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范例教學范文第1篇

一、學生情況分析：

電子技術應用班都春招生占大多數，在他們身上有一個共性，學習成績差、心理素質不穩定、組織紀律意識薄弱、自尊心強，但我相信任何學生都有他們的閃光點，只要教師調動他們的學習情緒，他們會有意想不到的進步，教學中一定要把握主這一機會。

他們在學習方面：三分之一的學生，能夠主動積極地學習，且在學習中表現出良好的求知欲，學習效果較好;三分之二的學生，學習興趣不濃在課堂上不能夠主動配合任課教師，有待進一步的提高。學生文化知識基礎較差，個性心里品質欠缺，主動配合老師的意識低，可能個別學生思想意識較壞，給老師的上課帶來一定的困難，但我準備用一顆真誠的心感動學生，使他們在思想和學習方面不斷的進步。

二、教材分析：

語文課程是中等職業學校學生必修的一門公共基礎課。本課程的任務是：指導學生正確理解與運用祖國的語言文字，注重基本技能的訓練和思維發展，加強語文實踐，培養語文的應用能力，為綜合職業能力的形成，以及繼續學習奠定基礎;提高學生的思

想道德修養和科學文化素養，弘揚民族優秀文化和吸收人類進步文化，為培養高素質勞動者服務。

三、教學目標：

中等職業學校語文課程要在九年義務教育的基礎上，培養學生熱愛祖國語言文字的思想感情，使學生進一步提高正確理解與運用祖國語言文字的能力，提高科學文化素養，以適應就業和創業的需要。指導學生學習必需的語文基礎知識，掌握日常生活和職業崗位需要的現代文閱讀能力、寫作能力、口語交際能力，具有初步的文學作品欣賞能力和淺易文言文閱讀能力。指導學生掌握基本的語文學習方法，養成自學和運用語文的良好習慣。引導學生重視語言的積累和感悟，接受優秀文化的熏陶，提高思想品德修養和審美情趣，形成良好的個性、健全的人格，促進職業生涯的發展。

四、教學重難點

教學重點：正確認讀并書寫3500個常用漢字。

能使用常用漢語工具書查閱字音、字形、字義，正確區分常用的同音字、形近字。

能用普通話朗讀課文。

注重對文章整體感知和領會，理解重要詞語和句子在文章中的含義和作用，能概括文章的內容要點、中心意思和寫作特點。能辨識常見的修辭手法，體會文章中修辭手法的表達作用。

閱讀各種優秀作品，體會其豐富內涵,加深和拓寬對自然、社會、人生等問題的思考和認識。

能了解散文、詩歌、小說、戲劇等文學形式的特點。

注重閱讀中的情感體驗，感受教材中文學作品的思想情感和藝術魅力，學會初步欣賞文學作品。就作品中感興趣的內容進行討論，說出自己的理解、體驗或感悟。

能利用圖書館、網絡等搜集、篩選和提取有用的信息。

誦讀教材中的古代詩文，大體理解內容，背誦或默寫其中的名句、名段、名篇。

激發學習古代詩文的興趣，增強熱愛中華民族傳統文化的思想感情。

掌握精讀、略讀、瀏覽等閱讀方式。

掌握加圈點、列提綱、制卡片、編文摘等閱讀方法。

教學難點：聽話時做到耐心專注，能理解對方說話的主要內容、觀點和意圖;說話時有禮貌，表達清楚、連貫、得體。

學會介紹、交談、復述、演講、即席發言、應聘等口語交際的方法和技能。能夠根據學習、生活和職業工作的目的和情景進行恰當的表達和交流。

掌握便條、單據、書信、啟事、通知、計劃等常用應用文的寫法，做到格式規范、文字簡潔。能夠根據學習、生活、職業工作的需要恰當運用。

初步養成修改文章的習慣。

五、教學措施

(一)教師要加強學習和研究，努力促進專業發展

教師應了解職業教育語文課程的特點，研究中等職業學校語文教學的規律，不斷學習，完善知識結構，提高理論素養。要結合教學實踐，加強教學反思，提高課程實施的水平和效率。

(二)了解中等職業學校學生特點，激發學生學習語文的興趣

教師應了解學生學習水平與心理特點，關注他們的學習困難，重視他們的學習需求，努力營造民主、和諧的學習氛圍。加強教學內容與社會生活、職業生活以及專業課程的聯系，創設與職業工作相近的情境，幫助他們認識語文在生活和工作中的作用。激發他們參與教學活動的興趣與熱情，使他們在參與中掌握學習方法，獲得成就感和自信心。教學中要因材施教，實施分類指導和分層教學。

(三)重視語文課程的育人功能，促進學生整體素質的提高教師要充分發揮語文課程熏陶感染、潛移默化的功能。要尊重學生的感受與情感體驗，同時要重視情感態度與價值觀的正確引導。

(四)積極開發和利用語文課程資源，加強語文實踐，提高學生運用語文的能力

中等職業學校各類實踐性教學環節為學生創設了接觸社會、了解職業的環境，也為學生提供了語文學習的資源。教師要高度

重視語文課程資源的利用與開發，通過開展語文實踐活動，促進學生利用課堂教學資源和課外學習資源，加強書本學習與實際應用之間的聯系。

范例教學范文第2篇

隨著我國社會的不斷發展以及經濟水平的不斷提高，國家對于教育的發展問題越來越重視。其中，高中作為學生生涯中一個尤為重要的時期，對于學生日后的發展有著十分關鍵的作用。將范例教學應用在高中化學教學中，不僅可以讓學生更快更好地接受知識，而且還可以提高高中化學的教學水平，從而為我國教育事業的快速發展打下堅實的基礎。

【關鍵詞】

高中化學；范例教學；應用

近些年來，國家對于教育的發展問題越來越重視。高中作為學生時代中一個尤為重要的時代，對于學生的未來發展起到了十分關鍵的作用。其中，范例教學作為一種新型的教學方式，對于高中化學教學水平的提高有著不可忽視的作用。將范例教學應用在高中化學中，不僅可以更好地提高學生的化學成績，而且還可以堅持學生的主導地位，讓其真正理解化學學科的重要意義。因此，這就需要相關教育和老師了解并做到以下幾點內容：

一、了解范例教學的涵義及重要性

所謂范例教學，它主要屬于現代教學中的思想，主要是根據一些比較典型的教學案例，讓學生從中了解更多的知識，從而掌握其內在聯系和規律，最終提升學生的知識含量，并在潛移默化中培養學生的活躍思維。其中，范例教學主要包括以下四個目標：第一、促進訓練與教學的協調發展，讓學生可以全面發展。第二、促進系統學習與問題的協調發展。第三、掌握知識與培養能力的協調發展。第四、主要內容與次要內容的結合。而且，范例教學主要具有以下幾個特點：第一、選擇經典教學例子，注重提升教學水平。第二、剔除傳統教學模式的束縛，幫助學生進行思考。第三、重視教學目的的培養。在進行范例教學的過程中，老師除了要注重學生的化學成績，還要重視教學目的的養成。因此，在高中化學教學中，應用范例教學，不僅可以在很大程度上提高學生的化學成績，而且還可以促進高中化學的教學水平，更重要的是，豐富的化學知識，還可以為人們的日常生活提供一定①的幫助。

二、高中化學教學中范例教學的應用

1.在教學中使用教學案例

通常情況來說，高中化學教材中具有很多的實驗案例，它可以在一定程度上幫助學生強化學科的吸引力。所以，老師在教學的過程中，可以將實際實驗例子應用其中，以便于學生更好地理解教材內容。更重要的是，老師要知道，學生要想在化學實驗中應用日常學習到的化學知識，就必須要在大量的實驗中來不斷地探索，通過自身的努力，來得到相應的結論。這樣一來，學生在學習的過程中，既可以很好地應用了教學理論知識，而且還為學生提供了大量親自動手實驗的機會，并在一定程度上促進②了高中化學的教學水平。

2.在高中化學教學中研究實驗案例

老師要知道，在高中化學當中，存在著大量的實驗案例，因此，老師在進行化學教學的同時，還要讓學生親自對實驗案例進行研究，融入實驗當中，以此來鍛煉學生的實驗能力和理解能力。例如，案例一，CO通入Ca（OH）與22SO通入Ca（OH）中實驗現象相同。22教師在講解這一內容的時候，學生可能會提出不同的意見，學生認為SO通入2Ca（OH）的速率很大，這個時候就可2能會產生SO+Ca（OH）=Ca（HSO），2232而且實驗現象中沒有出現渾濁。針對上述的觀點，教師可以通過CO與SO通入22SO溶液的實驗來進行說明，實驗過程2中可以發現，SO通入Ca（OH）并沒22有變渾濁，而是一直保持澄清，當SO的濃度發生改變的時候，才可以看2到渾濁。以上題型，可以分為分成兩種情況進行解題，一種是水解后會生成酸和醇，醇被氧化之后會變成酸，醇和酸中含有的C原子是相同的，而且形狀也一樣。另一種是酸水解后會生成醇和酸式相等，其中醇含有的C原子比酸多一個。教師通過對上述問題的歸納總結，可以讓學生更好地掌握這一類型的解題思路。

3.在化學實驗中結合實際

化學作為一門科學的學科，它包含了大量的科學信息，并對人類的生活起到了不可忽視的作用，這也證明了化學學科的實際性。因此，老師在進行化學實驗時，就可以將生活中的實際案例與之結合起來，從而保證學生更快更好地學習化學知識，理解化學內容。老師在進行日常教學的同時，還可以將化學理論與具體生活實際聯系在一起，最大程度地讓學生理解化學知識的重要意義，并在日后的學習生活中，將化學知識應用在其中，還可以幫助人們解決生活中的實際問題，這樣不僅可以在一定程度上提高了學生的化學成績，而且還可以③提高人們的生活水平。

結束語

總而言之，國家對于教育事業的發展越來越重視，而高中作為學生發展中一個尤為重要的時期，對于學生的全面發展起到了十分關鍵的作用。將范例教學應用在高中化學教學中，運用實驗案例進行教學，對于學生化學水平的全面提高有著非常關鍵的作用。范例教學模式，不僅可以在很大程度上提高學生的化學成績，而且還可以開闊學生的創新思維以及理解能力，讓學生真正地了解化學的魅力，并愿意積極調動自身的學習主動性，參與到化學實驗中來。更重要的是，老師要緊跟當今新課標的發展趨勢，在教學過程中，結合相應的教學技巧，幫助學生更好地學習化學知識，不斷提高自身的化學水平，為學生日后的發展打下堅實的基礎。

作者：黃紹椿 單位：江西省高安中學

【注釋】

①趙菊紅.高中化學教學中應用范例教學的作用探討[J].小作家選刊（教學交流），2014（3）：305.

范例教學范文第3篇

關鍵詞：范例教學 商務談判真實性啟發式互動式

一、“范例教學法” 的主要特點

1、 范例教學法（case method）

“范例教學法” 也叫實例教學法或個案教學法。早在公元前4世紀古希臘哲學家、教育家蘇格拉底就明確地強調過這種教學指導思想：好的、正確的教學不是傳遞而是對學生的自學輔導。希臘哲學家柏拉圖在此基礎上將問答積累的內容編輯成書，并將一個原理對應于一個例子，這些例子就是范例的雛形。到本世紀初，聯邦德國著名的教學論專家克拉夫基提出“范疇教育”理論，成為“范例教學論”學派的重要代表人物之一。 “好的例子”、“典型的例子”、“特別清楚的(言簡意賅的)例子”是那些“隱含著本質因素、根本因素、基礎因素的典型事例”。可見，范例應是為了實現一定的目的，完成一定的任務專門精選出來的典型事例。克拉夫基將“范例教學”的基本思想概括為：（1）“所有范例方法的概念，都是以下列目標為前提的：即學校和校外機構應幫助學習者獲得獨立能力、批判能力和認識能力以及自我繼續學習的能力，因此，教學不再被視為現有的知識和固定技巧的傳遞，而是對學生主動學習的教育輔助。”（2）“是組織教養性學習，促進學生的獨立性的學習。”（當代國外教學理論 巨瑛梅等 2004：P 120）

2、“范例教學法”的主要特點：

“范例教學法”強調：好的、正確的教學不是傳遞，而是對學生的自學輔導。范例學習不應是復制性地接受知識和技巧，而是學習者在教師的啟發引導輔助下，借助精選出來的“范例”來主動地掌握具有普遍意義的知識、能力和態度，從而能理解、解決相同或類似的現象和問題，并能繼續進行學習和探討。克拉夫基認為在范例教學中，教師必須聯系學員的興趣、思想方法和學員同實際情況與問題打交道的方式來教學。范例學習的核心必須是學習者的積極和主動的學習，范例的教是對學生的積極主動學習的幫助。（當代國外教學理論 巨瑛梅等 2004：P 124）同時“案例教學法”充分體現了學生的主體地位，更能激發學生的學習興趣，也更加有利于培養學生的發散思維, 培養和訓練學生的學習能力，改變單純的語言知識傳授，引導學生綜合運用談判知識，在實際語言環境中積極思考、自覺參與、了解相關的商務談判技巧，獲取更多的知識。

二、“范例教學法”在談判教學中的應用

1、商務英語談判教學

商務英語談判教學作為專門用途英語（ESP）的分支學科之一，具有ESP的一般特點：課程設置是為滿足學習者的特定需要；學習重點在于與該專業相適應的語言（語法、詞匯、語域）、技巧、語篇以及體裁；它有明確的目的，應用于特定的職業領域，同時也有其特殊的內容，涉及與該職業領域相關的專門化知識。商務英語談判幾乎涵蓋了整個商務英語流程，從出口價格、貨物質量、運輸條款、出口包裝、商品檢驗、保險到國際結算、技術轉讓、國際投資、市場營銷、索賠、仲裁等國際經貿領域中的談判。而這些知識的獲得并非一朝一夕之功，需經過專門的學習和訓練才能逐漸掌握。受訓的學員須具備很強的語言功底(即四個基本技能+翻譯能力)，豐富的經貿知識，嫻熟的商務談判技巧與經驗。因此，作為商務談判課程的教師，不僅要完成教學大綱和教材中規定的語言點、語法知識，而且要采取切實的行之有效的方法來培養學員的各種實際的談判能力，使之在走上工作崗位后，能獨立勝任自己的工作。

2、“范例教學法”的實施

根據克拉夫基“范例教學”的基本思想，學校和教師應幫助學員獲得“獨立能力、批判能力和認識能力；組織學員進行有教養性學習，促進學員獨立性思考、工作”。這種教學理論改變了以往單純的語言知識傳授，目的在于引導學生綜合運用各種語言知識，使學生能夠通過對語言內容的正確理解和準確表達來掌握語言形式，并通過實際案例將實際談判中所遭遇的問題呈現出來；通過設計適當的范例問題，使學員從不同的角度來探討單一的問題情境，使學員在學習過程中體驗靈活運用知識來解決問題的歷程。

這就要求教師在教學中做到：要精選教材，使教材變為本質的、典型的、原則性和結構化的知識和規律，在教學中能起到舉一反三的作用；教師在教學中不是再現和傳授知識、技巧，而是啟發、引導、輔助學員主動積極地通過思考進行學習；教與學的目的不再是獲取知識和技巧，更重要的是獲得良好的學習態度和認識批判、解決問題的能力以及繼續學習的能力。

3、范例教學法在談判教學中呈現的特點

教學更具真實性。正如克拉夫基提出范例要用 “好的例子”、“典型的例子”。商務談判課上的范例應選擇已發生過的談判案例或記錄，在教學中使用大量典型的案例，將學生引入特定事件的情境中，具有身臨其境的感覺，加深感性認識。學生在思考、剖析這些案例的同時，也從中鍛煉自己在真實實踐情景中解決類似問題的能力。

啟發式教學。和傳統的“滿堂灌”、“注入式”教學法相比，案例教學是一種引導、啟發式教學，它把知識傳播和能力培養有機地結合起來，老師在講課中提出與教學內容密切相關的案例供學生思考，使學生開動腦筋，認真思考。在民主和諧的討論氣氛中，學生大膽交流，有較大的自由度和較多的展現自己的機會，在沒有壓力和顧忌的良好心態下進行學習探索。

師生互動式的教學。老師在教學中運用案例這一中介，使學生直接參與對案例的分析、討論和評價，提高他們的語言表達、分析和解決問題的能力以及創造能力。在談判課上實行“范例教學法”能夠充分發揮老師的主導地位和學生的主體地位。課堂上，教師組織引導學生分析和討論商務談判案例，整個教學活動中，教師始終扮演的是經驗豐富的“引導者”角色。教師為學生創造出更多自由發揮的空間，通過各種巧妙提問，引導學生輕松愉快地展開討論，通過教師的循序引導和集體的力量，探討談判各個環節的要點，產生出新的談判思維和視野，使學習者在獲得商務語言知識的同時，得到充分的實際操練和技能的訓練。

4、范例教學法在談判教學中的實例

將范例教學法運用在商務英語談判課上其做法是：將案例教學法穿插在商務談判的教學過程中，在課堂教學中，教師合理安排教學內容，精心組織教學活動，每堂課留有一定量的時間，指導學生以典型的案例或成功的談判實況為范本，組織一些切實可行、具有實際交際意義的活動。教師也可組織辯論或為學生提供廣泛的商貿背景材料，通過扮演多種不同角色來進行模擬訓練，開展多樣的小組、對子活動，情景模擬及角色扮演，使課堂教學與實際談判結合起來；為學生營造更逼真、更有趣、更實際的談判空間, 使每位學生都積極參與到商務談判的學習中去；將談判錄音實況、VCD談判光碟等引入教學過程。使學生在掌握教科書上有關各談判過程的基本句型、詞組、談判對話后，耳聽目睹商人是如何運用恰當的英語進行商務談判的；在看錄像的同時，教師引導學生注意談判中的各種禮節禮儀；談判者在不同談判階段的語氣態度；不同國家談判者的不同談判方式；談判中的形體語言等等。

例如：在傳授談判技巧的同時，教師通過選取《成功英語談判》VCD光碟中的中美談判實況，指導學員觀看、分析、討論案例，比較中美的不同談判之處：從中得出：中國人把立場放在第一位,經濟利益放在第二位。而美國人注重利益,樂意以積極的態度來謀求自己的經濟利益,追求物質上的實際利益,他們把獲取的任何一點利潤都看得很重， 他們不會犧牲眼前的局部利益去換取長遠的利益,他們對于談判結果的物質利益是極為關心的,總把實際物質利益上的成功作為獲勝的標志。這樣，在未來的談判中，學員會抓住美國人的談判特點，引其進入我方談判的優勢，同時我方也應一改我方談判在時間、效率、決策上的拖延，更好地促成兩國的貿易。通過“范例教學法”及場景模擬，角色扮演等方式，學員會輕松、牢固地掌握了課本上的談判流程，方式和談判策略，更加信心百倍地投入到未來的談判工作中去，從而達到一種讓課堂教學更貼近實際工作，讓專業技能訓練更具實戰性的教學方法。

以“范例教學法”進行商務英語談判教學，對于提升學生解決問題的能力會有很大的益處，應是當前商務英語談判教學改革的一個重要研究課題，是提高商務英語談判教學質量和推動教學改革的有效措施，也是商務英語談判教學改革與發展的必然趨勢。這種教學法同時解決了由于談判的嚴肅性及保密性使我們的學員在畢業前很少有機會參加真實場景的談判的實際問題。

三、結論

“范例教學法”是獲取新知識的最佳辦法。學生通過自己的大腦思維活動，獲得的知識更牢固、更深刻、更清晰。教師有針對性地開展專業技能課的教學，讓學生用最短的時間和最少的精力，掌握最實用的商務知識和談判的技能。通過“范例教學”學生不僅可以從中獲得知識，提高其思維、表達和辯述技能，而且它拉近課堂教學與實際工作的距離，順利完成理論實踐理論的過程，為學生將來走上工作崗位奠定了良好的基礎。“范例教學法”體現了素質教育的宗旨，具有實踐性、生動性和啟發性。分析案例是一種準實踐，最大限度地縮短教育理論與教育實踐之間的距離。學生的深入分析和模擬實踐能為他們將來在實際工作的實踐能力奠定牢固的基礎。

作者單位：遼東學院外語學院

參考文獻：

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[2]曹菱.商務英語談判[M].北京: 外語教學與研究出版社,2001.165-166.

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[4]李雅玲.課堂案例教學與基于網絡案例教學的比較研究[J].電化教育研究，2003，（12）:65.

[5]陳建平.案例教學法與商務英語教學[J].寧波大學學報，2004，（10）:32-33.

[6]何威.哈佛商學院與案例教學法[J].管理案例教學研究.1999, (1):56-58.

范例教學范文第4篇

關鍵詞 范例教學 工程造價 專業素質

Abstract Through the practice， this paper discusses the influence of the case teaching on students' professional knowledge， professional skills and practical experience. Case teaching is a positive influence on improving students' professional quality， have a greater impact on the cultivation of students' professional knowledge， professional skills and training of practical experience， has obvious effect on promoting the students' professional quality.

Keywords example teaching； engineering cost； professional quality

一直以恚黨和國家都在提倡素質教育。隨著高等教育改革的深入發展，高等院校畢業生的就業競爭壓力越來越大。各大高校都在積極開展素質教育，而專業素質是高等院校學生素質中不可缺少的部分。學生的專業素質代表了其從事某種專業工作的水平和能力，它要求其具備從事各種職業活動要求的各種技能、專門知識等的素質。只有掌握了良好的專業知識、專業技能才能增強學生的就業競爭力和提高求職成功率。范例教學能夠培養學生獨立的、自發的、繼續學習的能力，我校多年來在相關課程中采用范例教學模式，取得了很好的教學效果。范例教學法是通過各種典型的范例內容，由教師將其教學的內容的知識點形象的講解出來。范例教學作為一種教學手段，可以讓學生通過典型的教學事例，推理出其他非典型的知識點或事物，可以讓學生快速的接受教學內容。

我們于2012年開始，結合我校區范例教學實踐的效果及課題組成員的教學工作經驗，探究了學生的專業素質的培養與范例教學之間的關系，學生的專業素質與范例教學之間是否有影響，如果有影響，兩者之間的影響如何等問題。本研究通過在工程造價專業中實施范例教學，從其對專業知識培養的影響、對專業技能的影響及對實踐經歷的影響研究，總結出范例教學對學生專業素質的影響。

1 研究對象與方法

1.1 研究對象

本次調查發放問卷在江西理工大學南昌校區課后發卷填寫并當場收回的形式。主要針對2011級工程造價專業實驗班和普通班的學生。共發出電子問卷120份，其中60份發給實驗班學生，60份發給普通班學生，收回115份調查問卷。

1.2 研究方法

（1）專家專家訪談法：對我校專業任課教師、其他院校專業任課教師、校外建筑企、事業單位等專家進行訪談，對專家提出的意見及建議進行了認真的分析、總結，保證了本次研究的合理性。

（2）文獻法：本課題組通過多家搜索平臺，如維普、知網、萬方等，收集了與本課題相關的一些文獻資料，對這些資料進行了大量的整合和分析工作。

（3）問卷法：本課題組通過發放問卷的方式，進行了范例教學對學生專業素質的影響的調查。

2 結果與分析

2.1 范例教學

范例教學是在20世紀50年代末出現的新型教育模式。其理念是通過選擇一些具有代表性、經典的范例進行教學。通過這種模式的培養，能讓學生的思考能力、創新能力、自覺能力等得到不同程度的增長。與“以教師為中心、以教材為中心、以課堂為中心”、“滿堂灌”和“填鴨式”的傳統教學方法相比，范例教學在教學方式、溝通渠道，教學效果、教學目的等方面有較好的提升作用。范例教學通過調動學生主動學習的積極性，輔以教師的指導作用、淡化過分強調教學的認知，在課堂中，即傳授知識，又培養出具有獨立思考能力和創新能力的學生。采用范例教學模式，能夠很好將實踐教學和理論教學進行融合，從而提高教學質量，使學生更好的掌握專業知識，從而達到舉一反三的效果，提高學生學習興趣，增強學生的動手能力、實踐水平，進一步提高學生的綜合素質，取得很好的教學效果。

2.2 范例教學與學生專業素質的關系

工程造價專業是一個集技術和經濟知識交叉的新興學科，該專業的畢業生應該具備工程管理、工程法律知識及工程經濟等知識。基于本專業的培養方案，我們在教學過程中，就必須從實際需求出發，以工作任務為引領，通過實際案例的教學活動，培養學生專業素質。本專業學生的專業素質體現在良好的專業知識、專業技能及豐富的實踐經歷三個方面。范例教學是學生專業素質培養中不可或缺的教學模式，是諸多教學模式中效果顯著，實用性很強的模式之一。

首先范例教學與學生專業素質之間是手段與目的的關系。范例教學能將學生從枯燥的理論學習中解放出來，通過具有代表性、實際工程案例的講解，讓學生有直觀的認識，建立對工程的立體概念，培養學生從被動學習到主動學習，不斷發現問題，解決問題的能力。其次，范例教學與學生專業素質之間是作用與反作用的關系。該種教學模式在多種教學環節中的開展，能極大的促進學生專業素質的提高，而專業素質的提高能不斷豐富和完善范例教學。因此，范例教學與學生專業素質之間是相互聯系，相互影響，相互促進的，共同推動新教學改革模式的改革。

2.3 范例教學對學生專業素質的影響

2.3.1 范例教學對學生專業知識培養的影響

范例教學對學生專業知識的培養，是指在課程的理論教學環節中進行的培養。我們在“建筑工程預算”、“工程招投標與合同管理”、“建筑制圖”、“工程項目管理”、“建筑安裝工程技術”等課程中選用具有工程代表性的范例，如多層磚混的宿舍樓、多層框架辦公樓、高層框剪住宅樓等，幫助學生接觸到最核心、最根本和最需要解決的問}。范例教學讓同學們對這些課程充滿了濃厚的興趣，學生認真的聽講，在課堂討論環節，學生積極的參與其中，發表各自的觀點，課堂氣氛分外濃厚，學生在課堂中的表現，不斷進步，其表達能力等得到極大的提高。從課程學習的驗收效果看，采用范例教學的實驗班學生成績優于普通班的學生。

通過調查，實驗班中，有93.33%的同學認為在專業理論課程中需要進行范例教學，其中90%的同學認為范例教學對專業理論知識非常有幫助，6.67%的同學認為范例教學對專業理論知識很有幫助，3.33%同學認為范例教學對專業理論知識有幫助。這都表明范例教學對學生專業知識培養具有較大的積極作用。

2.3.2 范例教學對學生專業技能培養的影響

工程造價專業是培養學生德智體美勞多項能力的專業。學生在理論課堂上，需要掌握與工程相關的技術、經濟及管理等知識；在實訓或實際操作環節，完成老師布置的技能培訓任務，為今后成為一名優秀的具備工程造價管理、編制、審核的工程造價管理人才而努力。

范例教學與學生專業技能培養的影響研究，重點是針對應用工程范例的課程設計、實訓和各種級別的專業競賽效果的影響研究。通過調查，實驗班中，有96.67%的同學認為在專業技能培養活動中需要進行范例教學，其中93.33%的同學認為范例教學對專業技能知識非常有幫助，3.33%的同學認為范例教學對專業技能很有幫助，3.33%同學認為范例教學對專業技能有幫助。

2014年，實驗班的2位同學參加第七屆全國中、高等院校“廣聯達杯”工程算量大賽，獲得土建賽總冠軍，挑戰賽二等獎的好成績；實驗班同學參加全校的廣聯達算量大賽，名次遙遙領先。這些成績的取得與范例教學模式的應用是分不開的。說明范例教學模式對學生專業技能培養具有較大的積極作用。

2.3.3 范例教學對學生實踐經歷的影響

學生通過實踐經歷能對其課堂知識的掌握程度、專業技能的掌握程度進行檢驗。學生在校外完成的工程實訓中所接觸到的實際工程項目本身就是很好的教學范例。

學生的工程實踐是工程造價專業必不可少的一個環節，是鞏固學生基礎理論、培養實踐技能和綜合能力的重要手段。實施工程范例教學培養模式以來，由雙師型教師擔任工程實訓教學，通過不斷加強與建筑類相關單位如我校與造價咨詢公司、施工單位等聯系與合作，成立了多個專業實訓基地。范例教學的實際操作環節，學生通過實際工作案例的操作進行反復練習，讓學生運用自己的專業基礎知識到實際工程中，通過不斷的演練，不斷提升自身的專業素質。在實踐環節中，有些單位對表現好的學生提供了就業機會，為學生就業打開了另一扇窗。

通過調查，實驗班中，有96.67%的同學認為范例教學對實踐水平非常有幫助，3.33%的同學認為范例教學對實踐水平很有幫助。每年的校外企業走訪得知，范例教學模式培養出的學生，動手能力強，上手操作快，適應能力強。這些反饋表明，范例教學對學生實踐經歷影響是積極正面的。

3 結論

范例教學是高等教育教學最主要的教學方法之一，它的應用明顯改善了高等教育的教學效果。

范例教學與學生專業素質的關系是目的與手段的關系、相互作用與反作用的關系。范例教學模式是教學過程中的一種手段，學生專業素質的提高是真正的目的。范例教學對學生專業素質的提高起著不可磨滅的作用，而學生專業素質的極大提高，又為范例教學的推進提供了很好的素材。

范例教學對提高學生專業素質的影響是積極的，對學生專業知識的培養、專業技能的培養及對實踐經歷的培養產生了較大的影響，能促進豐富教學內容，提高學生學習興趣，讓更多學生積極參與到教學中，讓學生拓展其知識面，所以對學生專業素質具有明顯的促進作用。

L鼙韭畚氖粲？012年江西省教育科學“十二五”規劃重點課題：范例教學對學生專業素質的影響研究――以江西理工大學高職工程造價專業為例，編號12ZD61

參考文獻

[1] 周艷紅.高職教學之范例教學法研究[J].教師，2012.5.

[2] 王璐，馬愛蓮.范例教學理論的科學性及其時代觀照[J].教育與教學研究，2010.2.

范例教學范文第5篇

淡化師范步驟，增加課堂互動

案例1：在“插入對象”的課程教學中，一位教師以制作賀卡的形式進行呈現。他利用課件展示自己制作的電子賀卡，激發學生學習的積極性，了解賀卡一般是由背景、圖片、文字組成的。學生人手一機。為了鼓勵學生大膽嘗試操作，該教師利用大屏幕展示學生作品。但在操作的過程中，有部分學生不敢過多進行嘗試，甚至出現了模仿抄襲的現象。

反思：基于Word技能性強的特點，有時候教師會過分注重操作步驟的學習，而忽視了技能背后的素材來源。在這節課中，教師把教學的重點放在了賀卡制作的步驟上，詳細地演示了每一個步驟的具體操作，卻忽略了學生為主體，更沒有過多去考慮增強學生的互動性。

對策：在學生熟練掌握運用Word進行文字編輯的基礎上，采用嘗試操作、自學探究、小組合作等多種形式，學習制作電子賀卡，為學生創設寬松、自主的學習環境。通過把背景圖片和文字組合成賀卡，使信息技術與語文學科進行整合，讓學生既獲得語言文字的訓練，又受到美的熏陶。在教學中采用“情景引入—主體探究—合作探究—評價拓展”等四大教學環節為主線，發揮學生學習主動性，提高學生自學能力和創新能力。只有讓學生多去操作、多去實踐，才能讓學生掌握計算機的操作技能，培養學生收集信息、處理信息的能力。

巧妙運用技術，激發學生興趣

案例2：在“制作表格”知識點的教學中，有位教師向學生提供了表格的數據處理方法。

首先，他將表格中的單元格進行了標識，并用行標、列標進行固定的定位，用數字1、2、3.......的形式標識行號，用字母A、B、C.......的形式標識列號。在進行數據的結果處理時，把光標定位在需要求得結果的單元格中，運用公式命令逐個求值，得到總分。學生按照教師的示范進行操作，沒有去分析表格之間數據的聯系，無心去發現新的思路和方法，在單元格數字出現變化時，又按照之前的方法修改后再次進行逐一的求值。

反思：在本節課的教學中，教師按照簡單的思路把步驟演示給學生，在有限的課堂時間內，學生照例進行模仿，爭取盡快完成教師的要求，沒有心思去分析和發現更加快捷方便的方法。當讓他們在更短的時間內完成數據的處理要求之時，往往會不知所措，感覺力不從心，手頭操作的熟練已解決不了巨大的工作量帶來的沉重負擔。

對策：在本次的教學示范中，其他的統計結果并不需要逐個分開進行計算，費時又費力。采用小技巧就可以快速方便地計算出其他需要求的數據結果。先選取開始求得的總分數，然后把它一直復制到下面所有需要求得的單元格之中，就可以立刻獲得所有的結果。當然，有學生會質疑，這樣做在某個單獨數據改變時豈不是影響了數據結果的計算？這一點是很好解決的，只需把結果列選中，刷新過后即能獲得到更新后的正確數據。類似的其他函數的運算同樣可以采用上面提及的方法。這樣，學生就不難體會到數據處理自動化的方便、快捷的特點。帶著需要面對的問題去進行講解的范例示范方式，可以讓學生在練習的過程中主動學會發現與思考，在解決問題的時候能夠快速找到突破點，盡快完成任務。

問題融入范例，理清學生思路

案例3：在“文檔排版”的知識點教學中，有教師講解了個人簡歷的制作過程。在課堂上，教師用設置文檔邊距、插入圖片、插入自選圖形、插入剪貼畫、插入文本框，設置對象格式等步驟進行了簡歷的封面及內頁設置。學生在課堂上都積極地表現與參與，但是在之后的復習環節上，教師卻發現同樣的要求，學生在插入圖片與制作表格上出現了混亂以及格式上的錯誤，造成了嚴重的排版混亂，導致了版面很大程度上的不規整。