關于綠色環保的手抄報
前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇關于綠色環保的手抄報范文，相信會為您的寫作帶來幫助，發現更多的寫作思路和靈感。
關于綠色環保的手抄報范文第1篇
有關保護環境的手抄報的圖片欣賞
有關保護環境的手抄報圖片(1)
有關保護環境的手抄報圖片(2)
有關保護環境的手抄報圖片(3)
有關保護環境的手抄報圖片(4)
有關保護環境的手抄報圖片(5)
1) 依靠科技進步，促進環境保護。
2) 環境你我他，綠色靠大家。
3) 判天地之美、析萬物之理。
4) 水光山色與人親，說不盡，無窮好。
5) 因為有你，山清水秀，春回大地。
6) 建設美麗的邊疆，愛護我們的家園。
7) 希望有一天，垃圾桶也會下崗。
8) 保護環境，造福人民。
9) 人人為環保，環保為人人。
10) 要想小草好，請不要在小草上手舞足蹈。
有關保護環境的手抄報的內容：節能環保我先行
地球是我們人類的母親，是我們賴以生存的家園。隨著生活水平的提高，人類在享受的同時，卻在不知不覺地破壞她，我們的生存環境在不斷惡化。
我們的地球是怎么呢?到底是什么原因造成了如此巨大的環境災難?經過科學家們的研究，這都是人類對大自然的污染和破壞而造成的嚴重后果，人類對地球的貪婪與索取是環境惡化的罪魁禍首。
人們的環境意識不是很強，大量的化工企業引進的廢氣偷偷排放，垃圾的亂仍亂丟，水資源的浪費等等，直接破壞著人類的生活環境，很難想象，這樣下去，我們的地球會變成什么樣?
我們經常在商場購物時，人們手中拎著大包小包的塑料袋。可你們卻不知道，塑料袋焚燒會造成毒氣，填埋后并不容易分解，還會導致土壤被破壞，中國人口這么多，可想而知會有多少塑料袋難以處理。在飯店吃飯時，人們經常使用一次性木筷，其實那樣會消耗大量的樹木，據說，中國人在一年的時間里要“吃掉”2500萬棵大樹，這樣的情況難道不讓人觸目驚心嗎?
那我們為什么就不去做一些既能保護又能節源的事情呢?我們可以把工廠里排放出來的廢氣收集起來，進行一定的加工處理后，把它變成有用的煤氣、液化氣;把廢紙加工后，變成一張張有用的白紙;把洗臉過的水用來沖廁所……這樣，既節約了能源，又污染不到環境。
環保、節能，刻不容緩!從我做起，從身邊的點點滴滴做起，我們應該少開私家車，少用塑料袋，不亂仍果皮紙張……在天晴的時候，我們一起拿著勞動工具去山上栽上一棵小樹。年年如此，我們的地球村就會更加美麗，漂亮!我們的祖國母親也會更加開心，快樂!
一個人的環保行動就像一盞燈，當它亮起來的時候，周圍的黑暗就會少一些。如果大家都點亮自己那盞燈，那么整個世界就會一片光明!為了地球的明天，為了人類的未來，讓我們行動起來吧!保護環境，人人有責，到那時，我們的祖國大地遍地是青山綠水，紅花綠草，天空則是藍天白云，鳥雀縈繞。讓我們為此而點亮那盞屬于自己的光明之燈!
推薦其他主題的手抄報資料和圖片作為參考：
1.環境手抄報的格式圖片
2.有關愛護環境的手抄報樣板格式
3.有關于保護地球環境手抄報的格式樣板
4.關于保護環境的主題手抄報模板素材
關于綠色環保的手抄報范文第2篇
統一認識，加強管理
筆者所在校經常組織教師學習國家關于環保方面的文件精神，如《中華人民共和國環境保護法》《國務院關于印發國家環境保護“十一五”規劃的通知》《國家環境保護技術評價與示范管理辦法》《國家環境保護標準》等法律法規。從思想上加強認識，引起教師的重視。
學校成立“小學創建綠色校園工作領導小組”，每學期至少召開兩次關于“創建綠色校園”的專題會議，布置各項工作任務，將綠色環保理念與學科教育、課堂教學、主題教育和社會實踐活動有機結合。學校要重視環境管理工作，分別制定《小學環境管理制度》《小學衛生管理制度》《校園綠化規劃制度》等規章制度。用科學發展觀指導創建“綠色學校”的工作，將“創綠”工作作為學校的特色工作，長抓不懈。
注重環保實踐，開展綠色活動
重視宣傳，創設氛圍 學校要把規范學生文明行為，進行環境教育納入學生日常教育管理中，把環境教育制度化、經常化。如綠色環保廣播站、國旗下的講話、主題班隊會、宣傳板報、讀書征刊、繪制環保宣傳畫、征集環保宣傳語、觀看宣傳片、宣傳環保意識，認識保護環境的重要性。
立足校園 將德育與環保教育相結合，開展“清潔校園，美麗自我”活動。激發學生人人爭當環保小衛士的意識，積極為凈化、綠化、美化校園做貢獻。活動中涌現出的環保活動優秀班級要及時表揚與獎勵。經常開展美化教室活動，充分利用廢舊物品裝飾環境，營造一個優美、舒適的學習環境，提高學生的審美情趣。開展“綠色與生命”比賽活動，鍛煉學生自己動手、動腦和應用實踐能力，在實踐中豐富環保知識，激發學生熱愛生活、熱愛生命的熱情。
家庭、社區、學校三結合 開展豐富多彩的環保活動，組織學生們到街道和社區開展清掃活動、慰問孤寡老人等，讓孩子們用他們的熱心改變社區面貌。學校開展“我與綠色同行”的活動，讓學生與家長一起行動，讓環境教育輻射到家庭、社區，真正將綠色行動落實到每一個人的行動之中。如“放飛夢想，展現風采”“你丟我撿，共保環境”“白色污染，誰見誰撿”等一系列活動。
積極開展“綠色教育”，讓校園“綠”起來 學生是學校的主人，要讓他們“動”起來，學會如何維護和參與環保。各班成立種植小組、護綠小組、環衛小組等，堅持經常活動，會極大的激發學生的環保興趣。如開展“植樹造林”活動。每年的4月和9月，學校號召學生植樹造林，每年春天，學生都參加“種蓖麻”、建設小花園等實踐活動，讓學生在親身經歷的學習過程中快速成長。
利用環保節日進行活動 結合3月22日“水日”、4月22日“世界地球日”、6月5日“世界環境日”、6月17日 “世界荒漠化日”、7月11日“世界人口日”、9月16日“保護臭氧層日”等與環境保護相關的節日，舉辦環境教育講座、征文比賽、繪畫競賽、手抄報比賽等系列活動，把師生的環保熱情進一步推向，提升環保情趣。
形式多樣的環保主題班隊會 學校各個中隊分別以“向白色污染說不”“我做節能小衛士”“珍惜水資源”“保護碧水藍天，共建綠色家園”等為主題，結合學生身邊的優秀事例和非綠色生活的反面典型，開展豐富多彩的班會活動，教育學生做綠色公民。
科研教研，滲透環保
學校要以科研為先導，以教研為主線，緊跟課改步伐。筆者所在學校還進行了“綠色長城，我們在行動”的科研課題研究，使教師和學生都得到了發展，教師撰寫綠色環保論文，學生寫綠色環保體會，充分展示了學校的個性魅力和辦學特色。在教學中，充分發揮課堂的主渠道作用，把環境教育有機地滲透到課堂教學中去。語文、科學、品德、地方、校本等課程，在教學過程中，根據教學內容，有目的地進行環保教育。如在教學小學語文《天鵝的故事》一課時，教育學生保護鳥類，保護生態平衡；《小鎮的早晨》抓住小鎮早晨的特點寫出了它的美麗，講授這一課時，要結合環境污染和霧霾天氣教育學生保護環境的重要性。學校編寫了具有家鄉特色的校本教材，充分挖掘家鄉的環境特點進行環保教育，每學期要搞校本學科公開課，如《我愛家鄉綠》《我為創建綠色校園出份力》《校園因我而美麗》等，通過各學科的教學，把環境教育有機地滲透到課堂教學中去，使學生在學到相關知識的同時，更增強了環保意識。
關于綠色環保的手抄報范文第3篇
討論會開始了，李老師微笑地對我們說：“同學們，今天我們來談論奧運。”教室里頓時熱鬧起來，有的同學介紹奧運，有的同學講起了“大道理”，還有的同學說起了生活中和奧運有關的事件。教室里舉起了無數雙小手。
喜歡講“道理”的王磊同學先打開了話匣，響亮地說：“奧運即將來到，必須做到不隨地吐痰，不丟紙屑等，做為一名小學生，這是必須做的！”他握著拳頭說。教室里傳著了一陣陣熱烈的掌聲。
“咳，咳，我還得補充一點“小個子張鳴正說了起來：“除了王磊說的以外，我們還要美化世界，多植樹、愛護花草樹木，世界才會更加美麗！”
這個時候，姚同巖也“叫”了起來：“我看見一位老人在過馬路，忽然，一位年輕的叔叔立刻
跑過來，幫她走過馬路，世界是多么美好啊！我們大家應該像那位叔叔學習，讓奧運會辦得更好！”他嚴肅地說。
屈菲凡也介紹了奧運，她說：“現在有“殘奧會”的比賽，這是世界的規定。還有，2000年前的遙遠衛城，圣火在古希臘勇士們的吶喊中燃起；2000年后圣火再次燃起，映亮了這片締造了無數文明的古老大地。那可能是奧運的源頭吧？不過我希望中國在足球上下功夫，因為足球是全世界最有名的運動，不僅如此，這次奧運會也是在中國舉行呀！”
最后，我也“聊”了幾句：“屈菲凡說得對，我想中國隊肯定能在這次奧運會上大現身手，多升國旗，多奏國歌，看著祖國的驕傲！我為祖國默默地加右！”接著………
李老師說：“同學們說得非常好，大家可以把自己的感受寫下來，讓人們了解我們的心聲…..”教室里的笑聲“飛”上了蔚藍的天空。
每個人心中都有自己的奧運夢，走近向往的奧運賽場，為奧運加油！為中國助威！是2008年華夏兒女，炎黃子孫的心愿啊！
中國的奧運會
劉祥天
2008年8月8日，是一個激動人心的日子——奧運會就要在中國北京召開了。這是每一個華夏兒女的驕傲！為了讓大家了解奧運，積極參加各種與奧運有的活動，李老師組織了一次班級討論會。在討論會上，有的同學介紹了奧運會歷史，有的介紹了“祥云”火炬的傳遞情況，還有的介紹了奧運明星的永雄事跡……
首先發言的是華宇威同學，他為我們介紹道：“中國是在2001年申奧成功的，北京奧運會的主體育場是‘鳥巢’，游泳及跳水場館是‘水立方’。在3月4日，奧運圣火在奧林匹斯山上的赫拉神廟前被點燃，第29屆奧運會由此拉開了序幕”。
“還有，還有！奧運會圣火從3月24日起，直到8月8日奧運會開幕，火炬傳遞在經過五大洲19個國家，19個城市和香港澳門，從5月4日開始，在4個多月的傳遞過程中，一黃有21880名火炬手，總共約13.7萬公里。傳遞時間、總里程、參與人數都創下了歷屆奧運會紀錄！”朱庭軒激動地說。
“此外，傳遞火炬的明星更是數不勝數。比如，羅雪娟，她可是第一個手持火炬進行傳遞的中國人。還有劉翔，他在3月31日讓圣火要北京點燃的人。”班長梁天宇慢條斯里地說。
“還有，我們也可以成為一個小小奧運志愿者，從我做起，從點滴做起，愛護我們的生存環境，創綠色奧運。”我說。
“同學們說得都不錯。”李老師總結道：“那我們就盡自己的一份力，為奧運做貢獻吧！”
怎樣參與奧運
王晨鑫
2008年是奧運年。8月8日晚上八點，奧運會將在我國的首都北京舉行。為了讓同學們的了解并參與奧遠，李老師在班上舉行了一次討論會，要大家就“作為一名小學生，我們能為奧運會做些什么？圍繞這個問題發表自己的看法。”
討論會開始了，趙欣怡迅速地從座位上跳起來，抓了抓腦袋，機靈地說:“我們應該多鍛煉身體，比如在家時可以舉舉啞鈴、踢踢毽子、跳跳繩。讓我們個同學都身體強壯。”她的發言受到了大家熱烈的掌聲。
接著，班長梁天宇同學說：“我們要以清潔的校園迎接奧運，要提倡綠色環保，少用塑料袋，眾所周知，塑料袋是由化學品制造出來的，它污染環境嚴重，我們要提倡使用環保的布袋子。”
這時，張宇突然站了起來，他興奮地說：“我提議：人人做好環保小衛士，手提環保袋，在校園里的各個角落撿拾果皮、紙削，當好清潔工，用自己的雙手去保持校園環境的優美。
知識大王許穎同學說：“奧運會召開的時候，許多國家的元首、運動員和外國游客都會來到我們南京，做為一名學生，我們應積極地學習英語，遇到外國人時就熱情地幫助他們，用一張張笑臉去迎接各國來的朋友，努力給他們留下一個難忘又美好的回憶。”
李老師語重心長地說：“同學們談得非常好，讓我們一起行動起來吧！做出你們應有的貢獻！”
我是奧運東道主
許 穎
今天，在我們班上舉行了一場關于奧運的討論會。有的同學向大家介紹了奧運會的來歷；有的告訴大家奧運會的內容與運動項目；有的人建議大家說一說“祥云”火炬的傳遞要到達哪些地方；還有的談了關于奧運的相關知識……
討論會開始了，邱雨婷同學舉起手搶著打開了話匣子：“我先來說。我們雖然不是火炬手，但也可以為奧運作一點貢獻，這次做環保袋不就是圍繞“綠色奧運”的主題來奉獻自己的一份力量嗎？”
平時言語不多、舉止文雅的童笑悅也受到了她的感染，說道：“我還要補充。這個學期以來，我們畫過不少有關奧運的宣傳畫，這不也是來為奧運做宣傳嗎？”
“假小子”宋綺思做了一個鬼臉，說：“我作為一名小學生，還可以為奧運做些力所能及的事，比如：盡量坐公共汽車去學校，以避免坐私家車堵塞學校門口；把零用錢存起來然后貢獻給環境保護組織，還有，嗯……”
宋綺思話才說了一半，梁天宇就接過了話茬，“還有愛護花草樹木、不隨便亂扔垃圾、用完水后水龍頭及時關上。”
我也不甘示弱：“為了創建綠色奧運，許多人都開始用環保布袋購物了。這已經成為一種習慣、一種流行了。”
“才女”畢睿文也說：“我們還要多多關心殘疾人。你看，連奧運會都有了殘疾人奧運會，給那些傷殘的人們一個運動的機會。”
……
我在心里想：只要大家用心去感受奧運，用行動去支持我們，我們都是奧運東道主！“
“大家說得好”，老師激動的說，“請大家用手中的筆，把這次討論會寫下來。用我們的激情點燃我們的奧運吧！”
奧運年,迎奧運
彭博
2008年奧運會將在我國的首都北京舉行,這是一件令中國人驕傲、自豪的事！也是我這個小小東道主為奧運作奉獻的好時機！
同學們圍繞奧運英雄、奧運圣火何時點燃、如何傳遞、奧運會的口號等問題展開了激烈討論。
討論會開始了。華宇威第一個舉手，搶著回答：“我知道奧運會將在8月8日晚上8點8分舉行”。肖晨暢也不甘示弱地說：“我知道圣火3月24日將在奧林匹克的故鄉—希臘點燃，它標志著以 “和諧之旅”為主題，以 “點燃奧運激情夢想”為口號的奧運會火炬接力拉開序幕，從而奏響了北京2008年奧運會精彩序曲。噢！對了！火炬開始全球傳遞了！4月1日到5月3日，火炬傳遞將經過五大洲19個國家19個城市和香港、澳門哩！”
“還有呢！火炬從5月4日開始中國境內傳遞，5月4日—8月8日，火炬將開始在境內31個省、自治區和直轄市的113個城市和地區傳遞，直到8月8日奧運會開幕。”畢睿文不等肖晨暢說完，搶著從嘴里說出來。
“我也知道！這次的奧運會將有21880名火炬手，還要登上珠峰呢！而且我還知道第一火炬手是羅雪娟呢！”張雅欣搶在畢睿文的前面說。
“我知道火炬手不僅是一種形式，它是奧林匹克精神的傳遞，它是舉辦國與世界的交流與對話。而在這眾人的手中傳遞中，也強健了體魄，洗滌了靈魂。奧運圣火會讓奧運精神代代相傳，生生不息。”我補充道。
討論會結束了，但我還想：平凡的我們，可以為奧運做什么呢？我們不是運動員，不是火炬手，不是志愿者，不能到現場觀看，但我們可以看直播，可以在心里為中國加油喝彩，可以多一點微笑，可以多一點戰勝困難的勇氣。平凡的我們，離奧運不再遙遠。
我的心仿佛已經飛到了北京，飛到了奧運賽場……
怎樣參與奧運
作者不詳
我們的首都北京取得了2008年奧運會的主辦權，讓我們得無比地自豪。我們每一個人的心中都有屬于自已的奧運夢想，為奧運加油、為奧運助威、參與奧運都是我們每一個華夏兒女的心愿！李老師今天在班上舉行了一次討論會，“要大家就“怎樣參與奧運”這個主題發表看法。
討論會開始了，同學們有的說可以去了解奧運知識，有的說可以加強鍛煉身體，還有的說要從身邊做起，踐行綠色行為。
許穎同學說：“我們校園里大廳旁的黑板上有奧運倒計時牌，可以讓我們每天都知道離奧運還有多少天！”
華宇威同學說：“我們在課間玩耍時，看見地上有紙屑或果皮、樹葉等，就動手撿起來，這也是為迎接“綠色奧運”做準備呀！
陳梆瑞同學說：“我們學校開展了大課間活動，讓我們加強身體鍛煉！”
梁天宇同學說：“我們四（3）班還舉行了一次奧運日記傳遞的活動！”
薜宇寧同學說：“我們學校大廳里的柜窗上還有各種關于北京奧運會的畫面、知識和手抄報等。”
在旁邊的我一邊聽著，一邊想：參與奧運，首先我們可以了解各國禮儀，文明迎接外國客人，其次，可以了解賽場禮儀，文明觀看比賽，最后還可以實踐奧運，保護身邊環境。
討論的差不多的時候，李老師說：“大家談得非常好，我們可以寫下來，讓人們了解我們參與2008年北京奧運會的決心”。
綠色環保與奧運
邱雨婷
現在，我們的科技以火箭般的速度提高，可“白色垃圾”——塑料袋、 泡沫飯盒 、 一次性筷子等等，它們伴隨著科技發展，數量也在慢慢增多。另外，今年的8月8日是我們祖國5000年來的驕傲——2008奧運會。所以處理好“白色垃圾”也是一件迫在眉睫的大事。
奧運會還有100多天了，如果不解決它，怎們能更好地迎接奧運會呢？因此，今天我們班開了一個小小的討論會。
在討論會上同學們積極性很高，有的說怎們怎們環保，有的介紹奧運會與環保的重要性，有的講環境保護的新聞，有的把從網上下載的圖片、 文字展示給大家看。許穎的發言最精彩她說：“塑料袋是‘白色垃圾’的其中之一，也是20世紀最失敗的發明，如果塑料袋放如土里100年它也不會消失。不把它除掉，它就是污染環境的罪魁禍首！不過，好消息是6月1日政府對塑料袋的使用加以約束，我想以后的白色垃圾會有越來越少”。
龔林的發言也很好，“我希望人們早點醒悟，飯店也要改掉陋習——使用過的白色垃圾，泡沫飯盒 一次性的筷子等等千萬別亂扔，奧運會是全球的體育比賽，到那時會有成千上萬的外國人來到中國，所以環境的保護是多么的重要”。
林鈺清又說道“其實我們創造綠色環境，讓奧運更綠色十分簡單：“一、禁止使用‘白色垃圾’，二、不亂扔垃圾，三、發現垃圾立即清理，對待以上后兩種情況要有獎、有罰”。
關于綠色環保的手抄報范文第4篇
《普通高中化學課程標準（實驗）》前言部分指出：“從學生已有的經驗和將要經歷的社會生活實際出發，幫助學生認識化學與人類生活的密切關系。”由此觀之，教育不能脫離實際生活，否則就會使知識僵化，無法實現讓學生在體驗生存、生活和生命過程中達到感悟人生意義的目的。
一、問題調研與分析
為了方便回答和整理統計，問卷設計成兩份：一份是學生調查問卷（以下簡稱問卷一），調查學生對生活化課堂教學認識的基本情況;另一份是教師問卷（以下簡稱問卷二），調查教師對生活化教學的理解、做法及建議。本研究的調查主要在山東省諸城第一中學進行。調查對象是山東省諸城第一中學高一、高二年級的部分學生及部分一線教師。另外，在進行教師調查問卷時，除了山東省諸城第一中學的42位一線化學教師外，我們還調查了繁華中學、實驗中學、龍城中學的24位教師，共計66位化學教師。這些學校教學使用的教材是山東科技出版社出版的普通高中課程標準實驗教科書《化學1（必修）》、《化學2（必修）》和《化學反應原理（選修）》等。
問卷一的調查過程是分別從山東省諸城一中高一、高二中各隨機抽取了6個班級，共12個班級。每個班級又隨機抽取了10名學生作為調查對象。將這部分學生在同一個時間段內統一召集到學校的會議室進行問卷調查。共發放問卷120份，回收120份，無效卷5份，有效卷115份，有效回收率95.83%。
問卷二是對山東省諸城第一中學42位一線教師進行了問卷調查，為了更加真實地了解中學化學生活化教學的普遍情況，筆者特地又選擇了諸城市的另外三所中學（繁華中學、實驗中學、龍城中學）的部分一線化學教師進行了問卷調查。共發放66份，無效卷2份，回收有效問卷64份，有效回收率96.97%。
問卷數據采用表格和Excel軟件進行統計分析。
（一）學生問卷的設計、調查與分析
1.課本中的化學史資料與老師提供的社會、生產、生活資料對你學習化學是否有幫助？（ ）
A.有很大幫助
B.有點幫助
C.沒有幫助
2.課堂教學有關化學史知識、生活知識和社會知識的引入，是否對你理解相關化學基本概念有幫助？（ ）
A.有很大幫助
B.有點幫助
C.沒有幫助
3.老師將生活中的化學知識引入課堂教學，對你化學知識的學習是否有幫助？（ ）
A.有很大幫助
B.有點幫助
C.沒有幫助
4.老師將生活中的化學知識滲透到課堂教學，使你的學習信心（ ）。
A.有很大提高
B.有點提高
C.保持以往水平
5.通過學習生活中的化學知識，你對化學學習的興趣（ ）。
A.有很大提高
B.有點提高
C.保持以往水平
6.對于課堂上老師將與生活有關的化學知識引入學習過程的做法，你（ ）。
A.很喜歡
B.有點喜歡
C.不喜歡
7.你是否在生活中遇到挫折時，會以某位化學家為榜樣鼓勵自己克服困難？（ ）
A.經常會
B.有時會
C.從來沒有
表1 學生問卷的調查數據統計表
通過1至7題的學生問卷調查發現（見表1），62.60%的學生認為教材中的化學史資料與教師提供的社會、生產、生活資料對自己學習化學有很大幫助，32.17%的學生認為有點幫助，只有5.22%的學生認為沒有幫助。這說明絕大部分學生對生活化教學還是認可的。對教師將生活中的化學知識引入課堂教學，認為對自己化學的學習有很大幫助的學生占77.39%，只有3.48%的學生覺得沒有幫助。可見，大部分學生對教師進行生活化課堂教學持贊成態度。所以，教師進行課堂教學改革，實現課堂教學生活化，前景光明。
但是，當遇到難以解決的問題時，能經常想到以某位化學家為榜樣鼓勵自己克服困難的學生只占21.74%，有時能想到的學生占34.78%，從來沒有想到的學生竟然占43.48%，這個調查數據說明化學家那些矢志不移、鍥而不舍、勤奮鉆研、持之以恒的可貴品質沒能融入學生的生活，而這些正是化學課堂教學應該切實讓學生感受到的思想精髓，它能鼓勵、幫助學生正視人生中遇到的各種挫折，尤其是當下遇到的學習上的挫折，并努力克服它，從而使學生走向更加幸福、美好的明天。
（二）教師問卷的設計、調查與分析
通過問卷調查，獲取了以下教師層面的信息。
1.教師對生活化教學的理解
教師是如何理解生活化課堂教學的呢？48.44%的教師選擇加強與實際生產、生活的聯系，20.31%的教師選擇多關注學生，31.35%的教師選擇借助生活實例創設教學情境。由這些數據不難看出，教師對生活化課堂教學的認識還是比較中肯的，不同的選擇，是由于不同的認識角度決定的。多數教師更傾向于生活化課堂教學就是多與實際生產、生活相聯系。看來教師對生活化教學已經不再陌生，而是越來越熟悉，越來越深入人心。在回答進行生活化課堂教學后，教學的內容或方式與以前相比怎么樣時，32.81%的教師選擇變化很大，43.75%的教師選擇變化較大，23.44%的教師選擇變化很小或沒有變化。這些數據說明大多數教師生活化課堂教學還不夠開放，課堂改革幅度不是很大，還是抱著求穩的心態，喜歡在教學過程慢慢地滲透生活化教學觀念。在回答進行生活化教學最重要的是什么時，53.14%的教師認為是教學觀念，18.75%的教師認為是教學行為，28.13%的教師認為是教學制度或教學文化;有53.14%的教師認為進行生活化教學的關鍵是教學理念，7.81%的教師認為是業務技能，39.06%的教師認為是教育理論或學科知識。由此可以看出，幫助教師樹立生活化教學理念是當今之首要任務。
2.教師進行生活化教學的做法
在回答進行生活化教學最有效的方法是什么時，23.43%的教師選擇自己學習，45.31%的教師選擇師徒結對子，31.25%的教師選擇學校培訓或上級部門培訓。關于生活化課堂教學所需資料的獲得途徑，75.00%的教師認為是通過社會、生產、生活實例獲得，15.63%的教師認為是通過實驗素材或人文素材獲得，9.38%的教師認為是通過網站獲得。對生活化教學的主要形式，28.13%的教師認為是化學史料或研究性學習，43.75%的教師認為是社會實踐， 28.13%的教師認為是實驗興趣小組。可見，還是有不少教師進行了生活化教學的有關實踐的，他們形成了自己的材料和做法，有可供借鑒之處。
二、生活化課堂教學的對策
（一）教學情境創設生活化
合適的生活情境能引起學生興趣，讓學生學得有滋有味。例如，學習魯科版《化學2（必修）》“飲食中的有機物”中關于蛋白質的變性時，教師可以這樣設置問題情境：
（教師）同學們，咱們學校的餐廳用消毒柜進行消毒，具體是利用什么進行消毒的？學生回答：紫外線。（教師）我們在家里對洗手間如何消毒？學生回答：用84消毒液。（教師）那么，當我們不小心受了傷去醫院治療時，醫生用什么給我們消毒？學生回答：碘酒。（教師）那么，在家里如何對病人的衣服進行消毒？學生回答：加熱煮沸。（教師）那么，為什么紫外線、84消毒液、碘酒、加熱煮沸都能夠用來消毒？
通過學習，學生會逐步解開謎底。由于此處設置的問題情境所涉及的內容都與生活有關，因此學生感到自己對生活的認識又加深了一層。
（二）社會實踐生活化體驗
根據教材內容開發生活化實踐活動，如開展社會調查，舉辦化學晚會，辦化學手抄報、到附近化工廠、酒廠、自來水廠等進行實地參觀，讓學生體驗化學實踐活動的魅力，感悟生活之美好。
（三）促進師生情感升華
學生之間是探討問題的朋友和伙伴，師生之間也可以建立朋友般的關系。所以，營造一個民主、平等、和諧而寬松的教學氛圍確有必要。生活化的課堂教學可以使整個課堂氣氛始終處于一種積極向上的激奮狀態，能夠提高課堂教學效率。如學習魯科版《化學2（必修）》“塑料 橡膠 纖維”時，對于塑料的利與弊，讓學生根據自己的生活經驗展開交流討論。學生格外興奮，爭先恐后地發言。通過研討，學生既學到了塑料的相關知識，又加深了對“白色污染”的危害認識。最終師生達成共識――“保護環境，從我做起”，促進了師生情感的升華。
（四）學以致用，以用促學
通過學到的知識和技能，學生明確了學習化學的目的是用于生活、方便和生活。教師鼓勵學生努力學好化學，將來制造出更多、更先進、更有效的化學產品。例如，在學習魯科版《化學2（必修）》“飲食中的有機物”中有關油脂的性質時，教師提出問題：“在家里洗刷油漬較多的碗筷時，通常在水里加入適量純堿，這是為什么？”學生初聽時，覺得這個問題不難，但是卻說不出答案，于是就產生了迫切想解決這個問題的心理。這正是以用促學的目的所在。以后在生活中再遇到類似問題時，學生就不會手足無措了。
