化，嚴格意義上講這樣的學生曾經很優秀，后來在學習和生活過程中遭遇了家庭的變故、自己思想的變化或者其他因素的影響，導致自己對學習失去興趣，甚至“放棄”自己的人生。就像文中的小毅一樣，因為母親的去世和父親的責任感不強，讓小毅對人生發生“破滅”。于是，才有了后面的差生，才有了“王老師很喜歡用紅筆在他的卷子上畫一個個大紅叉”。小毅的改變，是因為王老師用母愛的力量，解決了小毅心理所堆積的問題，解開了他的“心結”，開發出了他的源動力，愿意認真學習，愿意改變自己的人生，才有后面的轉變。如果小毅是一個真正意義上的差生，估計要想轉變，是非常難的。當然，王老師自己也意識到這個問題，“小毅，你完全搞錯了，是你教會了我，直到遇見你，我才知道如何做教師”。盡管這是王老師的低調，但也可以看出差生或后進生轉化的本質。

學生用自己的力量成長。王老師對小毅的教育是非常成功的，把一個已經走向學業生涯崩潰邊緣的學生拉回來，徹底改寫他的人生。從差生或后進生轉化的本質分析我們可以看出，這是王老師通過用母愛的力量，喚起了孩子的覺醒，讓小毅學會了用自己的力量成長。因此，真正的教育，不是教師教育藝術有多高，真應該像古人說的那樣“師傅引進門，修行靠個人”，即教師只能起到輔助引導的作用，并不能起到什么關鍵的作用。這個話用哲學的原理解釋就是“外因與內因的關系一樣，內因是事物存在的根本，外因是事物存在的條件，外因通過內因起作用”。教師是外在條件，學生是內在條件，教育的最根本目的就是要開發學生對學習的認知，然后解決了心理困惑、疑難等問題，才能全力以赴、全身心投入到學習中，并愉快地學習，享受學習帶來的愉悅。換言之，即是開發學生的潛力，引導學生用自己的力量成長，這是教育非常重要的因素，也是最根本的。否則，離開學生自我發展、自我教育、自我成長，一切外在的教育都免談，或者說一切外在的教育就難以通過個體發生作用，這也是為什么同樣的學習環境、同樣的教師，同樣的成績，為什么會有不同結果的根本原因所在。畢竟，每個人內在潛力發揮的程度和大小不一樣，導致的結果必然不一樣。

教育首要的任務是自信教育。從小毅人生發生蛻變可以看出，教育最重要的不僅僅在于理想教育、前途教育，還有一個最根本的就是自信教育。其實，筆者認為，教育要培養學生的各種素養中，應該說自信是最根本的，小毅的改變就是因為自信，正如在自己的婚禮現場在老師耳邊說的“謝謝你王老師，你讓我知道自己還可以有些作為”。正是他自己知道可以有所作為，才獲得了自信，就像換了一個人似的，煥發出新的生命力與活力。一個人有自信，才能昂首挺胸，自信快樂地生活，才能信心滿滿地面對生活中的一切，才能坦然面對各種人生困難。相反，一個人一旦沒有自信，就不能正確地面對生活中的各種問題，同學、朋友、同事等的非議和非難，甚至很多人的心理問題都是因沒有自信這個因素而逐漸“淤積”而成，甚至會因為沒有自信而喪失很多東西。自信的人，才有強大的“氣場”，不僅讓自己昂首向上，在影響自己的同時也輻射別人，讓別人也能看到陽光與自信。開發學生的潛能、內驅力、讓學生用自己的力量成長，其實最后都要歸根結底到自信教育上面，離開自信教育，不論是核心價值觀、三觀、高分數、高能力等各種素質，一旦一個人徹底失去自信，基本上這個人內在的“靈魂”也就沒有了，輕者自暴自棄、厭倦生活，重則會放棄生命。因此，教育首要的任務是要培養孩子具有牢固的自信力，一旦擁有自信力，是任何東西都攻不跨的壁壘，也能笑對人生各種問題與是非，快樂健康地學習、工作和生活。

“互聯網+教育”時代的“親子”教育。當前教育進入大數據時代，信息化教育正在以前所未有的方式進入學校、進入教室，甚至當前掀起了“互聯網+教育”的，并美其名曰“智慧教育”。盡管，信息化教育或“互聯網+教育”有著傳統教育無法比擬的優勢，但是，無論其多么優越、先進，都無法與傳統教育相比擬，更不能超越。我們從王老師利用成長檔案成功教育小毅的案例可以清晰明確地看到，基礎教育真正需要的不是多么先進的教育技術、模式和手段，更多的則是需要教育者要給孩子們親情的味道，要給孩子傳遞“媽媽的味道”“爸爸的味道”，這個味道，是任何教育技術所不能替代的東西。當我們在吹捧“互聯網+教育”神力的時候，我們不妨多關注一下教育的溫度和教育的親情的魅力，也許，這才是真正的教育，才能真正培養具有人性、具有溫度、具有愛的人才。否則，一味過渡地強調技術教育和依賴信息技術，孩子在缺乏溫度、缺乏愛的情況下長大，必然會導致人與人之間越來越冷漠，越來越缺乏人情味。當然，“互聯網+教育”的魅力更多地應體現在高校學生身上，畢竟這個時候的學生心智成熟，基本道理懂了，相對而言需要父母的關愛和關心少一些，具有較強的自我克制力和能夠自主學習，才能夠自如地使用互聯網知識，并獲得成長。因此，在“互聯網+教育”時代，班主任或者科任教師更多的還應該回歸到“親子”教育上來，畢竟，培養人具有人性，才是真正的教育。

師生雙方相互成長。教育，不僅僅是引導學生個體成長的行為，也是一種師生共同成長的行為。教與學的過程，不僅僅是學生在學的過程，也是教育者在進行學習的過程，每一次上課因時間、地點、場合以及教育環境和教育者心情的不一樣，其教育體驗也完全不一樣的，所達到的效果和程度也不一樣。真正的教育，不是簡單的傳遞，而是相互學習，學生向老師學習，老師也會從某個角度向學習學習。正如文中王老師眼含熱淚低聲說：“小毅，你完全搞錯了，是你教會了我，直到遇見你，我才知道如何做教師。”盡管文中沒有涉及王老師以后的教育人生，但我們從小毅的變化和在小毅結婚現場刻意使用小毅當年贈送的禮物，就可以看出她教育方式的改變。這個改變是一個教育者“心”的改變，一個教育者真正把自己的心放到了孩子身上，放到了教育身上，一旦教育者發生了這樣的認識和變化，教育成矣。

差生轉化案例范文第4篇

【關鍵詞】教育 愛 發展

一、案例背景

素質教育要求我們要面向全體學生，使學生的思想道德、文化科學、勞動技能、身體心理素質得到全面和諧的發展，個性特長得到充分的培育。這是長期的具有劃時代意義的教育改革。俗話說：“十個指頭有長短。”轉化后進生成了每個班主任都會遇到的問題。后進生表現為成績差或思想落后及行為習慣差。由于后進生的種種表現欠佳而影響集體。作為人的正常心理反應，他們會不同程度受到師生的冷落、輕視甚至歧視，這樣的結果是差生更差。不容忽視的是：對于普通中學的普通班來說優生畢竟是少之又少，中差生卻是學生群體中占壓倒多數的群體。故而教育面向全體的關鍵就在于能否面向中差生。大量事實說明：今天的“尖子”明天不一定就是“尖子”；今天的“差生”，不一定明天還是“差生”，更何況所謂“優生”與“差生”的評判標準本身就有局限性和片面性。比如許多在校的優生，在社會實踐中不一定工作就很出色，而有一些所謂在校時的“差生”，在社會上倒還表現出了創造性。這說明，唯有堅持“面向全體”，特別是面向“中差生”才是切切實實的素質教育。有人曾說：如果孩子天生就是優生，那教育還有什么功能？又談什么基礎的素質教育呢？ 因而對占相對多數的“中差生”，更應變嫌棄為喜愛，變忽視為重視，變冷漠為關注，變輕視為厚待。后進生，無論是思想品德上的后進，還是學業成績上的后進，都不是一朝一夕形成的，而是長期發展的結果。教育后進生的時候，善于觀察、分析后進生的心理狀態，掌握他們心理上的特殊矛盾，才能采取正確的教育方法，有針對性地進行教育，才能收到良好的教育效果。

二、案例

任何事物都可以一分為二，即使是廢鐵也有熔煉成鋼的可能。后進生身上自然也有閃光點，我們要讓他們發現并挖掘自身閃光點，讓他們奮起直追，趕上其他同學，用自己身上的閃光點照亮前進的路。

我班有位男生，因為高二文理分科轉入我班，高一連續兩學期操行不及格，并因此受到學校的紀律處分。這里我摘錄了他高一兩學期的評語。第一學期評語是：該生在校期間違反校紀班規很嚴重，遲到50余節，曠課29節，此外還常常有夜不歸宿、通宵上網的現象。希望今后能改正缺點，端正學習態度，專心學習，爭取各方面都有所進步。第二學期評語是：該生在校期間不遵守校紀班規，遲到較多，曠課達74節。在課堂上經常睡覺或者不完成作業，作為住宿生經常夜不歸宿。希望能認識到自己的錯誤，把精力用在學習上，爭取有所進步。

第二學期相對第一學期來說，可以說是變本加厲，曠課和夜不歸宿的現象尤為嚴重。看到這些評語時，我大吃一驚，并心存疑惑。然而一開學他就讓我大開眼界。因為他是體訓生，早上第一節和晚自習可以缺席。他就利用這個機會，既不訓練也不到教室，通宵上網的現象也存在。對這個同學起初我是嚴加看管，誰知他毫不理睬，甚至對我的管教有敵對情緒。他自尊心極強，不能接受批評，逆反心理突出，也不和老師交流，對我總是板著臉。正當我拿他沒轍的時候，10月一年一度的學校籃球賽來了，他因為愛好，所以很積極參賽。在每場比賽中我都很關注他，球場外我替他加油，打完球下來我贊揚他的球技好，有團結協作精神，集體榮譽感強，有拼勁。有了他和其他隊員的拼搏，我們班很艱難地獲得了第三名。通過這次籃球賽我和他說話的次數多了，關系也沒有那么僵了，我也慢慢改變了對他的態度，對他的缺點我看在眼里，記在心里。對優點我看在眼里，放在嘴上。我知道，我不能急于求成，也不能一下子要求過高。經過一段時間的交往，他逐漸消除了對我的“戒心”，愿意和我說話了。他有什么不對的地方，我給他指出的時候，他沒有不理睬我了。以這次籃球賽為契機，通過我對他曉之以理，動之以情的教育，一個多學期來他除偶爾遲到外沒有曠課，不訓練的時候也能按時到教室，有事情需要請假的時候也讓家長打電話請假。這樣一來，他的一舉一動都在教師和家長的掌控之中，上網的機會就少了。同學們都說他像換了個人。這個學期的田徑運動會中他還獲得了200米跑第三名，400米跑第二名，男子接力第一名和混合接力第三名的好成績，為我們班獲得團體第一的好成績立下了汗馬功勞。從他身上，我看到了后進生并不是一無是處，也不是“朽木不可雕”“頑石不成材”的人，他們有自身的優點。只要我們讓他們英雄有用武之地，他們一樣可以嘗到成功的喜悅。只要我們能尊重他們的人格和自尊心，用民主平等和藹的態度對待他們，就能消除后進生的心理障礙。師生關系是影響學生進步和落后的重要因素。每個人都希望得到他人尊重和信任，而后進生更需要得到教師的愛和信任。我作為一名教師不應對他們失去信心或者厭棄他們。只有教師對學生很尊重，對他們充滿信心，并滿腔熱情關心、愛護他們，寬容他們的缺點，給他們留面子留后路，才能使他們接受教育，通過教育有所轉變。正所謂外因通過內因起作用，厚酆蠼生，用后進生的閃光點照亮其前進的路，定會使他們實現自我學習、自我管理，向好的方面轉變。

當然后進生的轉化不可能一蹴而就，一般要經歷醒悟、轉變、反復、穩定四個階段。因此，在轉化過程中，后進生故態復萌，舊病復發，出現多次反復是正常現象。教育是一項十分艱苦的工作，一定要有滿腔熱情，必須遵循教育規律，反復抓，抓反復，因勢利導，使后進生保持不斷前進的勢頭。

就拿前面所提的那位學生來說吧，要他堅持一個星期、一個月不遲到不曠課或許容易，兩個月、三個月甚至一個學期堅持下來確非易事。所以在他快要挺不住、要泄氣的時候，就要及時給他打氣，偶爾犯點小錯的時候也應盡量原諒他，這樣才不至于讓他喪失進步的信心。當然，要想讓他徹底改頭換面是一個漫長的過程。這是對學生的考驗，也是對教師的考驗，誰能堅持到最后，誰的笑容才是最燦爛的。要安穩地送他畢業，我想我還要繼續付出很多心血，否則就是半途而廢。那么所有的努力就將付諸流水。因此，要想使他保持不斷前進的勢頭，就要反復不斷地抓，在他出現反復的時候及時抓。今年3月下旬，這個學生因為高考體育專業發揮失常沒能上線而產生了棄學的念頭，考試回來后就一直躲著不見我，和朋友聚會喝酒“K歌”，在家睡覺，情緒一度極為低落，覺得之前的努力都付諸東流了。我想我一定要幫助這位學生邁過這道坎。我告訴他：一次失敗，只是證明我們成功的決心還不夠堅強。障礙與失敗是通往成功最穩定的踏腳石，注意從失敗中吸取教訓，便能從失敗中孕育出成功。許多有成就的人都遭遇了各種各樣的失敗，而他們終能成功就是他們能坦然面對失敗。經過多次談話，一個星期后，這位學生終于帶著微笑坐到教室里，盡管這笑容里有著一絲不易察覺的苦楚，但我真誠地對他說：“老師為你感動，為你驕傲，我們一起面對，一起迎戰6月流火！”

三、案例反思

如果說“沒有教育不好的學生”是唱高調，那么“沒有不能教育的學生”則是實實在在的道理。后進生也是學生，學生的天性就是渴望獨立，愛犯錯誤，教師必須特別重視。對一般性的問題，要適當“容錯”，只要學生意識到并努力改正就行了。這就是所謂“有所為，有所不為”。

對于成長困難的學生，尤其行為規范表現不佳的學生，單純的說教和用行規條例約束，很多時候就顯得這種教育蒼白和教育者的無奈，因為這些不能起到內化的作用。要調動學生的積極性，就要善于發現學生身上的閃光點，激發其內在的熱情，點燃其心中的明燈。這是好與壞兩種力量的較量，我們班主任就是要為其修路，帶領他們在光明的路上奔走。

也許一張污濁的廢紙可以撿起來丟進垃圾桶，棄之，可是對人卻不能這樣做。不管這位學生有多少缺點，我們班主任都要滿腔熱情地關注他。學生一旦養成不良習慣，不是一兩件事的教育就能長久地改變他，就像我提到的這位學生，道路是不平坦的，他隨時會遇到困難，他隨時也有變化的可能。那么我們班主任就要做到：像白衣天使一樣，行使治病救人的醫術；像辛勤園丁一樣，付出護理花木，修剪雜草的辛苦；像天使安琪兒一樣，有一顆能感化人的愛心，努力讓每位學生身上的閃光點發亮，照亮他們的人生軌跡。

差生轉化案例范文第5篇

剛拿到《英才是怎樣造就的》這本書時，先被王金戰老師的教育成果所吸引，再進一步讀下去，更為其教育理念所折服。

人人都知道，人才是一個國家發展最重要的資源，而身處教師工作崗位，培養人才是我們的職責，責任重大，但教育也是一門學問和藝術，必須不斷的學習。

現在的社會，資訊高度發達，學生的思想越來越成熟，個性也越來越強，僅僅用嚴格管教的方式是很難觸動他們的內心，使他們心悅誠服的。面對有思想、有主見的學生，只有深入了解他們的所思所想，才能真正贏取學生的信任，才能走入學生內心起到積極的作用。

如今的教育，優秀學生的評判標準已經發生了變化，成績不再是唯一的重要評判砝碼，學生必須要在德、體、心理等各方面得到良好的發展，那樣的人才能擔負未來的祖國的建設大任。所以，我們不能把性格各異、理想不一樣的孩子放進一個模子里打造，不能扼殺了學生的天賦，要充分發揮學生的主動性和創造性，允許學生朝各個方向發展，允許多樣化的存在。但在實際工作中，又很難把這一理念落到實處。王金戰老師卻在自己的教育工作實踐中，在“人們沒法改變冬天的氣候，但一個塑料大棚就可以讓人們享受到春天的蔬菜”的理念下，帶著自己的班級大膽的改革和實驗，為孩子們打開了一條通向成功的路，為教育界創造了一個奇跡。

除了觀念的轉變，我還想談印象深刻的兩點：

1、優秀從心態開始。

學業最大的問題是心態。王金戰老師說，“差生”是怎么形成的？是一個學生反復遭遇失敗的打擊后，便成了“差生”。而讓一個“差生”變好的最有效方法，就是要找到他身上的強項，發揮他的優勢，讓他反復享受成功的喜悅，“差生”就會轉化為優秀。

我們面對的學生，很多在以前的學習階段，成績并不好，有很多就是屬于“差生”，他們身上存在的最大問題，應該就是心態了。而改變心態的一個重要方法，就是鼓勵。優秀是鼓勵出來的，我們要不斷地發現學生的優點和進步，及時地加以鼓勵。每個學生都是需要關愛的，學生能夠從你的鼓勵中，感受到你對他的關心，從而激發他們學習的潛力。

2、心理問題重在疏導

現在的學生，

學習和就業的壓力大，同時，面臨的各種誘惑也多，容易出現各種心理問題。如果能夠將這些問題解決好，那他們就能夠輕裝上陣，正確處理學習和工作中的各種問題。而青春期的學生，年少氣盛，方法不得當的話，效果就適得其反了。王金戰老師總是站在學生的立場上，替他們著想，這一點，在處理師生關系方面是非常重要的。