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歷史博物館觀后感范文第1篇

關鍵詞：新課程；高中歷史；課外活動

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）15-180-01

課堂教學雖然是中學歷史教學的基本組織形式，但不是唯一形式，它的輔助教學形式還有形式多樣的課外活動，課外活動是課堂教學的延伸和補充。在歷史教學不僅要注重課內，還要充分利用課外，通過豐富多彩的歷史課外活動有利于學生理論聯系實際，使學生從課堂獲得的知識在實踐活動中得到運用和提高，使書本上學到的歷史知識更加生動形象，擴充學生的歷史知識，開闊學生的視野，拓展學生的思維空間，從而增強學生的學習熱情，激發學生的更多的愛好、提高學生的學習興趣和社會實踐能力。這里，筆者結合工作實際，簡要談談開展中學歷史課外活動的做法。

一、參觀

參觀的對象一般是歷史博物館及名勝古跡等。在進行洋縣鄉土歷史教學過程中，利用雙休日或寒暑假，組織學生到洋縣龍亭蔡倫墓祠參觀、學習，在這里，同學們直觀地了解我國造紙術的原始工藝流程。組織學生到洋縣文博館參觀，欣賞上自新石器時代，下到民國時代的一些文物，并邀請有關專家向同學們講解，通過欣賞文物來了解洋縣歷史。組織學生開展“緬懷英烈偉績”活動，到洋縣的紅色旅游景區――華陽古鎮參觀，瞻仰“革命烈士紀念碑”，了解程子華、徐海東同志率領中國工農二十五軍北上途中，在華陽鎮建立蘇維埃革命政權，領導廣大群眾開展和武裝斗爭的歷史，對學生進行革命傳統教育。組織學生到洋縣謝村鎮參觀“智果寺藏經樓”，了解全省著名的宋元時期以城墻和護城河構成的城堡式寺院文物遺址。通過參觀后要求學生寫出簡介和觀后感，然后，在課堂上談收獲和體會，對優秀觀后感展示在學校文化長廊櫥窗。通過這樣的活動使學生把課本知識和形象的歷史文物結合起來，真切地體會到歷史就在自己身邊，增強了對家鄉的自豪感和榮譽感。這對“培養學生具有強烈的民族自豪感、自尊心和自信心，具有牢固的愛國主義思想”具有重要的意義。

二、專題展覽

利用課外活動時間，把歷史教學掛圖及師生平時收藏的歷史圖片在學校文化走廊展覽，讓學生參觀，使學生學到了課堂學不到的知識，收到了顯著的效果。

三、觀賞電影、電視、戲劇及閱讀歷史課外讀物等

觀賞歷史題材的電影、電視、戲劇，鑒別和欣賞歷史課外讀物是視聽藝術，直觀性強學生更易接受，它的作用往往是課堂教學所無法替代的。如在講到“日本戰敗投降”這段歷史時，利用課外時間，向同學們放映了《東京審判》這部電影。通過這部電影給他們展現了那段真實的歷史，影片中包含的信息量遠遠超過書本中的信息量，他們看過之后印象深刻，很受教育。課后我以列強侵華史作為一個專題，讓學生利用網絡查詢資料，通過查詢資料使學生明確列強侵華不是偶然的，而是列強蓄謀已久而發動的。

四、制定研究性課題，開展研究性學習活動

歷史是過去發生的事情，對學生來說在時間和空間上都很陌生，而大量的歷史知識又與社會生活密切聯系。因此，密切聯系社會生活實際，幫助學生縮短歷史與現實的距離，有助于讓學生感悟歷史，以史為鑒，同時也有助于學生關注社會現實，學以致用，提高興趣。在研究性學習中，筆者結合教學內容設置一些開放性問題、開放性活動來構建開放性歷史課堂，我依托歷史教材和洋縣社會生活實際為學生確立了以下研究性課題供選擇：洋縣民間手工藝的歷史淵源；洋縣婚宴禮俗；洋縣的傳統民居；我喜歡的歷史人物；我的家庭歷史；家鄉的變遷；中西文化差異的學習與研究；西漢高速公路對洋縣經濟、旅游業的影響；淺談閉關鎖國對中國的負面影響；失敗原因研究――淺談農民階級的局限性；洋縣鄉土歷史調查；洋縣傳統小吃現狀調查；縣城及周邊地區古民居保護情況的調查等。我積極鼓勵學生根據自己的興趣、特長確立研究課題，并給以寫作指導，如推薦有關書目、推薦可以搜集到有關資料的單位或人，提供參考資料等，對學生的論文或報告提出具體的修改意見，讓學生把研究活動成果在小組進行匯報交流，根據匯報情況做出客觀的評價，并選出優秀論文、報告推薦給學校《雛鷹》校報發表或展示在學校文化走廊櫥窗供學生參觀閱讀。經過他們自主學習，付出艱辛而得來學習成果，他們感受著學習成功的喜悅。這樣使學生在活動中重溫歷史，感受家鄉的巨大變化，受到愛國主義、社會主義的教育，樹立投身于家鄉現代化建設事業的志向。

五、文藝活動

歷史博物館觀后感范文第2篇

關鍵詞：素質教育；歷史；教學

【中圖分類號】 G633.51【文獻標識碼】 B 【文章編號】 1671-1297（2012）10-0196-02

素質教育是在全面提高國民素質的軌道上，面向全體學生，全面提高學生的思想道德、文化科學、勞動技能和心身素質，促進學生主動地學習、生動活潑地發展的教育。所以素質教育就要求教育者以人為本，強調培養學生的創新意識和創造能力。而歷史課堂，理所當然也應注重對學生創新意識和創造能力的培養，使學生學會學習、學會做人和創新。如何讓素質教育真正走進歷史課堂，筆者從以下幾方面談談實踐和認識：

一 轉變育觀念，改進教學方法

全面推進素質教育，我覺得很重要的一點首先是教育者提高素質，轉變觀念。如果教育教育觀念滯后，自身素質低下，那么學生素質的提高，就要打折扣了。

所以我認為目前教師首先要克服以下幾點；①上課時只注意了教學內容而忘記了學生。②只注意了基本知識的傳授而忘記了能力與情感、態度、價值觀的培養。③還是沿用以前的 “一根粉筆、一本書”而忘記了現代教育媒體的應用，④教學上還是滿堂灌或采用死記硬背而忽視了教學方法的靈活多樣性。

我們知道，全面推進素質教育，這是一條充滿希望，但又需要我們付出很多心血的路程，我們應該把屬于教育的時間用足用好，把屬于學生的時間還給學生，向課堂要效率，優化教學過程，做到花最少的時間收到最大的效果。我們提倡“教無定法，只要得法，就是好法”，用科學藝術的方法育人，應該是我們追求的目標。

二 多想些辦法，讓歷史課變得生動有趣

我們不能因為今天歷史課所面臨的失落而放棄信心，每一個歷史課教師有責任通過自己的努力，多想些辦法，使學生對歷史課產生興趣，因為興趣是激發學生的求知欲，發展學生智力的必要條件之一。我國古代著名教育家孔子曾說過“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，法國大革命前的啟蒙思想家、自然論教學法的奠基人盧梭也說過：教育的藝術，就是要使學生喜歡你所教的東西。學生喜歡你的課，學習的興趣產生了，學習的內在動力被調動起來了，他們才會積極主動地參與到課堂教學中。

三 運用探究式學習的方式，提高學生素質

在教學過程中，依據探究性學習的實踐性、現實性和開放性特征，打破了傳統的教學模式，采用新的有效教學學習方式，以提高學生的素質。

1.課前預習，培養探究意識。

不會發現問題，人只是知識的容器。發現問題是探究性學習的前提，所以每上課之前，要求學生預習教材，了解教材的基本知識及觀點，能在每節課教材里發現1～2個與現實聯系較緊或自己感興趣的問題，使他們在心目中有了自己的重點、難點，為以后的學習作好了準備。例：在講《三國鼎立》時，同學們就提出了這樣一些問題，“劉阿斗如此無能，諸葛亮為什么自己不當皇帝？”；“在'三顧茅廬'時諸葛亮為什么那么清高？”；“曹操既然是政治家、軍事家，那為什么在'赤壁之戰'中會敗給孫劉聯軍？”，這些問題看似幼稚，但說明學生在發展、在思考，為進一步探究打下了堅實的基礎。

2.再現歷史情景、激發探究欲望。

歷史學科具有時間、空間、人物的特定場景，老師應有意識地引入具有一定情緒色彩、形象具體的歷史場景，讓學生有切身的體驗與感悟，激發學生探究欲望。如：在講《三國鼎立》之前，我就從《三國演義》的歷史電視劇中精心選擇一組人物畫面：曹操、劉備、孫權、董卓、袁術、呂布、孫策、周瑜這樣神態各異、各具魄力，又為學生耳熟能詳的歷史人物，從右到左緩緩地出現在屏幕上，仿佛一個個鮮活的歷史人物向你走來，同時播放小說中最經典的幾句詩詞朗誦：“滾滾長江東逝水，浪花淘盡英雄，是非成敗轉頭空，青山依舊在，幾度夕陽紅”。并將這幾句詩詞依次打在屏幕下方，學生的注意力高度集中，興趣很濃，學生在觀賞中體驗歷史情感，把各種感官都應用到學習過程中來。

3.組織活動課，讓學生在交流與合作中學會探究。

“教育的問題不在于告訴他一個真理，而在于教他怎樣發現真理”。新教材中活動課正是以“討論發掘問題”的形式出現，讓學生在教師指導下，收集材料、分析信息、提煉思維、尋求答案、展開討論，提高學生自主學習和探究問題的能力。在這些活動中，學生不僅學會自我分析判斷、自我檢查監控、自我反思矯正，且學會與人交流與合作，他們的思想和觀點在相互碰撞下觸發燦爛的思維火花。

4.撰寫小論文，強化實踐探究能力。

為加強對探究成績的鞏固，檢驗探究效果，教師要根據教材要求和學生合作探究情況，簡要歸納、概括討論要點，或者給學生提供一定的背景材料、參考書目，要求學生撰寫小論文表明自己的觀點。還可組織學生參觀歷史博物館、游覽名勝古跡，寫觀后感，或編歷史劇本，所寫內容只要是依據材料發表議論、觀點鮮明即可。然后要求學生能舉一反三，解決類似和相關的問題，這樣，學生實踐探究得到鞏固，同時也吸收、內化知識為能力。

四 利用現代化的教學手段實施素質教育

現代化教學手段能將一系列有關的表象融合在一起，創造圖文并茂、生動真實的情境，教師利用現代化教學手段，創造性地為學生構建多途徑、多方式和開放式教學環境，根據教材內容制作多媒體課件，吸引學生的注意力，激發學生的學習興趣，從而使學生產生樂于學習的心理需求，進入主動學習、積極思維、大膽創新和實踐活動中去。還可以重視影視、錄像片的利用。當前一部分影視、錄像片真實地再現了現代世界發展的曲折歷程，這些歷史鏡頭所起的作用是教師用語言描述所無法看到的。利用這些影視片，既有效彌補教材的不足，又加深學生對教材知識的理解。

總之，歷史課所獨具的審美情感和教育功能，使受教育者的素質能夠得以很好的提升。因此，轉變教師的教育教學觀念，改變傳統的教學方法，調動學生的學習興趣，培養學生的創新精神和創新意識，使歷史課教學真正能有助于學生形成正確的歷史意識和學習歷史的方法，形成積極進取的品格和健全的人格，為樹立正確的世界觀、價值觀和人生觀打下基礎。

參考文獻

[1] 李景華，劉洪輝.淺談初中歷史教學中的素質教育[J].黑龍江教育學院學報，1999，（03）