物理學專業
前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇物理學專業范文，相信會為您的寫作帶來幫助，發現更多的寫作思路和靈感。
物理學專業范文第1篇
我國高師物理學專業的課程設置形成于20世紀50年代初期。這種模式在傳授學生知識、培養學生技能、提高學生素質等方面發揮過一定的積極作用。但是隨著新一輪基礎教育課程改革的縱深推進,這種課程設置逐漸暴露出難以克服的弊端:普通教育課程比較單一,比例偏低;物理學科課程以分科為主,缺乏整合;教育專業課程不明顯,脫離中學物理教育教學實際;總體結構不盡合理,比例失調[1]。因此,須對其進行調整、優化甚或重構。
一、課程設置的基本原則
鑒于我國高師物理學專業課程設置存在的種種弊端,要優化其結構體系,須遵循四種基本原則。
1.先導性原則
轉變觀念是新課改背景下高師物理學專業課程設置的先導。長期以來,我國高師物理學專業的課程設置被動地跟著社會、政治、經濟、科技的發展而變化,缺乏成熟的課程理論和課程觀念作指導和引領,課程設置處于“頭痛醫頭,腳痛醫腳”的被動狀態。在這方面,哈佛大學為我們樹立了標榜,哈佛大學之所以被稱為美國的“第一學府”、“哈佛帝國”,不僅在于它堅持課程改革,更在于它的課程設置始終有獨特的課程理念作指導思想,即最有價值的課程是學生的興趣;大學課程內容必須反映時代特點[2]。因此,新課改背景下我國高師物理學專業課程設置亦應有自己的基本理念,即在全面貫徹黨的教育方針和全面推進素質教育的指導下,既要適應新課改的要求,為基礎教育課程改革服務,又要凸現高師物理教育的特色,充分發揮課程設置的整體功能,促進學生的全面發展。
2.整體性原則
整體性是對新課改背景下高師物理學專業課程設置的基本要求。它強調從高師物理學專業的培養目標出發,優化課程結構,整合各類課程資源,使之互相補充、相得益彰。具體言之,它要求課程設計者從剖析該專業學生所需的知識結構和能力結構入手,真正從促進學生發展的需要出發,正確處理普通教育課程、教育專業課程和物理學科課程之間的比例關系,理論性課程和實踐性課程之間的比例關系,必修課程與選修課程之間的比例關系以及各類課程內部諸要素之間的比例關系等,使之形成一個有機的整體。
3.專業性原則
專業性是新課改背景下高師物理學專業課程設置的特色和優勢之所在。它要求新課改背景下的物理學專業課程設置應著眼于提高師范教育的專業化水平,力求課程設置實現學術性與師范性、統一性與多樣性、理論性與實踐性等方面的有機結合,在保證人才培養質量的前提下,體現學校或專業的課程特色與水平,為學生今后的教師專業發展奠定堅實的基礎。
4.實效性原則
講求實效是新課改背景下高師物理學專業課程設置的實踐旨歸。高師物理學專業求發展、謀出路的根本是提高教學質量和培養質量,使該專業既具有教師教育的優勢和特色,又具有較強的綜合實力。這就要求我們在進行課程設置時要堅持理論聯系實際,學以致用,努力實現學生、社會、學校三位一體,切忌脫離國情、省情、校情以及學生的實情,以求取得最大的成效。
二、課程設置的基本理路
1.課程結構板塊化
高師物理學專業課程結構板塊化是指對高師物理學專業所開課程進行板塊組合,通過對各板塊內部結構的優化、整合,促使各課程板塊盡可能彰顯各自的功能,以實現高師物理學專業的培養目標和培養要求。在此,將高師物理學專業課程結構劃分為普通教育課程、物理學科課程和教育專業課程三大課程板塊。
所謂普通教育課程,亦稱公共基礎課程、通識課程,是高師物理學專業課程設置的主要組成部分。目的是為了培養學生正確的人生觀、世界觀、價值觀,增強他們處理社會關系以及交往合作的能力。普通教育課程板塊一般包括社會科學類課程、人文科學類課程、自然科學類課程以及工具類課程(如外語、計算機)等。
物理學科課程旨在為學生將來從事物理學科教學提供必備的專業知識,包括物理理論課程和物理技術課程兩大類。物理理論課程有力學、熱學、電磁學、光學、近代物理、量子力學、電動力學、熱力學、統計物理、數學物理方法等。物理技術課程有物理實驗、數字電子技術、模擬電子技術、電路、電子線路、電工學、微機原理等。
教育專業課程是指為高師物理學專業學生開設的有關教育教學理論、方法、技巧等培養教師職業素質和技能的課程,是解決未來教師“如何施教,怎樣育人”問題的課程。這類課程應體現教師的職業特點,是高師教育區別于其它教育的重要標志。教育專業課程包括教育學、心理學、物理教育學、物理教育心理學、物理教學論、物理教育研究方法、物理實驗教學研究、高中物理教材分析、現代教育技術、師生溝通藝術、教育實習等。
2.板塊結構網絡化
誠如上述,普通教育課程、物理學科課程、教育專業課程在實現培養目標上有著各自獨特的作用和地位。為了更有效地發揮上述三類課程板塊的整體功能和作用,需要加強課程板塊之間的聯系,建立板塊間的互聯網,做到板塊間的縱向聯系所組成的層次網絡具有順序性和連續性,板塊間的橫向聯系所組成的平面網絡具有適應性和相關性,實現文理滲透,專業互補,整體優化。同時,要有意識地整合上述三類課程或兩類課程來實現某一類課程或兩類課程的培養目標。
首先,通過協調與優化三大課程板塊的內部結構,分別建立三個各自獨立的局域網。具體說來,通過將構成普通教育課程的各類子課程“集團化”來建立該課程板塊的局域網。此處的“集團化”,就是將不同門類具有相同功用的課程組合在一起形成“課程團”。高師物理學專業普通教育課程可劃分為4個課程團,即思想道德課程、人文素質課程、科學素質課程、工具類課程。
同時,要通過整合理論課程、系列化技術課程來建立物理學科課程局域網。整合理論課程是指整合兩門或兩門以上內容相鄰或相近的物理學科課程,并及時補充最新研究成果和前沿知識,形成新的“融合課程”,克服目前高師物理學科理論課程分科過細、門類過多、知識重復交叉、內容陳舊偏難等問題。系列化技術課程就是將物理實驗設置為基礎性實驗、設計性實驗、綜合性實驗三個系列。從普通物理、近代物理、電子線路、計算機技術等實驗中精選一部分內容,組成基礎性實驗系列。這個系列的實驗側重基礎理論與實驗的結合,旨在培養學生的基本技能和基本操作能力。根據學科的發展和新技術在實驗中的應用以及基礎教育改革的要求,增設一些先進性、實用性、技術性的綜合實驗或設計性實驗,形成綜合性實驗系列和設計性實驗系列。綜合性實驗和設計性實驗重在培養學生的綜合實驗能力、科學探索能力以及應用現代技術手段解決實際問題的能力和創新能力。這兩個系列的實驗可采取靈活、開放的教學方式,在材料使用、場地選擇、方案設計、結果分析、時間安排上,允許學生有自由發揮的空間。
此外,還應通過加強課程建設、增加教學時數、注重實踐環節等途徑建立教育專業課程局域網。加強教育專業課程建設,可以將教育專業課程劃分為三大模塊來建設:第一大模塊是物理教育基本理論和基礎知識課程模塊,包括物理教學法、物理教育心理學、物理教育科研方法、物理教育發展史以及教育學、教育心理學等課程;第二大模塊是物理教育基本技能課程模塊,主要包括中學物理實驗教學研究、班主任工作、物理教具設計與制作等課程;第三大模塊是物理教育實踐課程模塊,包括教育見習、微格訓練、教育實習等課程。增加教育專業課程的教學時數可以通過增設教育類課程門數來實現。過去高師物理教育的教育類課程只有三門——教育學、教育心理學和物理學科教學法。根據西方國家和地區以及國內一些高校的經驗,結合物理學科的特點,我國高師物理學專業的教育類課程應設置有10~15門為宜。注重實踐環節應該做到:合理設置教育實踐課,從大一開始,每學期安排幾次教育見習或教育實習,定期到中學參加教育教研活動;延長實習時間,由現在的6~8周延長為12~15周;增加教育實踐課程的學分,由現在的6~8學分增加到12-15學分。
3.網絡配置均衡化
網絡配置均衡化是指在課程設置時應保持普通教育課程、物理學科課程、教育專業課程三類課程的適宜比例和適時編排。一方面,適當減少物理學科課程的門數和比例,增加普通教育課程和教育專業課程的門數和比例,特別要加強教育實踐課程。具體要求是普通教育課程占總學時(或學分)的比例為30%~35%,教育專業課程占總學時(或總學分)的比例為20%~25%,物理學科課程占總學時(或學分)的比例應控制在45%以內。另一方面,逐步實現課程編排序列化。所謂課程編排序列化是指在大學四年中,不斷線地平行安排普通教育課程、物理學科課程、教育專業課程,充分發揮這些課程的整體功能。目前,我國高師物理學專業的課程編排是大學一年級為普通教育課程,以及1~2門物理學科課程;大二、大三以物理學科課程為主,適當開設部分教育專業課程;大四主要開設選修課,進行教育實習,撰寫畢業論文。這種同類課程集中安排的課程編排形式難免導致學生學習興趣缺乏,教育教學成效低微,尤其是學生的職業意識不能得到持續強化。因此,從學生入校到學生畢業,每一個學期都應該開設普通教育課程、物理學科課程和教育專業課程,使這三類課程齊頭并進,相互貫通,相互促進,相得益彰。
[參考文獻]
物理學專業范文第2篇
四年以上工作經驗 |男| 27歲（1988年9月18日）
居住地：南京
電 話：153********（手機）
E-mail：
最近工作[ 2年 ]
公 司：XXX新能源有限公司
行 業：新能源
職 位：科研人員
最高學歷
學 歷：本科
專 業：天體物理學
學 校：南京大學
自我評價
本人畢業于天體物理學，熟悉配方正規工業化生產的流程，以及在生產中出現產品異常和不合格情況時，進行技術分析與相關工藝改進。誠實忠厚，成熟穩重，注意細節，有奮發圖強的上進心和集體榮譽感，良好的團隊協作能力和團隊管理潛力，優秀的思維、溝通和學習能力。
求職意向
到崗時間： 一周之內
工作性質： 全職
希望行業：新能源
目標地點： 南京
期望月薪： 面議/月
目標職能：科研人員
工作經驗
2011/8—至今：XXX新能源有限公司[3年]
所屬行業： 新能源
化學實驗室 科研人員
1. 負責產品研發、性能及壽命等分析測試、特殊零部件的入庫品質檢測、并出具報告；
2. 負責檢索行業內相關中英文專利及文獻，翻譯；
3. 負責周報，年報的總結和計劃；
4. 負責公司產品專利和論文；
5. 負責實驗儀器采購篩選、管理及維護；
6. 負責新員工培訓[:請記住我站域名/]；
7.負責外部的聯絡及溝通。
2010/12—2011 /8：XXX材料加工有限公司[ 8個月]
所屬行業：檢測/認證
實驗室 研究員
1. 負責公司產品的質量監控；
2. 負責公司原材料的進廠檢測；
3. 負責為公司產品的生產提供技術支持，并為不合格產品提供解決方案；
4. 負責實驗室儀器設備的使用以及日常維護；
5. 負責試劑和樣品的存放管理；
6. 負責實驗室試劑等日常耗品的采購；
7.負責實驗室考勤和年假統計。
2010/7—2010 /11：XXX石油化工有限公司[4個月]
所屬行業：石油/化工/礦產/地質
技術部 科研人員
1. 負責對車間生產提供技術支持，及時處理生產過程中出現的技術問題和質量問題；
2. 負責對車間的生產工藝進行優化和提高，研發新生產路線；
3. 負責研究開發液晶單體的新品種，給總公司提供實驗小樣品；
4. 負責對新產品的中試放大提供技術支持。
教育經歷
2006/9 --2010 /7 南京大學 天體物理學 本科
證書
2009/6 大學英語六級
2007/12 大學英語四級
物理學專業范文第3篇
關鍵詞：物理學；新教學體系；研究與實踐
中圖分類號：G6420
文獻標志碼：A
文章編號：1002－0845(2007)06－0074－02
收稿日期：2007-01-05
作者簡介：胡波(1963-)，男，山東高青人，教授，博士研究生，從事物理課程與教學論及高等教育研究。
一、新教學體系構建的原則
1．堅持知識、能力、素質協調發展和綜合提高的原則
新的教學體系應以對學生知識、能力、素質結構的整體優化為基礎，全面實施文化傳承與創造相結合，人文精神與科學素養相結合，通識教育與專業教育相結合的原則，鼓勵學生跨專業、跨學科選課，努力改善學生的知識結構，使學生在道德素質、文化素質、業務素質和身心素質等方面得到協調發展。
2．實施寬口徑與專門化教育相結合的原則
為了適應我國經濟的高速增長和全球經濟的一體化趨勢，必須在著眼于學生的適應性和競爭能力上下功夫，按大類構筑基礎平臺，建設面向學科平臺的基礎課程體系，淡化專業，擴寬口徑，加強基礎，注重綜合素質和創新能力，構建通識教育基礎上的寬口徑專業教育培養模式。同時為了培養能夠快速適應工作要求的專門化人才，必須考慮面向市場設置專業課程。
3.優化課程結構與體系的原則
以“改革、調整、整合、創新”原有的課程資源為基礎，以知識的系統性，教學內容的科學性與先進性，學科知識體系之間內在的邏輯性，教學方法的適應性與高效性有機結合為出發點，科學合理地確定課程結構、體系、內容、教學時數和教學進程，實現課程的結構與選擇，廣度與深度，基礎與專業的高度統一。
4.堅持“以人為本”的教育理念下的因材施教的原則
新教學體系應全面貫徹“以人為本”的教育思想，考慮學生在基礎、興趣、特長、能力等方面的差異對教學的不同要求，設置和擴大專業方向及選修課比例，壓縮總學時，減少必修學分和課內學時。精選必修課程，增加選修學分，開設能力學分。擴大選修課程數量，設置副修及雙學位課程。增加研究型、討論型、課題型和自主學習型等課程，增加教學計劃的“柔性”，減少“剛性”，鼓勵學生在全面發展的同時能夠自我設計、自我組建知識結構。
5.突出創新意識和實踐能力培養的原則
以地方性大學辦學定位和服務面向為指南，從培養創新意識、創新能力和實踐能力的目標出發，構建新的實踐教學體系。一是實踐教學的全程化，即大學一年級為基礎實驗訓練階段，二年級為專業技術基礎訓練階段，三年級為綜合能力訓練階段，四年級為專題設計訓練階段。二是實踐教學的工程化，即在實踐教學訓練中適時地將工程和技術開發滲透到實驗中去。三是實踐教學的多樣化，即設計課內外緊密結合的實驗、實訓、實習、學科競賽、畢業設計、產學研一體化的校內外研究基地。四是實踐教學的層次化，即構建由易到難、由簡到繁、由淺入深的各種實踐教學活動。
6.切實加強計算機、英語教學，重視綜合應用能力培養的原則
完善計算機文化、計算機技術、計算機應用三個層次的教學體系，在電路基礎、普通物理、電磁學和量子力學等近十門課程中引入計算機方法、計算機模擬與仿真、網絡教學等，切實提高學生綜合利用現代信息技術的水平和能力。同時強化學生英語聽、說、讀、寫綜合能力的培養，實行雙語教學，加強英語教學與實踐，保證計算機教育及英語學習四年不斷線。
二、新教學體系的主要內容
按照前期趨同，后期分化的集約型、開放型的課程體系的原則，前兩年按物理學一級學科打通培養設置課程，主要安排全校性公共必修課、通選課和學科基礎課。三年級起，根據學科和社會發展對人才需求的新要求，在充分尊重學生個性差異的基礎上，鼓勵學生自主地、科學合理地選擇專業方向并據此構建自身的知識結構體系。
按照平臺―模塊―課組三級指標體系設置模塊化課程。一級指標中設五個平臺課程體系：通識教育平臺、學科基礎平臺、專業主干平臺、選修平臺及實踐教學平臺。二級指標(五個平臺課程體系下)中設七個模塊化課程：公共必修課程模塊、通選課程模塊、學科基礎模塊、專業基礎課程模塊、專業主干課程模塊、實踐教學課程模塊和任意選修課程模塊等。三級指標(任意選修課程模塊下)中設四個課程組：三個專業方向課程組和一個任意選修課程組。
1.通識教育平臺課程
通識教育平臺下設兩個模塊：公共必修模塊和全校通選模塊。公共必修模塊包括思想道德修養、計算機文化基礎、形勢與政策等課程，必修41學分。全校通選課包括文化藝術類、語言文學類、經貿管理類、應用技能類和教育歷史類等課程，其中，藝術體育類課程中選修1學分，其它每類課程中至少選修2學分，共修12學分。
2.學科基礎平臺課程
學科平臺課程包括高等數學、普通物理及其實驗、電路分析及實驗、電子技術基礎及實驗等，共修43學分。
3.專業主干平臺課程
專業主干課程包括量子力學(I)、電動力學、理論力學熱力學與統計物理(I)和固體物理等，共修22學分。
4.選修課平臺課程
選修平臺課程主要包括三個專業方向選修模塊和一組選修課程。三個專業方向分別為師范方向、電氣自動化方向和電子信息方向，每一個專業方向中含有四門該專業的主干課程，三選一，修滿12學分。任意選修課程設有量子力學(II)、熱力學與統計物理(II)、計算物理、嵌入式系統原理及應用、電子工藝與CAD、自動控制原理等二十余門課程，學生可以根據輔修、雙學位、考研及就業等情況任意選擇，至少選修8學分。
5.實踐教學平臺課程
實踐教學平臺課程包括生產勞動、社會實踐、畢業實習、畢業設計和創新活動等，共修23學分。對在全國及省各種競賽中取得優異成績者、在各類雜志發表文章者、取得各種發明專利者或在科研項目中獨立承擔部分工作者，均給予該課程的學分和成績。
三、新教學體系實施的保障措施
1．切實加強教師隊伍建設
實施“人才強系工程”，強化骨干教師隊伍建設，逐步建設并形成一支結構合理、人員穩定、學術水平高、教學效果好的教師梯隊。聘請3―5名國內重點大學的教授主講專業課程，選派具有豐富經驗的教授、副教授擔任基礎課及專業課首席教師，制定系級教學名師培養計劃，遴選5～8名青年骨干教師進行重點培養以提升教學科研水平。
2．加強精品課程、教材的建設與選用
本著“選優用優”的原則，優先選用國家級重點教材、精品課程、“面向21世紀課程教材”、省部級以上優秀教材與國外優秀原版教材，對發展迅速和應用性強的課程，要在不斷更新教材內容的同時積極開發新教材。力爭70％以上的專業課使用近3年出版的教材，鼓勵建設一體化設計、多種媒體有機結合的立體化教材，每學期至少有一門課程開展雙語教學。
3.大力進行教學內容、手段及方法的改革
培養方案、目標的調整與實現，必須要落實到教學內容、教學手段和方法的改革上。我們提出了“夯實基礎，加強現代；拓展知識，開闊眼界；因材施教，優生優教；國際模式，先進理念：網絡輔助，師生互動；名師參與，科教結合；文理滲透，有機結合；原版教材，英語授課”的明確要求，切實加強教學各個環節的內涵建設。教師要用現代的觀點來審視和組織好學科前沿與基礎內容的銜接、基本物理內容與實際應用的銜接，要處理好接受式學習與探究式學習、知識傳授與能力培養、傳統教學手段與現代教學手段的關系，要積極采用課內講授、課外實踐和課題研究三結合的課時結構，提高教學效果。
4.加強校內外產學研一體化實踐教學基地建設
實踐教學的環境、條件和基地建設是落實復合型應用型人才培養目標的基本保證。根據專業建設的需求，一要積極建設“校內研究型”、“校外實習型”、“產學研緊密結合型”等多層次、多元化實踐教學體系，二要充分利用國內外資源，不斷拓展校際之間、校企之間、高校與科研院所之間的合作，加強多種形式的實踐教學基地和實驗室建設。
物理學專業范文第4篇
關鍵詞：教育實習；調查研究；實習表現；組織安排
教育實習是師范教育的重要組成部分，是對師范生進行職業技能訓練、培養獨立進行教育教學能力的重要措施。教育實習可以將師范生所學的理論知識在實踐中得以應用，使理論與實踐相結合。本文通過調查研究，了解2014年物理學專業教育實習的狀況和實習生對學校組織安排、實習基地情況、實習指導老師的滿意度，分析教育實習中存在的問題，并提出可能的解決方案。
一、教育實習中存在的問題
通過調查研究可以發現，2014年物理學專業實習正在向好的方向發展，大部分實習生都能認識到實習的重要性并且認真實習。但是不難發現2014年物理學教育實習也存在著一些問題，從以下幾個方面探討：
（一）實習生對實習的認識及態度
教育實習是實習生第一次走上實踐崗位，對于實習生的未來就業具有重大的影響。通過調查發現物理學專業有很多學生雖然是師范生，但是未來不希望成為一名教師，該部分實習生就會在心態上不重視教育實習，認為教育實習跟自己的關系不是很大，由此可以看出部分學生實習態度不端正，沒有認識到實習的重要性。
（二）學校關于實習的組織安排
學校關于實習的組織安排是一個關于實習的綱領，而這個綱領的好壞只有通過實踐去檢驗。通過2014年物理學專業實習調查可以看出對于學校的組織安排實習生仍有一些不滿意的地方，同時可以反映出學校組織安排存在問題。
2014年教育實習95%實行的是集中實習，但是還有一部分同學希望自己聯系學校實習，分散實習的比例應擴大。教育實習時間的安排是一個慎重的事情，2014年教育實習時間提前帶來了一些好處，實習不會與考研沖突，但是后期的課程給考研的同學帶來了更大的壓力，甚至有些同學因為準備考研而沒有時間學習專業課而影響到考研的復試。關于實習一個重要的事情就是實習評價方式，通過調查可以發現有很大一部分實習生對現在的實習評價方式不滿意，應該借鑒其他學校或國外實習評價方式，建立適合我院的實習評價方式。
（三）教育實習基地
教育實習基地的建設對于教育實習非常重要。2014年教育基地都是在市區實習生實習非常方便，這是比較好的一方面。但是，通過調查發現有一些實習基地對待實習生的態度是不歡迎的，沒有給實習生提供一個鍛煉的平臺。實習生講課次數太少、實習指導老師沒有放開讓管理班級、實習基地安排的指導老師不是物理科目、實習基地指導老師對實習生管理松懈等這些都是實習基地存在的問題。
二、專業實習中存在問題的對策
教育實習是師范教育的重要組成部分，可以將學校教育的理論知識和教學實踐聯系起來，深化和拓展所學知識，提高教學技能。從以上討論中可以看到，2014年物理學專業實習還存在著一些問題，下面針對存在的問題，提出幾點建議：
（一）多種方法來端正學生對待實習的態度。我院幾位領導利用實習動員會給學生詳細講解了教育實習對今后帶來的好處，指出教育實習不只是對于未來想成為教師的實習生有重大作用，對于每一位實習生都是一次y得的鍛煉自己的機會，讓學生認識到了教育實習的重要性。但是會后依然有些學生對教育實習認識的不夠重視，對待實習有應付的心態，對這些學生必要時可以采取單獨談話，繼續加強思想方面的教育。另外，為了讓這部分學生認識到實習的重要性，還應加大實習成績考核力度，在執行過程中做到嚴格而不是走形式。只有端正實習態度并認識到實習的重要性才能起到好的實習效果。
（二）對于實習的組織安排我院應該有所改變。實習方式不能采取一刀切的模式，對于自己可以聯系到實習學校的實習生允許單獨實習。需要關注的是在以往的單獨實習學生中，有的學生只是找一個實習單位蓋章沒有真正實習。學校應該針對單獨實習的實習生成立監督小組，定期對其進行檢查，在實習結束后上交授課視頻、圖片等資料。對于在集中實習的實習生還是實行集中管理的模式。以上兩種實習方式應該充分尊重實習生的意愿。
（三）2014年實習時間做出調整，既有有利的一面也有不利的方面。既然物理學專業課程在大二期間分為了考研方向和不考研兩個方向，那么相應的實習應該分為兩個方向。對于考研的學生應該提前實習，校外實習時間可以稍微減少。對于不考研的學生可以按照以前的實習時間在理論課全部結束后進行實習，實習時間可以加長一些。
（四）目前大多數師范類學校實行的教育評價方式是《教育實習鑒定表》來考察學生的實習成績，沒有建立起健全的教育實習評價方式。《教育實習鑒定表》的評價方式只注重結果忽視了過程。我院應該借鑒其他學校的評價方式，每一個學生在實習過程中自己建立個人實習成長檔案袋，可以包括實習圖片、實習視頻、實習心得等。對于實習成長檔案袋不做統一要求，鼓勵學生個性發展。這樣可以讓實習生通過記錄自己實習的經歷體驗到實習的艱辛與成長。最后學校可以根據實習生的成長檔案袋材料給與實習成績。這種新穎的評價方式可以讓實習生認識到實習的過程要比最終的結果更加重要。
（五）學校應該加強與實習基地的聯系，做到合作雙贏。目前很多實習基地在實習生管理方面存在問題，學校應該加強與實習基地聯系，多加溝通，不僅讓實習基地提供實習的地方而且在實習的過程中有負責的指導老師給與實習生指導。學校與實習基地建立合作辦學的伙伴關系。學校可以為實習基地提供前沿的教育信息，可以給與實習基地老師提供培訓等服務。在此基礎上，互相合作取得雙贏。
參考文獻
[1] 方華基.高師物理專業教育實習調查與反思[J].杭州師范學院學報，2007
[2] 張艷，張海珠.高等師范院校教育實習調查研究[J].山西師范大學學報，2008，1
[3] 金瑪莉，江岳軍.教育實習調查報告[J].湖北教育學院學報，2013
物理學專業范文第5篇
關鍵詞：高師院校；學前教育專業；學生；物理學習
學前教育專業學生將要成為少年兒童的第一任教師，她們負有對幼兒教和養的責任。如今，國家特別注意對幼兒的早期教育，家長也特別重視對幼兒的智力開發，幼兒們通過電視、電影、幼兒雜志等傳播知識的媒介，擴大了知識視野，豐富了感性知識和生活經驗，激發了他們的好奇心。幼兒們經常會提出一些與物理知識相關的問題“：火箭為什么會飛？”“陀螺旋轉的時候為什么不會倒？”要給幼兒把問題解釋清楚也不容易，必須把科學道理講得淺顯易懂，生動形象，而且要盡量使用趣味化的語言，使孩子們在嬉笑、玩鬧之間學會科學知識。所以，對幼兒教師也就提出了更高的要求。因此，北華大學師范分院（以下簡稱我院）物理教師在擬定教學計劃時，通過調查問卷，來了解學生對物理學習的動機、興趣和要求，這既發揚了民主，又使學生們感受到教師對他們的尊重。
一、學前教育專業學生物理學習現狀的調查
調查對象：學前教育專業的新生，共66人。調查問題：①學前教育專業用不用學習物理？學習物理與所學的專業有沒有關系？②你愿意學習物理學這門學科嗎？為什么？③在課堂教學中，你希望老師怎么教？
二、調查結果
1.興趣不同。調查表明，對物理學習有興趣的學生占63.6%。個別學生甚至認為學習物理就是為了實現現代化。但絕大多數學生對物理的學習處于“樂趣”階段。他們認為“把物理學好了，就可以搞發明創造”“學習了物理，既能增長能力，又能使頭腦靈活”等。也有一部分學生認為“物理課堂演示實驗、動手操作能激起我的興趣”“物理本來就是一門很有趣的科目”。還有一些學生是因為“老師講課幽默、生動、有趣，而深深地被吸引”。對于對物理學習有興趣的學生，在課堂教學中教師們一定要精心保護他們的學習欲望，使他們對物理學習的需要不斷得到滿足，從而產生新的學習興趣，不斷推動物理學習活動的深入發展。有28.9%的學生不喜歡學習物理，是因為“物理不好學”。有的同學則認為“理科基礎知識太差，分析不出題意”“老師對我們提出的要求太高”。通過問卷可以看出，影響他們對物理學習產生興趣的障礙很多。因此，物理教師在課堂教學中必須想方設法激起學生對物理學習的興趣。亞里士多德說過：“思維自驚奇和疑問開始”。針對學生愛聽有趣的故事的心理特點，在導入新課時適當引用一些與教學內容有關的故事、趣聞等，可以開發他們的思維，使學生興致勃勃地投入到新知識的學習之中；在講課時，教師注意給學生演示一些學生感興趣的小實驗，講述一些奇特的物理現象，以激起學生強烈的好奇心和旺盛的求知欲，激發學生的學習興趣，使課堂生動活潑；教師的語言要優美、形象生動。
2.動機差異。學習動機是推動學生進行學習活動的內在原因，是激勵、指引學生學習的強大動力，而產生學習動機的基礎是學習目標和學習的需要。調查表明，有63.6%的學生認識到物理學習與所學專業有關。對他們，既要進行生動的、深刻的學習目的教育，還要培養他們對物理學習的強烈的責任感。在教學中，要根據學前教育專業物理教學內容選擇原則，盡量挖掘與專業課的聯系點，調整和充實教學內容，從生活中的物理現象出發，結合學生的感受講述問題，多講授物理基礎知識，并在講授物理基礎知識的同時，通過各種各樣教學方法、手段，來訓練和培養學生應用物理知識解決實際問題的能力。有28.8%的學生，對學習物理的需要處于“朦朧狀態”。他們的想法是：“既然學校開設了這門課程，我們就必須要學習”“知識學得越多越好”。學生們根本就沒有意識到他們才是教學活動中的主體。所以，要利用他們的這種自我意識朦朧發展的特點，發動家庭、學校和社會等各方面相互配合，來促進學生們主體意識的不斷強化，使他們明確今日努力學習物理知識就是為了明日工作的需要。有7.6%的學生認為學習物理與所學專業無關。對于這樣的學生，應該通過與他們談心，讓他們逐漸意識到：生產力的發展、經濟成就的實現離不開科學知識，學習物理知識對將來從事幼兒教育工作是至關重要的。
三、結語
要改變學前教育專業學生物理學習的現狀，首要任務就是把物理課程的教學目的、要求同培養幼兒教師的總體目標相結合。根據學前教育專業學生的實際情況，在教學中講授知識的深度要低一些，廣度要寬一些。同時，要積極改革教學方法，善于啟發學生思維，激發其學習興趣，使他們主動地獲取知識和提高能力，在未來從事幼兒園的科學啟蒙和科學養育工作中做到游刃有余。
參考文獻：
