大學生就業指導
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大學生就業指導范文第1篇
基金項目：2015年江蘇省高校輔導員工作研究會專項課題立項：“基于大數據分析下獨立學院學生個性化學業指導探析”（項目編號：15FYHLX22）成果
中圖分類號：G64 文獻標識碼：A
收錄日期：2017年2月21日
大學生作為未來社會主義建設的中堅力量，其就業是關系國計民生的大事，因而完善大學生就業指導尤為重要。
一、大學生就業指導存在的問題
近年來，針對大學生就業困難問題，國家及高校進行了諸多有益嘗試，并采取了一系列舉措，取得了重大成果。但是，以當前的大學生就業指導現狀來看，其與大學生現實需求還存在較大差距，主要存在的問題體現在以下贅齜矯媯
（一）服務不足。大學生就業指導是一項體系化工程，涉及到多個層次、多個方面的內容，需要有選擇性地采取正確的方法，才能實現預期目標。但是，現實大學生就業指導工作中，高校現行應用教材略顯單薄，尚未建立完整的理論體系，與學生擇業、就業需求之間的聯系不夠緊密，難以調動學生主動參與的積極性。部分高校就業指導依然停留在就業政策、就業形勢等分析層次上，而對大學生職業規劃、價值取向等方面的引導少之又少，或將主要精力集中在組織招聘會上，忽視了對學生最根本需求的理性考察和分析，所提供的服務也不盡完善，形式化現象嚴重。
（二）保障缺失。對于高校而言，教師作為教育的主導，是大學生就業指導的主體，其展現的綜合素養及專業能力直接影響了此項工作實效。近年來，隨著高等教育普及化發展，生源數量急劇增長，各高校面臨著前所未有的挑戰和壓力，對其師資隊伍建設提出了更高要求。但是，據相關調查結果顯示，部分高校對自身教育價值定位不清，利益色彩嚴重，在未對自身承載能力作出科學、客觀評估的基礎上，盲目擴招，將大部分資源放置在規模建設上，導致教師隊伍越發捉襟見肘，師生之間的配比嚴重失衡，難以為大學生提供個性化就業指導服務。而有些高校則過度重視師資數量建設，缺乏必要的培訓，整體師資專業化水平不高。大學生就業指導是一項專業性很強的工作，對教師的知識涵養（包括教育學、心理學、管理學、社會學等知識）及職業能力（包括創新能力、思維能力、交際能力）都提出了較高的要求。教師能力素質不足，勢必會導致大學生就業指導效果弱化。
二、大學生就業指導完善路徑
新時期，完善大學生就業指導已然成為了眾多高校面臨的共性問題，是其社會價值功能發揮的重要途徑，同時亦是構建和諧社會主義社會不可或缺的一步。筆者基于上文論述分析，有針對性地提出以下幾種完善大學生就業指導的路徑，以供參考和借鑒。
（一）轉變觀念，滿足學生個性化就業。新形勢下，就業觀念日趨多元化和個性化，因而轉變觀念理應作為大學生就業指導的基礎工作開展。市場經濟環境下，大學生就業不僅僅是雙向選擇，更多的體現大學生的個性選擇。高校作為人才的主要輸出陣地，本身承載著指導大學生成功就業的重要職責。高校應轉變思想觀念，將大學生就業指導納入到素質教育體系當中，而素質教育的核心是個性化教育，如何在素質教育和尊重學生自身個性化選擇中找到就業的突破口是關鍵所在。與此同時，高校還需加強思想政治教育工作，樹立大學生正確的價值觀、人生觀以及世界觀，堅持以生為本理念，確立其教育主體地位，激發其潛在自主意識，扭轉他們對就業指導的科學認知，使之主動尋求幫助而又不過度依賴幫助。
（二）豐富內容，實現就業多樣性。如上文所述，大學生就業指導作為一項體系化工程，所牽連到的內容是多種多樣的，包括擇業觀念教育、職業規劃教育、創業素質培養等。其中，擇業觀念是指大學生對于自己選擇職業崗位的看法、理想及信念，著重體現了其作為行為主體的根本利益需求。在就業指導實踐過程中，教師要著重分析大學生心理活動，尊重他們之間的個性差異，及時了解其興趣愛好、思想意識等變化，并引導學生將之與自己職業選擇聯系在一起，最大限度地發揮其優質價值。面對激烈的市場競爭環境，教師應幫助學生認識到就業選擇的多樣性，指導學生根據自己的興趣、愛好、能力等進行多種就業形式的嘗試，這也是學生職業生涯教育的重要內容。
（三）創新方法，實現學生高層次就業。大學生就業指導亦是一個循序漸進的發展過程，需要有針對性地開展階段工作。在此過程中，高校教師要認真研究大學生成長規律，并結合就業指導特點，制定完善的可行性計劃。具體而言，高校應進一步豐富就業理論知識體系，充分借助各種素材資源，提高學生認知層次及水平，以養成其良好的自我分析能力、學習能力及適應能力等。教師可借助多媒體設備，通過圖片、視頻等方式有機地將各相關就業知識串聯在一起，活化教學課堂，提高學生參與積極性。此后，教師可選擇恰當的時機，組織學生進行模擬實踐，為其提供良好的知識應用平臺，深化其理解深度的同時，引導他們積累實踐經驗，為后期就業做準備。另外，高校還需積極推動校企合作事宜，共同搭建真實的就業實踐平臺，定期組織學生到公司、企業內部進行崗位實習，使之對自己未來從事的職業有更加深刻的了解和認識，實現更多學生的高層次就業。
（四）完善隊伍，確保就業政策落實。大學生就業指導并非每一個組織或個人的任務，而是需要全員參與和共享。高校要積極借助社會力量，補充大學生就業指導隊伍不足，通過不同途徑截取有效資源，引導大學生形成正確的就業認知。對于高校自身而言，其要制定科學的發展規劃，在響應擴招形勢的同時，堅持自身價值初衷，理性分析教育承載力，吸收生源資源的基礎上，充分利用自身獨具優勢的人力資源條件，循序漸進地加大師資隊伍建設，滿足大學生就業指導服務需求。同時，高校還需建立完善的培訓機制，切實提升大學生就業指導服務質量。在此過程中，高校可邀請業界知名人士開展講座活動，或建立廣泛的行業交際網絡，分享成功工作經驗，及時轉變教師思想觀念及意識理念，豐富其理論知識涵養，提高他們的綜合素質及專業能力水平。此外，高校還需建立完善的考核機制和激勵機制，及時分析就業指導教師不足，有針對性地制定培訓計劃，并給予優異者適度獎勵，激發他們的自主提升行為。
三、結語
總而言之，完善大學生就業指導尤為緊迫和重要。由于個人能力有限，加之市場經濟形勢變化復雜，大學生就業指導趨于體系化、多樣化，本文作出的研究可能存在不足。因此，希望業界更多學者關注大學生就業指導工作，綜合剖析其發展現狀，理性總結其中存在的問題，并有針對性地提出更多完善建議。
主要參考文獻：
[1]胡秀俊，于建波.大學生就業指導服務體系構建與完善[J].教育與職業，2015.12.
[2]黃燕平.加強和完善高校大學生就業指導工作的研究[J].山東農業工程學院學報，2016.12.
大學生就業指導范文第2篇
貧困大學生自身的綜合能力受限通過調查發現，對于貧困大學生而言，他們通常最大的優勢就是書本學的好、考試成績高，但實踐能力和操作能力比較差。主要表現在以下幾個方面：首先，自身能力基礎比較差。實踐中可以看到，國內公共服務，特別是文化教育方面存在著城鄉二元分化現象，城鎮教育條件要比農村好很多。以大學公共必修課——英語為例，貧困大學生最早是在七年級前后開始接觸，而城鎮大學生的英語學習經歷最早始于幼兒園階段，如此大的差距條件下，所謂的農村素質教育幾乎成為一句空話，很多貧困大學生只限于書本；其次，能力發展缺失。貧困大學生在校期間的學習過程中，除了最基本的一些學習內容外，因經濟條件非常的差，個人也比較拮據，很多貧困大學生選擇利用課余時間去做兼職，不僅影響了學習，而且還耽誤了拓展活動時間。
2.當前貧困大學生就業問題的對策
貧困大學生就業指導策略基于以上對當前高校貧困大學生就業過程中存在著的問題及其成因分析，筆者認為要想全面提高貧困大學生的就業率，就業指導過程中應當做好以下幾個方面的工作：2.1明確貧困大學就業指導目標和方向高校貧困大學生就業指導過程中，應當引導學生樹立正確的擇業觀，鼓勵他們立足實際，正確審視自己的條件和社會發展現狀，積極到基層或者條件艱苦的地區鍛煉自己，要讓他們看到國家及政府已經為高校畢業生到基層工作創造了有利的條件。比如，國家在“三支一扶”以及選調生方面，給高校大學生尤其是貧困大學生的就業以政策性傾向，這些都是我們在高校貧困大學就業指導工作可用以宣傳和貫徹的材料，而且對貧困大學生的就業方向引導，具有非常重要的作用。對于貧困大學生而言，因自身條件特殊，雖然較之與條件優越的學生起步低一些，但要引導他們正視現實，樹立科學的擇業觀念，培養他們的自信心，相信通過自己的不懈努力，可以創造美好的未來。2.2加強貧困大學生就業幫扶力度，提高他們的綜合素質和實踐能力高校應當加強對貧困大學生就業指導工作的重視，為他們的就業創造有利條件；在當前嚴峻的畢業生就業形勢和條件下，無論哪一層次的畢業生，若想有效實現理想的就業，并非易事。因此，高校輔導員老師應當主動的和貧困大學生交流和溝通，及時全面的掌握其思想動態，并在此基礎上建立健全貧困大學生就業檔案，針對性的去幫扶貧困大學生。同時，還要組織力量，加強對高校貧困大學生實踐能力以及創新能力的培養，引導貧困大學生積極參加各種學生組織活動，指導他開展競賽活動，以此來鍛煉他們的組織、實踐以及管理能力，全面提高他們的綜合素質，為將來畢業就業打下堅實的基礎。2.3積極開展就業校園文化建設活動對于高校而言，要想促進大學生尤其是貧困大學生就業，實踐中還要結合學校實際情況，積極開展各種就業類校園文化建設活動。比如，模擬招聘會、個人簡歷設計大賽以及“挑戰杯”大學生創業大賽，同時還可以舉辦一些與專業特色緊密結合的技能競賽活動，有針對性的開展各種就業技能培養和面試技巧訓練，從而幫助貧困大學生克服自卑、內向等心理問題，為他們的成功就業準備條件。
3.結語
大學生就業指導范文第3篇
擁有一支高素質的就業指導隊伍至關重要。學校應結合自身優勢，整合各種資源，推進就業指導隊伍建設。(一)加強輔導員隊伍建設，爭取高校就業指導全員化第一，加強對輔導員的就業培訓。輔導員通過培訓掌握咨詢技巧，通過咨詢、心理輔導等幫助學生合理規劃職業生涯，緩解就業壓力等。［4］此外，還可以指導學生設計個性化的求職書、自薦材料，通過模擬面試為學生提供個性化的就業指導。第二，樹立終身學習的理念。引導學生加強理論和技能學習，鼓勵學生多參加社會實踐，開展各類職業拓展活動，了解用人單位需求。同時，多走訪企事業單位，做到理論與實踐相結合，使自己成為一位知識化、專業化的就業指導教師。就業不僅是學校就業指導中心的工作，更是輔導員貫穿學生工作始終的一個重要內容。獨立學院應充分重視輔導員的作用，爭取高校就業指導全員化。(二)大力發展職業教育，增強就業指導的系統性獨立學院不僅要加強輔導員就業培訓，更要加強就業指導教師隊伍建設，大力發展職業教育，增強就業指導的系統性。有些學校雖開設了就業指導課，但“其指導服務作用尚不十分突出”。［5］獨立學院應引入“職業生涯規劃與職業發展”教學內容，把就業指導課程納入人才培養計劃，開設《大學生就業形勢》、《大學生求職技能》、《職業生涯規劃與就業指導》、《創業教育》等課程，為學生提供具體化和個性化的就業指導。學校應協調多方力量，整合各種資源，加強輔導員隊伍建設，大力發展職業教育，建設一支相對穩定、專兼結合、高素質、職業化的師資隊伍，使獨立學院就業向專業化、正規化發展。
二、以人為本，完善多層次的就業服務體系
獨立學院的就業更具挑戰，應樹立“以人為本”的就業服務理念，完善個性化、多層次的就業服務體系。(一)推進分類培養，鼓勵學生多元化就業獨立學院的就業指導要培養學生的主動意識，提倡“先就業、再擇業、后創業”的觀點，推進分類培養，鼓勵學生多元化就業。鼓勵畢業生升學和面向基層就業。我國已進入“高等教育大眾化時代，大學生……不要再期望享受到很多年前高等教育精英化時期的就業待遇”。［6］應把目光放得長遠一些，引導和鼓勵畢業生響應國家號召到西部邊遠貧困地區去，面向基層就業，支援落后地區。讓學生積極參加志愿服務西部計劃、“三支一扶”、選調計劃等。引導大學生自主創業。目前，就業市場供過于求，獨立學院學生在競爭上處于劣勢，所以，自主創業成為一條重要的就業途徑。要引導大學生針對市場變化，轉變就業觀念，摒棄“等、靠”的思想，正確認識自我，調整方向，進行自主創業。這是解決獨立學院大學生就業難的有效途徑，對學生加強創業指導是獨立學院就業指導工作的重點。(二)優化就業指導服務體系有計劃地開拓與鞏固就業實習基地。學院要充分利用校友資源，開拓市場，利用畢業生的表現鞏固就業市場，并做好宣傳工作，增加學校的知名度。深入開展校企合作。頂崗實習是高校就業之路上新的探索模式。在校是學生，在企業或醫院頂崗實習時是員工，由企業的管理人員或醫院的醫生擔任學生的理論與實踐課程的教學工作。學校指派就業指導教師擔任實習指導工作，參加企業或醫院召開的實習生工作表現例會，聽取用人單位對學生工作的評估;企業或醫院委派相應的員工到高校接受教育，意為“頂崗”。在頂崗實習期間，學生和員工一樣，對其崗位負有一定的責任。積極組織專場招聘會。獨立學院積極組織各類招聘會，利用報紙、電視、網絡等媒體廣泛搜集用人單位需求信息，加強宣傳，為“雙選”提供良好服務。在招聘會前，就業部門或相關輔導員可充分利用社會資源，邀請醫院資深醫生或人力資源部門專家進行專業、禮儀、心理等方面的講座，側重就業觀念指導和信息傳遞，以三、四年級學生為重點，提高招聘會的簽約率。拓展就業市場網絡體系。獨立學院應通過高校門戶網站、人事廳人才網、大學生就業網、職會網等各大網站與招聘單位建立信息交換機制，增強網絡就業“雙選”的功能。同時，采用電話、信函、QQ群、短信、飛信、電子郵件、宣傳欄等多種渠道，及時、更新招聘信息，實現院校、畢業生、用人單位三方的全面互動。
三、開拓創新，建立大學生就業長效機制
獨立學院的就業指導工作在建立高素質的就業指導隊伍和完善多層次的就業服務體系后，更要開拓創新，建立大學生就業長效機制。(一)建立全程化的就業指導機制就業指導不止針對畢業生，要將就業指導貫穿于學生在校的整個過程中，從入學就著手做起，根據不同年級學生的身心特點，有計劃地開展就業指導。對大一、大二的學生可幫助其了解專業特點及發展方向，借助測試讓學生發現自己的興趣和職業傾向，進行初步的規劃;對大三學生進行社會實踐、求職技巧等方面的訓練，培養其職業技能;教育大四學生明確職業目標，指導學生撰寫個性化的推薦表和求職簡歷，強化面試等求職技能訓練，使不同年級的學生得到個性化的指導，這才是真正對學生負責的就業指導。(二)關注特殊群體的就業第一，重視弱勢群體的就業。在高校擴招與社會加速轉型的背景下，獨立學院有其特殊性。如學費高，部分家庭經濟困難使貧困大學生占了畢業生人數中的很大比例;也有一部分學生因為家庭收入高，父母溺愛子女，在就業時眼高手低或膽怯競爭等。此外，女生比男生就業困難的現象也切實存在。這些特殊群體的就業是高校就業工作的重點。學校應因勢利導、化弊為利，針對不同群體采取不同手法，幫助畢業生重新肯定自我，積極、主動地就業。第二，關注學生心理健康教育。獨立學院就業指導不僅要注重學生的課程建設、能力培養及內涵提升等方面，更應當關注學生的心理健康教育。通過心理輔導提高學生的心理承受能力，促進其主動參與就業競爭，以健康的心態面對就業。(三)建立畢業生跟蹤與反饋機制獨立學院要建立畢業生跟蹤與反饋機制，以此作為深化教育教學改革、促進就業的參考依據。就業工作人員及輔導員應主動加強與畢業生的聯系，建立人才檔案和信息資料庫，盡己所能地為學生提供幫助;以校友會為平臺，加強畢業生與母校間的聯系，請往屆優秀學生回母校講解就業經歷和工作心得，將用人單位的需求最直接地展現給學生;全面開放學校就業指導中心與心理咨詢中心，為應、往屆畢業生提供信息資訊與心理咨詢等。此外，要針對不同專業就業流向、用人單位需求及畢業生和家長滿意度等進行調查，把握學生就業層次、掌握市場需求，幫助獨立學院有針對性制訂招生計劃，調整專業結構，拓寬就業渠道，培養符合市場需求的畢業生。
四、科學管理，健全就業工作保障體系
大學生就業指導范文第4篇
【關鍵詞】大學生;就業指導;創新途徑
前言
大學生就業指導工作對學生的未來發展具有非常重要的意義，主要是由于大學生社會閱歷較少，對于就業方面的要求以及注意事項等都不是非常的了解，進而容易導致大學生在就業過程中遇到重重的困難，嚴重的打擊了大學生求職的積極性。而教師通過對大學生進行有效的就業指導，幫助大學生解決就業中的問題，能夠促進大學生更好的就業，進一步提高高校的就業率。
1 轉變大學生的就業觀念
在進行大學生就業指導工作中，教師應該對大學生的就業觀念進行創新，扭轉大學生不科學的就業觀。很多大學生在就業觀念方面兩級分化非常嚴重，一部分學生認為只要找到工作就萬事大吉，另外一部分學生則將就業標準設置的過高，在薪資待遇、工作環境、未來發展前途方面都要求過高，導致學生求職屢屢碰壁。這兩種就業觀念都不正確，教師在對學生進行就業指導的過程中，應該讓學生對自身進行合理的定位，從學生的專業特點、興趣愛好、性格特點以及未來的發展需求等進行綜合性的分析，然后幫助學生樹立正確的就業觀念，進而找到一份適合自己的工作，這樣才能夠實現學生的良好發展[1]。
2 分階段對大學生進行校內就業指導
在過去的很長一段時間內，教師對學生的就業指導工作主要是在學生臨畢業之前系統的對學生進行指導，但是，由于時間有限，很多時候對學生就業指導工作開展的也不充分。針對于這種情況，教師需要對就業指導工作進行創新，分階段、有重點的開展校內就業指導。具體應該分為三個階段。第一階段，對學生進行有效的動員，主要是讓學生自主的去了解該專業的就業形勢以及企業對人才的要求。第二階段，根據不同專業的學生開展分塊就業指導，通過開展座談會的方式對學生進行深入的教育，并且要求學生制定符合自身情況的就業計劃。第二階段，個別指導階段[2]。在個別指導階段主要是針對于一些在就業指導中遇到困難的學生進行個別指導，像，一些學生在求職的過程中，職業與自身的落差過大，導致學生出現心理方面的問題，或者是一些學生面對多種就業選擇，不知如何下決定等等，教師通過對這類學生進行針對性的就業指導，能夠實現學生良好的就業。總之，分階段、有重點的對大學生進行校內指導是非常重要的，能夠顯著的提高學生的就業率，實現大學生的良好就業。
3 引進市場化就業指導機制
所謂的引進市場化就業指導機制主要就是指，在實際的就業指導工作中，教師應該引進市場化就業指導機制，這是一種科學的就業指導方式，也是近幾年來，在高校就業指導工作中應用較為廣泛的就業指導方式[3]。市場化就業指導對于教師的要求非常高，教師需要將市場調查工作做得全面和具體，了解如今市場的發展形勢以及對人才的具體要求，分析哪方面的人才市場上需要量最大等等，教師通過對市場形勢的有效分析，了解企業的用人情況，然后對學生開展有效的就業指導工作，學生可以根據如今市場的發展形勢，自主的選擇就業的方向，有助于學生更快更好的就業，提高就業的質量。
4 發揮校友的作用，為大學生提供多種就業途徑
校友的力量是非常強大的，每屆學生都在社會的各個崗位中工作，對于自己所從事的行業非常的了解，也了解具體的就業形勢，教師應該積極的與每屆畢業的學生進行聯系，了解畢業學生的崗位需求情況，并且將一些企事業單位招聘的信息傳達給學生，也可以通過校友向自己所工作的單位推薦的方式促進學生的就業[4]。總是，通過校友的中介作用、示范作用以及溝通作用不斷的為學生擴寬就業的途徑，不僅能夠快速的促進學生就業，還應該使學生找到一份好工作，進一步提高高校的就業率，實現學生的良好發展。
結束語
本文主要針對于大學生就業指導創新途徑進行了相關方面的分析和研究，通過本文的探討，我們了解到，教師通過結合大學生實際的情況，對就業指導工作進行有效的創新，能夠及時的發現大學生就業中存在著的問題，進而采取有效的措施進行解決，不斷的提高大學生就業指導工作的質量和水平，使學生都能夠找到自己理想的工作，并且在社會中有所作為。
參考文獻：
[1]陳孔祥.大學生就業指導方案設計的層次問題[J].中國高教研究.2011（01）
[2]靳海燕.國外大學生就業指導工作對我國的啟示[J].黑龍江高教研究.2012（02）
大學生就業指導范文第5篇
1.大學生就業指導課的設置時間和內容缺乏系統性
目前，大多數學校就業指導課的教學時間安排在大四或是大三，而對低年級學生不安排。而實際上，就業指導課的教學應該在學生整個大學期間全程化進行。因為職業素養、職業素質能力、職業生涯規劃等的實現和培養不是一蹴而就的事情。其次，大多數學校就業指導課的課程內容局限于就業形勢、就業政策、擇業技巧等方面,而對就業之外的環節包括就業素養、就業素質能力、職業生涯規劃等則缺乏系統的指導與幫助。因而，不少學生則認為學校的就業指導課“不實用”、“信息量小”、“內容太陳舊”。
2.大學生就業指導課的重視程度不夠
大學生就業指導課的重視包括學校的重視和學生的重視兩個方面。對于學校，各高校把《大學生就業指導》作為材使用，但仍存在課程定位不明確、教學內容不全面、忽視實踐指導，教學形式單一等諸多問題。對于學生，目前較多學生對開設此課認識不清楚，認為就業指導課沒有專業課重要，或者把它狹隘地理解為畢業前就業信息和求職技巧的傳遞，無需在課堂上專門學習。學生在教學活動中認識和參與主動性程度直接影響到教學效果。
3.就業指導課教學人員專業化、職業化建設不夠
就業指導課是一門現實性、實用性和適時性較強的學科，這就對指導教師提出了更高的要求。指導教師既要有多學科的專業理論知識，也需要有職業生涯規劃、職業測評、創業等這些領域的實踐經驗和就業指導技能。而目前大多數高校的就業指導課教師多是非專業化、非職業化教師擔任。這就出現了“只講熱情,不講能力”、“只有理論,缺乏實踐指導”等低水平的就業指導狀況。
4.大學生就業指導課程缺乏實踐性
大多數學校的就業指導課講課方式基本是填鴨式理論講授,學生左耳朵進右耳朵出,或者根本就沒聽進去，一學期下來基本沒有多少收獲。就筆者所在的學校而言，本課程也是純理論講授，基本沒有實踐性環節。究其原因一方面是授課老師未能充分認識到實踐環節在該課程教學中的重要性；另一方面授課老師自身缺乏實踐經驗，無法給學生提供高質量的講課。缺乏實踐性的就業指導課程就如一潭死水，失去了活力。
二、提高大學生就業指導課教學實效的方法
1.構建科學合理的就業指導體系
整體的、科學的、合理的就業指導體系是提高大學生就業指導課教學實效的宏觀構架。大學生就業指導課的教學目標一方面是幫助低年級大學生做好職業生涯規劃，全面發展自己提前“鋪路”，為實現順利就業打基礎。另一方面是使學生能夠認清自身情況，合理定位，掌握就業基本技能以便順利實現就業。因而，從大一至大四每個階段都要確定不同的就業指導內容，例如大一確立職業目標、大二側重基礎知識、大三是就業觀和就業能力教育、大四進行就職前的培訓。
2.加強就業指導課師資隊伍的專業化、職業化建設教師是教育的主導者
要提高就業指導課的教學效果，就必須高度重視就業指導課師資隊伍的專業化、職業化建設。為此，要在以下方面不斷加強建設：（1）強化師資隊伍的培訓和培養，提高其專業化水準。高校要有計劃開展該課程教師的培訓工作，組織他們參加校內外培訓活動和研討活動，不斷提高他們的業務素質能力。（2）加強對師資隊伍的監督、指導和考評。學校設立專門的就業課程督導組對教師的教學情況進行監督、指導和考評。
3.堅持統籌課程內容與突出各院系特點相結合
目前，大部分高校的就業指導課程都是學校統一安排管理，課程內容也是按照就業指導課的總體培養目標統一確定，這使該課程具有統一性、系統性。但是缺乏與各院系自身專業的關聯性。不同專業的自身特點要求我們必須在確保該課程系統性的同時也要突出各院系自身特色。主要指在此大前提下，可以根據自身實際情況，結合專業特色對大學生就業指導課進行一定范圍的自主管理，以體現各院系具體辦學部門教學的針對性和靈活性。
4.加強實踐性教學大學生就業指導課程的本質作用
