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劃算的交易范文第1篇

（一）高職會計電算化專業“教學做一體化”的含義高職會計電算化專業“教學做一體化”就是把理論教學與實踐教學融為一體的教學方法。它的實質是將理論教學與實踐教學在教學組織上一體化設置；講授與操作等教學手段一體化實施；教室、實訓室和崗位實習一體化配置；專業知識、操作技能與職業能力要求一體化訓練。在發揮教師主導作用的同時，更突出學生的主體地位，最大限度地調動學生的積極性與參與意識，最終培養學生解決實際工作問題的專業能力及自主學習能力。高職會計電算化專業“教學做一體化”的實踐是會計電算化專業建設的一個重要組成部分，針對高職會計電算化專業的特點，以專業職業能力及實踐課程體系的設計、教學實踐環境的構建、工學結合的實踐運作為重點，注重實效性和可操作性，加強學校、企業、政府緊密結合，創造真實（仿真）的學習環境，讓學校教育與社會接軌、學校教育與企業接軌，使學生走出校門就具備崗位職業能力，真正實現“工學結合”“零距離”和“零適應期”的教學要求，從而實現培養適應社會需要的復合型、發展型、創新型會計電算化專業技術技能型人才的目標。基于“教學做一體化”的特點，能否較好地實施一體化教學模式，主要應關注人才培養目標的確立、師資隊伍的建設、教學過程的設計、學生學習態度的培養和一體化考評機制的構建等一系列問題。

（二）構建高職會計電算化專業“教學做一體化”的實踐課程體系通過行業調研和與行業專家研討，社會對會計的需求主要為中小企業和事業單位會計、出納、會計電算化、財務管理、審計等崗位，在建立會計電算化專業“教學做一體化”時要充分考慮市場環境和用人單位需求的變化，結合會計工作任務的特點，構建“教學做一體化”的實踐課程體系。具體包括：珠算技術與點鈔技能實訓；手工會計基本技能實訓；出納基本技能實訓；電算化會計基本技能實訓；手工會計單項崗位技能實訓；手工會計混合崗位綜合技能實訓；會計電算化維護管理技能實訓；電算化會計綜合技能實訓；校外實踐培訓；多證強化訓練；頂崗實習。按照畢業生應達到的知識、技能和素質標準，結合畢業生未來發展的需要，建立各門課程的質量標準。

（三）構建高職會計電算化專業“教學做一體化”的實踐教學環境與運作模式會計電算化專業“教學做一體化”是以完成崗位工作任務為載體的情境式教學，傳統的教室往往難以滿足一體化教學模式的需要，因此，實施一體化教學的最好場所就是校內實訓室和校外實訓基地。1.建設校內實訓基地。學院實行開放式辦學，讓行業企業專家走上課堂，指導學生實訓實習，投入資金加強校內實訓基地建設。在建設過程中，聘請企業專家參與實訓室建設方案制訂和建設過程指導，確保實訓基地建成企業化、崗位化、模塊化，使學生在學校就能體驗企業工作氛圍，強化職業素養。目前我們已建成“會計電算化實訓室”“手工會計實訓室”“納稅申報實訓室“”財務咨詢公司”等實訓基地。制定《會計電算化專業校內實訓教師崗位職責》，建立《會計電算化專業學生校內實訓管理細則》，建立滿足實訓用的資料庫、編寫會計模擬實訓指導書等，開發了仿真度高、職場氛圍濃的虛擬校內實訓基地。校內實訓基地的建成，讓學生在“教中學、學中做，做中學”，為實現“教學做一體化”的實踐創造了良好條件。2.建設校外實踐教學基地。學院始終把學生綜合職業技能訓練與職業素質養成放在企業、放在職場，同時不斷加強校外實訓基地的建設。在重慶市涪陵水利電力投資集團有限責任公司、太極集團重慶涪陵制藥有限公司、重慶市涪陵榨菜（集團）有限公司、重慶財瑞財務有限責任公司、重慶市正凱空調安裝工程有限公司等建立了多個穩定的校外實訓基地。校外實訓場地的建成，為會計電算化專業學生在校外實訓提供了良好的環境，為學生進行會計電算化頂崗實習奠定了企業平臺，也為“教學做一體化”的實踐起到了推動作用。頂崗實習是專業教學中的重要環節，與常規教學相比，頂崗實習教學學習場地在企業，學校聘請企業一線技術人員做兼職教師。學生頂崗實習實行“雙導師制”指導，明確企業兼職指導教師及學校指導教師的各自責任。針對頂崗實習學生，除保證每個實習學生有企業指導教師外，還安排足夠的校內教師對學生頂崗實習進行管理。學校指導教師一方面要定期進行現場指導；另一方面要與企業指導教師進行溝通，使其加強對學生崗位技能的指導、答疑。學生實習期間定期向指導教師匯報實習情況并定期寫出頂崗實習報告。

（四）構建高職會計電算化專業“教學做一體化”的實踐教學方法體系為了提高教學質量和學生實踐技能，必須優化教學手段。我院教師從傳統教學法中脫離出來，進行“項目教學”“任務驅動”“模塊化教學”“案例教學”“頂崗實習”等多種教學方法的探索，初步形成“教學做一體化”的教學模式，構建了“三層雙軌六位一體”的開放式的一體化實踐教學體系。即基本技能實訓、專業技能實訓、崗位技能三個層次；手工做賬和計算機做賬雙軌并行；單項崗位實訓+混合崗位綜合實訓+技能競賽+考證強化+校外培訓+校外頂崗實習的“六位一體”。同時，我們創新了“教、演、學、練、做”的一體化實踐教學方法，實現了“教中學、學中做，做中學”，構建了“以職業能力定學、多證培養、教學做一體、理實融通”的人才培養模式。以上方法，促進了學生專業技能和職業能力綜合素質的培養，課證融合，保證了學生順利取得畢業證書和職業資格證書。

（五）加強高職會計電算化專業“教學做一體化”“雙師”型教師隊伍的建設為了保證會計電算化專業“教學做一體化”的實踐教學質量，加強“雙師”型教師隊伍建設是關鍵，培養具有扎實理論知識和豐富實踐經驗的“雙師型”教師尤其重要。我院一是讓教師“走出去”，即鼓勵教師到校企合作企業、會計師事務所或財務公司等機構兼職，為企業做會計、財務管理、審計和稅務咨詢等；也讓教師輪流到企業頂崗實踐，開展產學研合作，為教師到企業參與實踐提供支持；同時還鼓勵專業教師參加職業資格考試。通過這些措施，來增強教師的實踐經驗，從而提高雙師隊伍素質。二是通過“請進來”的方式加強師資隊伍建設，即聘請校外行業企業專家為學生授課、指導實踐教學。

（六）構建高職會計電算化專業“教學做一體化”的考評機制檢驗高職會計電算化專業“教學做一體化”的實踐效果，就是制定科學的考核評價機制：以職業能力考核為要素，構建科學的考核評價方式與標準體系，主要包括考核方式、考核內容和評價標準。考核方式包括形成性考試與終結性考試兩部分。形成性考試對于學生行動過程中的各種表現進行考核，包括作業、實訓過程、實訓結果、實訓報告、單元測驗、學習態度、進步系數等。終結性考試分為筆試和實務考試。（1）筆試主要針對會計電算化專業課程教學目標中的理論知識進行考核。考核內容固化在試題庫中，理論知識的試題庫全部采用客觀題。試題庫按照教學大綱組建，題庫系統可以通過對考核范圍、難度系數、分值分布等進行定制的方式自動組建試卷并評卷。學生隨時可以申請在機房參加考試。（2）實務考試主要針對課程教學目標中職業技能進行考核，主要包括學生珠算技術與點鈔能力；手工會計基本技能；出納基本技能；電算化會計基本技能；手工會計單項崗位技能；手工會計混崗綜合技能；電算化會計綜合技能；頂崗實習報告；技能競賽；多證強化等方面的考核。評價標準分為優、良、中、合格和不合格幾個等級。

二、高職會計電算化專業“教學做一體化”探索與實踐的意義

劃算的交易范文第2篇

關鍵詞：會計電算化；教學質量

中圖分類號：G64 文獻標識碼：A

收錄日期：2012年2月14日

由于計算機技術的普遍應用，會計電算化已成為企業進行賬務處理的重要手段，越來越多的企業運用計算機進行財務處理。為了滿足社會對人才的需求，會計電算化在學校的會計課程設置中就必然占據著舉足輕重的地位。會計電算化的主要流程就是首先運用管理學知識對企業的基本信息及崗位分工等進行設置，然后利用掌握的財務知識和計算機知識將企業日常發生的基本財務信息輸入計算機，由計算機自動生成財務報表，并可以進行總賬和各種明細賬的查詢等功能。對于在操作過程中出現的問題、軟件的維護等都要用到計算機知識來解決。由此可見，學生在學習會計電算化這一學科時，必須具備會計學相關知識和計算機的基本操作技能等。會計電算化是將會計學、計算機學和管理學等學科結合起來的綜合性學科，具有很強的實踐性。

一、會計電算化教學現狀

雖然會計電算化很重要，但是在日常教學活動中，還是存在一些問題，這些問題直接影響到了教學質量。

（一）學生學習目的不明確。很多學生在學這門課之前都意識到了這門課的重要性，也決心很努力地學，但是卻將學習目的錯誤的定位為“能夠進行軟件的日常操作”的低層次。然而在實際工作中，僅僅能夠進行財務軟件的簡單操作是遠遠不能滿足需要的。這樣就導致很多學生在參加工作后還要重新學習會計電算化。其實，學習會計電算化的目的應該是在充分理解各財務模塊設計原理的基礎上，能夠根據企業的自身實際情況對財務軟件自行進行初始設置，使財務軟件由通用轉化為專用；初始設置完成后再運用財務知識進行日常業務的處理；另外，學生還應具備能夠解決在操作過程中出現的問題的能力。學習目的直接影響學習效果，因此在學習之初就應幫助學生樹立正確的學習目的。

（二）學生在學習過程中不善于思考。在教學過程中，有的學生會反映說只知道應該這樣操作，但不知道為什么這樣操作，從來也沒想過為什么這樣操作。這樣機械化的學習就直接導致在實際操作中遇到問題時不會解決。例如：基礎會計中曾講到記賬憑證可以分為收款憑證、付款憑證和轉賬憑證三類。在會計電算化下，如果對于一筆業務本來應該填制收款憑證的，但學生誤填為轉賬憑證了，這時系統會提示：不滿足借貸必無條件！如果在學習中善于思考的學生會很快明白自己填錯憑證類別了。這樣就可以很快的解決問題。而不善于思考的學生在老師幫助下解決這一問題后，下次遇到同樣的問題時他還是不會解決。

（三）教學手段單一。很多學校在會計電算化的教學過程中只是采用以教師為主體，學生被動接受知識的傳統教學模式，教師完全按照教材內容講解，忽略了培養學生的動手實踐能力和創造性。這樣就造成課堂氣氛沉悶，學生學習積極性下降，主動學習和思考的動力不足，教學效果不佳的現象。

（四）教師資源匱乏，缺乏企業實踐經驗。會計電算化是一門應用實踐性很強的學科，要求教師具有會計學專業理論知識、計算機理論和實踐操作技能。但是，現在從事電算化教學的教師大多數都不符合條件。既系統學習過計算機專業知識又學習過財務知識的復合型人才很少。很多教師特別是青年教師大都是從高校畢業后就直接從事教學工作，沒有在企業的實際工作經驗，也缺乏會計電算化的實際教學經驗。另外，很多高校都沒有建立一種有效的機制來吸引優秀的人才從事電算化會計教學工作。高層次有經驗的師資流失現象嚴重，如果學校要經常重新培養新的會計電算化老師，那么肯定不利于教學質量的提高。

（五）教學評價缺乏人性化和靈活性。目前，很多高校會計電算化課程的考試，依然遵循傳統的期末評價模式：采用統一的上機考試實行一次性考核。這樣的評價方式難以考核學生平時的學習過程和學習態度。比如，有的學生平時認真學習，考試時由于計算機問題導致成績受到影響，這無疑嚴重打擊了平時認真學習、主動學習學生的積極性。

二、提高會計電算化教學質量的建議

（一）改革教學方式。老師的教學方式非常重要。好的教學方式能夠激發學生學習興趣，引導學生快樂學習，提高教學效果。

1、運用多媒體演示教學。在理論講授的過程中，教師可以利用多媒體邊講解理論邊進行演示，參考過教師的演示后學生再進行動手操作，將學生的上機操作與教師的課堂指導結合起來，經過聽、看、練的一系列教學過程，使老師的教、學生的學和做聯系起來。這樣一來，學生在學習系統的理論知識的同時也練習、掌握了財務軟件的操作過程，使會計電算化的理論知識得到進一步的鞏固。針對學生上機操作過程中出現的問題，教師應引導學生思考出現問題的原因并進行解決處理等。可見，運用這種教學方法改變了傳統教學中課堂的單調枯燥，可以使理論知識的吸收和操作能力的轉化同時進行，引導學生積極思考，達到預期的教學效果。

2、創造案例教學法。創造案例教學法是一種具有啟發性、創新性的新型教學法。創造案例教學法就是在學生學習和掌握了一定的理論知識和較為熟練地掌握了財務軟件操作流程的基礎之上，通過分組討論，自行設計案例，然后將設計好的案例分角色地進行上機操作檢驗，在規定的時間內提交案例資料及賬套信息的一種教學方法。例如，在學賬的時候，要求每組學生在討論確定企業的基本信息后進行角色崗位的分配，每個崗位都具有相應的職責和權限。整個案例上機操作的完成需要每一個組員的同心協力才能完成，所以每個組員都必須各司其職，這樣才能保證案例的順利完成。在整個案例完成之后，各組成員再集中在一起進行思考討論和總結，經過這樣的實踐練習，學生們不僅牢牢地把握住了各知識點，還鍛煉了動手能力。創造案例教學法鼓勵學生把所學的理論知識運用于實踐活動中，讓學生將會計相關理論知識與會計電算化的操作流程緊密地結合在一起，從而更加深刻地理解和掌握所學的知識，提高學生的知識實際應用能力。通過對案例進行設計分析，還有助于培養和提高學生的團隊合作意識和表達技能，滿足學生職業生涯的成長需要。

3、運用逆向思維教學法。逆向思維教學法就是培養學生在遇到問題時能夠反向思考，一步步找出問題出現的原因，從而順利地解決問題的方法。在最初遇到問題時，老師可以和同學們一起來逆向分析出現問題的原因并加以解決，然后在以后出現問題的時候可以讓學生們進行討論，自行解決問題。通過逆向思維教學法可以幫助學生掌握學習的主動權，是培養、提高學生綜合判斷能力和解決問題能力的非常有效的方法。

（二）提高教師綜合素質，優化師資隊伍。教師在教學過程中起著主導作用。為了改變目前會計電算化老師匱乏的現象，學校應注重培養會計電算化教師。學校可以吸收一些具有企業工作經驗的人才進入教育界從事教育工作；同時也可以加大對教師的培訓力度，把教師安排到大中型企業進行掛職鍛煉，了解會計電算化在這些企業中的實際應用情況；安排老師到財務軟件公司學習或邀請軟件公司定期到學校來對老師進行培訓，幫助老師了解會計軟件的發展動態，不斷更新教師的知識結構。老師的理論知識和實踐能力提高了，才能真正的提高教學質量。

（三）積極創造條件，鼓勵學生參加社會實踐。在會計電算化教學中，鼓勵學生到企業中進行實習也是理論聯系實際的重要途徑。學校可以積極與企業聯系，盡可能為學生創造條件和機會去參加社會實踐，幫助學生考查了解電算化軟件在企業中的實際應用情況、對財務人員在實際工作中容易出現的問題進行調查和總結等。通過一段時間的調查和學習，可以使學生開展針對性地學習，達到事半功倍的效果。

（四）改革考試方式。考試只是一種手段，一次考試成績并不能代表一切。會計電算化這門學科具有特殊性，它是一門實踐課，應重點關注學生平時的學習態度和學習積極性。因此，對于這門學科要有其獨特的考核方式，使考試成績能夠公平的反映學生的學習情況，避免平時學習不認真的學生到了期末通過突擊學習取得好成績的不良現象。以平時表現為重點，通過考查方式的多樣化，為學生創造一個公平、輕松的學習環境。可以通過考查學生平時出勤情況、案例報告完成情況、案例討論的表現、平時的課堂作業、課堂提問等方式，再結合期末考試成績綜合進行評價，最終得出總成績。只有公平的考試方法才能激發學生學習的積極性，引導和促進學生養成平時積累主動學習的好習慣。

三、小結

會計電算化的教學工作是使學生理論聯系實際、與社會需求聯系和溝通的重要途徑。由于信息技術的不斷發展，會計電算化軟件也在不斷的發展優化，因此在實際教學過程中應不斷更新教材和軟件，不斷總結經驗，不斷創新，不斷探索新的有效的教學方法來提高教學質量，將學生培養成具有熟練操作水平和較高管理水平的應用型人才。

主要參考文獻：

[1]李聞一.會計電算化專業實踐教學體系的研究[J].會計之友，2008.4.

[2]王忠孝，白云.試析會計電算化專業實踐教學體系[J].會計之友，2008.9.

劃算的交易范文第3篇

【關鍵詞】 配時模型；免疫算法；配時優化

城市道路網絡交通需求達到一定水平時交叉口必須設置控制信號，而信號設置合理與否直接影響運行效率，乃至整個路網功能的發揮。對于如何快速、可靠地獲得最優控制方案，眾多學者對此進行了廣泛研究，如黃金分割法、爬山法（TRANSYT系統）、網格搜索法等。隨著科技進步不斷有學者將先進技術用于配時優化研究中，如遺傳算法[1,2]（Cabal系統）、蟻群算法、混合算法[3]（模糊神經網絡、混沌遺傳算法等）。其中研究較多的當屬遺傳算法，但遺傳算法存在收斂速度較慢和早熟收斂等不足；然而免疫算法過程中的抗原學習、記憶體制、濃度調節機制及多樣性抗體保持策略等優良特性能有效避免進化過程中的早熟收斂和陷入局部最優，因此本文將免疫算法應用于交叉口信號配時優化的研究。

1 免疫算法概述

免疫是生物體的特異性生理反應，由具有免疫功能的器官、組織、細胞、免疫效應分子及基因組成。當免疫系統受到外界攻擊時，內在的免疫機制被激活從而保證整個智能信息系統基本信息處理功能正常運作。免疫算是模擬免疫系統學習-記憶-遺忘的知識處理機制，使之對分布式復雜問題的分解、處理和求解表現出較高的智能性和魯棒性。免疫優化實質上是一種微觀上的遺傳選擇，不追求免疫細胞群的整體最優而是進化地處理不同抗原的抗體，能夠較好地解決微觀上個體進化與宏觀上多種模式并存之間的矛盾，適合用于處理復雜系統的優化問題。與遺傳算法相比，免疫算法具有如下優點：

1.1 采用以高變異克隆為特征的搜索算子在B細胞的鄰域進行搜索，并隨著親和度的上升變異的可能性及變異的程度逐漸變小，最終使結果能夠穩定收斂于最優值。

1.2 通過免疫網絡對進化過程所獲得的歷史經驗進行總結，并用于指導將來的進化過程。為防止已學到知識的喪失，免疫系統將高親和度B細胞轉化成為記憶細胞，以免疫網絡的形式長期留存于免疫系統中。

1.3 免疫系統會有效抑制濃度過高的B細胞，以防止同種細胞壟斷種群；同時通過骨髓隨機產生新的B細胞補充老化死亡的B細胞，保持種群多樣性。

2 配時優化

2.1 配時模型選擇。合理的配時決策首先依賴于科學的配時模型。從應用狀況看，韋伯斯特法（簡稱F-B法）是目前采用較多、較為經典的配時模型，所算單車延誤與實際延誤的誤差一般在5%以內。公式如下：

2.2.3 選擇操作。選擇操作主要是優選使交叉口單車延誤值較小的配時決策值(高親和度B細胞)替代使交叉口單車延誤值較大的配時決策值(低親和度B細胞)以實現細胞的模式進化，以及通過細胞間的相互抑制防止超強細胞形成模式壟斷。設計兩個步驟：

(1) 從克隆子細胞群CL中選擇一定規模非優勢細胞進入種群，以保持種群多樣性。首先設置被選細胞群CL*規模λ(初始時細胞個數為0)，再選擇克隆子細胞cl進入被選細胞群CL*。主要根據所設置被選細胞群CL*的規模λ和已選入CL*中細胞同待選克隆子細胞cl之間的距離來決定cl是否被選入CL*中。選入即需使克隆子細胞cl和被選細胞群CL*間的編碼模式滿足：

3 仿真

算例 為驗證算法的有效性，選用文獻[1]中數據進行驗證，具體q( i,j,k ) x( i,j,k ) s( i,j,k ) ( I=1,2,3,4;J=1,2,3,4;k=1,2,3)如表1所示，信號周期130s，總損失時間10 s，各相位最小綠燈時間為10 s。

本文采用Matlab7.0編寫遺傳算法和免疫算法程序,運算參數設計如下：種群規模N1=50；編碼長度：(4-1)×5;克隆B細胞群規模N2=10;r、R=5;T=0.15;U=35;V=20;λ=10;δ=5。經優化1、2、3、4相位按50(s)、22(s)、31(s)、17(s)配時時，單車平均延誤最小。運算結果如圖1所示。可以明顯看出：免疫算法和遺傳算法都能收斂到平均單車最小值40.2964s,但是遺傳算法不及免疫算法收斂快，詳細比較如表2所示。

圖1 車流相關數據

圖1 免疫、遺傳算法仿真結果

分析以上數據可以看出：免疫算法較之遺傳算法優化收斂速度較快、收斂率更高，這將對實時動態交通信號控制研究、智能交通控制技術研究具有重要意義。

4 結語

交通活動就是一個隨機性、模糊性、不確定性很強的復雜系統，對其控制也是一個復雜的系統工程。發展的歷史表明傳統的控制方法并不能有效解決問題，必須積極探索新方法、新模式為城市交通控制開辟新思路，從而真正解決交通與經濟發展日趨尖銳的矛盾。本文采用免疫算法針對交叉口高峰時段的配時優化發現：該方法與以往研究較多的遺傳算法相比收斂速度較快、收斂率更高、結果穩定，有助于優良配時方案的產生和智能交通控制的研究。

參考文獻

[1] 陳群,晏克非.基于遺傳算法的城市交叉口實時信號控制研究. 交通與計算機,2005,1(23),15-18.

[2] 曾建勤,王家捷,劉琨等. 基于細胞模型及多目標優化的交叉口信號控制. 中國科學技術大學學報,2005,35(2):284-290

[3] 徐雪松，諸靜.多模態函數優化的免疫算法.浙江大學學報（工學版）,2004,38（5）,530-533.

劃算的交易范文第4篇

關鍵詞： 職高計算機 教學方法 多樣化

計算機語言是未來各項崗位的基本要求，職高計算機教師要進行教學方法多樣化的研究，對在校學生強化技能技巧培訓，為他們未來走上工作崗位履行職責奠定較好的基礎。

一、堅持團隊學習探究，提高學生的學習能力

未來社會的競爭僅靠個人的單打獨斗是難以成器的，每一位社會成員都要學會團結與協作，在與他人的合作中突破難重點，取得更大的成功，培養團隊意識是職高教育教學工作的一項重要目標，計算機教學應當貫徹和體現這方面的要求。筆者在計算機教學中堅持以團隊為基礎開展，要求學生按照座位或者機臺的順序組建成六人一組的合作小組，在合作小組中要明確牽頭的學生，主動策應教師的教學引導，組織本小組成員對照思考探究題進行討論分析，這一方面可以提高學生的團結協作意識，另一方面可以有效提高研究活動的深度和廣度，為教學目標的全面實現奠定良好的基礎。以團隊為單位開展計算機學習，小組中基礎較好的學生可以幫助其他學生，大家有了困難也可以相互討論解決，長期堅持下去，對每一位成員學習能力的提升都大有幫助。

二、堅持任務驅動教學，強化學生理解效果

在職高計算機教學中，每節課都有明確的目標任務，教師在教學工作中一定要突出重點要點，許多教師在教學工作中運用任務驅動法，將教學目標濃縮成一個學習任務，并作為每一個小組進行合作學習的引領，整個任務驅動的過程也是教學目標實現的過程。筆者在教學中將任務驅動教學法作為重要抓手，使學生的學習目標更明確，學習任務更具體，從而為教學工作的全面完成奠定基礎。例如在《個性化工作環境設置》教學中，筆者結合教學目標對學生提出了具體的學習任務，要求學生按照指定背景將其設置為桌面，按照要求設置屏幕保護，對鼠標和鍵盤進行具體操作的調整，將日期和時間調整到同步，安裝指定的輸入法及將一些程序刪除。這樣的一組目標任務實際上就是教學目標的具體表現，學生在教師的指導下進行了合作研究，對照教材指定的步驟及教師的指點嘗試自己操作，遇到困難相互討論，出現錯誤共同研究。學生在自主操作過程中逐步掌握要點，這樣的任務驅動法較好地體現了學生的主體地位，滿足了學生的探究欲望，同時讓學生掌握得更深刻牢固。

三、堅持理論聯系實際，提高學生的信息素養

根據教學工作不是紙上談兵，需要在更多的時候聯系實際運用加以鞏固，這是提升學生信息素養的重要方面，為學生未來走上工作崗位正確使用計算機奠定基礎，教師也可以在這一過程中滲透學生未來的崗位能力教育。例如在《Word的排版技術》教學工作中，教師可以根據學生的專業特點及未來崗位特點，選取一些比如工作總結計劃、業務公文等內容，要求學生在輸入之后進行文字格式、頁面和排版的設置，按照要求設定字間距、行間距、紙張大小與方向、頁邊距、字體字號，在這些內容的排版之中掌握相關技術要求，同時讓學生初步熟悉這些以后可能用到的文體。另外，在圖文混排等內容教學中，教師還可以結合這些操作指導學生編輯設計小報內刊，這是一項非常實用的技能，在走上工作崗位以后完全可以在企業文化方面加以運用。在計算機教學中緊密聯系學生未來的工作環境和崗位要求，未雨綢繆滲透一些內容的教學非常必要，能夠有效提升學生的崗位競爭能力。

四、堅持思維拓展訓練，培養學生的創新意識

近百年來計算機迅速地改變了生產生活方式，也在時刻影響我們的生活。教師在計算機教學中一定要培養學生的創新意識，沒有創新就沒有計算機的快速發展，要鼓勵學生積極探究計算機的一些新功能、新運用，走在行業與科技發展的最前沿進行學習運用。例如在《簡單的因特網應用》教學中，教師應當引導鼓勵學生正確上網、綠色上網，從網絡中汲取有價值的學習信息提升自我，學會應用各種軟件將這些信息搜集下載下來，借助一些便捷的方式，如電子郵件、QQ等方式便捷地交流，共享有價值的學習信息。學生還可以通過自己的努力創辦網站網頁，在信息技術學科研究方面進行探究，這是培養青少年創新意識的重要抓手，也是推動計算機行業不斷前進的強大動力，領導在教學工作中進行大力推廣。在計算機教學中進行思維拓展訓練非常重要，思維受到禁錮則無法進行信息技術行業的發展與創新。教師在教學中既要教給學生操作方式，更要引領學生學會思考，在此基礎上進行創新創優，實現信息技術素養的提升。

五、堅持課外活動補充，滿足學生的興趣愛好

職高計算機教學一定要重視課外活動，職高學生沒有了高考的壓力，完全具備條件進行課外探究活動，計算機教學完全可以在課外開展形式多樣的活動滿足學生的興趣愛好，同時為學生的個性發展搭建平臺。

教師要針對學生在計算機學習方面的興趣愛好，向他們介紹這一行業發展的最新成果，與學生共同分析計算機未來的發展走向，結合生產生活中的具體應用進行討論，讓學生對計算機的用途及廣闊前景有深刻的思想認識，這對激發學生的計算機學習興趣具有明顯的作用。另外，教師還要針對一些有天賦的學生進行重點培養，雖然職高教學不再以文化課程教學為主，但并不等于其中沒有一些天賦較高的學生，教師要強化這方面的培養，促進每一位學生的全面發展。

綜上所述，在職高計算機教學中采取多元化教學方法，能夠顯著改變過去陳舊落后的教學模式，使教學活動更新穎，吸引學生的注意力，為教學工作的順利開展提供有力保障。

參考文獻：

[1]沈春根.職業教育中計算機教學有效性的思考[J].現代教育科學（中學教師），2010（01）.

劃算的交易范文第5篇

1： 明確目標，制定戰略

通常大公司都有十分完整系統的營銷戰略，每一步想要達到什么，障礙是什么，這些他們都很明確。小企業主往往處于跟風階段，并沒有十分明確的目標。也許你沒有大公司那樣的人力財力去進行系統的營銷戰略，但你仍然可以提前規劃一番。想一想你在每一次的社交營銷中想得到什么，是增加更多主頁的流量？提高銷售額？或者是找到更多的目標用戶？目標不同，具體操作大不一樣，因此最好在動手之前確定自己的目標。

案例1：

公司：Bakers Shoes

目標：讓公司主頁在用戶圈中以正面的形象廣泛傳播開

做法：凡是“like”了公司Facebook主頁的用戶都會成為公司的VIP用戶

2： 運用網頁美化插件

大公司的社交網站主頁都非常炫酷，幾年前，想要達到這種效果，你必須雇傭專業的開發團隊去設計，建設，和維護這些主頁，耗資巨大，小企業通常難以承受。

但如今，很多方便的插件，比如ShortStack幫助小企業美化主頁。你無需了解編程語言，也無需成為網頁設計師，插件能幫你搞定一切。好好利用吧。

案例2：

公司：任何無法雇傭專業網頁設計團隊的小公司

目標：增加網頁魅力程度，社交網絡平臺潛力最大化

做法：借助運用ShortStack等插件

3： 強調互動

社交網絡用戶喜歡互動，希望得到關注，大企業的營銷活動成功的抓住了這一點。從各種有獎競賽到虛擬禮物，內容分享，大企業很擅長利用這些戰術。很可惜，很多小企業并未意識到這一點，他們的社交網絡主頁只有寥寥幾張圖片，簡短的公司介紹等，這些靜態的內容無法吸引用戶的注意。想要利用社交網絡，就必須了解其精髓：即用戶粘性和互動性。有獎競賽和虛擬禮物等營銷伎倆已經有很多Facebook的插件可以幫助公司實現，所以，回到第二條，善用已有插件資源，營造社交性更強的氛圍。

案例3：

公司：80sTees

目標：增強互動性和用戶粘度

做法：利用耳熟能詳的卡通人物做討論點，在用戶朋友圈中具有可傳播性，這個“集體回憶”提供給用戶與朋友互動的好話題，同時可以增加銷量

4：及時行動，靈活機動

大公司通常都會專門配備社交網絡運營負責人，長期時時在線，回答顧客問題，這是他們的優勢，作為小企業經營者，24小時在線非常困難，在這一點上，請盡可能有效率的回復用戶的購買要求。但與大公司繁冗的決策過程相比，小企業非常靈活，從收到反饋到采取實際行動之間的時間短，這是小企業主的優勢。