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人才培養(yǎng)模式范文第1篇

關(guān)鍵詞：產(chǎn)學(xué)融合；現(xiàn)代學(xué)徒制；營銷人才；培養(yǎng)模式

根據(jù)人社部人才市場公共信息網(wǎng)以及勞動和社會保障部中國勞動力市場提供的統(tǒng)計數(shù)據(jù)顯示，市場營銷人才至少已經(jīng)有五年持續(xù)高居全國人才市場需求榜首。鑒于我國正處于經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展時期以及市場競爭的加劇，營銷人才的需求在未來的很長時間內(nèi)仍然會是需求的熱門。相對企業(yè)的“人才難求”，學(xué)校培養(yǎng)的營銷人才卻出現(xiàn)了“業(yè)難就”、“崗難求”現(xiàn)象。這種人才供求結(jié)構(gòu)性矛盾出現(xiàn)的主要原因是供求脫節(jié)，解決之道是校企合作。然而從實踐角度看，目前的校企合作很難形成長效機(jī)制，尤其是面向眾多中小型企業(yè)的學(xué)校更是難以通過校企合作解決人才培養(yǎng)問題，所以如何建立深度的產(chǎn)教融合、以“現(xiàn)代學(xué)徒制”的方式培養(yǎng)營銷人才成為值得思考問題。

一、人才培養(yǎng)模式

基本設(shè)想所謂深度產(chǎn)學(xué)融合下的“現(xiàn)代學(xué)徒制”營銷人才培養(yǎng)模式是指在借鑒德國“雙元制”和新加坡“教學(xué)工廠”基礎(chǔ)上，結(jié)合我國現(xiàn)實條件加以改造，由學(xué)校和商貿(mào)企業(yè)、管理咨詢公司、人力資源公司共同成立產(chǎn)學(xué)融合營銷人才培養(yǎng)平臺，學(xué)生分為AB組,分別以學(xué)生身份和“學(xué)徒”身份交替在校內(nèi)校外學(xué)習(xí)、實習(xí)，從而實現(xiàn)人才培養(yǎng)目的的一種營銷人才培養(yǎng)模式。該模式充分考慮參與主體的利益，通過建立有效利益驅(qū)動機(jī)制，保證合作者參與人才培養(yǎng)的積極性和合作的穩(wěn)定性和持久性。在校企共同成立的這個平臺上學(xué)校是生源、師資、教學(xué)、培訓(xùn)場地和設(shè)施的提供者；合作企業(yè)是“師傅”、項目、培訓(xùn)師資、實習(xí)崗位、就業(yè)途徑的提供者。其中商貿(mào)公司是營銷人才培養(yǎng)平臺上的的重要角色，在“學(xué)徒制”人才培養(yǎng)中處于關(guān)鍵地位。

公司需要按照現(xiàn)代公司制度建立完善的規(guī)章制度，如員工管理制度、績效考核制度、銷售管理制度、成績考評制度、輪崗制度等。公司設(shè)置人員直銷、電話銷售、網(wǎng)絡(luò)銷售等銷售渠道部門及崗位，按照師傅帶徒弟方式開展銷售管理工作。同時公司還設(shè)置人力資源、會計、銷售內(nèi)勤、營銷策劃、市場研究等部門，設(shè)置相應(yīng)的崗位，學(xué)生在實習(xí)過程中可以在營銷部門輪崗，亦可以在非營銷部門輪崗。根據(jù)學(xué)生偏好和能力給予不同的崗位鍛煉，做到因材施教、合理分流。按照學(xué)生進(jìn)入企業(yè)的學(xué)期設(shè)置“初級學(xué)徒”——“中級學(xué)徒”——“高級學(xué)徒”——“準(zhǔn)師傅”——“師傅”——“經(jīng)理”——“合伙人”升級制度。學(xué)生在升級過程中實現(xiàn)能力和素質(zhì)的升級，逐步由銷售能力培養(yǎng)轉(zhuǎn)向銷售管理、領(lǐng)導(dǎo)團(tuán)隊方面培養(yǎng)。達(dá)到“師傅”程度學(xué)生可以帶徒弟，優(yōu)秀的“師傅”可以留用成為師傅或者職業(yè)經(jīng)理人，優(yōu)秀的職業(yè)經(jīng)理人可以成為公司合伙人。大批合格畢業(yè)生通過人力資源公司和管理咨詢公司輸送到其他用人企業(yè)。學(xué)生在學(xué)徒階段采用校內(nèi)外“雙師傅”指導(dǎo)，績效和學(xué)業(yè)成績“雙考核”，實現(xiàn)“雙約束”。

二、校企合作方式選擇

該人才模式需要緊密的校企合作，合作的方式可以有以下幾種選擇：第一種合作方式：學(xué)校注冊成立商貿(mào)公司，并與人力資源公司和管理咨詢公司簽訂合作協(xié)議。由學(xué)校教師擔(dān)任專職總經(jīng)理或者社會招聘總經(jīng)理開展業(yè)務(wù)。第二種合作方式：由有實力的管理咨詢公司組織成立商貿(mào)公司，并與校方簽訂校企合作協(xié)議。第三種合作方式：由學(xué)校提供辦公條件和商貿(mào)公司或者管理咨詢公司、人力資源公司共同成立公司，整合各方面資源開展業(yè)務(wù)和人才培養(yǎng)。在以上三種合作方式中以第三種模式為最佳，這種模式實際上是雙主體辦學(xué)方式，可以有效整合各方資源，有利于形成長期合作的機(jī)制。

三、教學(xué)綜合改革

這種人才培養(yǎng)模式需要進(jìn)行教學(xué)整體性改革。首先校內(nèi)教學(xué)需要要采用大模塊理實一體化教學(xué)。教學(xué)方法要擺脫講授為主，采用任務(wù)驅(qū)動、項目驅(qū)動、問題驅(qū)動、案例驅(qū)動、活動驅(qū)動教學(xué)，學(xué)生學(xué)業(yè)成績考評也要采用過程化考評、成果考評相結(jié)合的模式。學(xué)生要分為AB組校內(nèi)校外輪訓(xùn)、校外實習(xí)輪崗。保證實現(xiàn)理論與實踐結(jié)合、教育與培訓(xùn)結(jié)合、學(xué)習(xí)與就業(yè)結(jié)合。可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)業(yè)狀況，實行分層次教學(xué)，做到“量身定做”，又可以充分利用教學(xué)資源，滿足一體化教學(xué)和企業(yè)實習(xí)要求，提高了教學(xué)效率和資源的使用率。教學(xué)過程中要突出學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。通過小組學(xué)習(xí)和團(tuán)隊銷售實現(xiàn)學(xué)生團(tuán)隊合作精神的培養(yǎng)；通過客戶拜訪、銷售、課程任務(wù)實現(xiàn)溝通能力、吃苦耐勞不怕挫折素質(zhì)的培養(yǎng)；通過企業(yè)早會晚會、工作活動實現(xiàn)自我管理、自我約束、自我適應(yīng)能力的培養(yǎng)。可以考慮將專業(yè)課程整合為理論和實踐合一的五大教學(xué)模塊。分別是營銷基礎(chǔ)模塊、市場研究模塊、銷售模塊、銷售管理模塊、營銷策劃模塊。

學(xué)生培養(yǎng)以銷售人才為核心、銷售管理、營銷策劃為翼，以營銷基礎(chǔ)和市場研究為基礎(chǔ)。其中營銷基礎(chǔ)模塊融合《商品學(xué)》、《經(jīng)濟(jì)學(xué)》、《經(jīng)濟(jì)法》、《管理學(xué)》、《市場營銷學(xué)》、《企業(yè)認(rèn)知》、《模擬營銷》等七門課程；市場研究模塊融合《市場調(diào)查與預(yù)測》、《市場調(diào)研實訓(xùn)》、《消費心理學(xué)》三門課程；銷售模塊融合《商務(wù)禮儀》、《推銷技巧》、《商務(wù)談判》、《網(wǎng)絡(luò)營銷》、《電話營銷》、《談判實訓(xùn)》、《溝通實訓(xùn)》、《推銷實訓(xùn)》、《網(wǎng)絡(luò)營銷實訓(xùn)》等九門課程；銷售管理模塊融合《渠道管理》、《銷售管理》、《人力資源管理》等三門課程；營銷策劃模塊融合《營銷策劃》、《促銷策劃與管理》、《廣告與廣告策劃》、《公共關(guān)系及策劃》《市場營銷策劃實習(xí)》五門課程。在建設(shè)專業(yè)中與合作企業(yè)共同開發(fā)理實一體化教學(xué)模塊課程，滿足專業(yè)教學(xué)的基本需要。形成講義、課件、試題庫、教學(xué)案例庫、訓(xùn)練手冊等一套教學(xué)資源。學(xué)生在企業(yè)實習(xí)過程中會根據(jù)未來工作需要和崗位需要，完成方向性課程的學(xué)習(xí)和培訓(xùn)。

四、教學(xué)團(tuán)隊建設(shè)

為了保障人才培養(yǎng)目標(biāo)的達(dá)成，需要一支理論和實踐水平都比較高的教學(xué)團(tuán)隊。基本建設(shè)思路是內(nèi)部培養(yǎng)與外部引進(jìn)相結(jié)合、專職與兼職相結(jié)合。也就是通過教師進(jìn)入企業(yè)、企業(yè)高手進(jìn)課堂，現(xiàn)有教師除了完成學(xué)歷提升之外，更重要的是到企業(yè)加強(qiáng)實踐鍛煉，每位教師在完成校內(nèi)教學(xué)后都要與該組學(xué)生進(jìn)入企業(yè)同步進(jìn)行實踐鍛煉，一方面協(xié)助企業(yè)加強(qiáng)學(xué)生管理，一方面提升企業(yè)實踐能力，為企業(yè)力所能及地解決問題（如規(guī)章制度的建設(shè)和調(diào)整、銷售流程規(guī)劃、促銷策劃等）。校內(nèi)教學(xué)要根據(jù)內(nèi)容，請企業(yè)有關(guān)人員到學(xué)校進(jìn)行兼職教學(xué)，通過雙向融合，達(dá)到師資培養(yǎng)和團(tuán)隊建設(shè)目標(biāo)。

五、實訓(xùn)條件

人才培養(yǎng)模式范文第2篇

關(guān)鍵詞：中職學(xué)校 旅游教育 人才培養(yǎng)模式 創(chuàng)新策略

近年來，我國旅游產(chǎn)業(yè)得到了迅速發(fā)展。僅2014年前11個月，我國出境游客就高達(dá)1億人次，全國旅游人數(shù)多達(dá)近40億人次，旅游收入3萬多億元。而據(jù)世界旅游組織的預(yù)測，2020年我國將成為世界最大的旅游目的地和第四大旅游客源國。旅游產(chǎn)業(yè)的迅速發(fā)展，為旅游專業(yè)人才提供了充足的就業(yè)機(jī)會與發(fā)展空間，但同時也對旅游專業(yè)人才的培養(yǎng)提出了更高要求。中職學(xué)校是旅游專業(yè)人才輸出的重要基地，中職旅游教育中，如何更好地提高學(xué)生的職業(yè)能力與綜合素質(zhì)，是中職旅游教育必須考慮的問題，關(guān)系著學(xué)生的未來就業(yè)與終身發(fā)展。本文從中職學(xué)校旅游專業(yè)實際情況與我國旅游產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求出發(fā)，就中職旅游教育中人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新與發(fā)展進(jìn)行相關(guān)探討。

立足市場，優(yōu)化培養(yǎng)目標(biāo)

中職學(xué)校旅游專業(yè)所培養(yǎng)的人才，是為了滿足旅游市場對旅游專業(yè)人才的需要。因此，創(chuàng)新中職旅游人才培養(yǎng)模式時，必須立足于旅游市場，對人才培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行優(yōu)化，使所培養(yǎng)出來的人才更能符合旅游市場發(fā)展的需要。旅游市場的發(fā)展，需要更多的具備旅游職業(yè)技能的服務(wù)型的人才，這類人才不同于旅游研究方面的學(xué)術(shù)型人才。而在傳統(tǒng)的中職旅游專業(yè)教學(xué)中，理論教學(xué)過多現(xiàn)象極為普遍，學(xué)生大量的時間在進(jìn)行理論學(xué)習(xí)，缺乏實踐操作的機(jī)會。中職學(xué)校應(yīng)當(dāng)明確旅游人才的培養(yǎng)目標(biāo)，對教學(xué)模式進(jìn)行改革，增加實踐操作學(xué)習(xí)的時間。例如：可以將原有的半年實訓(xùn)制改為一年實訓(xùn)制，并在兩年的理論學(xué)習(xí)中增加實訓(xùn)時間，通過實訓(xùn)時間的增加，使學(xué)生能更好地將理論應(yīng)用于實踐，在畢業(yè)前獲得更多的實踐經(jīng)驗。實訓(xùn)也并非都要走出校園進(jìn)入實際崗位進(jìn)行，也可以是校內(nèi)、校外多種形式結(jié)合的模式，在校內(nèi)進(jìn)行一些口語實訓(xùn)、旅游產(chǎn)品設(shè)計實訓(xùn)等，校內(nèi)實訓(xùn)除了可以采用模擬場景實訓(xùn)外，也可以采用一些競爭等形式來進(jìn)行實訓(xùn)，既可以提高學(xué)生參與實訓(xùn)的積極性，又能收到很好的實訓(xùn)效果。

校企結(jié)合人才培養(yǎng)模式

目前，很多中職學(xué)校都大量應(yīng)用校企結(jié)合的人才培養(yǎng)模式，這種模式在很大程度上提高了中職學(xué)校的教育效能，在旅游教育人才培養(yǎng)中更可以大量應(yīng)用。一方面，學(xué)校可以與企業(yè)聯(lián)合，由企業(yè)下訂單在學(xué)校進(jìn)行旅游人才的培養(yǎng)。訂單式人才培養(yǎng)的模式，既能使人才培養(yǎng)目標(biāo)明確，標(biāo)準(zhǔn)統(tǒng)一，又能使學(xué)生的就業(yè)有保證。學(xué)校可以與眾多的旅游企業(yè)合作，收集旅游企業(yè)的用人計劃、技能要求、數(shù)量空缺等信息，與旅游企業(yè)協(xié)作制訂人才培養(yǎng)訂單，學(xué)校再根據(jù)旅游企業(yè)的需求進(jìn)行旅游人才培養(yǎng)。另一方面，學(xué)校可以從企業(yè)引入專業(yè)人才，對學(xué)校旅游人才培養(yǎng)的課程、方法、模式等進(jìn)行指導(dǎo)。這種方法，能很好地解決中職學(xué)校教師資源不足，缺乏實踐操作經(jīng)驗等方面的問題，能更好地培養(yǎng)出符合旅游產(chǎn)業(yè)發(fā)展需要的人才。第三方面，可以與企業(yè)聯(lián)合建立實訓(xùn)基地，學(xué)生通過校企聯(lián)合建立的實訓(xùn)基地進(jìn)行實訓(xùn)，能很好地提升學(xué)生的實踐工作能力，同時也能更好地為企業(yè)輸送人才。

提升學(xué)生的自我完善能力

終身學(xué)習(xí)能力，對一個人的發(fā)展極為重要。中職旅游專業(yè)培養(yǎng)出來的學(xué)生，即便是能滿足當(dāng)前旅游產(chǎn)業(yè)的需要，但如果學(xué)生缺乏終身學(xué)習(xí)能力，不能進(jìn)行自我完善，在未來也可能因為學(xué)習(xí)不足而逐漸被旅游產(chǎn)業(yè)所淘汰。因此，必須建立起提升學(xué)生終身學(xué)習(xí)能力、提升學(xué)生自我完善能力的人才培養(yǎng)模式。隨著旅游產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，所需要的人才不再只是具備單一技能的人才，而是需要大批掌握多種知識和技能的復(fù)合型人才，這樣才能滿足日益激烈的市場競爭的需要。中職學(xué)校旅游教育人才培養(yǎng)中，應(yīng)當(dāng)創(chuàng)新理念，建立起“以人為本”的人才培養(yǎng)模式，針對學(xué)生的特點，采用不同的方法，讓學(xué)生能在自己個人特點得到發(fā)展的同時，得到綜合素質(zhì)的提高，尤其是學(xué)習(xí)能力的提高，包括認(rèn)知能力、分析能力、分享能力等，并提升學(xué)生對專業(yè)知識的學(xué)習(xí)、探索興趣，激發(fā)學(xué)生對旅游專業(yè)知識的求知欲。

結(jié)束語

中職學(xué)校旅游專業(yè)人才培養(yǎng)中，必須全面革新模式，緊密結(jié)合市場實際情況，培養(yǎng)出符合市場需要的旅游專業(yè)人才。這就要求中職學(xué)校旅游專業(yè)明確人才培養(yǎng)目標(biāo)，增加學(xué)生的實訓(xùn)時間，同時提升學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力。只有這樣，才能提升中職學(xué)校旅游專業(yè)人才培養(yǎng)效能，才能使學(xué)生擁有更好的就業(yè)空間與發(fā)展前景。

參考文獻(xiàn)

[1] 鄭向敏；范向麗；論旅游專業(yè)“四高”的人才培養(yǎng)理念與運(yùn)作模式[J]，人文地理，2010（06）.

人才培養(yǎng)模式范文第3篇

關(guān)鍵詞:外語人才;復(fù)合應(yīng)用型;培養(yǎng)模式;

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Abstract:Cultivationoftalentsaimsatmeetingtheneedsofsociety.Accordingly,theeducationofforeignlanguagetalentsinthenewerashouldmeetthesocialneedsforthecrossdisciplinaryandpracticalpersonnelwhowillserveatallwalksoflife.Toachievesuchagoal,itisnecessarytocarryoutasystematicreconstructionofpedagogicalplatformincludingtrainingmodes,curriculumsystem,teachingmedia,methodologyandteachingmanagementsoastobuildamodelinwhichtheforeignlanguagestudentscanbetrainedinthedesirableenvironment.

Keywords:foreignlanguagetalent;crossdisciplinaryandpracticaltalent;trainingmode

21世紀(jì)經(jīng)濟(jì)全球化以及科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展,使得多學(xué)科交叉融合､綜合化的趨勢日益增強(qiáng)｡培養(yǎng)高素質(zhì)的復(fù)合應(yīng)用型人才以滿足多元發(fā)展的社會需求,顯然已經(jīng)成為高等教育的共識｡社會對復(fù)合應(yīng)用型人才的需求促使我們重新審視自身外語人才培養(yǎng)的觀念與模式,特別是普通高校本科階段外語人才培養(yǎng)｡那么,什么是當(dāng)前社會急需的復(fù)合應(yīng)用型人才?外語專業(yè)本科復(fù)合應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標(biāo)是什么?如何實現(xiàn)培養(yǎng)外語復(fù)合應(yīng)用型人才的目標(biāo)?本文將針對這些問題進(jìn)行探討,設(shè)想在既定培養(yǎng)目標(biāo)下外語人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建｡

一､復(fù)合應(yīng)用型人才概念

(一)復(fù)合型人才的內(nèi)涵與特征

當(dāng)兩個或兩個以上的東西結(jié)合在一起,我們稱之為“復(fù)合”｡從某種意義上來說,復(fù)合是一種變化,尤其是智力元素的復(fù)合,其新復(fù)合體派生出的積極意義將遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出單個事物簡單相加的總和｡我國高校本科教育提出復(fù)合型人才培養(yǎng)目標(biāo)始于20世紀(jì)80年代對高等學(xué)校的教育改革,至今已經(jīng)逐步發(fā)展成比較完善的思想概念,即知識､能力和素質(zhì)三個層面的融合｡

復(fù)合型人才的特征首先表現(xiàn)為“基礎(chǔ)寬厚,知識面廣”｡復(fù)合型人才要基本通曉兩個(或兩個以上)專業(yè)或?qū)W科的基礎(chǔ)理論知識和基本技能,從而為多學(xué)科知識的融會貫通提供條件,為不同專業(yè)知識的學(xué)習(xí)和能力的培養(yǎng)打下良好基礎(chǔ),同時也是創(chuàng)新思維､科學(xué)思想方法的萌發(fā)點｡其次,在擁有多學(xué)科綜合知識的基礎(chǔ)上,使自身各種能力和潛能相互交叉､滲透與融合,從而產(chǎn)生新的綜合性能力｡最后,復(fù)合型人才在知識構(gòu)建的過程中,各種素質(zhì)均得到不同程度的提高,形成個體人的基本綜合素質(zhì)｡杜國海等認(rèn)為,大學(xué)教育人才培養(yǎng)中,最重要的是人的思想素質(zhì)､心理素質(zhì)､人文素質(zhì)和科學(xué)素質(zhì)的形成｡[1]這些素質(zhì)的提高,必將促進(jìn)社會的適應(yīng)性､理解能力和探索精神的增強(qiáng)｡筆者認(rèn)為,知識面廣､綜合能力強(qiáng)的復(fù)合型人才能夠充分認(rèn)識個人價值只有融入社會發(fā)展的進(jìn)程才能被充分挖掘｡擁有遠(yuǎn)大理想､高尚情操､優(yōu)良品質(zhì)､踏實作風(fēng)和無私奉獻(xiàn)的精神,是復(fù)合型人才的重要標(biāo)志｡

(二)應(yīng)用型人才的內(nèi)涵與特征

應(yīng)用型人才具有一定復(fù)合型和綜合性特征的技術(shù)(包括理論技術(shù)､經(jīng)驗技術(shù)或操作技術(shù)等),能將專業(yè)知識和技能應(yīng)用于所從事專業(yè)的社會實踐,使知識轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力｡

如果說復(fù)合型強(qiáng)調(diào)的是綜合知識在綜合思維作用下產(chǎn)生綜合能力,那么應(yīng)用型重在利用相關(guān)知識,結(jié)合生產(chǎn)與社會實際,將智能轉(zhuǎn)化為更大的經(jīng)濟(jì)效能與社會效能｡

二､本科外語復(fù)合應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)

長期以來,我國外語人才培養(yǎng)目標(biāo)主要是圍繞培養(yǎng)外事､外國語言文字工作的口譯與筆譯工作者｡與之相對應(yīng)的課程設(shè)置基本采用1+1模式,即外語+語言學(xué)或外語+文學(xué)的語言文字知識結(jié)構(gòu)模式｡其專業(yè)應(yīng)用性主要體現(xiàn)在聽､說､讀､寫､譯語言技能的工具意義上｡在很大程度上,外語人才的知識應(yīng)用能力主要體現(xiàn)在外語與母語的轉(zhuǎn)換上,通常作為其他專業(yè)或領(lǐng)域的輔助工具而存在｡

隨著我國加入WTO以及經(jīng)濟(jì)全球化時代的到來,我國在政治､經(jīng)濟(jì)､文化､科學(xué)技術(shù)等各個領(lǐng)域?qū)ν庹Z人才提出了更高的要求｡純粹工具型外語人才已不能適應(yīng)社會需要,并正逐漸退出歷史舞臺,取而代之的將是大批能夠使用外語(至少用英語)從事社會工作(任何行業(yè)的工作)的人､國家的建設(shè)者､走向國際社會參與全球化各項挑戰(zhàn)的人｡2000版《高等學(xué)校英語專業(yè)英語教學(xué)大綱》[2]對21世紀(jì)英語專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)作了明確規(guī)定:高等學(xué)校英語專業(yè)培養(yǎng)具有扎實的英語語言基礎(chǔ)和廣博的文化知識并能熟練地運(yùn)用英語在外事､教育､經(jīng)貿(mào)､文化､科技､軍事等部門從事翻譯､教學(xué)､管理､研究等工作的復(fù)合型英語人才｡同時《英語教學(xué)大綱》還對英語復(fù)合應(yīng)用型人才的規(guī)格作了具體要求:扎實的語言基本功､寬廣的知識面､一定的相關(guān)知識､較強(qiáng)的能力和較高的素質(zhì)｡這個目標(biāo)與規(guī)格的原則同樣適用于其他外語專業(yè)A377;具體地說,扎實的語言基本功是外語人才的立世之本;寬廣的知識面是新時期學(xué)科滲透與融合對外語人才的要求;一定的相關(guān)專業(yè)知識有助于提高外語人才的社會適應(yīng)力;較強(qiáng)的能力尤其是創(chuàng)新能力是外語人才生存､發(fā)展的重要保證;較高的素質(zhì)既是實現(xiàn)上述諸方面的先決條件,又是人才培養(yǎng)的根本目標(biāo)｡

三､本科外語復(fù)合應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式構(gòu)建

學(xué)校的人才培養(yǎng)工作是一項復(fù)雜的系統(tǒng)工程,與其他任何一項系統(tǒng)工程一樣,它的構(gòu)建需要統(tǒng)一的思想認(rèn)識平臺,即本科人才培養(yǎng)總體目標(biāo)｡隨著我國經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展,國家對教育的投入不斷加大,高等教育,特別是本科教育正走出精英教育理念,朝著大眾教育飛速發(fā)展｡高校本科外語人才培養(yǎng)也必須跟上時展的步伐,必須走出靠書本培養(yǎng)精英的傳統(tǒng)模式,朝著“一專多能”､理論聯(lián)系實際的復(fù)合應(yīng)用型社會主義建設(shè)者的人才培養(yǎng)思路發(fā)展｡要想實現(xiàn)這個目標(biāo),必須對現(xiàn)行的教育模式､課程體系､教學(xué)手段與方法､教學(xué)管理機(jī)制等進(jìn)行系統(tǒng)化重新構(gòu)建,創(chuàng)建與培養(yǎng)目標(biāo)相適應(yīng)的人才培養(yǎng)模式｡本文擬以英語專業(yè)人才培養(yǎng)模式為例,具體探討外語復(fù)合應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建｡

(一)教育模式

高等教育大眾化,意味著學(xué)術(shù)標(biāo)準(zhǔn)､人才培養(yǎng)規(guī)格的多樣化｡[3]隨著我國市場經(jīng)濟(jì)的發(fā)展與科學(xué)技術(shù)的普及,社會對英語人才的需求呈多元態(tài)勢,各行各業(yè)需要大批不同規(guī)格和層次的英語人才｡其中,復(fù)合應(yīng)用型人才最受歡迎｡因此,我國高校本科英語專業(yè)相繼對原有的人才培養(yǎng)模式進(jìn)行各種嘗試性改革,目前主要有以下幾種模式[4]:

(1)英語+專業(yè)知識｡這里的“專業(yè)知識”是指英語語言的文化､文學(xué)方面的知識;

(2)英語+專業(yè)方向｡這里的“專業(yè)方向”既可指英語語言的應(yīng)用方面,如“翻譯､文學(xué)､教育”,也可指更寬泛的學(xué)科領(lǐng)域,如“旅游､經(jīng)貿(mào)､法律､金融､軍事”等;

(3)雙學(xué)位｡將英語專業(yè)與其他某個專業(yè)相加,分階段進(jìn)行,如用二年時間完成英語專業(yè)的基礎(chǔ)課程和部分專業(yè)課程,再用二年時間進(jìn)入第二專業(yè)學(xué)習(xí)｡

盡管以上三種模式在各高校都有實行,但筆者認(rèn)為,模式(2)更接近“厚基礎(chǔ)､寬口徑”的知識構(gòu)建原則,更接近復(fù)合應(yīng)用型人才培養(yǎng)要求｡首先,它體現(xiàn)了21世紀(jì)外語人才應(yīng)該具備“扎實的語言基本功”要求,確定語言知識和語言技能的根本地位,并貫穿人才培養(yǎng)全過程｡其次,它體現(xiàn)了語言與專業(yè)的“融合”｡這種融合并非簡單的“加合”(如第三種模式),而是載體與被載體的融合,即語言與其背負(fù)的內(nèi)容的融合｡[5]最后,這種模式將外語專業(yè)面向其他專業(yè)開放,使外語人才不僅能夠從事包括語言文字､文學(xué)研究,也包括新聞､外交,還包括法律､教育､經(jīng)貿(mào)､金融､科技､軍事等各學(xué)科領(lǐng)域的工作,在精通一門(或更多)外語的同時,又熟悉相關(guān)知識,成為具有全球化意識的高素質(zhì)復(fù)合型人才｡

(二)課程體系

好的教育模式還需有與之相配套的合理課程體系來支撐｡根據(jù)本科英語復(fù)合應(yīng)用型人才培養(yǎng)總體目標(biāo)要求,英語專業(yè)課程體系必須圍繞復(fù)合應(yīng)用型人才的知識､能力､素質(zhì)三方面和諧發(fā)展,這種和諧是指基礎(chǔ)與應(yīng)用､理論與實踐､知識與素質(zhì)､選修與必修等課程的一種科學(xué)合理的優(yōu)化配置,這種配置可以通過在專業(yè)平臺上搭建結(jié)構(gòu)明晰的模塊形式來表現(xiàn),英語專業(yè)的課程體系可以由以下幾個課程模塊組成:

(1)語言基礎(chǔ)知識與基本技能模塊——旨在訓(xùn)練學(xué)生必備的聽､說､讀､寫､譯等語言綜合基礎(chǔ)知識與技能,為高年級階段的專業(yè)方向?qū)W習(xí)打下扎實的語言基礎(chǔ)｡主要課程包括語音､綜合英語､閱讀､聽力､口語､寫作､翻譯等｡

(2)語言理論課程模塊——旨在使學(xué)生對語言結(jié)構(gòu)和實用規(guī)律有理性､科學(xué)的認(rèn)識,使學(xué)生不僅“知其然”,而且“知其所以然”,提高專業(yè)素質(zhì),為深入專業(yè)學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)｡主要課程包括語法､詞匯學(xué)､語言學(xué)等｡

(3)專業(yè)方向課程模塊——旨在讓學(xué)生根據(jù)個人興趣愛好､社會需求進(jìn)行跨專業(yè)､跨學(xué)科修課,構(gòu)建學(xué)生的復(fù)合知識結(jié)構(gòu),培養(yǎng)創(chuàng)新意識與能力｡主要由除英語以外的各專業(yè)學(xué)科基礎(chǔ)理論與實踐課程構(gòu)成專業(yè)方向模塊,例如經(jīng)貿(mào)､文秘､新聞､旅游､教育､法律､生態(tài)學(xué)等｡(4)知識應(yīng)用模塊——旨在培養(yǎng)學(xué)生綜合思維能力與知識應(yīng)用能力,由相關(guān)課程的實驗與活動構(gòu)成,如口譯､筆譯實驗,旅游､經(jīng)貿(mào)､文秘､新聞､教育等學(xué)科的基本技能實習(xí),小型研究活動與學(xué)科競賽活動等｡

(5)素質(zhì)教育模塊——旨在提高學(xué)生個人素質(zhì),培養(yǎng)情操,陶冶性格,增強(qiáng)社會融合能力｡學(xué)生根據(jù)個人興趣愛好,選修人文､歷史､政治､藝術(shù)等課程｡

為了保障以上課程體系模塊的有效性,首先要在學(xué)時分配上遵循“厚基礎(chǔ),寬口徑”原則,夯實基礎(chǔ)｡模塊(1)與模塊(2)為基礎(chǔ)知識､基本理論與技能課程,要確保其課時量不低于總課時的50%｡其次,外語技能課程必須作為教學(xué)重點貫穿整個本科學(xué)習(xí)階段,特別是要加強(qiáng)寫作技能訓(xùn)練,可嘗試將讀寫課程合并,將語言輸入與輸出同時并舉,確保寫作技能訓(xùn)練四個年級不斷線,最后以英文撰寫畢業(yè)論文終結(jié)｡再者,根據(jù)國際教育經(jīng)驗,大學(xué)課程中選修課程比重在35%~45%較為恰當(dāng),也有利于學(xué)生的創(chuàng)新個性發(fā)展｡最后,模塊(4)相關(guān)的實驗､實習(xí)､活動不僅應(yīng)該納入全程教學(xué)計劃,有機(jī)融入每一階段的學(xué)程之中,還要規(guī)定最低學(xué)時與學(xué)分標(biāo)準(zhǔn),以確保所學(xué)知識能夠及時得到實踐與應(yīng)用｡

(三)教學(xué)手段與方法

新型人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建是人才培養(yǎng)系統(tǒng)工程的主體,要充分發(fā)揮其功效,還需要與之相適應(yīng)的教學(xué)手段與教學(xué)方法｡在當(dāng)今信息日新月異的時代,傳統(tǒng)的“粉筆+黑板+教師”的教學(xué)手段已無法滿足多出人才､快出人才､出優(yōu)秀人才的需要｡《英語教學(xué)大綱》(2000年版)對培養(yǎng)復(fù)合應(yīng)用型英語人才的教學(xué)手段有明確規(guī)定:“要積極采用現(xiàn)代的､多元的和全方位的教學(xué)模式,在充分利用原有的電教設(shè)備的基礎(chǔ)上,積極探索和開發(fā)計算機(jī)輔助教學(xué)｡有條件的要逐步建設(shè)計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)､光盤資料中心以及多媒體自修中心,為更新教學(xué)內(nèi)容､提高教學(xué)效率､培養(yǎng)學(xué)生有效的學(xué)習(xí)方法創(chuàng)造條件｡同時也為學(xué)生提供一個更加靈活､方便､實用和廣闊的學(xué)習(xí)和實踐的空間｡”教學(xué)方法對學(xué)生學(xué)會如何獲取知識有非常重要的影響,教師的教學(xué)方法能否激發(fā)學(xué)生的求知欲,也是人才培養(yǎng)體系中的重要組成部分｡復(fù)合應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式要求教師:

(1)改變過去以“教師為中心”的“填鴨式”教學(xué)方法,突出學(xué)生在教學(xué)活動中的主體地位,注意培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)自身條件和需要進(jìn)行獨立學(xué)習(xí)的能力｡

(2)采用靈活多樣的教學(xué)方法,如課堂討論､主題發(fā)言､語境設(shè)計､模擬辯論會等,努力創(chuàng)造語言演練環(huán)境,培養(yǎng)學(xué)生使用外語能力｡

(3)充分利用多種媒體教學(xué)手段,直觀､準(zhǔn)確､細(xì)致地展現(xiàn)所學(xué)語言的使用環(huán)境與民族文化,盡可能近距離地接近所學(xué)語言,增強(qiáng)教學(xué)效果｡

(4)重視培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)､合作學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣,并在教學(xué)方法中體現(xiàn)這些元素,最大限度地讓學(xué)生參與學(xué)習(xí)的全過程,逐漸走上自身未來發(fā)展的道路｡

(5)將“第一課堂”與“第二課堂”有機(jī)結(jié)合,幫助學(xué)生組織英語演講､英語角､各種英語競賽活動以及參與社會的涉外活動,推動學(xué)生在第一課堂學(xué)到的知識運(yùn)用于第二課堂,并在實踐中找出專業(yè)學(xué)習(xí)的差距,更積極主動地進(jìn)行第一課堂學(xué)習(xí)｡

(四)教學(xué)管理機(jī)制改革

學(xué)校要想多出人才,快出人才,出優(yōu)秀人才,就要有創(chuàng)新意識,在管理上采取靈活､開放政策,真正體現(xiàn)“以人為本”､促進(jìn)個體發(fā)展｡從現(xiàn)有教學(xué)管理機(jī)制看,還應(yīng)在以下幾個方面進(jìn)行實質(zhì)性改革｡

(1)真正實行完全學(xué)分制｡我國現(xiàn)階段大部分高校在教學(xué)組織形式上實施的仍然是學(xué)年制｡學(xué)生很難跳出四年制框框,假期修課制度缺位,學(xué)生要想縮短學(xué)習(xí)期限幾乎是不可能的｡這從客觀上容易造成學(xué)生在入學(xué)后一段時間內(nèi)學(xué)習(xí)積極性處于停滯狀態(tài),不利于促進(jìn)學(xué)生的奮進(jìn)精神,也不利于快出人才｡

(2)真正實行自由選修課制度｡目前的選修課制度在很大程度上還屬于限制性選修,學(xué)校將課程劃分為不同課程群,學(xué)生在某個課程群里必須修滿規(guī)定學(xué)分方可畢業(yè)｡雖然這樣的選修有很強(qiáng)的針對性,但從另一方面也制約了學(xué)生的個性發(fā)展,不利于“人盡其才”的人性化人才發(fā)展趨勢｡國外通行的做法是,實行全通型選修制度,并允許適當(dāng)時限的“試聽”,將選修課決定權(quán)真正交給學(xué)生｡這將更有利于學(xué)生的個性發(fā)展,也有利于復(fù)合應(yīng)用型人才培養(yǎng)｡

(3)加強(qiáng)實踐環(huán)節(jié)｡培養(yǎng)外語應(yīng)用型人才與其他專業(yè)一樣,也要重視理論聯(lián)系實際,除了第二課堂的各種語言實踐活動以外,還應(yīng)有適當(dāng)?shù)纳鐣嵺`｡目前我國很多院校通常采取第八學(xué)期集中實習(xí)的方式｡實踐證明,學(xué)生在畢業(yè)前集中實習(xí),即使遇到問題,特別是發(fā)現(xiàn)自己知識欠缺時,已沒有機(jī)會重新回到課堂去彌補(bǔ)｡僅在畢業(yè)前安排社會實踐,對教學(xué)全過程只起到檢驗結(jié)果的作用,而無法對結(jié)果進(jìn)行修正､補(bǔ)充｡我們不妨嘗試英國大學(xué)通常采用“三明治”模式,即“實踐——學(xué)習(xí)——再實踐”模式｡外語專業(yè)學(xué)生可以在二年級下,或三年級上安排2~3周停課社會實習(xí)｡這樣可以使學(xué)生在“做中學(xué),學(xué)中做”,一方面檢驗所學(xué)語言知識與技能應(yīng)用,另一方面也在實踐中找出差距,促進(jìn)后期學(xué)習(xí)的主動性,提高針對性｡此外,學(xué)校應(yīng)該為外語專業(yè)學(xué)生創(chuàng)造條件,直接與相關(guān)語言國家進(jìn)行學(xué)生交流或訪學(xué),鍛煉學(xué)生的實際語言技能,體驗所學(xué)語言的文化,開闊視野｡

(4)完善質(zhì)量管理與評價體系｡外語復(fù)合應(yīng)用型人才培養(yǎng)應(yīng)實行全程質(zhì)量管理,即對教材選用､教師配備､課堂教學(xué)､課后練習(xí)､課程評估進(jìn)行全程監(jiān)控｡建立教學(xué)信息反饋制度,包括教師對學(xué)生學(xué)習(xí)的反饋與學(xué)生對課程配置與教師講學(xué)的信息反饋,并根據(jù)反饋信息進(jìn)行相應(yīng)調(diào)整與修正｡外語專業(yè)的教學(xué)評價不能采用“一科一考”､“以考代評”方式,應(yīng)將學(xué)生平時學(xué)習(xí)過程表現(xiàn)納入課程評價,提高平時成績比例(可設(shè)定為30%~40%)｡此外,對理論課程應(yīng)將小型專題研究､理論綜述等報告型成果納入課程考核,并占較大比例(如基礎(chǔ)理論占40%,研究報告占60%)｡由于外語專業(yè)具有很強(qiáng)的行為表現(xiàn)特點,因此,應(yīng)將行為表現(xiàn)評估(performanceassessment)納入教學(xué)評價體系,這些行為表現(xiàn)可以通過在外語專業(yè)學(xué)生中進(jìn)行外語競賽､表演,以及參與校內(nèi)外相關(guān)活動與任務(wù)中體現(xiàn)｡總之,對外語復(fù)合應(yīng)用型人才要進(jìn)行知識､能力､素質(zhì)三方面的立體評價,這樣才有利于培養(yǎng)學(xué)生的分析､解決問題的能力,獨立思考和工作能力,使個人的潛能得到充分發(fā)揮｡

四､結(jié)語

在人們轉(zhuǎn)變觀念,將外語人才朝著復(fù)合應(yīng)用型培養(yǎng)方向發(fā)展的過程中,學(xué)校首先遇到的是外語師資隊伍知識結(jié)構(gòu)單一的困難｡近年來,大批高學(xué)歷的優(yōu)秀外語人才充實高校外語專業(yè)師資隊伍,他們具有較強(qiáng)的聽說能力,能熟練應(yīng)用信息技術(shù)｡但由于他們基本是在傳統(tǒng)教育模式下培養(yǎng)的人才,無論是在教學(xué)觀念和教學(xué)方法,還是在知識結(jié)構(gòu)上,都不能完全承擔(dān)培養(yǎng)復(fù)合應(yīng)用型人才的重任｡另一方面,外語專業(yè)學(xué)生選修其他學(xué)科課程時,其專業(yè)授課教師尚不具備完全使用外語(英語)授課的能力｡如何建設(shè)合格的外語復(fù)合應(yīng)用型人才培養(yǎng)師資隊伍,是外語專業(yè)在發(fā)展道路上首先遇到的挑戰(zhàn)｡

另外,外語專業(yè)教學(xué)缺乏原版外語教材,包括語言類與非語言類教材｡其實并非是缺乏資源,很大程度上是因為原版教材價格相對昂貴,大部分學(xué)生難以承受｡同時,非語言類原版教材的使用在很大程度上受到任課教師個人外語水平的限制,能真正用外語(通常是英語)開課的人也寥寥無幾ᦉ7;沒有原版教材,學(xué)到原汁原味的外語就會大打折扣,也將大大影響人才質(zhì)量｡教師能否在這個問題上多動腦筋,多想辦法,讓學(xué)生盡可能近距離接觸純正的外語,以及國際通用的專業(yè)語言表達(dá),是每一位參與外語人才培養(yǎng)的教師面臨的新課題｡

參考文獻(xiàn):

[1]杜國海,王涓.復(fù)合應(yīng)用型人才辨析[J].現(xiàn)代教育技術(shù),2007(8):2427.

[2]高等學(xué)校外語專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會英語組.高等學(xué)校英語專業(yè)英語教學(xué)大綱[M].北京:外語教學(xué)與研究出版社,2000.

[3]南佐民.論外語學(xué)科的研究范式創(chuàng)新[J].外語界,2007(1):28.

人才培養(yǎng)模式范文第4篇

一直以來，行業(yè)特色型大學(xué)是我國高等教育辦學(xué)體制的一個重要特色，在服務(wù)國家的經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會發(fā)展歷程中，發(fā)揮了重要的歷史作用，做出了積極卓越的貢獻(xiàn)。2012年12月12日，第六屆高水平行業(yè)特色型大學(xué)發(fā)展論壇年會于華北電力大學(xué)舉行，來自國內(nèi)一批在能源電力行業(yè)內(nèi)具有重要影響力的特色型高校，在十精神的指引下，以“行業(yè)大學(xué)的相互支撐與共同發(fā)展”為主題，對產(chǎn)學(xué)研合作以及創(chuàng)新人才培養(yǎng)等問題進(jìn)行了多角度、深層次的探討。

觀點薈萃

華北電力大學(xué)校長劉吉臻：行業(yè)特色型大學(xué)自身的發(fā)展以及對行業(yè)的支撐與服務(wù)都必須重新思考定位。從對行業(yè)的依托服務(wù)到走出行業(yè)，實現(xiàn)對于行業(yè)的引領(lǐng)與超越，是高水平行業(yè)特色大學(xué)進(jìn)一步發(fā)展的必由之路。

北京化工大學(xué)校長譚天偉：與行業(yè)龍頭企業(yè)的深度協(xié)同，是行業(yè)特色大學(xué)發(fā)展的內(nèi)在需求。在有效推進(jìn)協(xié)同創(chuàng)新、支撐經(jīng)濟(jì)發(fā)展向創(chuàng)新驅(qū)動轉(zhuǎn)型的過程中，行業(yè)特色大學(xué)的實踐能夠極具實效，極有可能產(chǎn)生亮點。

北京林業(yè)大學(xué)校長宋維明：應(yīng)建立董事會制，鼓勵行業(yè)主管部門和產(chǎn)業(yè)以不同形式參與大學(xué)的建設(shè)與管理，共同推進(jìn)行業(yè)特色型大學(xué)的改革與發(fā)展。

中國礦業(yè)大學(xué)校長葛世榮：產(chǎn)學(xué)研合作的幾個要點：行業(yè)主導(dǎo)，企業(yè)主力，學(xué)校主研，應(yīng)用主題。以增強(qiáng)“產(chǎn)”的競爭力為核心，形成行業(yè)產(chǎn)、學(xué)、研、用協(xié)同創(chuàng)新基地。

人才培養(yǎng)模式范文第5篇

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新人才；人才培養(yǎng)模式；教學(xué)改革

隨著我國市場經(jīng)濟(jì)和現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，人才培養(yǎng)模式改革和人才培養(yǎng)越來越重要。從發(fā)展的角度而言，大學(xué)人才培養(yǎng)模式并不是一成不變的。創(chuàng)新人才的培養(yǎng)，影響著創(chuàng)新型國家的建設(shè)，因此，大學(xué)人才培養(yǎng)模式改革是大勢所趨，是社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展以及科技進(jìn)步對創(chuàng)新人才培養(yǎng)的必然要求。

一、研究型大學(xué)人才培養(yǎng)模式改革的實踐探索

（1）因材施教，構(gòu)建創(chuàng)新人才培養(yǎng)的特色平臺。創(chuàng)新人才培養(yǎng)沒有一成不變的最優(yōu)化模式，因為無論什么樣的教學(xué)方法、改革措施，都不可能違背因材施教的原則。因此，要實現(xiàn)創(chuàng)新人才培養(yǎng)的目標(biāo)，高校必須為學(xué)生提供發(fā)展的特色平臺。清華大學(xué)在拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)方面進(jìn)行了一系列積極探索。從1998年開始，學(xué)校就先后成立了數(shù)學(xué)物理基礎(chǔ)科學(xué)班、化學(xué)生物學(xué)基礎(chǔ)科學(xué)班、計算機(jī)科學(xué)實驗班、錢學(xué)森力學(xué)班等。學(xué)校不制定統(tǒng)一的模式，而是充分尊重學(xué)科門類之間人才培養(yǎng)模式的差異，采取多樣化的措施和選擇。清華學(xué)生已經(jīng)是同齡人中的尖子，為什么還要實施這樣的特殊培養(yǎng)計劃呢？這是因為，清華大學(xué)的學(xué)生整體上是非常優(yōu)秀，但是每個學(xué)生的個性不一樣、特長不一樣，對于有志于學(xué)術(shù)發(fā)展的學(xué)生還需加強(qiáng)引導(dǎo)。為了引導(dǎo)和激勵有志于攀登科學(xué)高峰的優(yōu)秀學(xué)生充分發(fā)展，使其成長為相關(guān)學(xué)科領(lǐng)域的領(lǐng)軍人物，中國人民大學(xué)也提出“要為優(yōu)秀學(xué)生的成長提供優(yōu)質(zhì)土壤”。他們大學(xué)踐行“道術(shù)結(jié)合、文理交融、中西會通、知行統(tǒng)一”的培養(yǎng)理念，開創(chuàng)各種創(chuàng)新實驗班，這種教學(xué)有利于根據(jù)學(xué)生的特點與個性特長進(jìn)行針對性的教學(xué)活動。這一舉措突破了長期以來高校人才培養(yǎng)模式單一，著力發(fā)掘優(yōu)秀生的潛力，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展。

（2）交叉復(fù)合，探索創(chuàng)新人才培養(yǎng)的強(qiáng)化模式。這一模式能適應(yīng)新時期知識復(fù)合、學(xué)科交叉、技術(shù)集成的發(fā)展趨勢對高素質(zhì)人才的迫切需求，促進(jìn)學(xué)科交叉融合，是培養(yǎng)創(chuàng)新人才的有效途徑。在中國人民大學(xué)，學(xué)科的交叉融合已經(jīng)成為普遍現(xiàn)象。創(chuàng)新和創(chuàng)造的過程既是一個不斷分化的過程，也是一個不斷整合的過程。促進(jìn)學(xué)科的交叉和融合，不僅僅是發(fā)展新知識的重要方式，也是培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的有效途徑。專業(yè)課和通識課的結(jié)合會帶給學(xué)生更廣泛的看問題的視角。例如把經(jīng)濟(jì)學(xué)思考方法與數(shù)學(xué)工具結(jié)合起來，有利于培養(yǎng)出同時具備堅實的經(jīng)濟(jì)學(xué)、數(shù)學(xué)理論功底和創(chuàng)新思維，能夠與國際接軌的現(xiàn)代高級經(jīng)濟(jì)學(xué)人才。在北京大學(xué)元培學(xué)院，政治學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)與哲學(xué)、外國語言與外國歷史、古生物學(xué)等交叉學(xué)科專業(yè)的人才培養(yǎng)已經(jīng)開始付諸實施。學(xué)科之間知識組合的模式是無限的，這就為創(chuàng)新人才的成長提供了無限的舞臺。人才獨特的知識結(jié)構(gòu)、與眾不同的思維方式將有助于學(xué)生成長為拔尖創(chuàng)新人才。華南理工大學(xué)每年從二年級理工科在讀學(xué)生中選拔學(xué)生學(xué)習(xí)工業(yè)工程專業(yè)。學(xué)生在完成兩年工業(yè)工程專業(yè)的本科課程學(xué)習(xí)后進(jìn)行細(xì)分：部分學(xué)生直接從工業(yè)工程專業(yè)本科畢業(yè)，獲得管理學(xué)學(xué)士學(xué)位，部分學(xué)生免試直接攻讀工業(yè)工程專業(yè)的碩士學(xué)位，兩年后獲得管理學(xué)碩士學(xué)位。這種交叉復(fù)合培養(yǎng)模式，不同于普通的主輔修、雙學(xué)位教育，而是在高質(zhì)量專業(yè)教育基礎(chǔ)上強(qiáng)化學(xué)生感興趣、有能力接受的另一專業(yè)。通過整合各高校多學(xué)科的教學(xué)資源，突破原有的專業(yè)局限，注重各專業(yè)知識的強(qiáng)化延伸和綜合運(yùn)用，不僅有利于拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)視野，也有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

（3）創(chuàng)新實踐教育，構(gòu)建創(chuàng)新人才培養(yǎng)的實踐體系。實踐教學(xué)是培養(yǎng)創(chuàng)新人才的重要途徑，也是大學(xué)人才培養(yǎng)模式改革的重點與難點。近年來，一些大學(xué)通過加大投入力度、完善管理、創(chuàng)新實踐教學(xué)等途徑，形成了包括社會實踐、生產(chǎn)實踐、創(chuàng)新實踐、教學(xué)實驗等課內(nèi)與課外結(jié)合的立體、網(wǎng)狀的實踐教學(xué)體系。清華大學(xué)開展實踐教育的形式多種多樣，從實驗教學(xué)、綜合實踐和創(chuàng)新實踐等方面，實現(xiàn)校內(nèi)校外相結(jié)合、第一課堂和第二課堂貫通、科研和教學(xué)資源共享，促進(jìn)學(xué)生在知識、能力和素質(zhì)等方面的協(xié)調(diào)與全面發(fā)展。在華南理工大學(xué)，學(xué)校試行產(chǎn)學(xué)研合作培養(yǎng)模式。他們組建產(chǎn)學(xué)研創(chuàng)新人才實驗班，低年級學(xué)生在校接受基礎(chǔ)教育和通識教育，高年級學(xué)生進(jìn)入各種創(chuàng)新實踐基地，開展探究式學(xué)習(xí)，增強(qiáng)創(chuàng)新意識和實踐能力。學(xué)校先后與中國廣東核電集團(tuán)、廣東省和盛律師事務(wù)所等共同培養(yǎng)創(chuàng)新人才。

（4）科學(xué)評價，探索創(chuàng)新人才培養(yǎng)的評價體系。現(xiàn)有的學(xué)生評價制度、考試制度過分講求整齊劃一，評價內(nèi)容不科學(xué)，評價方式單一、粗糙，壓抑了創(chuàng)造性思維的成長，學(xué)生把通過考試作為唯一目的，不利于創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。因此，建立創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，必須改革現(xiàn)有的評價體系。在實踐過程中，天津大學(xué)建立了新的創(chuàng)新人才綜合評價指標(biāo)體系，從單純按學(xué)習(xí)成績評定優(yōu)劣，向既注重學(xué)習(xí)成績，又關(guān)注綜合能力、整體素質(zhì)和發(fā)展?jié)摿ι限D(zhuǎn)變。在工科高層次班以及優(yōu)異生、保研生選拔和獎學(xué)金評定中，引入綜合測評環(huán)節(jié)，逐步完善創(chuàng)新人才評價機(jī)制。加強(qiáng)考試方式和方法的改革，加大平時成績的比重，根據(jù)課程性質(zhì)適當(dāng)增加大作業(yè)、小論文調(diào)研報告等考核環(huán)節(jié)，合理評價學(xué)習(xí)效果。清華大學(xué)近年來圍繞教育教學(xué)改革方向和人才培養(yǎng)目標(biāo)，致力于探索和完善多元化、綜合性的人才選拔評價機(jī)制，積極探索多樣化的招生模式，不拘一格吸納選拔各類優(yōu)秀學(xué)生。在培養(yǎng)環(huán)節(jié)，不斷完善免試推薦研究生的選拔機(jī)制，更多地關(guān)注對學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)和發(fā)展?jié)撡|(zhì)等方面的評價。復(fù)旦大學(xué)從內(nèi)容、標(biāo)準(zhǔn)、方式上對現(xiàn)有考試模式有計劃地進(jìn)行改革，使之從主要反映學(xué)生對知識的了解和掌握程度轉(zhuǎn)移到綜合體現(xiàn)知識水平、能力強(qiáng)弱、素質(zhì)高低的軌道上來。同時，還對選拔優(yōu)秀學(xué)生、綜合素質(zhì)測評、獎學(xué)金等制度進(jìn)行改革，使之更加符合培養(yǎng)創(chuàng)新人才的需要。

（5）開放辦學(xué)，采取多種方式聯(lián)合培養(yǎng)國際化人才。現(xiàn)代大學(xué)已經(jīng)置身于國際化的辦學(xué)環(huán)境，經(jīng)濟(jì)全球化以及高等教育國際化使人才參與全球競爭成為可能。因此，培養(yǎng)學(xué)生的國際意識與國際交流能力就成為構(gòu)建創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的重要途徑。四川大學(xué)與多個國家的幾十所大學(xué)先后開展了幾十項本科生、研究生的聯(lián)合培養(yǎng)項目，采取在國內(nèi)、國外分階段培養(yǎng)的模式。這些項目的開展，對于促進(jìn)學(xué)校教育與國際接軌、推動教學(xué)改革，培養(yǎng)具有國際競爭力的創(chuàng)新人才起到了不可估量的作用。

三、基于創(chuàng)新人才培養(yǎng)的大學(xué)教育教學(xué)改革方向

（1）更新教育觀念，樹立創(chuàng)新的教育理念和教育思想。改革人才培養(yǎng)模式必須改變傳統(tǒng)的教育理念，樹立創(chuàng)新的教育理念。創(chuàng)新人才具有創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力和創(chuàng)新人格的個性特質(zhì)。創(chuàng)新能力包括創(chuàng)新精神和創(chuàng)新方法。創(chuàng)新精神是一種非智力因素，主要包括敏銳的創(chuàng)新意識、勇敢的開拓精神和堅定的科學(xué)態(tài)度等。創(chuàng)新方法是一種智力因素，主要包括邏輯方法和想象、直覺、靈感等非邏輯思維方法及各種創(chuàng)新技能飛從前述高校創(chuàng)新人才培養(yǎng)的經(jīng)驗。我們可以發(fā)現(xiàn)，在創(chuàng)新人才培養(yǎng)中應(yīng)樹立如下創(chuàng)新的教育思想：一是以創(chuàng)新的教育思想與教育方法為指導(dǎo)。一般而言，創(chuàng)新人才多具有發(fā)散思維、逆向思維、求異思維等品質(zhì)，創(chuàng)新人才培養(yǎng)必須以創(chuàng)新教育為指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，激發(fā)學(xué)生的個性潛能，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。二是要用創(chuàng)新的理念指導(dǎo)教學(xué)建設(shè)。人才培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等各方面都需要創(chuàng)新的教育理念指導(dǎo)，否則，即使外在的教學(xué)條件進(jìn)行了改善，但教育者大腦中未有創(chuàng)新意識與創(chuàng)新精神，仍保留傳統(tǒng)的教育思想觀念，這樣也不可能培養(yǎng)出具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的創(chuàng)新人才。三是改革傳統(tǒng)人才觀，樹立創(chuàng)新人才觀。必須建立有利于創(chuàng)新人才成長的保障機(jī)制，把具有創(chuàng)新精神與創(chuàng)新能力作為創(chuàng)新人才的基本要素，為構(gòu)建創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式作思想觀念上的準(zhǔn)備。

（2）科學(xué)制定人才培養(yǎng)目標(biāo)，堅持通識教育與專業(yè)教育相結(jié)合。當(dāng)前，各高校無論在認(rèn)識上和實踐上都已突破了前蘇聯(lián)狹窄的專業(yè)教育模式，普遍注重通識教育和文化素質(zhì)教育，以及畢業(yè)后適應(yīng)工作能力和發(fā)展?jié)摿Φ呐囵B(yǎng)。但在通識教育與專業(yè)教育關(guān)系上，一些學(xué)校在實踐中又陷入誤區(qū)，對二者進(jìn)行厚此薄彼或非此即彼的選擇。實際上，社會發(fā)展的任何階段既需要通才又需要專才，培養(yǎng)創(chuàng)新人才關(guān)鍵問題是實現(xiàn)二者有機(jī)結(jié)合，并貫穿于創(chuàng)新人才培養(yǎng)全過程，不能因強(qiáng)調(diào)通識教育而弱化專業(yè)教育，也不能因強(qiáng)調(diào)專業(yè)教育而使通識教育流于形式。一方面要切實通過管理體制與組織結(jié)構(gòu)創(chuàng)新，實現(xiàn)二者有效結(jié)合。另一方面，要切實改變專業(yè)課程教學(xué)模式，除專業(yè)知識傳授外，還要讓學(xué)生在專業(yè)學(xué)習(xí)過程中接受探索和創(chuàng)新訓(xùn)練。所以，大學(xué)應(yīng)不斷探索通識教育基礎(chǔ)上的專業(yè)教育，實施厚基礎(chǔ)、寬口徑專業(yè)教育的創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式。

（3）促進(jìn)教學(xué)與科研緊密結(jié)合，以高水平的科研帶動高水平的人才培養(yǎng)。以高水平的科研帶動高水平的人才培養(yǎng)，是培養(yǎng)創(chuàng)新人才的重要途徑。高水平科研對教學(xué)和人才培養(yǎng)的引領(lǐng)和促進(jìn)作用主要體現(xiàn)在三個方面：一是通過高水平前瞻性的學(xué)科建設(shè)和學(xué)術(shù)研究帶動本科新專業(yè)的建立和建設(shè)，引領(lǐng)人才培養(yǎng)的方向。二是將高水平學(xué)術(shù)成果及時轉(zhuǎn)化為教學(xué)內(nèi)容，促進(jìn)教學(xué)內(nèi)容的更新和豐富。三是以良好的科研學(xué)術(shù)環(huán)境為學(xué)生開展研究型、探索性學(xué)習(xí)提供平臺。可見，創(chuàng)新人才的培養(yǎng)需要教學(xué)與科研的緊密結(jié)合，二者之間必須有效協(xié)同、資源共享，才能體現(xiàn)大學(xué)創(chuàng)新人才培養(yǎng)的優(yōu)勢。沒有高水平的科研活動就不能帶動優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源建設(shè)和教材建設(shè)，許多優(yōu)秀科研成果也就無法轉(zhuǎn)化為教學(xué)內(nèi)容，無法提升課程質(zhì)量和水平。所以，當(dāng)務(wù)之急是通過學(xué)校管理制度創(chuàng)新，形成教學(xué)團(tuán)隊與科研團(tuán)隊、科學(xué)研究與人才培養(yǎng)密切結(jié)合的有效機(jī)制，充分發(fā)揮科研團(tuán)隊、科研設(shè)施、科研項目、科研成果在啟發(fā)式講授、批判性思維、思考式討論和培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新中的積極作用，以高質(zhì)量的科研促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力的提高。

（4）通過教學(xué)改革推進(jìn)創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。要培養(yǎng)創(chuàng)新人才，必須進(jìn)行教學(xué)改革，建立新的教學(xué)模式。一是改革傳統(tǒng)教學(xué)方式，變革“滿堂灌”的教學(xué)方式，綜合采用啟發(fā)式、發(fā)現(xiàn)式、學(xué)生參與式等教學(xué)方式。教師在講授基本理論基礎(chǔ)的同時，要重視發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體作用，著力培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、分析、解決問題的能力。二是要進(jìn)行教材和課程設(shè)置改革。教材與課程設(shè)置作為知識傳播的直接載體，在創(chuàng)新人才培養(yǎng)方面起著舉足輕重的作用。在科學(xué)技術(shù)不斷進(jìn)步、社會不斷發(fā)展的同時，教材和課程結(jié)構(gòu)也應(yīng)該不斷得到優(yōu)化。在課程改革方面，應(yīng)打造精品課程，強(qiáng)化學(xué)生基礎(chǔ)知識體系，同時應(yīng)當(dāng)突出素質(zhì)教育、創(chuàng)新教育，實現(xiàn)理論與實踐教學(xué)相結(jié)合，體現(xiàn)按層次分流培養(yǎng)的理念。三是推行跨學(xué)科教育和綜合化課程教學(xué)改革。跨學(xué)科教育和綜合化課程教學(xué)改革能適應(yīng)現(xiàn)代學(xué)科發(fā)展趨勢，是創(chuàng)新人才培養(yǎng)的有效途徑。隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，學(xué)科之間的交叉滲透越來越明顯，因此，高校在創(chuàng)新人才培養(yǎng)中要加強(qiáng)學(xué)科交叉，走多學(xué)科綜合培養(yǎng)的道路。

參考文獻(xiàn)：

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