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鼠年吉祥話范文第1篇

關(guān)鍵字：八年級數(shù)學(xué)差距加大；產(chǎn)生原因；建議對策

中圖分類號：G633.6文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2015）05-0292-01

小學(xué)生進入到初中階段，需要一個適應(yīng)過程，但是在初二階段，也就是八年級時候，不同的學(xué)生對于學(xué)習成績會出現(xiàn)一個分水嶺，有的學(xué)生成績卓著，而有的學(xué)生成績則出現(xiàn)大幅度下滑，尤其是數(shù)學(xué)出現(xiàn)"兩極分化"的現(xiàn)象尤烈。

1.出現(xiàn)此現(xiàn)象的原因

1.1八年級數(shù)學(xué)難度增加，學(xué)生用之前的學(xué)習方式難以應(yīng)對。八年級數(shù)學(xué)和之前的學(xué)生所學(xué)習的數(shù)學(xué)無論從思維方式還是學(xué)習難度都有很大不同，此階段數(shù)學(xué)學(xué)習內(nèi)容對學(xué)生的抽象邏輯思維能力要求比之前要高很多，如果學(xué)生依然用之前的學(xué)習方法對待八年級的數(shù)學(xué)，顯然難以應(yīng)對。

1.2知識銜接中間出現(xiàn)"掉鏈子"，難以跟進之后的學(xué)習內(nèi)容。數(shù)學(xué)對學(xué)習的連貫性要求十分之高，各個環(huán)節(jié)要步步跟隨，如果中間在知識的學(xué)習過程中出現(xiàn)斷層，那么之后的學(xué)習就會出現(xiàn)"聽不懂"的狀況，導(dǎo)致學(xué)生對于知識系統(tǒng)學(xué)習不完整，感覺學(xué)習難度大，將會出現(xiàn)越難越學(xué)不會，越學(xué)不會越不想學(xué)的現(xiàn)象出現(xiàn)。

1.3學(xué)生對學(xué)習數(shù)學(xué)興趣淡薄，厭學(xué)情緒出現(xiàn)。對于初中生來說，學(xué)習興趣是否濃厚也深刻影響到學(xué)習質(zhì)量的好壞。對數(shù)學(xué)興趣不濃厚導(dǎo)致的結(jié)果就是缺乏學(xué)習的積極主動性，沒有學(xué)習數(shù)學(xué)的積極主動性，上課時候就很難集中注意力認真聽講，最終的結(jié)果將會導(dǎo)致知識斷層，從而惡性循環(huán)，學(xué)習成績直線下降。

1.4自信心缺乏，學(xué)習中遇到困難就退縮，不能克服自己膽怯心理。進入初中階段，老師輔導(dǎo)的時間相比較小學(xué)階段要少很多，許多問題需要學(xué)生自我消化，而很多學(xué)生對自我信心不足，面對難題既解不出也不敢向老師詢問，致使很多問題沒有真正解決，或者一知半解，與以后學(xué)習的知識無法融會貫通，造成成績下滑。

1.5教師教學(xué)死板，教學(xué)方法不當，也是造成數(shù)學(xué)成績"兩極分化"的一個原因。教學(xué)中，一個老師面對幾十個學(xué)生，并且學(xué)生的素質(zhì)和水平參差不齊，教師無法照顧到每一個學(xué)生，而目前的教學(xué)還是采用"填鴨式"教學(xué)方法，造成很多學(xué)生"吃不飽"，有的學(xué)生又"無法消化"。作業(yè)布置沒有針對性，所有的學(xué)生做一套作業(yè)，有的學(xué)生已經(jīng)很熟練，做作業(yè)就成為重復(fù)；有的學(xué)生根本不會，在畏難的情況下就會出現(xiàn)抄襲其他學(xué)生作業(yè)的情況。

2.解決數(shù)學(xué)成績分化的建議

2.1培養(yǎng)學(xué)生好的學(xué)習習慣和濃厚的學(xué)習興趣

2.1.1教師要讓學(xué)生多參與課堂教學(xué)情境，感知學(xué)習數(shù)學(xué)的樂趣與數(shù)學(xué)在生活中的重要作用。教師要創(chuàng)設(shè)活躍的課堂氣氛，多用提問式方式引出問題和教學(xué)內(nèi)容，教師可以采用實物教學(xué)或者模擬教學(xué)的方式，提倡情境教學(xué)的方法，甚至可以將"教學(xué)課堂"設(shè)置在室外，或者旅游的方式，讓課堂教學(xué)更加生動，當學(xué)生感受到學(xué)習數(shù)學(xué)的輕松和愉快時候，自然會對數(shù)學(xué)增加興趣，當學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在身邊時候，自然會在生活中多加以運用。

2.1.2教師要多和學(xué)生以及家長交流，了解學(xué)生在家的學(xué)習情況。很多學(xué)生課堂上聽懂了數(shù)學(xué)學(xué)習的內(nèi)容，但是課下不復(fù)習、不預(yù)習，所以學(xué)習的內(nèi)容在腦中停留時間短暫，之后再原基礎(chǔ)上再增加難度時候，原來的學(xué)習早已經(jīng)"還給老師"，因此了解并糾正學(xué)生課下的不良學(xué)習習慣就顯得尤為重要。這個任務(wù)不僅需要教師的督促，同樣需要家長的監(jiān)督和協(xié)助，幫助學(xué)生建立一個良好的學(xué)習習慣。數(shù)學(xué)要求各個階段學(xué)習的連貫性，因此要求家長在家中幫助學(xué)生預(yù)習復(fù)習是提高數(shù)學(xué)成績的一個"捷徑"。

2.1.3鼓勵為主、批評為輔，情感教學(xué)同樣重要。無論是數(shù)學(xué)老師還是家長，都不應(yīng)該成為學(xué)生懼怕的對象，而應(yīng)該真正走入學(xué)生內(nèi)心，多與他們交談，了解他們的所思所想，成為學(xué)生的"心靈雞湯"，只有教師體貼、愛護學(xué)生，學(xué)生才能夠尊敬、愛戴教師。只有如此，學(xué)生才能夠聽進教師的忠言和愛護的批評。學(xué)生能夠用心聽教師的講話，教師的話才會在學(xué)生中產(chǎn)生作用。教師也應(yīng)該多鼓勵學(xué)生敢于探索和嘗試，不要因為在學(xué)習數(shù)學(xué)的路上碰到一點點挫折就退縮，以此來增加學(xué)生學(xué)習數(shù)學(xué)的興趣和探索的樂趣。

2.2調(diào)整學(xué)生學(xué)習數(shù)學(xué)的邏輯思維方式，形成較好的數(shù)學(xué)知識結(jié)構(gòu)。

2.2.1學(xué)生在八年級時候數(shù)學(xué)成績出現(xiàn)大幅度下滑，究其原因絕不是一蹴而就，而是在初一階段就開始出現(xiàn)學(xué)習問題，所以抓問題要抓根本，教師應(yīng)當在初一階段就幫助學(xué)生建立正確的數(shù)學(xué)邏輯思維方式，防止學(xué)生在學(xué)習中出現(xiàn)思維混亂或偏頗。一方面要注重培養(yǎng)學(xué)生正確的數(shù)學(xué)學(xué)習觀念；另一方面，要加強學(xué)習過程中學(xué)習方法的指導(dǎo)與學(xué)習中遇到困難的心理輔導(dǎo)。

2.2.2教師在課堂教學(xué)過程中可采用表格形式或者采用生動形象的"樹形圖"形式將數(shù)學(xué)整體知識脈絡(luò)進行概括，每次課上及時告知學(xué)生此教學(xué)內(nèi)容在數(shù)學(xué)整體脈絡(luò)當中處于什么位置，對之前的知識需要有什么儲備，對之后的學(xué)習有什么作用，使學(xué)生在腦海中對數(shù)學(xué)有整體認識，對知識的整體構(gòu)架有一個清晰準確的理解。

2.3教師改進教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生獨立意識。

2.3.1學(xué)習最終是學(xué)生自己的事情，因此培養(yǎng)學(xué)生的獨立意識就顯得十分必要。教師的作用是對學(xué)生學(xué)習過程中做一個引導(dǎo)，而不應(yīng)該越俎代庖，什么都替學(xué)生做，更多的應(yīng)該是拋出"一塊磚"，讓學(xué)生自己挖出"一塊玉"，引導(dǎo)其解題思路，開開其解題眼界。

2.3.2課堂教學(xué)不應(yīng)該依然停留在過去的"一言堂"模式，可以組成學(xué)習小組，各個小組提出自己的研究課題并進行研究解決，每一個組員大膽發(fā)表自己的看法，一道題提出多種解題思路，教師在比較各個學(xué)生解題方法、技巧與思路的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生自己在各個解題方法上選擇。

2.4總結(jié)：數(shù)學(xué)學(xué)習不是一天努力就可以使成績獲得大幅度提升的科目，需要教師、家長、學(xué)生三方的努力才可以真正防止數(shù)學(xué)"天上地下"差距的出現(xiàn)。在教學(xué)實踐過程中，引導(dǎo)和轉(zhuǎn)化后進生的方法是多種多樣的，每個教師都應(yīng)當多摸索，多探討，在幫助提高學(xué)生成績的道路上共同前進。

參考文獻：

鼠年吉祥話范文第2篇

兩天后，就是兒童節(jié)了，首先我在這里祝大家兒童節(jié)快樂。而對于我們初二的同學(xué)們來說，這是最后一個兒童節(jié)，也將標志著我們告別童年，帶著早已沸騰在血液中的成熟，早已準備著跳動青春的氣息，真正地成為一名青少年，去擁抱五歲的天空。

時光荏苒，驀然回首，這十幾年，我們在成長的道路上，印下了一個個或大或小或深或淺的足跡。十幾年來，我們用天真爛漫的情懷，編織了一首人生中最難以忘懷的童年之歌。

還記得月光下和小伙伴在庭院里灑下的咯咯笑聲嗎？那是我們快樂的童年。還記得沖刺外校前奔波于各個培優(yōu)點之間的匆匆身影嗎？那是我們緊張忙碌的童年。還記得剛?cè)胄r我們無法適應(yīng)新生活而掛在嘴邊的聲聲抱怨嗎？那是我們受挫的童年。

但是，從后天開始，我們的生活不僅僅只有這些…因為，我們迎來了一個新的階段：青春！多了一個新的關(guān)鍵詞：責任！

鼠年吉祥話范文第3篇

商業(yè)計劃書是全面介紹公司和項目運作情況，闡述產(chǎn)品市場及競爭、風險等未來發(fā)展前景和融資要求的書面材料。商業(yè)計劃書主要包括執(zhí)行摘要、產(chǎn)品(服務(wù))介紹、管理團隊評估、市場預(yù)測、營銷策略推行、生產(chǎn)制造計劃、財務(wù)規(guī)劃分析等。商業(yè)計劃書中的各個方面都會對成功與否有影響。本文擬對計劃、計劃文書、商業(yè)計劃、設(shè)計等相關(guān)概念及其重要細節(jié)進行較為系統(tǒng)的論析，以期有助益于對商業(yè)計劃書寫作的總體理論把握和具體實際指導(dǎo)。

成功的商業(yè)計劃書來自于好的啟動計劃。而此計劃與漢語中，以及管理職能中的計劃不同但又密切相關(guān)。為達到預(yù)定目標，管理工作第一項任務(wù)就是制定計劃。計劃包含著許多具體活動和內(nèi)容，如，研究趨勢、確定目標、制定并掌握政策、闡明原則、布置任務(wù)、安排程序及行動、測定預(yù)算、分析條件、控制進度等等，它是企業(yè)組織系統(tǒng)的一種預(yù)測未來、確定目標、決定政策、選擇方案的連續(xù)過程，是企業(yè)組織各項活動的指針，企業(yè)組織系統(tǒng)的各方面決策都是要通過它去實現(xiàn)。由此可見，計劃是建立正常工作秩序、做好工作的前提，是領(lǐng)導(dǎo)指導(dǎo)、檢查工作并進行監(jiān)督的依據(jù)，它可以使企業(yè)組織機構(gòu)的各項工作有所遵循，避免盲目性，同時也可以使人們明確下一步工作、學(xué)習的目標，增強自覺性和主動性，充分發(fā)揮主觀能動作用。相應(yīng)地，商業(yè)計劃是為預(yù)測企業(yè)的成長率、完成某種經(jīng)營目的而做的規(guī)劃。

處于企業(yè)公務(wù)系統(tǒng)頂點的計劃決策層的職能首先是計劃控制，其中，計劃目標是核心并規(guī)定著公務(wù)任務(wù)及其所反映出的指標，而目標、任務(wù)、指標又規(guī)定著方法和措施。相應(yīng)地，控制計劃即公務(wù)系統(tǒng)的最高定向文件規(guī)定著公務(wù)系統(tǒng)發(fā)展的目標、方向、重點、規(guī)模和速度。在公務(wù)控制中，一切文體都必須服從、服務(wù)、圍繞、體現(xiàn)公務(wù)目標和計劃。因此，計劃可以說是計劃決策職能的最高體現(xiàn)形式，計劃文書作為一種應(yīng)用范圍廣泛、使用頻率較高的應(yīng)用文體，是預(yù)先對未來一定時期內(nèi)的工作目標、任務(wù)、措施和實現(xiàn)步驟等作出的預(yù)測和設(shè)想，并把這些設(shè)想寫成系統(tǒng)化、條理化的書面材料。計劃文書的“計劃”只是個總稱，作為一類文書，其具體名稱叫法不一，如設(shè)想、打算、預(yù)測、安排、方案、計劃、要點、意見、綱要、規(guī)劃等。這些文種的內(nèi)容都是關(guān)于未來的，即還沒有發(fā)生或?qū)⒁l(fā)生的事物。但是，它們之間有范圍、時間、粗細、遠近等方面的差別。一個標準的計劃文書包括五個要素：背景，即指在什么情形下；指導(dǎo)思想，即指依據(jù)什么；目標，即指做什么以達到何種目的；措施（辦法、途徑、步驟等），即指怎么去做以便落實目標；預(yù)期，即指效果如何（效果評估、危機處理）。根據(jù)重要性排列，這五個要素依次為目標、措施、指導(dǎo)思想、背景和預(yù)期。計劃文書的內(nèi)容通常分為前言和主體兩部分，前言部分要求簡明扼要地說明制定計劃的依據(jù)，或目的，或原因、背景，主體部分則要求具體、有條理地闡述計劃的基本要素。主體部分通常有兩種結(jié)構(gòu)方法：一是單項分類表述法,即將目標任務(wù)、措施方法與時間步驟三要素結(jié)合起來，作為一個模塊（即部分）處理，每個模塊先敘述一項目標任務(wù)，再將任務(wù)分解成具體指標，然后提出達到該項目標或完成該項任務(wù)的措施方法，再提出實施的時間步驟；二是綜合分類表述法，即將計劃的全部內(nèi)容按目標任務(wù)、措施方法、時間步驟進行分類，并以目標任務(wù)、措施方法、時間步驟作為各個部分的標題，各項工作不再單列門戶，而是全部融合在幾大部分之中，部分與部分之間形成一種順承或遞進的邏輯關(guān)系。上述五個要素根據(jù)需要而分布于其中，在文字上并不一定都要顯示出來，但目標或措施這兩個要素必居其一。

設(shè)計通常被認為是把一種計劃、規(guī)劃、方案、預(yù)想等用視覺符號傳達出來的目標和過程。然而，還有一種以文字方案為主體進行語言表述的設(shè)計，其具體操作步驟主要包括:(1)對象狀況的調(diào)研階段。即在了解某一個或某一類設(shè)計對象情況基礎(chǔ)上，運用專業(yè)科學(xué)理論進行分析加工，以求對事物有一個綜合的本質(zhì)的了解。如果對歷史與現(xiàn)狀情況不明，就難以展開設(shè)計。只有直接深刻地了解設(shè)計對象，把握其本質(zhì)特征及問題要害，才能提出明確的設(shè)計目標，以及實現(xiàn)之的切實可行的方案和措施。(2)目標的確定。目標是指人們從事活動所期望達到的理想結(jié)果。確定目標就是對對象的發(fā)展前景或結(jié)果做出選擇和規(guī)劃。其中的選擇必須準確可靠、先進可行。為此，要掌握信息、發(fā)現(xiàn)問題、確定方向、指標、時限等。(3)實施方案的擬定。在目標確定后，就要多方面尋求實現(xiàn)目標的有效途徑與措施。這是設(shè)計的主要部分，需要根據(jù)掌握的信息，按照既定的目標，擬定達到目標的方法、步驟。(4)具體計劃的編制。任何一個行動方案都只是提出了目標和實現(xiàn)目標的基本途徑，為實現(xiàn)之還須編制具體實施計劃，對方案每一目標與要求做出可以實際操作的具體安排，以求合理組織人力、物力、財力，落實責任，協(xié)調(diào)關(guān)系，安排進度等，從而把實施方案具體化。這第四部分主要有背景分析、指導(dǎo)思想、目標任務(wù)、目的訴求、執(zhí)行理念（主題）、方法步驟、實施安排、先期預(yù)測等內(nèi)容要素。可見，設(shè)計是實踐主體對將要進行的實踐活動的目的、目標、方案（包括多個預(yù)選方案）及實施計劃等進行選擇的完整過程，它路向是現(xiàn)實的可行性，其本身并不表現(xiàn)為強烈的理論色彩，但要求一般理論與具體經(jīng)驗相結(jié)合，是對具體行動的規(guī)劃，并直接指導(dǎo)和支配實踐。

綜上所述，商業(yè)計劃書的價值在于對決策的影響。而那種認為商業(yè)計劃書只是用來申請風險基金的認識是狹隘的。商業(yè)計劃書是將思想傳達給投資者和合作伙伴的最好的方式，其撰寫過程也是整理商業(yè)思路，將想法變成可執(zhí)行方案的一個過程，它不但是吸引投資的文件，不僅僅是寫給投資人的商業(yè)計劃，更是一份戰(zhàn)略規(guī)劃、一種精心設(shè)計。對作為行為活動的計劃概念的深入理解，有助于對計劃文書的把握；而對于計劃文書構(gòu)成要素與結(jié)構(gòu)表述方法，以及對文字性的設(shè)計概念及其步驟環(huán)節(jié)的準確深刻把握，則更有助益于從總體理論和具體實際上指導(dǎo)商業(yè)計劃書的寫作。

鼠年吉祥話范文第4篇

嘗試

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2014）11A-

0036-01

數(shù)學(xué)學(xué)科具有高度的抽象性和概括性，而低年級學(xué)生思維模式還處于具體化階段。因此，如何針對學(xué)生的思維特點，讓學(xué)生的認知直觀化、形象化是教師應(yīng)研究的重要課題。數(shù)學(xué)來源于生活，運用于生活，筆者嘗試把數(shù)學(xué)知識與生活經(jīng)驗緊密聯(lián)系，進行形象化教學(xué)，取得很好的效果。

一、事物――形象逼真

事物教學(xué)其實就是在教學(xué)抽象的知識時，采用列舉、創(chuàng)設(shè)生活中常見的事物或情境，將抽象的問題形象化、具體化，使得學(xué)生容易理解數(shù)學(xué)概念，從而達到教學(xué)目的。例如，在蘇教版一年級下冊《認數(shù)》教學(xué)中，我們可以使用常見的水果、動物、玩具、學(xué)習用品等事物的分與合進行簡單的加減法運算，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。又如，在一年級《認識圖形》的教學(xué)中，我們可以通過畫畫、折紙，或以多媒體課件等方式給學(xué)生展現(xiàn)所需要掌握的圓形、三角形、長方形、正方形、球體、圓柱體、平行四邊形等。其中足球就是球體，球體還有籃球、排球、乒乓球等；三角形的物體有三角板、紅領(lǐng)巾等；長方形有數(shù)學(xué)課本、桌面、黑板等。通過這樣的具體事物的展示，引導(dǎo)學(xué)生觀察和比較，然后總結(jié)出每種圖形的特征，從而在他們的腦海里建立了數(shù)形結(jié)合的空間概念，收到了很好的教學(xué)效果。

二、啟發(fā)――循循善誘

啟發(fā)式教學(xué)重在循循善誘，讓小學(xué)生學(xué)會主動接受知識，學(xué)會舉一反三。最常見的啟發(fā)式教學(xué)是源于游戲之中。游戲教學(xué)不僅能調(diào)節(jié)小學(xué)生的情緒，激發(fā)他們對數(shù)學(xué)學(xué)習的興趣，并使之轉(zhuǎn)化為學(xué)習的動力，寓教于樂，讓他們在輕松愉悅的狀態(tài)下掌握抽象的數(shù)學(xué)知識。比如，加減法運算和認識圖形的教學(xué)環(huán)節(jié)，我們也可以通過將班級學(xué)生隨機分組的小游戲來讓大家理解和學(xué)習加減法運算；或引導(dǎo)大家通過使用七巧板拼湊自己喜歡的圖案來加深對各種圖形的理解。又如，在二年級下冊《角的初步認識》教學(xué)中，如何突破“角的大小與邊的長短沒有關(guān)系”的教學(xué)難點，筆者通過全班做“活動角”的游戲，引導(dǎo)學(xué)生拿出自己先前制作好的兩個邊不一樣長的活動角，然后把兩個活動角完全重合放在桌面上。學(xué)生會發(fā)現(xiàn)，雖然兩個活動角的邊不一樣，但是它們分開的角度是一樣的，即兩個不一樣邊長的角張開的程度一樣，角的大小也一樣。學(xué)生通過自己動手和老師的啟發(fā)，最終明白了“角的大小與邊長沒有關(guān)系，而與兩邊張開的程度有關(guān)”的道理。除了游戲教學(xué)，啟發(fā)式教學(xué)里還有一個重要的教學(xué)方式就是舉一反三。在二年級《乘法口訣》和《求商》的學(xué)習中，為了學(xué)生們更好地學(xué)習乘除運算，舉一反三就是一種有效的方式。以“6×7”為例：6×7所對應(yīng)的乘法口訣是“六七四十二”，由此可得6×7=42。這時可以啟發(fā)學(xué)生質(zhì)疑7×6等于多少？學(xué)生通過思考就能知道，因為因數(shù)6和因數(shù)7只是調(diào)換了位置，它們所用的乘法口訣是一樣的。從而通過乘法口訣，引導(dǎo)學(xué)生理解42÷6=7和42÷7=6所運用的乘法口訣就是“六七四十二”。通過這樣的啟發(fā)和推導(dǎo)，學(xué)生就很容易理解了。

三、對比――具體明了

對比式教學(xué)即通過比較的方式讓結(jié)論清晰明了，讓小學(xué)生對問題答案產(chǎn)生直接的印象來形成生活中的基本概念。低年級小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習處于對周圍生活的再認知過程中，對生活中出現(xiàn)的多少、大小、快慢等基本概念理解較為模糊。而對比式教學(xué)是一種有效的教學(xué)方式，可以通過建構(gòu)知識體系，幫助他們建立完整的數(shù)學(xué)概念。例如，在蘇教版一年級上冊《比一比》教學(xué)中，此教學(xué)內(nèi)容要求學(xué)生掌握大小、長短等生活中基本的概念。因此，我們可以利用繩子、蛋糕、糖果等事物，通過對比讓小學(xué)生理解長短、大小、多少的概念。如，選用兩根長度不同的繩子讓大家觀察，通過真實的比較過程幫助大家理解長與短的概念。同理，高與矮、大與小的數(shù)學(xué)概念都可以通過對比進行教學(xué)，教學(xué)效率明顯增強。這樣的教學(xué)既形象，又能聯(lián)系具體事物，使學(xué)生學(xué)習變得輕松、容易。

鼠年吉祥話范文第5篇

教學(xué)目標：

1

能畫出不同動態(tài)的火柴人并組合成富有情趣的完整場景圖。

2了解場景組合的要素，初步建立場景的視覺圖示。

3

感受繪畫的樂趣，激發(fā)熱愛生活的情感。

教學(xué)重難點：

重點：人物動態(tài)與環(huán)境背景的場景組合描繪。

難點：描繪有情趣性的火柴人場景畫。

教學(xué)過程：

一

、動畫激趣：

1同學(xué)們見過火柴嗎？知道火柴有什么作用嗎？（火柴在生活中比現(xiàn)在使用的打火機使用起來既環(huán)保又安全，除了點火外，還可以畫成漂亮的小人。板書：畫畫火柴人）

2

邊欣賞動畫邊思考：動畫中的火柴人在干什么？生：打壞人

二

、分析火柴人：

1那你想不想畫一個這樣的火柴人？接下來我們就來欣賞一下火柴人是由哪幾部分構(gòu)成的？（頭部

軀干

胳膊

腿部

道具）

2

哪個同學(xué)能從老師給的圖片中找出老人和去超市的人。

3

找一位學(xué)生上講臺做動作，教師黑板范畫。

三

、練習火柴人

1教師出示一幅正在跳舞的四個小女孩

，學(xué)生嘗試看著圖片用火柴人的形式畫出正在跳舞的幾個女孩。

2

教師巡視指導(dǎo)。

四

、創(chuàng)作：

1欣賞邁克杰克遜的舞蹈，邊欣賞邊記憶，把你映像深刻的四個動作畫出來。

2

現(xiàn)在我們把火柴人畫出來，你能不能給她們一個跳舞的舞臺。學(xué)生添畫舞臺。

五

、評價：

1

學(xué)生把畫完的畫舉起來互相評價。

2

教師點評畫作。

六

拓展延伸：

1大家一起來跳小水果。