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發(fā)言稿的格式范文第1篇

各位領(lǐng)導(dǎo)、各位老師：

大家好! 今天，能夠走進(jìn)這個(gè)莊嚴(yán)的會(huì)場(chǎng)，能夠踏上這個(gè)光榮的講話臺(tái)，我的心中感慨萬(wàn)千，既有莫大的幸福，又有萬(wàn)分的驕傲。幸福，是因?yàn)槲业墓ぷ髂軌虮活I(lǐng)導(dǎo)和老師們所認(rèn)可;驕傲，是因?yàn)槲疑钌畹闹溃谖业闹車泻芏嗪臀乙粯拥睦蠋煟麄內(nèi)諒?fù)一日，年復(fù)一年，默默的為教育事業(yè)奉獻(xiàn)著，他們用人格的魅力，捍衛(wèi)了師德的尊嚴(yán);他們，用學(xué)高為師、身正為范的職業(yè)操守讓會(huì)昌教育的百花園鮮花盛開(kāi)、香飄四海!其實(shí)在各位老師面前談師德，真是很慚愧，你們都是有經(jīng)驗(yàn)的老師，都是我要學(xué)習(xí)的楷模。既然大家給我這次機(jī)會(huì)，我就簡(jiǎn)單談一談。

第一、要正確處理好同事之間的關(guān)系。

首先，尊重同事。相互尊重是處理好任何一種人際關(guān)系的基礎(chǔ)，同事關(guān)系也不例外。同事關(guān)系不同于親友關(guān)系，它不是以親情為紐帶的社會(huì)關(guān)系，親友之間一時(shí)的失禮，可以用親情來(lái)彌補(bǔ)，而同事之間的關(guān)系是以工作為紐帶的，一旦失禮，創(chuàng)傷難以愈合。所以，處理好同事之間的關(guān)系，最重要的是尊重對(duì)方。

其次，對(duì)同事的困難表示關(guān)心。同事的困難，通常首先會(huì)選擇親朋幫助，但作為同事，應(yīng)主動(dòng)問(wèn)訊。對(duì)力所能及的事應(yīng)盡力幫忙，這樣，會(huì)增進(jìn)雙方之間的感情，使關(guān)系更加融洽。

第三、不在背后議論同事的隱私。每個(gè)人都有“隱私”，隱私與個(gè)人的名譽(yù)密切相關(guān)，背后議論他人的隱私，會(huì)損害他人的名譽(yù)，引起雙方關(guān)系的緊張甚至惡化，因而是一種不光彩的、有害的行為。

最后，對(duì)自己的失誤或同事間的誤會(huì)，應(yīng)主動(dòng)道歉說(shuō)明。同事之間經(jīng)常相處，一時(shí)的失誤在所難免。如果出現(xiàn)失誤，應(yīng)主動(dòng)向?qū)Ψ降狼福鞯脤?duì)方的諒解;對(duì)雙方的誤會(huì)應(yīng)主動(dòng)向?qū)Ψ秸f(shuō)明，不可小肚雞腸，耿耿于懷。以真心、真情對(duì)待同事，一定能獲得良好的同事關(guān)系，使我們的工作更加順利、有效地開(kāi)展，也使我們的工作變得輕松愉快。

第二、要正確處理好師生關(guān)系。

回顧十三年來(lái)的教育教學(xué)工作，我感覺(jué)作為教師最重要的是要有一個(gè)良好的心態(tài)，那就是對(duì)學(xué)生要有一份愛(ài)心和耐心，無(wú)論是對(duì)優(yōu)生，還是對(duì)差生，要有意無(wú)意地時(shí)刻調(diào)整自己心中感情的天平。其實(shí)任何一個(gè)孩子都有他可愛(ài)的一面，因此在平時(shí)我就不斷地告訴自己要不斷挖掘?qū)W生的優(yōu)點(diǎn)，從不同的角度提醒他們，真誠(chéng)的對(duì)待他們。我告訴自己不要放棄任何一個(gè)孩子，相信每個(gè)孩子都可以成功!

第三、要正確處理與家長(zhǎng)和社會(huì)的關(guān)系。

教師應(yīng)主動(dòng)與學(xué)生家長(zhǎng)聯(lián)系，溝通感情，互相理解，謀求一致，采取協(xié)調(diào)的步驟。認(rèn)真聽(tīng)取家長(zhǎng)的意見(jiàn)和建議，取得家長(zhǎng)的支持和配合。 任何教師，無(wú)論他具有多么豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和深厚的理論修養(yǎng)，都不可能把復(fù)雜的教育工作做得十全十美、不出差錯(cuò)。而且隨著整個(gè)民族素質(zhì)的提高，家長(zhǎng)的水平也在不斷提高，他們的許多見(jiàn)解值得教師學(xué)習(xí)和借鑒。這樣做，也會(huì)使家長(zhǎng)覺(jué)得教師可親可信，從而誠(chéng)心誠(chéng)意地支持和配合教師的工作，維護(hù)教師的威信。尊重學(xué)生家長(zhǎng)的人格，不訓(xùn)斥，不指責(zé)。 盡管在教師與家長(zhǎng)關(guān)系中，教師起主導(dǎo)作用，但他們?cè)谌烁裆鲜峭耆降鹊模淮嬖谧鸨啊⒏叩椭畡e。因此，教師必須尊重學(xué)生家長(zhǎng)的人格，特別是要尊重所謂“差生”和“不聽(tīng)話”孩子家長(zhǎng)的人格。對(duì)教育過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題，首先要從自己身上找原因，還要客觀地分析問(wèn)題的癥結(jié)所在，公正地評(píng)價(jià)學(xué)生的表現(xiàn)和家長(zhǎng)的家庭教育工作，與家長(zhǎng)共同研究解決問(wèn)題的方法。教師不要?jiǎng)虞m就向家長(zhǎng)“告狀”，不要當(dāng)眾責(zé)備他們的子女。作為教師，更不能訓(xùn)斥、指責(zé)家長(zhǎng)，不說(shuō)侮辱學(xué)生家長(zhǎng)人格的話，不做侮辱學(xué)生家長(zhǎng)人格的事。否則會(huì)造成教師與家長(zhǎng)之間的隔閡甚至對(duì)立，還可能引起學(xué)生對(duì)家長(zhǎng)或教師的不滿，損害教師的形象，降低教育效度。尊重別人是

自尊的表現(xiàn)，也是得到別人尊重的前提，正如常言所說(shuō)：“尊重別人就是尊重自己”。

今天坐在這里，如果說(shuō)我能代表師德師風(fēng)先進(jìn)個(gè)人發(fā)言，我認(rèn)為這并不是我個(gè)人的榮耀，那是因?yàn)槲业玫搅私逃蠹彝ダ锏拈L(zhǎng)輩們、同仁們的傾心引導(dǎo)和鼎力的幫助，正是有了他們才能讓我從一個(gè)教壇新兵，不斷地成長(zhǎng)起來(lái)，知道了用愛(ài)心、耐心去熱愛(ài)我們的每一個(gè)學(xué)生，用勇氣、銳氣去發(fā)展我們的教育事業(yè)。

最后，請(qǐng)?jiān)试S我代表以高尚師德為行為準(zhǔn)則的教師們共同祝愿會(huì)昌的教育事業(yè)，在教文局的正確領(lǐng)導(dǎo)下，在積極進(jìn)娶創(chuàng)新發(fā)展的教育者的不懈努力中，創(chuàng)造出會(huì)昌教育事業(yè)的新輝煌!

發(fā)言稿的格式范文第2篇

[關(guān)鍵詞]詩(shī)歌教學(xué)；以學(xué)定教；教學(xué)實(shí)踐

【中圖分類號(hào)】G633.3

詩(shī)歌具有獨(dú)特的藝術(shù)魅力,能引導(dǎo)人們與之產(chǎn)生強(qiáng)烈的精神共鳴,給人們帶來(lái)各種情境的藝術(shù)體驗(yàn).詩(shī)歌教學(xué)是高中語(yǔ)文教學(xué)中的重要組成部分,通過(guò)詩(shī)歌教學(xué)能培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng),提高對(duì)文學(xué)的鑒賞力,提升鑒賞思維能力.更能使學(xué)生感受到美的熏陶,培養(yǎng)高尚的人格和高層次的人生追求.

在現(xiàn)在的教學(xué)體系中,學(xué)生則處于被動(dòng)學(xué)習(xí)的地位,對(duì)詩(shī)歌僅僅是為了應(yīng)試而學(xué)習(xí),只注重其語(yǔ)言和知識(shí)因素,學(xué)生能識(shí)記和翻譯就算完成教學(xué)任務(wù),缺乏對(duì)學(xué)生鑒賞思維的引導(dǎo)和培養(yǎng)，不利于學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)的提高。“以學(xué)定教”要求我們?cè)诮虒W(xué)中尊重和信任學(xué)生，尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)自，尊重其思維和活動(dòng)方式，以學(xué)生為主體，學(xué)生能根據(jù)自身情況對(duì)知識(shí)主動(dòng)思考，主動(dòng)探索，而教師則從學(xué)生的教導(dǎo)者變?yōu)橹笇?dǎo)者和咨詢者。

一、探究性教學(xué)與接受性教學(xué)相結(jié)合

探究性教學(xué)是指在教學(xué)中讓學(xué)生獨(dú)立自主的發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，通過(guò)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)、操作、調(diào)查、搜集與處理信息，表達(dá)與交流等探索活動(dòng)，獲得知識(shí)、技能，發(fā)展情感與態(tài)度[2]，并對(duì)探索精神和創(chuàng)新能力進(jìn)行培養(yǎng)的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)過(guò)程。探究性教學(xué)更為側(cè)重學(xué)生對(duì)知識(shí)認(rèn)知的過(guò)程，可以鍛煉及展現(xiàn)學(xué)生的自身能力。在詩(shī)歌教學(xué)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，布置任務(wù)，讓學(xué)生自主廣泛的進(jìn)行對(duì)資料的搜集，再通過(guò)課堂進(jìn)行討論，得出最終的結(jié)論。當(dāng)然，接受性教學(xué)在詩(shī)歌教學(xué)中也是必不可少的，學(xué)生對(duì)很多知識(shí)如名詞術(shù)語(yǔ)、概念之類的教學(xué)內(nèi)容，以及學(xué)科的系統(tǒng)的基礎(chǔ)知識(shí)等，還是要通過(guò)教師的講解來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)。

二、發(fā)散思維與輻合思維相結(jié)合

發(fā)散思維是指在給定的信息的基礎(chǔ)上，通過(guò)進(jìn)行一系列的聯(lián)想、猜想、推想、合理想象等思維活動(dòng)來(lái)開(kāi)拓思路，從而產(chǎn)生更多的信息的思維過(guò)程。輔合思維則是指根據(jù)給定思維，通過(guò)比較發(fā)散思維得到的多種結(jié)果，最終得出一個(gè)結(jié)論。運(yùn)用到詩(shī)歌教學(xué)中，對(duì)一句詩(shī)句，學(xué)生可以通過(guò)發(fā)散思維進(jìn)行想象，對(duì)作者想表達(dá)的含義和感情可以得出多種結(jié)論，再結(jié)合作者背景、身份、歷史情境等展開(kāi)討論，從而得出結(jié)論。在此過(guò)程中，教師追求的并不是結(jié)論是否正確，而是學(xué)生獲得知識(shí)，得出結(jié)論的過(guò)程。

三、建立整體教學(xué)觀念

在詩(shī)歌的教學(xué)中，為了應(yīng)對(duì)考試，教師會(huì)著重讓學(xué)生背誦一些名句，不利于學(xué)生對(duì)整首詩(shī)歌的理解。每首詩(shī)歌的思維一般都是環(huán)環(huán)相扣，前后呼應(yīng)的。因此，在詩(shī)歌的教學(xué)中，教師應(yīng)注意詩(shī)歌的完整性，從詩(shī)人立意的角度整體對(duì)詩(shī)歌進(jìn)行講解，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中融合詩(shī)歌的“情”“景”，理解詩(shī)歌的內(nèi)涵。

針對(duì)以上教學(xué)方針，在詩(shī)歌的教學(xué)上，可以從以下方面進(jìn)行實(shí)踐：

1.建立學(xué)生主動(dòng)參與，勤于研究的學(xué)習(xí)方式

由于年齡的限制，學(xué)生的知識(shí)面、生活面、閱歷都比較窄，因此，學(xué)生想要真正能領(lǐng)會(huì)詩(shī)歌的含義，感受詩(shī)歌所寄托的作者的情感，首先就要了解詩(shī)人的生平，詩(shī)歌的創(chuàng)作背景等情況。對(duì)此，教師可以先簡(jiǎn)單對(duì)學(xué)生介紹詩(shī)歌及作者，再布置預(yù)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)、查閱書(shū)籍等方式收集與詩(shī)歌、作者相關(guān)的資料，并總結(jié)歸納詩(shī)歌產(chǎn)生的條件、背景，當(dāng)時(shí)作者的情況等。學(xué)生通過(guò)查閱大量而豐富的資料，能更為深刻的理解詩(shī)歌，與詩(shī)歌中表達(dá)的情感產(chǎn)生共鳴，同時(shí)提高了自主學(xué)習(xí)的能力，培養(yǎng)了勤于探究的習(xí)慣。與傳統(tǒng)的單憑教師課上講授相比，學(xué)生通過(guò)自主搜集信息和處理信息，對(duì)知識(shí)的掌握更為詳細(xì)全面，同時(shí)，讓學(xué)生總結(jié)歸納詩(shī)歌相關(guān)資料，也鍛煉了學(xué)生的概括能力和語(yǔ)音表達(dá)能力。

2.展現(xiàn)詩(shī)歌魅力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

相對(duì)于白話文來(lái)說(shuō)，詩(shī)歌的語(yǔ)言更為含蓄、深?yuàn)W，學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文體不熟悉，就對(duì)其理解造成一定的困難。因此，詩(shī)歌教學(xué)應(yīng)能夠展現(xiàn)詩(shī)歌自身魅力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。興趣是最好的老師，能使學(xué)生迅速投入到對(duì)詩(shī)歌的學(xué)習(xí)中。傳統(tǒng)的教學(xué)方式中，教師會(huì)花費(fèi)時(shí)間，把詩(shī)歌全部翻譯成白話文來(lái)講解詩(shī)意，既枯燥又缺少美感，不能使學(xué)生感悟和欣賞到詩(shī)歌的魅力。所以，教師應(yīng)采取方法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們能主動(dòng)獲取知識(shí)：

2.1吸引法

詩(shī)歌文辭優(yōu)美，許多成語(yǔ)、名句、典故出自其中。教師可以從此入手，在教學(xué)中導(dǎo)入相關(guān)背景、民間故事等，必然能使學(xué)生產(chǎn)生追根求源的興趣。

2.2開(kāi)門破題法

一些詩(shī)歌本身就具有設(shè)懸手法，能使人遐想萬(wàn)千，產(chǎn)生濃厚的興趣。教師可以直接從題目入手，就此引入詩(shī)歌的整體感知，吸引學(xué)生的注意力，使其產(chǎn)生求知欲，從而調(diào)動(dòng)思維，主動(dòng)學(xué)習(xí)。

2.3情景感染法

詩(shī)歌是詩(shī)人情感的表達(dá)，具有豐富的情感因素，想要學(xué)生感同身受，就需要教師設(shè)計(jì)導(dǎo)入相應(yīng)的感情氛圍。對(duì)此，教師可以通過(guò)利用富有激情的描述性語(yǔ)言、多媒體畫(huà)面的展示、相關(guān)樂(lè)曲的播放等來(lái)創(chuàng)造情境，能使學(xué)生更直接感悟詩(shī)歌中情感，快速有效理解詩(shī)歌的內(nèi)容。

除了上述之外，還有很多方法能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，如情境表演法等，教師在教學(xué)中應(yīng)靈活多變，運(yùn)用多種方法展現(xiàn)詩(shī)歌魅力，有意識(shí)的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，開(kāi)展思維，積極思考，達(dá)到學(xué)習(xí)的最佳狀態(tài)。

3.營(yíng)造學(xué)習(xí)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生“悟”性

“悟”是體會(huì)和感悟，詩(shī)歌教學(xué)中，教師一定要培養(yǎng)學(xué)生的“悟”性思維，使其能體會(huì)和感悟詩(shī)歌意蘊(yùn)。因此教師應(yīng)加以引導(dǎo)，讓學(xué)生整體感知詩(shī)歌，融入詩(shī)歌的意境中，體察詩(shī)人創(chuàng)作時(shí)的感情，想要表達(dá)的主題，并鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)出自身的感受，持之以恒，自然可以提升學(xué)生的感悟能力。除此之外，良好的學(xué)習(xí)氛圍，可以感染學(xué)生，提高其學(xué)習(xí)的積極性，對(duì)此，教師可以組織開(kāi)展詩(shī)歌朗誦、詩(shī)歌接龍、詩(shī)歌比賽等活動(dòng),讓學(xué)生感悟、體味詩(shī)歌的美好。另外,教師還可以依托課堂或課外活動(dòng)，發(fā)動(dòng)、鼓勵(lì)學(xué)生自己進(jìn)行詩(shī)歌創(chuàng)作，開(kāi)展原創(chuàng)詩(shī)歌比賽等，充分調(diào)動(dòng)和發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，全面提高綜合素質(zhì)。

在詩(shī)歌教學(xué)中，重視教學(xué)方法的運(yùn)用，重視學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)性，重視學(xué)生的感悟和體驗(yàn)，不但能完成教學(xué)任務(wù)，還能提高學(xué)生的鑒賞能力，陶冶情操，提高文化素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)

發(fā)言稿的格式范文第3篇

關(guān)鍵詞：就業(yè)能力；實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法系：創(chuàng)新；改革

隨著高等教育大眾化時(shí)代的到來(lái)，就業(yè)形勢(shì)越來(lái)越嚴(yán)峻。據(jù)有關(guān)就業(yè)狀況調(diào)查顯示，高達(dá)一半的大學(xué)生將“缺乏社會(huì)經(jīng)驗(yàn)”視為最困擾大學(xué)生就業(yè)的主要因素。同時(shí)用人單位也表明，他們更注重畢業(yè)生的實(shí)際能力和綜合素質(zhì)。高等學(xué)校培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生在實(shí)踐中動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力還不能滿足社會(huì)的需求。隨著本科畢業(yè)生人數(shù)的增多。大部分畢業(yè)生都要走向大眾化的工作崗位，只有小部分畢業(yè)生能留在頂端的精英崗位。實(shí)驗(yàn)教學(xué)能夠使學(xué)生在不同程度上接觸與科學(xué)技術(shù)相關(guān)聯(lián)的社會(huì)各方面，使學(xué)生對(duì)各行各業(yè)有一定的了解，對(duì)學(xué)生就業(yè)起著積極的作用，同時(shí)在學(xué)生綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力培養(yǎng)中起著理論教學(xué)不可替代的特殊作用。因此，研究和探討實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法的改革，使之達(dá)到較好地實(shí)現(xiàn)形式，不僅是社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，也是徹底改變學(xué)校教育與市場(chǎng)需求脫節(jié)的重要手段。

一、高校實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法改革的重要性

(一)改革實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法是高校教育創(chuàng)新的重要組成部分

在國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)日益激烈、經(jīng)濟(jì)社會(huì)不斷發(fā)展的背景下，高等教育的創(chuàng)新是提高國(guó)家綜合國(guó)力和培養(yǎng)新一代創(chuàng)新人才的重要任務(wù)之一，是時(shí)代精神的體現(xiàn)。高校教育創(chuàng)新的目的就是要提高人才的質(zhì)量，全面推進(jìn)素質(zhì)教育，使之能夠適應(yīng)市場(chǎng)的需要。要實(shí)現(xiàn)這一目的，就必須有一套與之相適應(yīng)的、積極的改革措施。實(shí)驗(yàn)教學(xué)是教學(xué)活動(dòng)的重要組成部分，是高等教育中不可忽視的部分，它在高校創(chuàng)新人才培養(yǎng)中有著重要的地位和作用。對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法的改革是深化高校教育創(chuàng)新的組成部分。通過(guò)改革，能夠推動(dòng)高校教育創(chuàng)新的進(jìn)程，提高教育質(zhì)量，是實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化教育，建立人力資源強(qiáng)國(guó)的必然要求。

(二)改革實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法有利于推進(jìn)素質(zhì)教育和培養(yǎng)創(chuàng)新能力

科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力，國(guó)家經(jīng)濟(jì)的振興要依靠科技，科技的發(fā)展需要具有綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力的人才。現(xiàn)階段，一套好的方法和制度對(duì)人才培養(yǎng)起著十分重要的作用。以往的實(shí)驗(yàn)教學(xué)是讓學(xué)生將理論和直觀觀察認(rèn)識(shí)到的現(xiàn)象結(jié)合起來(lái)，使所學(xué)知識(shí)得到進(jìn)一步鞏固。現(xiàn)代化的人才要求知識(shí)全面并具有個(gè)性，顯然傳統(tǒng)的教學(xué)體系下培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生已經(jīng)不能適應(yīng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要。因此實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法改革有利于讓學(xué)生接觸和學(xué)習(xí)更多方面的實(shí)際知識(shí)和技能，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性和探索精神的激發(fā)，有利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

二、實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法的現(xiàn)狀與問(wèn)題

(一)對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)還不夠重視，缺少獨(dú)立的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系

雖然高等院校加快了實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的步伐，實(shí)驗(yàn)教學(xué)水平也有了很大的提高，但是高校對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作的重要性還是認(rèn)識(shí)不足，往往還是考慮先進(jìn)行理論教學(xué)，而后施行實(shí)驗(yàn)教學(xué)，因而實(shí)驗(yàn)教學(xué)在培養(yǎng)創(chuàng)新人才的工作中未能很好地發(fā)揮作用。長(zhǎng)期的應(yīng)試教育模式養(yǎng)成的學(xué)生重視理論課學(xué)習(xí)而輕視實(shí)驗(yàn)課學(xué)習(xí)的不良習(xí)慣，不同程度地影響了學(xué)生對(duì)所學(xué)理論知識(shí)的理解和掌握，也影響了學(xué)生業(yè)務(wù)技能、獨(dú)立工作能力、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練，不能把所學(xué)知識(shí)運(yùn)用于生活實(shí)踐。

在課程體系上，大部分實(shí)驗(yàn)教學(xué)還沒(méi)有獨(dú)立的教學(xué)體系和相應(yīng)的學(xué)分，實(shí)驗(yàn)教學(xué)計(jì)劃也是從理論教學(xué)的需要出發(fā)而制訂的，導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí)與內(nèi)容的開(kāi)設(shè)存在隨意性，不能突出實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要性。

(二)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、方法缺乏一定的創(chuàng)新

傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容、形式單一，缺乏時(shí)代性，缺少新內(nèi)容，忽略了對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)。教學(xué)方法陳舊呆板：實(shí)驗(yàn)教師將所需實(shí)驗(yàn)器材準(zhǔn)備好，上課時(shí)給學(xué)生講解實(shí)驗(yàn)步驟，學(xué)生依照施行，實(shí)驗(yàn)完畢后，完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告。這種教育方法只注重對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的驗(yàn)證，而不注重實(shí)驗(yàn)過(guò)程，缺乏完整性，在很大程度限制了對(duì)學(xué)生分析與解決問(wèn)題能力的培養(yǎng)，不能激發(fā)學(xué)生思考的積極性，從而使抑制了學(xué)生實(shí)際能力的充分發(fā)揮。同時(shí)，學(xué)生對(duì)教師的依賴性大，對(duì)實(shí)驗(yàn)缺乏興趣，抄襲實(shí)驗(yàn)報(bào)告的現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生，影響了學(xué)生發(fā)揮其主動(dòng)性和創(chuàng)造性，創(chuàng)新更是無(wú)從談起。

三、實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法改革的探討

實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法改革的原則和思路是制訂一套完整的教學(xué)方案，完善實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，增加實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)，多方面考察和培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神和責(zé)任心。倡導(dǎo)啟發(fā)式教學(xué)，使學(xué)生的創(chuàng)新思維能力、獨(dú)立思考能力和動(dòng)手能力得到提高。具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

(一)增加課前小測(cè)驗(yàn)

在實(shí)驗(yàn)之前設(shè)置小測(cè)驗(yàn)，小測(cè)驗(yàn)不及格者將不能繼續(xù)實(shí)驗(yàn)。這既能檢驗(yàn)學(xué)生實(shí)驗(yàn)前的準(zhǔn)備，又能促使學(xué)生在準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)時(shí)回憶和復(fù)習(xí)、主動(dòng)翻閱書(shū)籍、查資料，培養(yǎng)他們收集、處理、分析信息的能力。

如果沒(méi)有這種激勵(lì)和約束機(jī)制，學(xué)生在上實(shí)驗(yàn)課時(shí)就不會(huì)帶著問(wèn)題去做實(shí)驗(yàn)，而是依照實(shí)驗(yàn)步驟機(jī)械地重復(fù)書(shū)本的操作，最后實(shí)驗(yàn)做完了，卻是一無(wú)所獲。這樣大大降低了實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效率，浪費(fèi)了大量的時(shí)間，然而學(xué)生的能力也沒(méi)有得到提高。

(二)增加當(dāng)堂實(shí)驗(yàn)總結(jié)答辯

實(shí)驗(yàn)總結(jié)是一個(gè)溫故知新的環(huán)節(jié)。老師總結(jié)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)報(bào)告結(jié)果，針對(duì)其過(guò)程中的一些重要環(huán)節(jié)提出問(wèn)題，進(jìn)一步檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的掌握情況。與此同時(shí)，學(xué)生也能通過(guò)老師的實(shí)例解析及師生間的互動(dòng)討論，理清思路，鞏固和強(qiáng)化已學(xué)知識(shí)，并鍛煉總結(jié)歸納能力。

當(dāng)堂檢查實(shí)驗(yàn)結(jié)果的好處在于學(xué)生能夠及時(shí)得到老師的指點(diǎn)，體會(huì)獲得知識(shí)的樂(lè)趣，同時(shí)也激發(fā)了學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的興趣。學(xué)生通過(guò)對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程的闡述，提高了自己的思維和語(yǔ)言表達(dá)的條理性。在老師的引導(dǎo)下，學(xué)生找到了自己實(shí)驗(yàn)過(guò)程的錯(cuò)誤，在自行解決的過(guò)程中對(duì)已學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)查漏補(bǔ)缺，深入探索。

如果缺少當(dāng)堂實(shí)驗(yàn)總結(jié)的環(huán)節(jié)，學(xué)生的勞動(dòng)成果得不到及時(shí)的驗(yàn)證和肯定。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間以后再講解實(shí)驗(yàn)報(bào)告的問(wèn)題，學(xué)生會(huì)因?yàn)闀r(shí)間的緣故而不能及時(shí)發(fā)現(xiàn)和糾正錯(cuò)誤，日積月累，學(xué)生將漸漸地對(duì)實(shí)驗(yàn)課失去信心。這在很大程度上打擊了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和鉆研熱情，阻礙了其創(chuàng)新能力的發(fā)展。

(三)提倡啟發(fā)式教學(xué)和多維評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)

在整個(gè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過(guò)程中，要鼓勵(lì)學(xué)生自由發(fā)揮。

實(shí)驗(yàn)教師明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康暮鸵螅粚?duì)實(shí)驗(yàn)步驟進(jìn)行詳細(xì)講解，而是只作一些必要的引導(dǎo)和提示，檢查和監(jiān)督實(shí)驗(yàn)的進(jìn)度，給學(xué)生足夠的空間，盡量讓學(xué)生獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。

這樣有利于鍛煉學(xué)生的實(shí)際操作能力，使他們對(duì)所學(xué)知識(shí)有感性的認(rèn)識(shí)，使他們能夠在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并通過(guò)自己動(dòng)手實(shí)踐證實(shí)、尋求解決問(wèn)題的答案。

在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力能夠得到了充分的發(fā)揮。這樣不僅讓學(xué)生掌握了基本技能，而且鍛煉了他們解決問(wèn)題的能力，使他們?cè)诮窈蟮墓ぷ髦心艿眯膽?yīng)手。

不能孤立地依照實(shí)驗(yàn)報(bào)告判定學(xué)生的成績(jī)，而應(yīng)當(dāng)將課前小測(cè)驗(yàn)、實(shí)驗(yàn)報(bào)告和實(shí)驗(yàn)總結(jié)答辯三部分的成績(jī)結(jié)合起來(lái)，給予學(xué)生一個(gè)中肯的評(píng)價(jià)。

四、實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法改革的關(guān)鍵在教師

實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法改革對(duì)教師本身的業(yè)務(wù)能力提出了更高的要求。在設(shè)計(jì)和編寫(xiě)實(shí)驗(yàn)教材方面需要教師將理論和實(shí)際生活結(jié)合起來(lái)，注重與市場(chǎng)的接軌，充分利用設(shè)備，設(shè)計(jì)高質(zhì)量、綜合性和實(shí)用性強(qiáng)的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，例如基于案例和項(xiàng)目的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。

發(fā)言稿的格式范文第4篇

    一、傳統(tǒng)高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的問(wèn)題以及原因

    1、對(duì)物理實(shí)驗(yàn)課程重視不足

    在我國(guó)應(yīng)試教育的大環(huán)境下,高中物理學(xué)習(xí)普遍存在“重視理論,輕視實(shí)踐”的觀念,對(duì)物理實(shí)驗(yàn)不夠重視。傳統(tǒng)的物理教學(xué)中,教師的教學(xué)方式非常單一,因此學(xué)生們對(duì)物理實(shí)驗(yàn)感到學(xué)習(xí)枯燥,不能充分調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。并且很多學(xué)生對(duì)課程應(yīng)付了事,物理的實(shí)驗(yàn)報(bào)告進(jìn)行互相的抄襲,不能體現(xiàn)出物理實(shí)驗(yàn)的作用。

    2、很少進(jìn)行實(shí)際的物理實(shí)驗(yàn)操作

    隨著高中教學(xué)中教學(xué)設(shè)備的改進(jìn),物理教學(xué)中越來(lái)越多的采用多媒體的教學(xué)方式。這樣的教學(xué)方式雖然提高了教學(xué)進(jìn)度,但是許多實(shí)驗(yàn)過(guò)程通過(guò)多媒體投影的方式呈現(xiàn)出來(lái),因此代替了學(xué)生們實(shí)際的實(shí)驗(yàn)操作過(guò)程,學(xué)生們接受實(shí)驗(yàn)的結(jié)論是被動(dòng)的。

    3、實(shí)驗(yàn)過(guò)程過(guò)于程序化,不能發(fā)揮學(xué)生的自主性

    許多學(xué)校的學(xué)生在進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)操作的時(shí)候,學(xué)生們一般情況下只是遵照實(shí)驗(yàn)書(shū)以及通過(guò)老師所講的實(shí)驗(yàn)的目的性、實(shí)驗(yàn)器材、實(shí)驗(yàn)的步驟等進(jìn)行機(jī)械程序化的操作,只為了達(dá)到實(shí)驗(yàn)的結(jié)果,而不去考慮這樣的做的原因以及實(shí)驗(yàn)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題。

    4、物理的理論教學(xué)與物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)不能配合好

    由于高中物理學(xué)習(xí)過(guò)程中,理論課程和實(shí)驗(yàn)課程在課程安排上是不同的。在進(jìn)行試驗(yàn)的過(guò)程中,由于要考慮教師和學(xué)生的人數(shù)、實(shí)驗(yàn)的設(shè)備和實(shí)驗(yàn)難度的情況等因素進(jìn)行課程編排,這樣就會(huì)使一部分的重要實(shí)驗(yàn)不能進(jìn)行實(shí)際的操作。

    二、高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)改進(jìn)的理論依據(jù)

    1、學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性

    在課堂教學(xué)過(guò)程中,教師和學(xué)生是互動(dòng)的關(guān)系。教師在這個(gè)過(guò)程中對(duì)學(xué)生起到一個(gè)正確引導(dǎo)的作用,但是沒(méi)有學(xué)生積極參與這個(gè)過(guò)程,是達(dá)不到圓滿的教學(xué)效果的。因此教師要充分的帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和自主性。物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中,應(yīng)該讓學(xué)生進(jìn)行自主的學(xué)習(xí)和操作。

    2、活動(dòng)探究性

    進(jìn)行物理的科學(xué)實(shí)驗(yàn)操作是為了能夠?qū)⑽锢硭鶎W(xué)的內(nèi)容與實(shí)踐進(jìn)行結(jié)合,并且要求學(xué)習(xí)們?cè)趯?shí)驗(yàn)過(guò)程中對(duì)實(shí)驗(yàn)的原理、實(shí)驗(yàn)的裝置以及實(shí)驗(yàn)的方法進(jìn)行科學(xué)的探究,對(duì)實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的現(xiàn)象進(jìn)行物理過(guò)程的解釋。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中一定要注重實(shí)驗(yàn)的思考和探究,因?yàn)閮H僅做實(shí)驗(yàn)而不進(jìn)行思考研究,就發(fā)現(xiàn)不了物理實(shí)驗(yàn)的科學(xué)性,也就達(dá)不到物理實(shí)驗(yàn)的目的。

    3、學(xué)生間的合作性

    物理實(shí)驗(yàn)可以采用進(jìn)行分組實(shí)驗(yàn)的方法,這樣既可以讓學(xué)習(xí)生進(jìn)行自主的操作,也可以使學(xué)生之間建立很好的合作性學(xué)習(xí)。這種方法的實(shí)踐過(guò)程中,可能會(huì)出現(xiàn)實(shí)驗(yàn)的結(jié)果與結(jié)論不同的情況,這樣學(xué)生們之間就可以進(jìn)行自主的討論,促進(jìn)了彼此的學(xué)習(xí)。在合作過(guò)程中,不斷的克服困難,直到滿足實(shí)驗(yàn)的最終結(jié)論。

    4、交流的互補(bǔ)性

    在進(jìn)行分組實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中,可以對(duì)學(xué)生們對(duì)物理研究的分析綜合能力得到提高,可以使學(xué)生們?cè)谖锢韺W(xué)習(xí)中得到直觀感性上的認(rèn)識(shí)。在交流過(guò)程中,通過(guò)學(xué)生們對(duì)不同的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行設(shè)計(jì),可以啟發(fā)他們認(rèn)識(shí)到實(shí)驗(yàn)過(guò)程的多樣性和創(chuàng)新性,提高他們研究問(wèn)題的深度和獨(dú)立思考能力。這樣就可以拓展學(xué)生們的視野,讓他們對(duì)物理實(shí)驗(yàn)產(chǎn)生足夠的興趣。

    三、合作探究性學(xué)習(xí)方式的過(guò)程設(shè)計(jì)和案例分析

    由于物理實(shí)驗(yàn)一般是根據(jù)所學(xué)的物理原理對(duì)物理量或者物理方面的問(wèn)題進(jìn)行探究,所以將物理實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)為進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)方式的實(shí)驗(yàn),既可以使學(xué)生對(duì)物理方面的概念和規(guī)律進(jìn)行深入理解,又可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力以及對(duì)科[lunwen.1KEJIAN.COM]學(xué)問(wèn)題正確的研究能力。設(shè)計(jì)的過(guò)程是:(1)提出將要進(jìn)行試驗(yàn)和研究的物理方面的問(wèn)題;(2)自己準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)器材或者使用學(xué)校內(nèi)的實(shí)驗(yàn)設(shè)備。(3)對(duì)進(jìn)行的物理實(shí)驗(yàn)要求學(xué)生自己主動(dòng)設(shè)計(jì)方案,并進(jìn)行分組討論,采用可行的實(shí)驗(yàn)方案進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。(4)對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的數(shù)據(jù)進(jìn)行及時(shí)的記錄。(5)對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果成功或者失敗的原因進(jìn)行分析,并提出解決對(duì)策。(6)完成實(shí)驗(yàn)的報(bào)告或者論文。

    例:對(duì)“機(jī)械能的守恒定律”進(jìn)行驗(yàn)證的實(shí)驗(yàn)中,使用自由落體的方法。這個(gè)過(guò)程中,因?yàn)榘l(fā)現(xiàn) v 和gh之間的誤差比較大。經(jīng)過(guò)討論提出摩擦阻力影響誤差的猜想,這個(gè)時(shí)候正確的引導(dǎo)學(xué)生對(duì)摩擦的阻力進(jìn)行測(cè)量,從而求出了摩擦阻力存在的功fh,最后的實(shí)驗(yàn)結(jié)果證明:mgh和 mv2之間的差值就是誤差范圍內(nèi)存在的fh。通過(guò)這樣的實(shí)驗(yàn)過(guò)程以及思考和探究,對(duì)機(jī)械能的守恒定律更加理解,并且符合科學(xué)家在研究物理方面的問(wèn)題時(shí)采用的由提出假設(shè)然后進(jìn)行驗(yàn)證的方法。

    四、合作探究性學(xué)習(xí)方式的實(shí)踐反思

    物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的合作探究性學(xué)習(xí)方式可以使學(xué)生們針對(duì)課程中的知識(shí)點(diǎn)及其應(yīng)用進(jìn)行探究性質(zhì)的學(xué)習(xí),可以使學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)的過(guò)程中進(jìn)行積極的參與、進(jìn)行積極的動(dòng)手動(dòng)腦、進(jìn)行相互的合作和交流、把物理的原理知識(shí)和實(shí)踐進(jìn)行結(jié)合起來(lái)。如果長(zhǎng)期實(shí)行,對(duì)學(xué)生們?cè)趧?chuàng)新思維、自我表達(dá)、自主學(xué)習(xí)、實(shí)踐和相互合作的等方面的能力的得到最大的發(fā)展,學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)方面的主動(dòng)性和獨(dú)立思考性方面得到良好的培養(yǎng)。

    結(jié)語(yǔ):

    物理的教學(xué)就是通過(guò)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)發(fā)現(xiàn)物理規(guī)律的一門課程。所以要想收到物理教學(xué)的良好效果,必須對(duì)傳統(tǒng)的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)行有針對(duì)性的改革和創(chuàng)新,通過(guò)對(duì)物理實(shí)驗(yàn)進(jìn)行合作探究性學(xué)習(xí)方式的設(shè)計(jì)教學(xué)可以提高學(xué)生們學(xué)習(xí)物理的自主性和主動(dòng)進(jìn)行物理問(wèn)題探究的良好科學(xué)素養(yǎng),使學(xué)生們對(duì)物理學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣,提高他們獨(dú)立進(jìn)行思考的能力,對(duì)使用科學(xué)方法進(jìn)行研究問(wèn)題的掌握能力,并且在學(xué)習(xí)過(guò)程中獲得成功的樂(lè)趣,這就是物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)行改革的最終目的。

    參考文獻(xiàn):

    [1] 張紹虎. 高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)創(chuàng)新的點(diǎn)滴體會(huì)[J]. 中小學(xué)教學(xué)研究, 2009(05) .

發(fā)言稿的格式范文第5篇

面對(duì)競(jìng)爭(zhēng)日益激烈的21世紀(jì)，對(duì)高校大學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)日益引起教育界的關(guān)注與重視，知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，科技的日益發(fā)展，社會(huì)對(duì)學(xué)生的要求也逐漸提高，要求學(xué)生的知識(shí)面廣，解決實(shí)際問(wèn)題的能力強(qiáng)，還要有勇于創(chuàng)新的精神。而我們培養(yǎng)的大學(xué)生基本上屬于知識(shí)積累型人才，往往實(shí)踐能力較差，不能適應(yīng)當(dāng)前社會(huì)工作的要求。為此，高校不僅要加強(qiáng)基礎(chǔ)理論的講授，還要加強(qiáng)實(shí)踐性教育環(huán)節(jié)，特別要注意培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、邏輯思維能力、科學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Αⅹ?dú)立工作能力和開(kāi)拓創(chuàng)新能力。如何通過(guò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)培養(yǎng)適應(yīng)知識(shí)經(jīng)濟(jì)的人才，是擺在我們實(shí)驗(yàn)教學(xué)人員面前新的課題。

1 創(chuàng)立培養(yǎng)學(xué)生能力的觀念

長(zhǎng)期以來(lái)，由于傳統(tǒng)教育觀念的影響，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師總是注重向?qū)W生灌輸知識(shí)，強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果，而忽略學(xué)生興趣的激發(fā)、思維的開(kāi)拓、創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。學(xué)生只滿足于記住教師所教的知識(shí)，“照方取藥”做出實(shí)驗(yàn)結(jié)果，不注重實(shí)驗(yàn)過(guò)程，不善于主動(dòng)思考質(zhì)疑，不能積極探索實(shí)驗(yàn)本質(zhì)和動(dòng)手設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)等。這樣培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生必然缺乏創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力，是難以適應(yīng)新世紀(jì)教育發(fā)展要求的。只有在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中重視學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、觀察能力、動(dòng)手能力、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題能力的培養(yǎng)，使學(xué)生始終處于主動(dòng)探索的狀態(tài)，才能養(yǎng)成獨(dú)立思考和積極進(jìn)取的科學(xué)精神。因此，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)立足確定“只要學(xué)生通過(guò)努力就能做出來(lái)的實(shí)驗(yàn)，就讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)、做實(shí)驗(yàn)”這樣培養(yǎng)能力的基本思路，為實(shí)施改革奠定思想基礎(chǔ)。

2 優(yōu)化實(shí)驗(yàn)知識(shí)結(jié)構(gòu)，更新實(shí)驗(yàn)內(nèi)容

從本專業(yè)能力培養(yǎng)的目標(biāo)出發(fā)，調(diào)整相關(guān)學(xué)科知識(shí)配置。由于科學(xué)技術(shù)的迅速發(fā)展以及學(xué)科間的交叉滲透日益頻繁，以專業(yè)為單位的單科教育已不能適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)創(chuàng)新工作的需要，因此要根據(jù)“拓寬基礎(chǔ)，淡化專業(yè)”的原則，進(jìn)行學(xué)科為基礎(chǔ)的整體化的能力培養(yǎng)，吸收與本專業(yè)相關(guān)的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，同時(shí)適當(dāng)精簡(jiǎn)傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的篩選、取優(yōu)，應(yīng)注意兩個(gè)方面：一是從現(xiàn)實(shí)應(yīng)用中提取素材，從創(chuàng)新應(yīng)用成果中吸取題材，替代過(guò)于陳舊落后的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。使實(shí)驗(yàn)內(nèi)容更加具體、實(shí)用，增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)；二是實(shí)驗(yàn)內(nèi)容要趨于“綜合、 多樣化”，實(shí)驗(yàn)教學(xué)不要局限于某一局部能力的培養(yǎng)，可以通過(guò)綜合性、設(shè)計(jì)性、研究性實(shí)驗(yàn)等實(shí)踐，使學(xué)生初步掌握一些現(xiàn)代測(cè)試技術(shù)和物理思維方法，通過(guò)“實(shí)戰(zhàn)”性實(shí)驗(yàn)教學(xué)，幫助學(xué)生消除對(duì)創(chuàng)造發(fā)明的神秘感和自卑感，激發(fā)學(xué)生搞創(chuàng)造發(fā)明的自信心。

3 改革實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法

目前的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容大都是驗(yàn)證性的，實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書(shū)詳細(xì)，學(xué)生按照實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書(shū)操作，實(shí)驗(yàn)報(bào)告按固定格式填寫(xiě)，學(xué)生的能力培養(yǎng)受到限制，因此改革實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法迫在眉睫。

3.1 啟發(fā)式教學(xué)法，是以引導(dǎo)和個(gè)別輔導(dǎo)為主，以學(xué)生為主體的教學(xué)方法，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考問(wèn)題。只有經(jīng)過(guò)獨(dú)立思考，才能將書(shū)本知識(shí)變?yōu)樽约耗軌驊?yīng)用的東西；一個(gè)缺乏獨(dú)立思考能力的人，只會(huì)模仿，不能創(chuàng)新。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中，要善于引導(dǎo)學(xué)生觀察問(wèn)題、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，要鼓勵(lì)學(xué)生提出不同的設(shè)想，結(jié)合實(shí)驗(yàn)予以探討；實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書(shū)要進(jìn)一步改進(jìn)，只需把實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、實(shí)驗(yàn)要求等基本內(nèi)容講清楚就行；實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備可在學(xué)生完成方案設(shè)計(jì)后按要求提供；實(shí)驗(yàn)前的講解不應(yīng)面面俱到，有些問(wèn)題可在學(xué)生實(shí)驗(yàn)時(shí)以點(diǎn)撥，提問(wèn)和探討等方式加以解決；實(shí)驗(yàn)結(jié)束后要留有思考的空間。總之，要千方百計(jì)地調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)性，培養(yǎng)獨(dú)立思維和批判性思維能力。

3.2 歸納式教學(xué)法，是通過(guò)觀察、分析零亂的現(xiàn)象，得出抽象的規(guī)律或原則，歸納法不同于演繹，可能會(huì)使學(xué)生多走彎路，但它符合認(rèn)識(shí)論原理，可讓學(xué)生透徹理解所學(xué)的知識(shí)，真正成為自己的東西，它是一種探索性學(xué)習(xí)法，符合實(shí)驗(yàn)“探詢未知”的原則，應(yīng)在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中廣泛采用。為此應(yīng)減少驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，多安排綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)。在實(shí)驗(yàn)安排上，也應(yīng)更新觀念，由學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)自行總結(jié)分析，以加深理解，也有利于學(xué)生觀察能力、注意力和邏輯思維能力的培養(yǎng)與開(kāi)發(fā)。對(duì)設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)題目要靈活，可包含多種設(shè)計(jì)或?qū)崿F(xiàn)方案，以鍛煉學(xué)生的開(kāi)放性思維能力。

4 革新實(shí)驗(yàn)教學(xué)手段

4.1 加強(qiáng)計(jì)算機(jī)技術(shù)以及網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用。創(chuàng)新教育不是個(gè)人的靈感、頓悟與直覺(jué)，而是集體的創(chuàng)造和智慧的集中。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的應(yīng)用，為此創(chuàng)造了條件，可自主地選擇學(xué)習(xí)條件從而回歸到以學(xué)生為主體的教育模式。

4.2 應(yīng)用計(jì)算機(jī)技術(shù)改造傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)。計(jì)算機(jī)技術(shù)已滲透到現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)的方方面面，高校應(yīng)盡可能應(yīng)用計(jì)算機(jī)控制、檢測(cè)等技術(shù)改造傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)，以適應(yīng)社會(huì)的需求。

4.3 根據(jù)技術(shù)發(fā)展和實(shí)驗(yàn)教學(xué)要求，自制實(shí)驗(yàn)裝備。為了讓學(xué)生掌握適合社會(huì)需要的技術(shù)知識(shí)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)裝備也不斷換更新，大量外購(gòu)實(shí)驗(yàn)設(shè)備，學(xué)校財(cái)力難以承受，這就要求我們及時(shí)自制既能滿足實(shí)驗(yàn)要求，而且費(fèi)用相對(duì)低廉的實(shí)驗(yàn)設(shè)備。

5 向?qū)W生開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室

開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室對(duì)創(chuàng)造性人才的培養(yǎng)起著重要的作用。首先，開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室可以改變學(xué)生“被動(dòng)式”實(shí)驗(yàn)為“主動(dòng)探索式”實(shí)驗(yàn)，可以增加學(xué)生進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室接觸儀器設(shè)備的機(jī)會(huì)，提高實(shí)驗(yàn)室儀器設(shè)備利用率，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及學(xué)習(xí)主動(dòng)性。其次，由于開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室把學(xué)生放在學(xué)習(xí)的主體地位上，突出了學(xué)生自主進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的特點(diǎn)。項(xiàng)目選擇、方案討論、設(shè)計(jì)實(shí)施、總結(jié)報(bào)告等都主要由學(xué)生來(lái)完成，教師僅起指導(dǎo)和監(jiān)控的作用。使學(xué)生有獨(dú)立思考、自由發(fā)揮、自主學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間。學(xué)生通過(guò)自己的努力解決問(wèn)題，嘗到了創(chuàng)造性工作的成就感，培養(yǎng)了競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，增強(qiáng)了決斷能力。最后，由于開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室在充分信任和放手的情況下，對(duì)學(xué)生的自我約束力、責(zé)任心、合作精神和管理能力也是一個(gè)鍛煉。

6 加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教師隊(duì)伍建設(shè)