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推廣普通話作文范文第1篇

李睿俗話說得好：“學會普通話，走遍全國都不怕。”如果你不會普通話，在中國的語言上就會碰到許多困難，寸步難行。

我聽過這樣一個真實的故事：

在廣州有一間北方飯店，店里有一位廣州的女服務員，她普通話說得不好。有一次，一位東北老漢到此店來吃東西。他剛坐下，那位女服務員就來了，盡量用普通話說："老大爺，你想去（吃）什么？"那老漢聽不懂她的"普通話"，只好一個勁地撓頭。最后，老漢才知道意思是問他吃什么。于是，老漢說：“包子。”那位女服務員一聽，以為老漢要報紙，急忙拿出今天的晨報，那位老漢見女服務員拿出了一張報紙，被弄得哭笑不得，又說：“你們這兒有有大肥雞嗎？”女服務員熱情地說："搭飛機，還早呢，去（吃）過飯也不遲。

我還聽過一個關于普通話的笑話：

推廣普通話作文范文第2篇

關鍵詞：《漢語拼音方案》；語文教學；寫作能力；普通話

中圖分類號：G633文獻標識碼：A 文章編號：1003-2851（2011）07-0-01

《漢語拼音方案》自公布以來，應用于語文教學，取得了顯著的成效，特別是在小學、兒童入學，先學拼音，后學漢字的初期階段，《漢語拼音方案》更是發揮了重要的作用。目前，全國通用的課本，一些地區自編的課本，一些實驗用的課本，沒有不編入漢語拼音教材的，足見漢語拼音在教學教材中運用之何其廣泛。本文擬就有關《漢語拼音方案》在語文教學上的應用及作用作一淺嘗性地探討。以下就是《漢語拼音方案》在語文教學上的主要應用表現：

一、《漢語拼音方案》的推行有助于提高學生的寫作水平

語文教學上的一個普遍問題是：怎樣培養學生的寫作能力和寫作水平。這是中學乃至大學生迫切要求解決的問題，但其根源依然在于小學時期。由于初學漢字艱難，識字阻礙著讀書，識字和讀書又進一步阻礙著寫作。兒童從識字到能夠寫作，需要一個漫長的時期。解決這一問題，關鍵在于如何更好地利用漢語拼音。而《漢語拼音方案》的出臺正好為漢語拼音的推廣提供了保障，也就為學生寫作水平的提升創建了平臺。漢語拼音對提高學生寫作能力方面的作用主要體現在以下兩個方面：

（一）對初學寫作者而言，學了拼音初步以后就進行拼音寫話，是提高寫作的一種有效途徑。通過這種方法，可以使初學者把自己想寫的東西用拼音拼寫下來，從而養成不怕寫作的良好習慣，打下自由寫作的基礎。在拼音寫話的底子上，只要改換一下文字符號，用漢字代替拼音，就成了漢字寫話。能寫漢字就盡量寫漢字，實在不行，就以拼音代替補充，這樣可以避免由于寫不出漢字而思想無法表達，甚至束縛思想的形成和發展。

（二）教師應提倡學生用自己的語言“寫話”，反對用他人的字句“作文”。從漢字“作文”入手學習寫作，不僅由于漢字不夠用而限制了寫作，往往還會養成一種習慣：只能用讀過的文章中間的字句來編織，不能用自己的言語來書寫。一提起筆，就只想到現成的文章中去發掘和搜集材料，不善于動腦，自我造句。如此，長此以往，就會養成“抄襲”作文的不良的習慣。從拼音寫話入手，便于從一開始就養成能說能寫，敢說敢寫的好習慣，別人文章里的字詞句必須經過消化方可運用于自己的作文。當然，寫作內容及主旨的好壞取決于個人生活、知識背景和思想是否豐富，而在生活經歷、思想及知識背景相似的情況下，就取決于學生自己是否能說敢寫了。養成自由寫作、敢于言語的好習慣，這是學習寫作的基本功夫。在此基礎之上，才可以進行邏輯和修辭的加工。

通過以上兩種有關漢語拼音在寫作方面的輔助作用的展現，我們不難發現，漢語拼音在提高寫作方面發揮著舉足輕重的作用，只有充分發揮漢語拼音的輔助作用，才能對學生寫作水平的提升起到相得益彰的效果。

二、《漢語拼音方案》的推行有助于普通話的教學

學校是普通話教學的重要基地，因而，推廣普通話成為了每個教育工作者不容推諉的責任，《漢語拼音方案》為推廣普通話提供了有力的工具。《漢語拼音方案》是為普通話設計的，不是為古漢語和方言設計的，如果說普通話的詞匯和語法規范還可以借助于漢字，那么，語音的規范就非依靠《漢語拼音法案》不可了。

普通話是漢民族的共同語，也是中國各民族互相交際的語言。普通話是以漢語北方方言為基礎方言，而以北京音系為標準音的。《漢語拼音方案》按照北京音系列出21個聲母，35個韻母，并且規定出幾條拼寫的簡單規則，容易學，也容易掌握。而作為漢語的《漢語拼音方案》在掃除文盲，推廣普通話，發展文化教育方面發揮著積極的作用。

《漢語拼音方案》是書寫普通話的方案，拼音字母是普通話的音素字母，是通俗化的語言學符號，是進一步學習國際音標的準備。普通話教育本是“口耳”之學，有了拼音字母就變成“口耳手”的并用，多官并用可以加強印象，提高教學效率。拼音字母對于我們學習普通話有如下幫助：1.對普通話語音進行書面的分析和拼合；2.用看著讀的方法來學習普通話；3.用聽著寫的方法來學習普通話；4.自己拼寫以后自己檢查看發音是否正確；5.依靠拼音讀物自學普通話。

學校是推廣普通話重要場所，語文教學更應以普通話為主導，每一位教學工作者在教學生識字的同時，也要重視普通話的教學，而這兩者又離不開應用《漢語拼音方案》來給漢字注音和用拼音字母拼寫漢語。因此，我們要更好地發揮《漢語拼音方案》的作用，積極倡導和推廣普通話，是當前語文工作者的一項重要任務。

三、結束語

《漢語拼音方案》自1958年頒布實施以來，已經歷了50多年的風雨歷程，它在我們的社會、經濟、文化、科技等生活和國際交流中發揮了巨大的作用，取得了輝煌的功績，得到了人們的積極肯定。我們堅信，在新的征程上，《漢語拼音方案》必將遠航，為漢語、為漢字插上騰飛的翅膀，讓中華民族的燦爛文明和不朽的漢語真正走向世界，走向未來。而對于文教科技工作者而言，《漢語拼音方案》是一種有利無弊的現代化語文教學工具，它對社會主義現代化建設能夠發揮積極的作用。教育戰線的每一位工作者必須認清《漢語拼音方案》的時代意義，使這一現代化的語文工具發揮更多、更大的作用。

參考文獻：

推廣普通話作文范文第3篇

一、基本情況

我校是一所鎮中心小學，現有16個教學班，555名學生。教師29名，適齡教師27名，普通話測試水平一級乙等9名，二級甲等13名，二級乙等5名；語文教師18名，普通話測試水平一級乙等6名，占33.3，二級甲等12名，占66.7；非語文教師9名，普通話測試水平一級乙等3名，占33.3，二級甲等1名，占11.1，二級乙等5名，占55.6。所屬幼兒園教師5名，適齡教師4名，其中一級乙等1名，占25，二級甲等3名，占75。到現在，我校落實了教師持普通話合格證上崗制度。

二、主要工作

（一）加強領導，健全組織，提高認識。

說好普通話，寫好規范字，是每一位教師所應必備的素質，推廣普通話，推行規范漢字更是每位教師應盡的職責。為了更好地開展推普工作，我校成立了由校長任組長、副校長任副組長，各教研組長為成員的領導小組，建立了詳細的推普工作網絡，做到了計劃詳細、職責分明，為創建普及普通話達標學校提供了可靠的保證。同時，領導小組積極組織全體教師認真學習推普工作的有關文件和相關知識，提高了大家的認識，明確了自己的職責，調動了全體教師推普的積極性。

（二）營造宣傳氛圍，落實制度措施。

為了確保推普工作的順利開展，我校大力營造宣傳氛圍：一是在校園外墻書寫標語，在校內懸掛永久性推普標語展牌，書寫墻面標語，大力宣傳推普口號；二是在每個教室、功能室張貼“請說普通話、請寫規范字”條幅，懸掛推普宣傳口號，在櫥窗布置長期宣傳內容；三是利用廣播積極宣傳推普知識，培養學生讀、說、寫的能力。為了推普工作切實有效地開展，我們不僅制定了詳細的推廣普通話、推行規范漢字獎勵制度，落實在校規、教學管理、教師業務考核、學生評比及學校各項活動中，而且結合我校的實際，制定了“抓寫促說、以說帶寫”的推普思路，即從寫規a范字入手，要求每位教師教案寫規范字，板書寫規范字，評語寫規范字，以身作則，從而帶動和要求學生文章版權歸文秘站網作者所有!寫規范字。經過幾年的努力，我校師生已經養成了用規范字書寫的好習慣。寫好規范字，有力地促進了說好普通話的推廣，現在我們的校園用語已被普通話所占領，人人說普通話已蔚然成風。同時，說好普通話又帶動了寫好規范字。

（三）大力開展活動，鞏固推普成果。

我校切實將提高學生語言文字規范意識和語言文字應用能力的要求納入培養目標和有關課程標準，納入教育教學和學生技能訓練的基本內容，納入學校工作日程和日常管理，滲透到德育、智育、體育、美育和社會實踐教育活動中。為此，我校緊緊圍繞“說好普通話、寫好規范字”，在師生當中開展了大量的活動。

一是為確保“抓寫促說、以說帶寫”思路的實施，我校在全體教師中開展基本功訓練比賽，并在縣進校組織的教師基本功訓練驗收中被評為優勝單位。我校教師多次代表鎮參加了縣級組織的演講比賽，__、__老師均獲得了優秀獎；__、__老師在縣輔導員風采大賽上獲優秀獎；在市、縣組織的教師優質課評比中，先后有______*等教師在語文、數學、社會、英語、信息技術、音樂、美術等學科中獲市、縣優質課獎勵。

二是學校重視對學生聽說讀寫的訓練。我們每天拿出半個小時的時間為學生提供早讀機會，學生的早讀習慣已基本養成。每學期都成功地舉辦朗讀、講故事、演講比賽、作文比賽等活動，而且在文體活動中，都有明確的條文規定著普通話在評比中所占分數的比重。這些都大大提高了學生學習普通話、練習普通話、常說普通話的熱情。我校在各級各類比賽中均有學生獲獎：在上學年“奮發有為奔小康”讀書活動中，__在縣中小學生演講比賽中獲三等獎，有2人的手抄報、17人的征文分別獲市、縣級獎勵；在“紅色之旅”講故事比賽中，二年級的__同學獲縣第二名，并代表縣參加了市級比賽。我校連續兩年在鎮“紅五月”朗誦節上獲團體總分第一名。

推廣普通話作文范文第4篇

語言文字先進個人事跡材料范文(一) 怡園小學一貫重視語言文字工作，始終把書寫規范字、使用文明語作為提升師生素質的一項重要工作來抓，作為怡園小學的語文科組長，一名語文教師，我在推進語言文字工作常規化、制度化、規范化等方面努力工作，取得了一定成績。現匯報如下：

一、 加強理論學習 以身作則促進語文教師推普意識

怡園小學一直有語言文字工作小組，由學校行政親自任組長。語文科組長負責落實，語言文字工作小組通過分層、分工合作，扎實有序地開展語言文字規范工作，現已形成覆蓋學校各條線，深入各教學班的漢字書寫教育管理網絡。本學期，為深入開展規范漢字書寫教育特色學校的創建工作，我組織教師利用教研活動時間認真學習了《中華人民共和國國家通用語言文字法》、《關于語言文字規范化示范校實施細則》、《教育部語言文字應用管理司關于開展規范漢字書寫教育特色學校建設的通知》等法規文件，提高了老師們規范語言文字的意識。并組織老師認真學習《國家中長期教育改革和規劃發展綱要(2010-2020年)》并依據工作開展情況，循序漸進，保證語言文字工作的落實到位;完成怡園小學規范漢字書寫特色教育學校申報的工作;作為一名語文教師，我充分利用學校是推廣普通話、使用規范漢字的重要陣地，將說好普通話用好規范字，提高語言文字應用能力作為素質教育的一項重要內容來抓。教學中有意強化學生講普通話、用規范字的意識，在日常工作中，我注重提高自身素質，積極參加普通話測試、等級達到一級乙等;參加了在廣東肇慶舉辦的：全國首屆語言文字高級研修班的學習并撰寫心得體會。曾經代表學校多次在黃埔區南崗小學等處匯報學校開展語言文字的工作經驗。在我的感染與熏陶下，學生普通話標準、流利，書寫文字規范、美觀。平時的有意強化有效促進了班級語言文字工作的順利開展，學生在語言文字應用方面均取得了可喜的成績，學生的書法作品在區推普活動中進行展覽，我所帶的班級多次承擔市區的大型公開課。

二、舉辦各種活動 加大宣傳規范使用語言文字的重要性

在平時的工作中，我始終把語言文字工作放在突出的地位。讓學生時時刻刻把說普通話 寫規范字放在心頭;班級的墻壁設有學生的書法作品、優秀作文和易錯字辨析等，多位同學的書法作品在學校的科藝節活動中獲獎。班級多次開展相關的主題班隊會，《普通話是我們的校園語言》隊會案例發表在國家級刊物《小學教學設計》上。在學校計劃下，我多次組織語文教師進行基本功大賽：2009年11月，全校開展硬筆書法(楷書)比賽，評出一等獎、二等獎和優秀獎等;2010年11月，語文教師在全校教職工大會上進行了美文誦讀展示活動;2011年9月，全校開始開展國學經典誦讀活動等，以上活動的意義和過程我在黃埔區教育網上進行了報道。2011年暑假按學校要求我向全校同學發放街頭、主干道等錯別字、不規范漢字的調查，我經過收集、整理，學生在自己熟悉的生活社區等處共發現使用錯字、不規范漢字共300多。

三、認真開展工作，強化師生語言文字規范化的意識

2009年語文課組接到書法比賽任務，我認真組織同學參加廣州市書法大賽，取得優異的成績：一人獲得一等獎、兩人獲得二等獎，有兩位老師獲得優秀指導老師獎。2011年9月全國第十四屆推普活動在黃埔區舉辦，怡園小學作為語言文字規范化學校積極參與，暑假期間我接到通知，開學后，我認真寫好計劃、活動方案等，為做好此項工作，我兩次到區語委辦參加籌備會等。在學校領導的支持和語文科組老師的共同配合下，我校的節目在活動中表現突出，其中節目《燦爛的陽光下》作為壓軸節目得到觀眾喝彩，領導好評，尤其是學生的書法作品，贏得了出席此次活動領導和嘉賓的好評，得到了參觀群眾的稱贊。活動進行中和活動結束后，同學們將自己的書法作品贈送給參加活動和參與推普活動的群眾。活動結束后，我認真總結，將活動的計劃、方案等上交區語委辦。

語言文字是中華民族智慧的結晶，是文化傳承的重要載體和方式，講普通話、寫規范字是每個炎黃子孫的責任和義務，尤其是書法藝術是中華民族文化的象征和結晶，有著博大精深的文化內涵和巨大的藝術魅力。正如魯迅先生所言，它不是詩卻有詩的韻味，它不是畫卻有畫的美感，它不是舞卻有舞的節奏，它不是歌卻有歌的旋律。語言文字規范化是一項長期艱苦的工作，但我堅信有耕耘，就會有收獲!今后，我要再接再厲，繼續采取切實可行的措施，不斷提高學生規范地使用語言文字的意識、應用語言文字的能力和表達水平，為全面提高我校學生的素質、進一步提高我校的教學質量和整體辦學水平而作出不懈的努力。

語言文字先進個人事跡材料范文(二) **同志是**省**市教育局教研室語文教研員，長期奮斗在語言文字工作一線。從事語言文字工作二十幾個春秋，他始終以滿腔熱忱全身心地投入到語言文字事業，為推廣普通話、規范用字做了大量卓有成效的工作。

不遺余力的推廣員

長期以來，社會上存在著用字不規范、普通話推廣難、國家語言文字政策法規宣傳不到位等現象。戴斌同志看在眼里急在心中，做為一名從事語言文字工作的同志，一直以來，他不遺余力地宣傳國家語言文字工作方針、政策、法規。他在學校組織語言文字宣傳小分隊，成立說好普通話從我做起演講團、說普通話、寫規范字督查組，從課內到課外，從校園到城鎮、村莊，組織發動廣大教師學生及社會人員參加國家語言文字工作方針政策知識比賽活動。特別是1993年2月，他借調到安徽省語委辦工作，工作環境變了，工作任務變了，工作空間更為廣闊，為在更大范圍地宣傳國家語言文字方針政策提供了平臺。自此，江淮大地上都留下了他辛勤工作的足跡，灑下滴滴汗水，為推動我省語言文字工作邁上新臺階做出了較大貢獻。

全心全意的鋪路石

戴斌同志不僅是負責推廣宣傳國家語言文字，還是普通話教學第一線的工作者。作為學校普通話語音教師，在日常教學中，認真鉆研教材，備好每節課、上好每節課，運用靈活多變的教學方法和活潑生動的形式，激發學生的學習熱情，增強學生說好普通話、寫好規范字的意識。每天晚間推普活動，教學樓上總能見到他的身影，活動在學生中間，指導學生的發音，特別是對方言較重的學生，更加傾注心血，直到學生的發音準確為止。為了提高學生們的普通話水平，經常組織開展演講、故事會、詩文誦讀會等活動。他既是組織者，又是指導者。常常晚飯都顧不上吃，輔導學生到深夜。一大批學生在他的精心指導下，在各種比賽上取得優異成績。

精益求精的啄木鳥

身為一名國家級普通話水平測試員，戴斌同志深知責任重大。每次全市的普通話水平測試，他作為業務指導，積極投入，認真負責，測試過程中一絲不茍，嚴格掌握標準，公正、公平地對待每一位參加測試人員。到目前為止，有上萬人次參加了市語委組織的測試，無一例差錯，深受上級主管部門和應試人員的好評。平時，他對社會上存在的一些不規范用字、普通話不標準等現象，總是親歷親為地去糾正，有時還加以輔導，熱心幫助需要規范用字和普通話發音的人去學習掌握語言文字知識。這些不僅糾正了差錯，還為大力推動規范用字和普通話起到促進作用。

在指導別人學習的同時，他對自身要求更嚴，深入學習，刻苦鉆研，不斷提升自身業務水平。他參加了1989年第十期中央普通話進修班的學習，撰寫多篇業務文章，在國家級、省級重點專業期刊發表，有多篇論文在省、市級評比中獲獎。

一份耕耘，一份收獲。豐碩的成果、公認的權威、良好的口碑，這一切證明了戴斌同志不愧為優秀的語言文字工作者。

語言文字先進個人事跡材料范文(三) 我是吳山中心小學教導副主任，受學校領導的安排讓我擔任學校語言文字辦公室主任，多年來，我作為一名學校里的語言文字工作者，認真貫徹國家，省、市、縣語委語言文字工作方針政策，執行語言文字法規和標準建立健全工作機構，完善制度，加強宣傳推廣，普及普通話和用字規范化等各項工作的力度。通過狠抓啊落實，加強學校班級精神文明建設，增強廣大師生的推普一時，提高普通話水平，進一步激發學生學習和使用普通話的積極性和意識。

一、 不斷加強理論學習，處處起模范帶頭作用

身為一名語言文字管理者，首先要提高自身的語言和用字規范意識，如何提高語言文字的應用能力，我利用一切可以利用的時間愛你學習國家語言文字規范化的各項政策和法規，學習《中華人民共和國國家通用語言文字法》和《安徽省中華人民共和國國家通用語言文字法實施辦法》利用班會，隊會等形式在學生中強化講普通話，用規范字的意識，不斷探索語言文字工作的心思路，心對策，積極參加愛各種測試、特別在自己平時的備課，作業批改，授課中注意規范自身的語言文字意識，努力做到教案書寫工整，上課，開會說普通話，處處以身作則，在師生中起到了模范帶頭作用。

二、 努力工作，穩步推進，創良好氛圍

為了更有效的開展語言文字工作，我始終把這項工作放在突出的地位，每學年都要安排根據學校的實際狀況制定切實可行的計劃。以便在工作中有落實。在學校的醒目處設立永久性的標語牌，讓廣大師生時時把說普通話寫規范字放在心上，在櫥窗內經常張貼宣傳國家通用語言文字法的廣告，圖畫，利用廣播向廣大師生播放國家通用語言文字法，利用班級里的板報進行知識宣傳利用學習園地張貼書法作品，優秀作文和易錯字辨析等不同形式對學生進行潛移默化的教育，學生部說普通話的不寫規范字的越來越少。

在每年的推普周期間我都提前寫出活動方案，精心準備期間帶領廣大師生在接到設立宣傳站，像過往行人發放宣傳材料在醒目處張貼標語，用普通話向廣大市民宣傳講普通話，寫規范字的重要意義，每次活動都能營造出良好的推普氛圍，增強了廣大市民的語言文字規范化意識，受到了很好的社會效益。

三、 加強課堂，課下檢查，用語用字。

為了規范教師用語用字，我每學期都要配合教導處及語言文字有關人員，通過聽課，檢查教師教案，作業批改，作文評語，政治筆記，業務筆記，會議記錄用字的那個形式規范教師的用語用字，盡量幫助教師說好普通話，指導教師寫好規范字，經過長期的努力，提高了廣大教師的用語用字能力。

四、 開展特色活動，提高廣大市民和學生的語言文字規范化水平

作為一名語言文字工作者，我平時經常帶領一批學生到大街上進行糾錯活動。讓學生檢查門牌，廣告用語，標牌，宣傳標語上的二簡字，繁體字。以及錯別字，發現后及時反饋給廣大市民，并要求定期整改，通過活動，廣大市民非常理解也非常配合，都主動遞將不規范的字換掉，大大地凈化了語言文字環境。特別在校內我每學期都要組織一系列有特色、有創意的宣傳活動，努力提高同學們的語言文字規范化水平。

1、 在日常學習中，讓同學們人人有一本漢字糾錯本，將平時容易寫錯，讀錯的字整理在一起，標出正確字音，字形，同學們互相交流，認真改正。最有創意的是我組織一批語言文字能力強的學生到老師辦公室檢查老師的備課中的二簡字，繁體字，還查專業批改中不規范的字，通過查師，生查生，師查生，大幅度地提高了廣大師生的書寫水平。

2、 每學期我都要組織全校學生進行一次書畫競賽，說普通話，演講比賽;《國家通用語言文字法》知識競等活動，活動做到有準備有過程，有結果，每次各班學生表象踴躍，效果顯著。

五、 細心梳理，整理成盒

推廣普通話作文范文第5篇

關鍵詞：縣級播音員；主持人；現場記者；普通話

當我們打開電視或收音機，給人的第一感覺是縣級臺和升級和中央臺播音員的播音就是不一樣，除了播音方面的不同之外，縣級的播音員很多都擔任著本臺專題欄目、新聞欄目的主持人。除了主持人之外，現場的出鏡記者的身影也會在縣級的熒屏上出現。造成這種一專多能的原因固然很多，而從加強自身素質和提高節目質量的方面考慮，播音員應該需要練就的不僅僅是標準的普通話和播音技巧，主持人的必要本領和出鏡記者的技巧也要涉獵一些。

1 播音員應該練就過硬的播音技巧和掌握熟練且標準的普通話，還要“隨鄉應變”

播音員的實際工作用語是普通話，在實際生活中大多入鄉隨俗，包括人名，地名的發音和語調。要想運用得自如，說得規范、流利，就必須養成生活中說普通話的好習慣。但縣級臺的播音員來源比較復雜，既有從專業院校畢業的專業播音員，也有本地土生土長的播音員，一方面，從小在鄉音中長大，走上播音崗位后鄉音難改，及時在崗位上接受了普通話的專業訓練，在得不到強化的時候，鄉音反彈；另一方面，臺上臺下堅持普通話會在方言區形成無形的心里障礙，對播音員堅定的用標準流利的普通話播音造成了無形的影響，突然講起了“洋”話，看不慣。這種思想障礙和環境障礙，雖然隨著國家推廣普通話大力推廣，積極普及，逐步提高，這樣的現象有所改變，但要逐步消除。受此影響，縣級臺播音員只能是上班講普通話，下班講家鄉話。由于沒形成良好的語言習慣，到了話筒前，進行播音或者主持節目時候，輕則音節間過度不自然，聽起來生硬、不流利，重則調值不準，帶有濃重的地方色彩，尤其是遇到談話類節目或脫稿類節目更是破綻百出。縣級臺工作不辱使命，就必須勇敢地沖破思想和環境的障礙，以良好的語言面貌想父老鄉親展示：說普通話就像我這樣。

在堅持工作用語必須是普通話的同時，一些特殊的地方也要用鄉音來播報，特別是地名。因為在縣級的播音員播報中，出現的鄉鎮或者村屯的時候比較多，除了是規范漢字本地人音調不準外，很多地名約定俗成的將特定的地名換了聲母、韻母、甚至是聲調。比較著名的例子是北京的“大柵欄”標準的應為“dà zhà lan”；結果如果讀成打柵欄北京人都會感到詫異甚至不知道是什么地方，只能讀成“dàshílang”

所以為了播報的稿件不出現歧義，特定地名應該讀成他的“鄉音”。

2 播音員應該根據欄目的變化不用一種方式說話，也就是掌握主持人的必要本領

盡管在現實生活中播音員和主持人經常被放在一起提及，但從事具體工作的人都知道，播音員和主持人其實是兩個不同的職業，盡管表面相近，但是實質迥異。縣級的播音員很多都擔任著本臺專題欄目、新聞欄目的主持人，有的也當人談話類主持人，這樣具體的工作往往從“播”變成了“說”，盡管播和說字看起來輕松但實際工作中，說和播的差別很大，作為播音員天天喝語言文字打交道，“說”卻成了難題。

怎么才能實現播和說的輕松轉換呢？首先是加強普通話的練習，具體的方法不消多說，這樣防止自己主持的節目中鄉音問題嚴重，剔除了鄉音的障礙才成為了一名基本合格的播音員主持人。其次是多做說的訓練，在沒有文字憑借的時候出口說話，能起到不錯的效果，在進行普通話訓練的時候，最后一項是“說話”訓練，也有人講其升格為口頭作文，無論名字叫什么，都起到了說的練習說話的效果，特別是現在主持節目中題字器大量涌現，看著文字讀出說的效果更不容易。第三語音語調訓練很關鍵。按照表情達意的需要即時設定出說的感覺而構成播音語調。因此，這道有文字憑借的坎比前邊“口頭作文”坎更高。我們看到許多這樣的人，平時說話交流普通話規范、流利，聲情并茂，但一讀起稿件來就失去了語言風采，聽起來根本不像播音的味道。這說明播音對語調有著特殊的要求。

3 播音員在重大項目和新聞事件的播報中應有所擔當，涉獵出鏡記者的必要素質

由于縣級行政區域的特殊，造成了記者，主持人，播音員分工不是特別清晰，為了更好的人力資源的整合應用，讓有限的人員發揮最大的效率，縣級的播音員往往在擔任播音員的同時還擔任著專題節目的主持人工作，也有的播音員同時擔任新聞記者甚至是出鏡記者的角色。出鏡記者在現場看到的、聽到的，要通過有聲語言在現場真實生動地告訴觀眾，講什么和如何講很重要。掌握和涉獵出鏡記者的技巧成為了在縣級播音員素質中重要的一部分。

3.1 觀察現場，擅抓細節出鏡

美國著名記者杰克海敦說：“好的記者要像偵探一樣留心細節，說明問題的細節能使稿件生色并賦予它現場實感。”例如：一次慘烈的車禍，中巴車和貨車相撞，9 人死亡，不同欄目的記者相繼來到現場，并在現場出鏡。其中一位在出鏡詞中簡單介紹了時間地點發生的事情，而另一位出鏡記者在對現場進行仔細觀察并向交警了解情況后，抓住了長達30多米的剎車痕跡這個細節，通過剎車痕形象地告訴觀眾車禍的原因和后果。同樣是出鏡記者，因為不同的新聞觀察能力，帶來了不同的宣傳效果。

3.2 借用參照，相互對比出鏡