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basic語言范文第1篇

關鍵詞 Visual basic 程序設計 教學方法 建構主義

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A

VB程序設計語言課程的教學設計以建構主義教學理論為指導，結合多年的教學實踐，探討VB程序設計語言課程的教學方法，以實現使學生能利用VB編寫簡單的Windows應用程序，進而使用VB結合數據庫開發相應的小型系統，培養學生的可視化編程思想以及學習其它相關課程能力的教學目標。結合程序設計語言的特點，筆者在對本院學生進行VB程序設計語言課程教學時進行了以下幾點探索：

1 將理論融入到實例中——實例教學法

實例教學法打破了以教材知識點為中心的傳統教學模式，而是以提煉出典型程序實例為中心，將學習的語法、程序設計技巧、分析能力等融入到具體應用實例中。整個課堂教學過程以學生為中心，教師為指導，堅持學以致用的原則，強調在應用中學習。實例教學法可以有效地解決程序設計本身枯燥、難懂這一問題。實踐證明實例教學法，增強了教學內容的“趣味性、挑戰性、實用性”，激發了學生的學習樂趣，提高了學生自主學習的積極性和主動性，從而提高教學質量。如：在教學過程中為了講解變量定義、賦值、FOR循環語法及integer、long數據類型所能保存數據范圍的不同，筆者設計了如下問題：求4！

學生們參考課本上的語法及網絡上資料都能很快寫出如下程序段：

2 引導學生舉一反三——條件遷移教學法

據心理學的研究表明，先前的學習對當前的學習產生影響，或者當前的學習會對先前學習產生影響，這種現象就是遷移。遷移有兩種基本形式，一種是已獲得的知識對新知識的學習起促進作用，叫做正遷移。一種是會有消極作用的，叫做負遷移。這里我所談的是前者。舉一反三、觸類旁通就是指學習中的正遷移現象。遷移的原理是客觀事物之間普遍存在的必然聯系，以及客觀事物之間具有互相制約作用。所以遷移的方法就是通過類比推理，溝通新舊事物之間的聯系，通過比較、分析、綜合，然后對事物進行抽象概括。條件遷移教學法是教師依據“遷移規律”設法為新知識中的輔墊作用。高校中學習程序設計語言的主要目的是幫助學生樹立編程思想，教會學生學習程序設計語言的方法，因此在教學中不能單純地為了講一個例題，而要引導學生通過對一個例子的學習能夠舉一反三、觸類旁通。例如在講述程序的循環結構時選擇計算0到100之間所有整數的和這一典型例題。

學生們參考課本上的語法及網絡上資料都能快速正確地寫出程序，但為了讓學生做到舉一反三，提高編程能力，筆者對該典型例題分別附加了如下幾個條件：

第（1）小題需要在循環體內加個判斷奇數的條件。第（2）小題將步長修改為2，運算結果是0，并沒有求得0到100之間所有整數的奇數和，通過（1）（2）對比，鍛煉學生分析程序的邏輯思維能力，同時也讓學生理解步長的作用。第（3）小題在第（1）小題的基礎上又增加了一點要求，將循環變量的終止值用變量n來表示。第四、五、六題主要是留給學生思考讓他們能進一步體會循環語句與條件語句嵌套的應用。通過練習，學生能夠對所學新知識掌握得更牢固而且能夠鞏固過去所學的知識，進而使綜合編程能力得到提高。這正是程序設計語言課要達到的目的。

3 在糾正錯誤中使學生領會新知識——問題教學法

古人云：學起于思，思源于疑，它深刻地揭示了疑、思、學三者的關系。2000多年前古希臘教育家、哲學家蘇格拉底的“問答法”教學方法就是圍繞某個具體問題，根據學生掌握的知識和了解的情況，平等地進行討論，發揮學生思考問題、解決問題的能動性，從而引導學生得出正確結論。在教學中筆者是這樣運用該方法的：經常給出錯誤的代碼請學生判斷正誤，這種方法可用于有一定難度的問題中。例如在介紹隨機函數Rnd（）時，很多學生對該函數的用法及功能不太清楚。于是我給出錯誤的例題代碼：隨機生成10個三位正整數，試求出這10個三位數中的最大值、最小值和平均值。請學生分析該程序是否能實現題目要求的功能。求最值算法對學生來講已不是難點，重點是要求學生對隨機數有深刻的認識。為了引導學生思考，隨后我在該程序中添加了幾個print方法，將每一處的int（Rnd*100+900）的值都打印出來，學生們發現每處的值都是不同的。學生在思考問題的過程中對隨機函數有了更深刻形象的理解。

綜上所述，實例教學法、條件遷移教學法、問題教學法均是現代教學中行之有效的教學方法，有利于激發學生學習興趣，提高學生學習的主觀能動性，培養學生的創新意識。在VB教學過程中，如果能夠靈活使用這三種教學方法必定會收到良好的教學效果。輔以引導、啟發的教學措施，必能調動學生學習的積極性和主動性，學習的興趣得到有效激發，提高學生程序設計的實際應用能力和創新能力。不斷提高學生的綜合素質，以便更好地滿足今后社會的需求。

參考文獻

[1] 吳杰.教學論——教學理論的歷史發展[M].吉林教育出版社，2009.

[2] 金傳寶.教師如何提高發問技巧[J].外國教育研究，2008（2）.

basic語言范文第2篇

關鍵詞：邊角前方交會；內外業一體化；GeoBasic；Visual Basic；作業效率

中圖分類號：TP311 文獻標識碼：A 文章編號：1009-3044（2014）26-6070-02

大壩外觀的安全監測主要采用前方交會法、視準線方法和水準測量來監測壩表面的變形情況，這些目前都是采用人工方法觀測，需要手工記錄邊長、水平角、垂直角以及大氣元素等，而且需要記錄者現場算出差值，檢查限差，這些對觀測者和記錄者的能力要求比較高，一旦出錯，也不易檢查；內業工作也相當繁瑣，需要進行觀測值的改正、平差、坐標轉換等，而且重復計算，出錯機率達；目前該項工作的內業和外業耗時都比較長，自動化程度低，滿足不了變形監測快速反映變形的要求。

為了解決上述問題，逐步實現內外業一體化的作業模式，開發一個外業自動觀測機載軟件和內業數據處理軟件系統顯得必然且迫切。該文以某電站防浪墻變形監測為例，以全站儀為數據采集手段，采用邊角前方交會方法，野外數據采集通過基于GeoBasic[1]開發的前方交會機載軟件實現自動觀測并生成原始觀測文件，內業通過基于Visual Baisc[2]內業數據處理軟件導出數據，完成數據的平差處理工作，實現內外業一體化。

1 系統設計與開發

1.1 系統設計目標

以實現大壩防浪墻位移監測內外業一體化作業為宗旨，將外業數據采集、內業數據傳輸及預處理和平差分析三個子系統有機結合，降低勞動強度，提高生產率。外業數據采集采用TCA2003測量機器人，配合自主開發的前方交會自動觀測機載軟件[3]，實現操作簡單化、運行智能化、限差控制自動化為程序設計目標；內業數據預處理部分以實現外業數據的預處理和觀測手簿和表格的生成為目標；數據的平差和分析以完成監測點位移量計算和過程線為目標。

1.2 前方交會機載軟件

TCA2003是在機載軟件的控制下實現自動化的，根據工程需要應用GeoBasic語言開發相應的機載程序。針對大壩防浪墻位移監測精度高，觀測工作量大，方向數多等特點，開發了一套前方交會機載軟件完成外業數據采集工作。

1.3 LYSWGS內業數據處理系統

LYSWGS系統在Windows XP平臺上使用Visual Basic語言進行開發，界面友好，操作簡單。它采用數據庫來組織與管理各種測量數據，該系統具有對測量數據進行分析和計算的功能，生成各種監測點的位移變化圖；還可以將數據和結果輸出到外部指定的文件。系統功能主要包括數據傳輸、數據預處理、數據庫管理、數據分析、圖表生成以及報表生成等模塊。系統的總體結構圖如圖2。

2 內外業一體化系統的基本功能

1） 外業數據的自動采集。外業數據采集采用測量機器人配置自主開發的前方交會機載軟件，系統完全按照測量規范中的相應條款設置外業觀測的各項技術要求，在自動測量過程中，若有超限情況，能即時告訴操作人員，作出相應的處理，大大減少了外業出錯幾率。

2） 數據通信功能。內業數據傳輸系統可以實現TCA2003與計算機通信的功能，通過數據線將外業測量數據導入計算機，同時也可將數據導入儀器的PCMCIA卡。

3） 數據預處理功能。系統實現外業觀測氣象信息的整理以及電子觀測手簿的生成功能。

4） 數據平差功能。采用最小二乘原理實現對三維邊角前方交會的平差計算，獲取點位平差后的三維信息。

5） 數據統計分析功能。系統完成主、副壩防浪墻監測點位移值變化的計算、變相曲線圖的生成、變形矢量圖的生成。

6） 數據查詢與管理功能。利用系統后臺的Access數據庫查詢當期或往期數據，并可根據用戶需求導出相應數據。

7） 成果輸出功能。系統將整個過程中的原始數據、邊長改正數據、前方交會結果、三角高程數據以及過程線圖形數據等按用戶要求進行輸出（如EXCEL表格、PDF等）。

3 實例分析

本系統已成功應用于瑯琊山抽水蓄能電站大壩外觀變形監測及內業數據處理過程中，該文以某期監測及數據處理為例進行說明。

1） 外業自動監測。采用TCA2003配備開發的機載軟件選擇大氣較為穩定的時間進行野外觀測，觀測員實時記錄測站與鏡站的干溫、濕溫、氣壓以及棱鏡高、儀器高等。

2） 原始數據導出。將儀器中的數據導出至計算機，包含水平角文件（*.TPT），垂直角文件（*.TZT）和距離文件（*.TXT）。

3） 原始數據預處理。對野外測量過程中記錄的溫度、氣壓、儀高、鏡高等數據整理成相應的格式，導入平差系統；對斜距進行氣象改正、周期改正、傾斜改正以及投影改正[4]，改正后平距用于后期的前方交會平差計算。

4） 前方交會平差計算。將預處理后的平距、角度等信息導入平差系統，按下“計算”鍵，軟件自動在后臺進行計算，并把平差計算后的結果以表格的形式在窗口顯示。

5） 入庫與圖表顯示。經過平差計算后，窗口列表顯示了平差后監測點的點位坐標以及點位中誤差等技術指標，如果本期數據合格，將數據導入Access數據庫；如果數據庫已有多期平差后成果，這時就可以對各期數據進行分析，計算各個點相鄰兩期的變形量以及累計變形量，繪圖的測期、測點可以方便、隨意地選擇，操作簡便、快捷。這里以某期數據為例，作出各個點的E（平行于壩方向）和F（垂直于壩方向）變化曲線圖，見圖3。

6） 成果輸出。以Excel和PDF等形式輸出電子手簿（水平角觀測手簿、距離觀測手簿等）以及成果表。

4 結論

采用基于Basic語言的前方交會內外業一體化系統完成大壩的變形監測及內業數據處理，既保證了監測質量又大大提高了監測速度。系統是基于特定工程需要而開發出的專用系統，在工程中取得了較好的效果，但在實現內外業一體化的過程中，發現以下問題需要進一步研究與思考：

1） 本系統尚未實現野外用計算機控制測量機器人，因此研究GeoCom接口[5]技術成為下一階 段需要突破的難點；

2） 內業數據處理尚需到室內完成，不能實現實時解算成果，因此如何在野外實時獲取監測點的平差成果，以便能夠及時發現錯誤，成為下一階段研究重點。

參考文獻：

[1] 呂偉臣，霍言，李娟.Visual Basic 2005入門與提高[M].北京：清華大學出版社，2006.

[2] 錢林.基于GeoCom接口技術的測量機器人自動變形監測系統的研究與應用[D]. 北京：北京建筑工程學院，2010：9-11.

[3] 沈月千，黃騰.測量機器人在三角網測量中的應用分析[J].水電自動化與大壩監測，2011，35（4）：64-67.

[4] 陳峰，章國平.用程序VB實現電磁波測距觀測結果的化算[J].浙江水利水電專科學校學報，2003，15（2）：38-40.

basic語言范文第3篇

一、Visual Basic程序設計教學要從實踐入手

想要將計算機編程語言這個專業教好，最為關鍵的就是要對學生興趣進行培養，從某個角度來看，興趣決定了教育教學的效果，在Visual Basic程序設計教育教學過程中，想要將純理論教學改變，就必須要從利于學生實踐的知識和領域著手，有利于培養學生對于事物存在的好奇心，教師還要選擇一些有實際意義以及有趣的程序，有利于激發學生自身的學習興趣。教師在日常教育教學過程中，從開發小程序著手來實施教學，幫助學生對用Visual Basic開發應用程序步驟進行了解，使得學生能夠在自身實踐過程中很好的感受到使用Visual Basic編寫程序是一件十分輕松的事情，進而使得學生能夠體驗到成功的感覺。在Visual Basic程序教學初始的時候，教師可以充分利用計時器、文本框以及標簽等等控件，編寫一些十分有趣的小型程序，旨在能夠吸引學生，使得學生明白進行Visual Basic程序設計學習以后，自己能夠編寫出各種各樣十分有趣的程序。

二、Visual Basic程序設計教學要通過實例學習控件

對于那些剛剛接觸到Visual Basic程序設計的學生來說，對于Visual Basic程序設計仍然比較陌生，如果將事件以及對象等等很多抽象概念放在了前面，教師再引入很多概念和名詞，這樣就會使學生感覺迷茫，一頭霧水，對于這些概念很難進行理解。所以，Visual Basic程序設計教育教學過程以及Visual Basic程序設計步驟必須要相互對應，也就是說教師要對相關界面控件以及窗體進行講授。在控件講授過程中，要采用實例教學的方式方法，使得學生能夠對每一個控件具體的用途進行了解和掌握，對控件常用屬性值以及控件自身屬性進行熟悉。通過實例來進行由淺入深介紹，使得學生能夠在編寫Visual Basic程序的過程中對控件用法進行總結。

三、Visual Basic程序設計教學要堅持講練結合

Visual Basic程序設計教學一直都是一門入門教學的語言，Visual Basic程序設計教學內容在整體設計方面必須要注重對空間結構的講解進行結合，逐漸將相關基本算法滲透，使得學生能夠在不斷學習過程中以及不斷練習過程中對Visual Basic程序設計方法以及基本思想進行掌握，比如說，在進行計數型循環講解的過程中，教師能夠充分結合講解會常常用到的求和題型，對當型循環進行講解，能夠結合講解組合、數字分離等基本算法，來對函數過程進行講解，接著結合判斷素數等等基本算法。對于那些具有一定難度的Visual Basic程序設計知識點，要求教師可以先使用一些簡單例子來使學生能夠對其有一定了解，再接著出一些題目來使得學生來實行練習，學生積累相關知識以后，接著引入一些比較復雜的例子。

四、結語

本文中，筆者主要從Visual Basic程序設計教學要從實踐入手、Visual Basic程序設計教學要通過實例學習控件以及Visual Basic程序設計教學要堅持講練結合這三個方面對Visual Basic程序設計教學方法進行了研究和探索。參考文獻：

[1]吳智宏，彭，石金和.工商管理專業房地產方向主干課程的研究性教學模式與策略[J].重慶交通大學學報（社會科學版），2009，（01）.

[2]顧靜相，方慕真，劉泉，馬少帥.基于WEB2.0的遠程教育課程教學團隊建設――影響課程教學團隊建設與運行效果的主要因素分析[J].中國遠程教育，2010，（09）.

[3]薛永三，柴方艷，邵丹，張岐.“工程項目驅動”教學法在VB程序設計教學中的應用[J].牡丹江師范學院學報（自然科學版），2008，（04）.

basic語言范文第4篇

關鍵詞：鋼筋混凝土粘結；拉拔試驗；黏結單元；數值模擬

Abstract: considering the steel and concrete of the complexity of the interface stress, based on the three kinds of cracks and used to simulate the failure of the zero thickness interface unit and using the separate model, the introduction of cohesion cohere model, and the literature to pull out tests results as the reference, using abaqus cohesive element in the unit set up reinforced pull out tests of calculation model. Through literature and the comparison of the test results, the results are in good conformity, verify the calculation model of rationality.

Keywords: reinforced concrete binding; Pull out tests; Bond unit; Numerical simulation

中圖分類號：C33文獻標識碼：A 文章編號：

0.引言

混凝土結構中，鋼筋與混凝土這兩種材料之所以能夠共同作用、承擔外荷載，其中一個很重要的原因是混凝土硬化后與鋼筋之間形成了良好的粘結。盡管對粘結試驗的研究已有一百多年的歷史，國內外的學者發表了為數眾多的試驗和理論資料，但是由于影響粘結的因素很多破壞的機理復雜，以及試驗技術方面的原因等，目前粘結問題還沒有得到很好的解決。關于粘結的機理還不能提出一套比較完整的、有充分論據的粘結滑移理論。由于試驗中存在諸多不確定性，數值模擬在鋼筋混凝土粘結性能分析中也逐漸重視起來，自上世紀六十年代美國學者把有限元引入鋼筋混凝土結構的分析以來，有限元已經成為對混凝土問題進行研究的一種典型的數值模擬方法，目前有限元模擬主要有以下三種分析模型：l)分離式模型；2)組合式模型；3)整體式模型。

由于整體式模型不能反映鋼筋混凝土這種非均質材料的微觀受力機理，而組合式模型假定鋼筋與混凝土粘結可靠而不產生相對位移，這又與實際的微觀機理不符，因此對粘結性能的研究只能采用分離式模型。

本文通過引入描述裂縫和斷裂失效的界面單元，采用分離式模型，按空間軸對稱的方法，引入cohesive element模型，利用通用有限元abaqus對文獻中試驗得到的荷載一位移曲線進行數值模擬。

1．界面單元

1.1界面單元介紹

基于界面相對位移和應力之間關系建立的的界面單元能夠有效地模擬鋼筋和混凝土界面的力學行為，對于鋼筋和混凝土之間的界面，更為實用的操作是將界面單元視為零厚度界面單元，相應地，界面單元的本構關系用界面力一相對位移進行描述。

定義界面上各點的相對位移向量為，通過單元節點差值可得到，

,分別為界面單元第個上表面節點和下表面節點在方向的位移，為拉格朗日差值函數。

由于單元的形函數及數值積分一般都是在單元的局部坐標下進行的，需要將相對位移向量轉化到局部坐標中描述，因此相對位移向量可以采用下式進行轉換,

為由局部坐標系單位矢量組成的轉換張量，

界面單元的本構方程可以表達為，

是Kronecker乘子，由于界面層非常薄，界面處法向上的變形非常小，對切向變形影響較小，可簡化計算，故采用非耦合的本構張量；為界面單元本構張量，表征界面單元開裂、裂紋發展等力學行為，需要指出的是，不同于其他實體單元，本構張量系數為懲罰剛度。

由虛功原理得，

將代入得，

由得，

其中單元剛度矩陣K為，

由于界面單元的力學特征非常復雜，上式的積分策略需要仔細選取以避免界面應力擾動現象，P.P.Camanho和C.G.Davila建議用Newton-cotes全積分求解上式。

1.2 鋼筋混凝土界面單元的本構模型

對于鋼筋一混凝土界面，提出如下本構模型的界面單元來模擬粘結。在切向、法向上，單元本構關系分別采用如下圖1所示雙線性本構關系，法向上不計壓縮對單元的損傷。

2.鋼筋混凝土界面單元在Abaqus中的實現

2.1 Cohesive element

內聚力單元（cohesive element）主要是模擬裂紋的產生和擴展，應用cohesive單元模擬復合材料失效，包括兩種模型：一種是基于traction-separation描述；另一種是基于連續體描述。其中基于traction-separation描述的方法應用更加廣泛。

對于鋼筋與混凝土界面單元采用基于traction-separation描述的方法更為合適，最常用的本構模型為圖1所示的雙線性本構模型。注意圖中縱坐標為應力，而橫坐標為位移，因此線彈性段的斜率代表的實際是cohesive單元的剛度。曲線下的面積即為材料斷裂時的能量釋放率。因此在定義cohesive的力學性能時，實際就是要確定上述本構模型的具體形狀：包括剛度、極限強度、以及臨界斷裂能量釋放率，或者最終失效時單元的位移。

2.2損傷準則（初始損傷準則）

初始損傷對應于材料開始退化，當應力或應變滿足于定義的初始臨界損傷準則，則此時退化開始。Abaqus的Damage for traction separation laws 中包括：Quade Damage、Maxe Damage、Quads Damage、Maxs Damage、Maxpe Damage、Maxps Damage六種初始損傷準則，其中前四種用于一般復合材料分層模擬，后兩種主要是在擴展有限元法模擬不連續體（比如crack問題）問題時使用。前四種對應于界面單元的含義如下：

Maxe Damage最大名義應變準則：

Maxs Damage最大名義應力準則：

Quade Damage二次名義應力準則：

Quads Damage二次名義應變準則：

式中，當名義應變比的平方和等于1時，損傷開始。算子是MacAuley算子，含義如下，

當界面受壓時，法向力及法向位移對損傷判斷不起作用。

2.3 損傷演化規律

選擇了初始損傷準則之后，還要定義Damage Evolution。Abaqus中損傷演化的法則包括Displacement和Energy，Displacement為基于位移的損傷演化規律，而Energy為基于能量的損傷演化規律。Softening中包括Linear，Exponential及Tabular三種剛度退化方式。Damage Evolution中的所有的選項都是用來確定單元達到強度極限以后的剛度降階方式。

2.4 cohesive element建模方法

建立cohesive element的方法主要有：

方法一、建立完整的結構，然后在上面切割出一個薄層來模擬cohesive單元，用這種方法建立的cohesive單元與其他單元公用節點，并以此傳遞力和位移。

方法二、分別建立cohesive層和其他結構部件的實體模型，通過“tie”綁定約束，使得cohesive單元兩側的單元位移和應力協調，。

第一種方法劃分網格比較復雜；第二種方法賦材料屬性簡單，劃分網格也方便，但是裝配及“tie”很繁瑣；因此在實際建模中我們應根據實際結構選取較簡單的方法。

3. 有限元分析實例

3.1 試驗介紹及有限元材料選取

以Congqi Fang等試驗為依據，在該試驗中混凝土采用C50，采用20mm直徑的鋼筋，進行拉拔，下圖為其試驗模型。

為簡便起見，采用空間軸對稱建模，如圖9所示：

所采用的材料參數如下：

表1 混凝土材料主要參數

E

彈性模量

()

混凝土強度

() Dilation angle

膨脹角() Eccentricity

偏心率 fb0/fc0雙軸極限抗壓強度/單軸極限抗壓強度 K

不變應力比 Viscosity parameter

粘聚系數

3E+10 50MPa 30 0.1 1.16 0.6667 0

鋼筋采用理想彈塑性材料，彈性模量E為2.1e+11，泊松比為0.3，極限強度為4.404e+8。

表2 Cohesive的參數取值如下：

E

() G1

() G2

() Nominal stress normal only mode() Nominal stress First

direction() Nominal stress second

direction() Displacement at failure(m)

9.375E10 9.375E10 0 5.9E6 5.9E6 0 0.002

2.2 數值模擬結果與試驗結果對比，如圖10：

圖2鋼筋混凝土粘結試驗及數值模擬對比

圖3中給出了不同界面剛度取值對應的粘結滑移曲線。

圖3界面剛度K值對粘結滑移曲線的影響

K取值越大， 相應的彈性階段所消耗的能量越小，初始損傷后消耗的能量越大，初始損傷后的延性越好，從圖中可以看出，剛度增大后，后期的最小承載力并沒有太大變化，而剛度減小后，對荷載影響頗大，因此選擇合適的界面剛度對于鋼筋混凝土之間粘結性能的模擬至關重要。

結論

通過引入界面單元來模擬鋼筋與混凝土的粘結性能，得出如下結論：

（1）abaqus中的cohesive element可以實現鋼筋與混凝土粘結性能的模擬，采用軸對稱建模，其計算結果與文獻試驗中的結果符合較好，說明該模型合理，對鋼筋混凝土粘結有一定的參考價值。

（2）圖2中可以看出，雖然有限元模擬在荷載峰值點上吻合較好，但在加載后期模擬效果較差，說明僅僅采用雙線性本構模擬還是過于簡單。

（3）從圖3可以看出，初始剛度對荷載的影響很大，因此采用abaqus進行有限元模擬時，需選擇合適的剛度取值。

參考文獻：

（1）陳強，鄒道勤，毛土明，冷軋螺旋鋼筋與混凝土黏結性能研究[期刊論文] 混凝土，2011(2)

（2）Pedro P. Camanho,Carlos G. Dávila,Mixed-Mode Decohesion Finite Elementsfor the Simulation of Delamination inComposite Materials.NASA/TM-2002-211737

（3）CongqiFanga, Karin Lundgren, Liuguo Chen, Chaoying Zhu, Corrosion influence on bond in reinforced concrete.Cement and Concrete Research 34 (2004) 21592167

basic語言范文第5篇

關鍵詞：計算機；程序設計；課堂教學

中圖分類號：G718.3 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2015）32-0048-01

隨著我國就業壓力的不斷增大，以就業作為導向的中職院校便得到了迅速的增多和發展，再加上當今我國已經步入了信息化時代，相應的中職院校的計算機教學也得到了越來越多的重視。文章結合中職院校就業導向性的特點，主要分析了計算機程序設計中的Visual Basic設計，探討如何做好程序設計教學的優化工作。

一、中職Visual Basic程序設計語言課程的教學目標

第一，要培養出學生對Visual Basic語言設計的興趣。俗話說興趣是最好的老師，為了提高學生學習本門課程的積極性，就要培養他們對語言設計的興趣，并且還要掌握一定的學習方法，為以后的課程學習提供動力。第二，具備相應的職業知識理論。首先，要能夠保證學生掌握程序設計的最基本的思想，會繪制編程所需要的界面。其次，學生還要掌握一定的Visual Basic程序語言設計知識，提升學生對程序設計的理論知識水平，保證他們能夠設計出良好的程序。第三，學生要能夠對設計的程序進行調試和修改，保證所設計的程序最終能夠符合要求。第四，具備相應的職業技能。通過開設本門課程，能夠保證學生在程序設計以及應用軟件的開發上面得到一定的鍛煉，并且具備最基本的編程能力。

二、Visual Basic課程教學現狀

（1）學生的整體基礎比較薄弱。中職學生不像普通高中的學生，他們往往不具備很好的知識基礎，學生的學習能力也是層次不齊，同時最重要的一點是對學習缺乏相應的興趣和欲望。其實Visual Basic語言相比于其他的程序設計語言要好學得多，但是很多學生依然覺得在學習過程中充滿困難。并且還有很多的學生比較貪玩，缺乏自制力，對Visual Basic學習沒有積極性。

（2）教師的教學方法過于單一，課堂教學沒有趣味，影響學生的學習熱情。課堂是教師和學生交流的地方，教師在進行教學的時候不僅要考慮教學的內容，還需要考慮以何種方式進行教學，來增加學生學習的興趣。但是在中職計算機課程教學中，有的教師沒有充分認識到這一點，還是采用傳統的灌輸式教學模式。這種教學模式，對于那些自覺性好、學習理解能力強的學生是沒有多大影響的，但對于那些基礎薄弱，又缺少自制力的學生就會很容易失去學習的興趣。

（3）教師的教學水平有待提高。計算機課程不像其他的課程那樣，它的知識內容是一直處在變動之中的，所以這門課程的教師要緊跟時代的潮流，第一時間掌握最先進的編程技術。在實際的教學工作中，甚至有的教師不能夠準確掌握課程的重點內容，在進行教學活動的時候不能夠做到突出重點、條理不清楚，這些都會影響學生的學習效果。還有的教師缺少編程的實踐經驗，在進行教學的時候往往只局限于課本上的案例，不能將學生所學到的理論知識和實踐有一個完美的結合，不利于學生以后的知識應用。

（4）學生對Visual Basic課程缺乏學習興趣。由于中職學生一般來講基礎知識是比較薄弱的，同時又加上Visual Basic課程里面的英文單詞比較多，學生在學習的時候是比較困難的，久而久之就會喪失學習的自信心，對這門課程也就會越來越反感。還有一部分的學生來中職學習僅僅是為了混一個高中文憑，所以根本就不會認真對待這門課程，缺少學習的積極性。

三、Visual Basic教學的優化措施

（1）教師的教學要由淺入深、逐步深入。教師在進行教學的時候，要充分認識到學生基礎薄弱這一現狀，結合學生的實際接受能力和理解能力安排課程教學。在教學內容的安排上要做到由簡單到復雜，給學生一個學習和接受的過程。比如在進行Visual Basic程序設計語言教學的時候，教師可以先講解它的基本語法，等到學生都理解之后再進行應用。如果碰到內容比較多的章節時，可以適當延長學時，并且對這些內容進行劃分，一步一步地進行教學，保證學生能夠對全部內容充分理解。

（2）教師要積極提升自身的知識水平。計算機知識更新的速度比較快，教師的知識水平高低會在很大程度上影響教學的質量。教師除了把課本上的內容能夠有一個充分理解之外，還需要多參加學術交流活動，閱讀編程方面的書籍，多進行編程的實踐，爭取為學生提供最先進的計算機知識教學。同時教師還可以學習先進的教學模式，讓課堂教學更加生動和具有趣味性，增加學生的學習熱情，這樣教學效果才會更好。

（3）豐富課程的考核方式，督促學生積極學習。傳統的考核方式很難真實反映學生的學習效果，鑒于此，教師可以通過豐富課堂考核的方式來督促學生進行學習。Visual Basic課程不是單純的理論知識，它需要的是理論和實踐的結合，所以，僅僅對學生進行知識理論的測試是很難真實衡量學生的實際學習成效的。可以形成一套集出勤、上機實驗、項目設計以及期末考試于一體的考核形式，確保學生的學習質量。

綜上所述，在我國經濟快速發展、網絡信息技術得到迅速提高的這一大背景下，中職院校要想得到良好的發展，就要適應當前信息化時代的需要，做好計算機課程的教學工作。

參考文獻：