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小貓釣魚課件范文第1篇

    問題是數學的心臟,問題促使學生 發展 。在教學中,如果老師簡單顯淺地提問,學生在不理解老師提問目的和問題重要性的情況下,就會因缺少探究的方向和動力,從面嚴重抑制了他們的探究熱情;相反,如果教師創設輕松愉快的情景,使學生能直覺地體驗到解決問題的必要性,思維也就被激活,這樣,他們就會自覺主動地投入到探究之中。

    1.1 創設“故事情境”,讓學生在身臨其境中體驗。 借助童話故事導入新課是低年級教學常用的方法。小學低年級的學生對新異事物總是充滿興趣,因此,把教材中的一幅幅畫面反映的問題情境編成饒有趣味的簡短小故事,再利用多媒體課件,使學生產生身臨其境的感覺,這樣能夠增加課堂教學的趣味性,有效地調動學生的學習積極性,使之全身心地投入學習活動中。

    例如在教學“小貓吃魚”時,聯系前面講過的“小貓釣魚”一課,設置童話故事情境引出學習內容:話說小貓一家去釣魚,當時沒有釣到魚的貓弟弟今天認真釣魚,結果釣了好幾條(邊說邊演示多媒體課件,出示主題圖),正準備吃上一頓豐盛的晚餐呢!學生一聽小貓釣魚的后續故事小貓吃魚,都瞪大了好奇的雙眼。趁熱打鐵,讓學生數數有幾條魚(一共3條)課件動態演示小貓吃掉一條,設問:“還剩幾條?”再演示吃掉一條……把從3到0的變化過程逐步演示出來,讓學生形象地體驗了得數是0的減法算式的實際意義,讓學生在一種充滿童話色彩的氛圍中學習、探究。

    1.2 創設“活動情境”,讓學生在實際操作中體驗。

    陶行知先生是就提出“教學做合一”的觀點,在美國也流行“木匠教學法”讓學生找找、量量、拼拼……因為“你做了你才能學會”。可見,通過實際操作,不但可以使學生獲得大量的感性知識,而且有助于提高學生的學習興趣,激發求知欲。

    2.自主探索,體驗知識的形成過程

    學生學習數學的過程不是一個被動吸收、機械記憶、反復練習、強化儲存的過程,它是一種積極的心態調動原有的認知和經驗嘗試解決新的問題、固化新知識的一個有意義的過程。正如荷蘭數學家弗賴登塔爾說的:“學習數學的唯一正確方法是實行再創造,也就是由學生把本人要學習的東西自己去發現或創造出來。教師的任務是引導和幫助學生去進行這種再分行工作,而不是把現成的知識灌輸給學生。”只有讓學生經歷知識的再創造,體驗知識的形成過程,才能把新生知納入原有認知結構之中,才能成為有效知識。

    3.互動交流,體驗數學的豐富多彩

    每個學生的經驗以及對經驗的感悟不同,因此,不同的學生對事物理解也不可能完全相,他們站在不同思維角度所看到的是事物的不同反映面,老師可利用這些反映面來引發學生交流,使學生互相促進。如讓學生在小組交流、合作探索中體驗,所體驗到的不僅是對知識的感知和更新的認識,更是同學之間情感的交流,思維火花的碰撞。

    4.解決問題,體驗數學的應有價值

    在實際應用中,老師既應該讓學生體驗到生活中處處有數學,處處用數學,更應該讓學生體驗到用數學知識解決生活問題帶不定期的愉悅和成功,逐步養成用數學的眼光分析解決生活中的實際問題。

    如學習“圓的認識”后,組織學生對“車輪為什么是圓的?”這一生活問題作深入探討,引導學生用圓的知識來解釋;學習“圓柱與圓錐”這一單元后,引導學生 計算 沙堆、稻谷堆的體積和重量;學習“百分數的意義”后,引導學生收集日常生活接觸到的百分數材料,并通過數據對比、分析,了解社會的變化和進步;學習“統計圖表”后,指導學生收集家中的各種發票,了解收入支出情況,經過加工整理,制作季度收支出情況的統計圖等等。

小貓釣魚課件范文第2篇

【關鍵詞】小學數學；教學策略；體驗教學傳統的“老師講，學生聽”、“灌輸式”、“填鴨式”的課堂教學模式阻礙著新課程的實施，改革與創新數學課堂教學方法是落實新課程理念的重要環節。探索最佳的課堂教學模式是改革課堂教學方式的重要體現。體驗性教學主要是組織學生體驗，讓學生在獲取知識的過程和實踐中實現自我領域的充實，在反思中重構自己的經驗，形成自己的行動策略和方式，這樣才能培養學生的創新能力和實踐能力，進而體現教學目標中的知識和能力、過程和方法、情感態度和價值觀三個維度。 《數學課程標準》要求讓學生參與特定的數學活動，在具體情境中初步認識對象的特征，并獲得一些體驗。教學中如何理解并有效實施體驗性教學，是一個值得研究的課題。 下面，我就淺談一下我在課堂教學中如何進行體驗性教學的。

1. 創設情景，體驗問題生成的過程 創設“故事情境”，讓學生在身臨其境中體驗。 借助童話故事導入新課是低年級教學常用的方法。小學低年級的學生對新異事物總是充滿興趣，因此，把教材中的一幅幅畫面反映的問題情境編成饒有趣味的簡短小故事，再利用多媒體課件，使學生產生身臨其境的感覺，這樣能夠增加課堂教學的趣味性，有效地調動學生的學習積極性，使之全身心地投入學習活動中。

例如在教學“小貓吃魚”時，聯系前面講過的“小貓釣魚”一課，設置童話故事情境引出學習內容：話說小貓一家去釣魚，當時沒有釣到魚的貓弟弟今天認真釣魚，結果釣了好幾條（邊說邊演示多媒體課件，出示主題圖），正準備吃上一頓豐盛的晚餐呢！學生一聽小貓釣魚的后續故事小貓吃魚，都瞪大了好奇的雙眼。趁熱打鐵，讓學生數數有幾條魚（一共3條）課件動態演示小貓吃掉一條，設問：“還剩幾條？”再演示吃掉一條……把從3到0的變化過程逐步演示出來，讓學生形象地體驗了得數是0的減法算式的實際意義，讓學生在一種充滿童話色彩的氛圍中學習、探究。

2. 實踐中體驗學生從親身體驗的活動中獲得的知識，他們的理解更加深刻，運用起來必然也更加熟練。這樣的體驗最終能沉淀到他的內心深處，成為一種能力，受用一生。數學是抽象的，教師要讓學生在實踐活動中學數學，努力將數學設計成看得見、摸得著的物質化的實踐活動，讓學生主動參與數學知識的發生、發展和形成過程，從而學好數學。

例如，教學“千克和克的認識”一課，在認識秤之后，我出示了四包物品：棉花、黃豆、蘋果、花生（都是千克）。先讓學生猜一猜哪包會重一些，學生興趣盎然，引發了激烈的爭論。這時，我讓學生分組稱一稱重量，及時為學生提供了小組合作、自主探索的學習機會。學生小組內開展了“稱一稱”的實踐活動，最后得出四包物品的重量都是1千克，然后讓學生通過掂一掂、拎一拎，親身感受1千克的實際重量。同時可讓學生數一數千克的蘋果、雞蛋等各有幾個，還可以讓學生在實際生活中尋找哪些物體的重量約是1千克。建立了1千克的重量觀后，再通過稱體重的游戲以及聯系生活實際舉例，使學生逐步感受幾千克的重量。學生在這一系列的活動體驗中積累了1千克、幾千克重量的豐富表象，有效地消除了學生對數學概念的抽象感、陌生感，感到數學原來就是這樣活生生、豐富多彩而與生活又是那么聯系緊密的。這樣，讓學生通過實踐活動去感知、參與體驗，學以致用，產生成就感，終身難忘。

3. 實踐操作--讓學生體驗“做數學”在美國也流行“木匠教學法”，讓學生找找、量量、拼拼……因為“你做了你才能學會”。皮亞杰指出：“傳統教學的特點，就在于往往是口頭講解，而不是從實際操作開始數學教學。”“做”就是讓學生動手操作，在操作中體驗數學。通過實踐活動，可以使學生獲得大量的感性知識，同時有助于提高學生的學習興趣，激發求知欲。

小貓釣魚課件范文第3篇

【中圖分類號】 G623.5 【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004―0463（2016） 04―0102―01

數學有效教學是指教師進行課堂教學時能成功地促進學生學習，又能有效地達到了預定的教學效果和完成教學目標的教學。有效教學的教學效果是指學生的發展和進步，預定教學效果是指學生的發展和進步符合教育教學目標、符合學生的學習需要，盡可能地實現盡可能多的教學資源，這也是學生在學習中促進學生學習效率的主要保證。

一、課前激趣是有效教學的前提

在一些公開課上，經常看到課前學生們在等課，有的教師利用這幾分鐘，有效激發了學生的學習興趣，讓學生提前進入學習狀態。可見，課前激趣至關重要。

如，教學“圓的理解”，教師就可以找一個漂亮的圓形圖案，讓學生觀察，學生的興趣激發起來了，后面的教學必然有效。同時也可以使用成語接龍、腦筋急轉彎及各種游戲等等，以此激發興趣，使學生提前進入學習狀態，進而達到良好的教學效果。

二、情境創設是有效教學的基礎

蘇霍姆林斯基說過：“掌握知識和獲取技能的主要動因是――良好的情境。”《數學課程標準》在“課程實施建議”中也明確提出：“讓學生在生動具體的情境中學習數學。” 現代教學論認為：數學教師的主要任務就是為學生設計學習的情境，提供全面、清晰的有關信息，引導學生在教師創設的教學情境中，自己開動腦筋進行學習，掌握數學知識。教學中，只有創造條件，給學生提供主動參與的空間，學習效果才能得到增強。那么，如何建立一個對于學生而言，良好的小學數學教學情境呢？筆者認為，首先要聯系生活實際，營造輕松愉快的學習環境；其次是要對學生的數學方面的認知進行掌握，精心選擇符合學生認知規律的學習內容，讓情境與所學的內容更好地融合。

如，教學“0表示沒有的意義”時，筆者有意創設生動有趣的情境，啟發學生參與，激發學習興趣，調動學生以極高的熱情投入新知的探求過程。上課開始，用課件播放小貓釣魚的故事：小貓和貓媽媽去釣魚，小貓一會抓蜻蜓，一會捕蝴蝶。天黑了，貓媽媽要回家了。此時，小貓才發現自己的桶子里一條魚也沒有。一條魚也沒有能用前面所學的數來表示嗎？怎么辦？該用什么數字來表示呢？這樣，通過安排學生非常熟悉的小貓釣魚的故事來引出問題，從有與無的對比中，突出“一條魚也沒有，用什么表示呢？”，自然地將0表示沒有的意義展現在學生面前，不僅增加了數學知識間的聯系，而且使學生進一步感受到數學就在身邊，同時激發了學生探究新知識的欲望。

三、啟發學生積極思維是有效教學的途徑

小貓釣魚課件范文第4篇

關鍵詞 多媒體；特殊教育；語文教學

中圖分類號：G760 文獻標識碼：B 文章編號：1671-489X(2012)28-0066-02

特殊教育學校學生主要是一些接受能力有障礙的學生，其中聽力障礙、視覺障礙、智力障礙的學生居多。他們對周邊的事物很少感興趣，他們思維方式很簡單，這些學生對各種信息的搜集能力、對教材的理解能力、聽說讀寫能力、對語文材料的感悟能力、對語文知識點的接受能力、自學能力相對較差，更有甚者幾乎沒有相關能力，比如有的學生的分析問題和解決問題的能力幾乎為零。

如何提高特殊教育學校學生的語文素養，提高他們的認知能力、聽說讀寫能力、分析理解教材的能力，這是特殊教育學校教師長期以來重要的研究課題。在新課標理念的指導下，針對這些學生的特點，把多媒體引進語文課堂教學，在很大程度上解決了這些教學的難題。它改變了教學模式，優化了教學環節，活躍了課堂氛圍，有效刺激學生的各種感官，激發受障學生的認知興趣，喚起他們的求知欲望，幫助他們學會分析和理解課文大意，激發想象思維，提高他們對教材的理解和接受能力，有效提高教學效率，為學生的終生學習奠定基礎。

1 應用多媒體改變教學模式，實現優質高效的特教課堂教學

要改變傳統的特殊教育課堂教學模式，必須革新教學理念，以全新的教學模式展示給學生，大幅度提高教學效率。多媒體技術的應用，從聲音的選擇、圖片的襯托、視頻的有效刺激，很大程度上激發了學生的求知欲望，提高了教學效率。

例如，《烏鴉喝水》的教學，教師在備課時，除了常規的教學準備之外，還從網上下載烏鴉喝水的動畫視頻，鏈接到PPT課件中，課上展示給學生，使學生從哪個角度都能清楚地看到視頻的內容，大大調動學生學習的積極性和主動性。在學生看完動畫故事之后，叫學生講述這個故事的大概意思，在學生熟練之后，讓學生在邊描述故事邊演示烏鴉喝水的大概過程。當學生出現困難時，教師再次播放烏鴉喝水的動畫視頻，學生通過進一步熟悉故事的梗概，再次操作烏鴉喝水的動作過程。這樣教學，使學生能夠感覺到文章的內容很形象、很生動，簡單易懂，提高了學生的操作能力。通過多媒體的應用，減輕了教師的語言工作量，優化了教學過程，使特殊教育課堂教學形式不再單一，教育的模式呈現出多元化，大大增強教學效果。

2 應用多媒體的展示功能，激發有障礙學生的辨音識字能力

口語交際是人際交往的重要方式，因此辨音識字是特殊教育學校語文教學中的最重要內容，也是特殊教育學校學生生存的基本技能。有障礙學生的辨音識字能力較低，他們對那些枯燥的文字、句段、讀音非常陌生，很難理解和接受，加之這些學生的語言表達能力很差，即使能臨時記憶，過一段時間也很容易忘掉。針對特教學生的這些特點，在語文課堂教學中，巧妙運用多媒體技術的直觀展示功能，刺激學生的各種感官，激發學生的學習興趣。

例如，在學習有關的字母、生字或生詞時，如稱呼、建筑物、花草樹木、山水、各種小動物、常見的水果、單位名稱時，筆者用多媒體技術把這些字設計成藝術字，并且把這些字幕設計成不同的顏色、不同的字體，在每個字的旁邊放上相應的彩圖，在每個字的上面加上漢語拼音，當鼠標單擊拼音時，課件就能發出準確動聽的讀音。學生通過反復的視聽、泛讀和跟讀，結合自己的練讀，很快就認識這些新字、新詞，并通過圖片與文字的結合，學生很容易理解和接受這些新字、新詞的含義。

3 應用多媒體技術交互性，培養有障礙學生的感知能力

有障礙學生的字詞、語法等知識的積累極少，語言文字感知速度很慢，語文素養、語言表達能力、理解記憶能力、總結概括能力很差，缺乏必要的思維能力和想象能力。由于先天因素的影響，他們的語文感知很差，學習沒有定性，注意力不易集中，意志力薄弱，但他們對視覺的刺激、對聲音的變化較為敏感，接受這方面信息較快。因此，在教學時，筆者采用多媒體技術進行語文課堂教學，運用電子教材進行授課，做到動靜交互、圖文并茂、聲像結合，學生看著大屏幕上的視頻信息，感受語文知識的魅力，很快接受語文基礎知識，理解教材內容，并學會應用。

例如，在進行生字的教學時，用電子教輔書進行動畫展示，既能展示生字的讀音、筆順，又能對該生字進行組詞、例舉辨析字等。學生看著那些會動的生字、聽著美妙的發音，感覺很新奇，自覺地跟著讀起來，并用手比劃著寫字的筆順，學生的語感、集中注意力得到很好的鍛煉。再如在進行《人類的朋友》的教學時，用電子教輔展示視頻動畫，配上準確優美的范讀，用小瓢蟲代替進度條，多方面刺激學生的視覺神經。尤其是人類的朋友小鴨子的出現，極大地激發了學生的學習興趣，多數學生能根據內容提示進行跟讀并理解大意。這樣教學，不僅調動學生熱愛大自然、保護動物的情感，更有效培養了學生良好的閱讀習慣，培養了學生良好的意志力，收到很好的教學效果。

4 應用多媒體技術培養有障礙學生對課文的理解能力

特殊教育學校的學生也有其優勢的方面，比如視覺有缺陷的，聽力可能很好；語言表達能力不好的，模仿能力可能較強。依據“缺陷補償”理論，在對這些有一定障礙的學生進行語文教學時，要調動他們的積極因素，培養他們的學習情感，使他們真正理解教材的中心思想，并能結合生活實際進行合理的想象，培養他們的理解能力。

如在進行《小貓釣魚》的教學時，課前教師引導學生：“你們喜歡看動畫片嗎？喜歡的話老師今天給你們帶來一個很有趣、很生動的動畫片。”隨后用多媒體播放動畫片《小貓釣魚》。學生聚精會神地看著自己喜愛的動畫片，有的學生還邊看邊說臺詞，更有的學生結合動畫的畫面做出釣魚的動作，課堂氣氛活躍，學生的學習興趣被調動起來。看完動畫片之后，教師乘機提問：你從這個動畫片里發現哪些小動物呀？它們都在什么地方？在做什么呢？學生積極發言，表現很主動。教師根據學生的回答，把小花貓、貓媽媽、小蝴蝶、小蜻蜓、小魚、大魚等圖片粘貼在黑板上，并在對應的圖片旁寫上相應的字，讓學生讀一讀。在學生對故事的情節有個大概的了解后，教師借機提問：剛開始小貓釣到魚了嗎？貓媽媽釣到魚了嗎？她們是怎樣做的？小貓看到媽媽釣到魚，它的心情是怎樣的？小貓和媽媽說了什么？貓媽媽告訴小貓什么了？小貓又是怎樣做的？結果如何？學生組成小組，邊看圖畫書和動畫片邊討論，探索問題的答案。通

小貓釣魚課件范文第5篇

通賢中心小學　 鄧麗秀

5月26日,我們一行人來到上杭縣實驗小學參加“上杭縣第三屆城區小學教育教學活動暨特色辦學開放周活動”的學習.一天的活動下來很累,但是收獲也很多！在這里我著重說說我學習了“實小廖明妃老師執教的二年級心理健康課《集中你的注意力》一課后的心得體會:

廖明妃老師的這節課分為:熱身游戲；故事引領；自我診斷；體驗活動；活動總結五個環節.整節課的教學過程中廖老師都通過輕松的游戲及生動的多媒體課件,使學生親身體驗,親自感悟,感受集中注意力的重要性.孩子們在游戲式的輕松氛圍中,調節并舒緩了日常學習生活所帶來的緊張情緒,達到調節心情,放松心靈的目的.我個人認為這是一堂非常有價值的,不僅對于學生來說將受用良多,對于我們這些教育工作者也起到了拋磚引玉的作用！

這堂課以“反口令”的熱身游戲開始,俗話說得好的開端是成功的一半.“反口令”的游戲活潑生動,簡單易懂,充分帶動了學生的學習興趣,使學生思維活躍,精神振作.

新課一開始廖老師用多媒體課件播放了一段小貓釣魚的故事.通過對故事情節的剖析孩子們明白了小貓三心二意,不專心是釣不到魚的,而貓媽媽專心致志,一心一意可以釣到很多魚.這個故事啟示了孩子們:注意力不集中所帶來的后果就是不能成功的做成一件事情!借著這個故事,廖老師又引導孩子們回想自己在生活中因為注意力不集中而產生的影響.使學生更進一步明白注意力不集中不僅影響生活,有時還會帶來致命的后果.

接著通過逛動物園的游戲讓孩子們知道明確目標可以提高注意力的集中程度,同時也啟示孩子們注意力是可以通過訓練來強化的.接下去的游戲就是通過各種活動來訓練孩子們的注意力.通過數“8”游戲這個活動,孩子們明白了:集中注意力不僅要心到、眼到,還要手到.

活動三,是個傳話游戲,這個游戲分成兩個層次來進行.第一是在沒有噪音的情況下進行比賽.第二層次為小組在比賽時老師播放好看的動畫片來進行干擾,結果原來輸掉的小組卻反敗為勝了.在總結這個游戲的時候孩子們知道要集中注意力,不僅心到,眼到.還要做到認真聽、仔細聽,即耳到！