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適合三年級(jí)做的小實(shí)驗(yàn)范文第1篇

關(guān)鍵詞：三年級(jí)作文教學(xué)指導(dǎo)探究

當(dāng)學(xué)生升入三年級(jí)以后，作文要求就會(huì)提高。由一二年級(jí)的看圖說話作文轉(zhuǎn)變?yōu)檎嬲膶W(xué)生作文，對學(xué)生的語言表達(dá)能力提出了更高的要求。因?yàn)槭亲魑牡钠鸩诫A段，所以，我們又稱三年級(jí)學(xué)生的寫作為“起步作文”。因?yàn)闆]有任何寫作方面的經(jīng)驗(yàn)，所以，學(xué)生寫起來總是會(huì)對作文心生畏懼，老是感覺無從下筆。那么，如何提高三年級(jí)學(xué)生的寫作熱情，促進(jìn)學(xué)生作文水平的迅速提高呢？俗話說：興趣是最好的老師。只要老師想方設(shè)法地去調(diào)動(dòng)學(xué)生的寫作興趣和寫作欲望，使學(xué)生有話可說，有物可寫，激發(fā)了學(xué)生的寫作熱情，使學(xué)生感覺到寫作的好處，并且自覺地去練筆，去嘗試寫作，我想，不久的將來學(xué)生的寫作水平一定會(huì)得到很大提升。那么，教師應(yīng)該怎樣做才能激發(fā)學(xué)生的寫作興趣呢？筆者以為，應(yīng)主要從三個(gè)方面去努力。

一、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察事物，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力

觀察能力是人們學(xué)會(huì)認(rèn)識(shí)事物最基本的能力。我們要想全面了解事物就必須要學(xué)會(huì)觀察，沒有對事物進(jìn)行直觀、感性的認(rèn)識(shí)，就不會(huì)做出正確的判斷。對于三年級(jí)的學(xué)生來說，他們了解和認(rèn)識(shí)整個(gè)世界的主要途徑就是觀察。只有讓他們自己親自去接觸事物、觀察事物、了解事物，才會(huì)對事物做出真實(shí)、有效的判斷，從而獲得最有價(jià)值的資料，寫起文章來才會(huì)感覺有話可說，有理可講，寫出的作文才會(huì)真實(shí)、感人。所以，對于三年級(jí)的學(xué)生來說剛開始學(xué)習(xí)寫作文章，就要先培養(yǎng)自己觀察事物的能力，學(xué)會(huì)做一個(gè)生活的有心人。比如，在講授《石榴》這篇課文時(shí)，我不是讓學(xué)生先讀課文，而是讓他們先認(rèn)真觀察石榴的圖片，然后告訴學(xué)生石榴的生長過程和景象，包括石榴花的顏色和形狀，石榴子兒的形狀等，讓學(xué)生對石榴有一個(gè)系統(tǒng)的、全面的認(rèn)識(shí)。有條件的學(xué)校還可以給學(xué)生提供實(shí)物，讓學(xué)生仔細(xì)觀察、細(xì)細(xì)品嘗，從而增加學(xué)生對石榴的印象。這種教學(xué)方式不僅使學(xué)生對《石榴》這篇課文有了更加深刻的了解，同時(shí)還教會(huì)了學(xué)生如何去觀察，怎樣對水果進(jìn)行描寫等。講完課文后，教師要不失時(shí)機(jī)地對學(xué)生進(jìn)行寫作訓(xùn)練，讓學(xué)生通過觀察，了解事物特征，掌握寫作技巧。

二、引導(dǎo)學(xué)生積極想象，培養(yǎng)學(xué)生的想象思維

豐富的想象力是學(xué)生寫出好作文的基礎(chǔ)和條件，沒有想象力的作文就像無源之水、無本之木，沒有生氣。所以，教師在作文教學(xué)時(shí)，不僅要加強(qiáng)學(xué)生觀察事物的能力，還要重視對學(xué)生想象思維的培養(yǎng)。要想培養(yǎng)三年級(jí)學(xué)生的想象能力就要努力在課堂上給學(xué)生創(chuàng)設(shè)各種情境，激發(fā)學(xué)生的想象思維，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造思維能力。比如，有這樣一道題：“根據(jù)自己玩玩具的過程編一個(gè)童話故事”。教師在引導(dǎo)學(xué)生寫作時(shí)，給學(xué)生展示一些好玩的玩具，從而激發(fā)學(xué)生的寫作欲望，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生想象玩具也是有生命的，想象它們之間是什么關(guān)系，讓學(xué)生給它們編出好玩的故事來。并開展小組討論活動(dòng)，學(xué)生互相討論，互相補(bǔ)充，各抒己見，把故事編得生動(dòng)、有趣、完整。在整個(gè)編寫過程中，學(xué)生的主觀意識(shí)得到了充分的發(fā)揮，自主想象的空間得到了完美的展現(xiàn)，學(xué)生的想象思維能力得到很好的引導(dǎo)和鍛煉，寫作興趣濃厚了，寫作能力也提高了。

三、平時(shí)教學(xué)中鼓勵(lì)學(xué)生積累語言

俗話說：不積跬步無以至千里，不積小流無以成江河。由此可見，平時(shí)的積累是多么重要。化學(xué)量子結(jié)構(gòu)告訴我們：量變可以引起質(zhì)變。因此，詞匯量的積累可以使學(xué)生作文水平得到質(zhì)的提高。但是，由于小學(xué)三年級(jí)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)比較淡薄，缺乏耐性，教師就要對他們進(jìn)行不斷的鼓勵(lì)和引導(dǎo)，督促他們從小養(yǎng)成愛學(xué)習(xí)、勤積累的好習(xí)慣，從而提高他們的語言儲(chǔ)備量。我們可以給學(xué)生布置一些作業(yè)——每天摘抄文章中的好詞、佳句。教師對學(xué)生的積累情況定期進(jìn)行檢查，并結(jié)合學(xué)生存在的問題適當(dāng)?shù)募右砸龑?dǎo)、指正。另外，教師還可以給學(xué)生推薦一些好的書籍和資料。比如，《古詩詞閱讀》《唐詩三百首》《兒童詩歌》等，要求學(xué)生在熟讀的基礎(chǔ)上進(jìn)行背誦，在背誦的過程中加以理解并學(xué)會(huì)運(yùn)用。為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的背誦熱情，我定期在班里舉辦“小小讀書會(huì)”和“經(jīng)典詩歌朗誦”“成語故事接龍”等活動(dòng)，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積累熱情和興趣，加深了學(xué)生對優(yōu)美語言詞匯的運(yùn)用能力和印象。除了以上所說的幾點(diǎn)以外，我還鼓勵(lì)學(xué)生從小養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，在平時(shí)的生活實(shí)踐中去感悟、去積累。比如，充分運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)查閱各種資料，通過旅游和實(shí)驗(yàn)，留心觀察并記錄。這樣學(xué)生的見聞廣博了，積累豐富了，語言寶庫充實(shí)了，寫作障礙減小了，作文能力提高了。學(xué)生的詞匯積累豐富了，就一定能寫出好的文章來嗎？如何引導(dǎo)學(xué)生組織語言，進(jìn)行寫作就顯得尤為關(guān)鍵。第一，幫助學(xué)生樹立寫作信心。很多教師喜歡給學(xué)生提出很多要求，比如，字?jǐn)?shù)不能少于多少字，寫作范圍必須是某某方面的等等，這樣學(xué)生的思維受到種種限制，加重了學(xué)生的心理畏懼感，對于剛剛學(xué)習(xí)寫作的三年級(jí)學(xué)生來說，影響是可想而知的。所以，教師要給學(xué)生選擇合適的題目，根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，逐步開發(fā)學(xué)生的寫作潛力。第二，引導(dǎo)學(xué)生挖掘?qū)懽魉夭摹Ｒ驗(yàn)閷W(xué)生的大部分時(shí)間待在學(xué)校或者家里，他們接觸外界的機(jī)會(huì)很少。所以，教師要學(xué)會(huì)引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的生活體會(huì)去挖掘題材，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，演繹生活中的精彩片段，帶給學(xué)生真實(shí)的感受。第三，引導(dǎo)學(xué)生抒發(fā)創(chuàng)作情感。教師要站在學(xué)生的角度，走進(jìn)學(xué)生的生活，了解學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)、興趣愛好等，抒發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作情感。比如，教師可以布置《說說心里話》《老師，我想對你說》等方面的題目，激發(fā)學(xué)生的溝通欲望，鼓勵(lì)學(xué)生寫出自己的真情實(shí)感。另外，作文的修改也很重要。教師要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成修改草稿的習(xí)慣，同時(shí)要不斷講解修改要點(diǎn)和方法，引領(lǐng)學(xué)生學(xué)會(huì)修改作文，提高學(xué)生寫作文采。

四、結(jié)語

適合三年級(jí)做的小實(shí)驗(yàn)范文第2篇

一、激發(fā)興趣

“興趣是學(xué)生最好的老師”。對于三年級(jí)的學(xué)生，過渡到書面作文本身就是邁過一大“門檻”，教學(xué)中，我們應(yīng)想方設(shè)法幫助學(xué)生克服作文中的畏難情緒，于是，激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的寫作積極性就顯得尤其重要。作文指導(dǎo)中導(dǎo)入環(huán)節(jié)不容忽視，筆者就十分重視利用導(dǎo)入巧妙激發(fā)學(xué)生的興趣。

1.故事導(dǎo)入。故事對學(xué)生有著莫大的吸引力，上作文課時(shí)，我把收集來的與作文主題相關(guān)的故事講給學(xué)生聽，然后告訴學(xué)生作文就是把自己聽到的、看到的寫下來。學(xué)生聽完故事，在小組內(nèi)嘗試復(fù)述，談?wù)劯惺埽缓笤侔压适聦懴聛恚绻芗由献约旱捏w會(huì)就更好了。在此基礎(chǔ)上，我們還可以訓(xùn)練學(xué)生圍繞一定的主題自己編寫故事內(nèi)容。故事作文讓學(xué)生個(gè)個(gè)興趣盎然，既感受到了作文的樂趣，也體驗(yàn)了成功的喜悅。

2.活動(dòng)導(dǎo)入。三年級(jí)學(xué)生愛動(dòng)手、好奇心強(qiáng)，開展一些易操作的活動(dòng)往往能滿足學(xué)生的需要。作文課上，我會(huì)選擇一些趣味小實(shí)驗(yàn)、簡易小制作、開心小游戲等活動(dòng)讓大家共同參與，有了參與，學(xué)生就有了體驗(yàn)，有了想法，在活動(dòng)后還可以組織學(xué)生將自己的活動(dòng)體會(huì)在小組內(nèi)討論交流，這樣在作文時(shí)學(xué)生就有話可寫，并樂于寫了。

3.情境導(dǎo)入。創(chuàng)設(shè)情境是調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性的重要手段之一。作文導(dǎo)入時(shí)適當(dāng)使用音樂、圖片、視頻等來創(chuàng)設(shè)情境，給學(xué)生提供形、聲、色的感官刺激和直觀感受。如播放一些教育警示短片、觀看幾幅有啟發(fā)意義的圖片等，引導(dǎo)學(xué)生說說、議議，然后再把自己的感受和想法寫下來。

二、引導(dǎo)觀察

《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》對作文提出了具體明確的要求，其中“要指導(dǎo)學(xué)生留心觀察和分析周圍的事物，養(yǎng)成觀察和思考的習(xí)慣”告訴我們引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察是多么重要。贊可夫說過：“應(yīng)該打開窗戶，讓沸騰的社會(huì)生活、奇異的自然現(xiàn)象，印入學(xué)生的腦海，借以豐富學(xué)生的情感經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的情感。” 生活是寫作的源泉，觀察是寫作的重要門徑。在作文教學(xué)時(shí)，我們要善于引導(dǎo)學(xué)生觀察生活，做生活的有心人。只有留心觀察生活，用心接觸身邊的事物，才能更加深刻細(xì)致地感受我們生活的世界，才能獲得真實(shí)具體的第一手資料，這樣在寫作文時(shí)就不會(huì)出現(xiàn)文思枯竭、選材匱乏的現(xiàn)象。例如《燕子》這篇課文中，作者觀察了燕子的外形特征、飛行以及停歇時(shí)的姿態(tài)等，體現(xiàn)了燕子的活潑可愛。學(xué)完課文后，我要求學(xué)生也注意觀察一種小動(dòng)物，試著觀察它們的外形以及生活習(xí)性等，并把它們的特點(diǎn)表現(xiàn)出來。學(xué)生頗受啟發(fā)，寫出了如《機(jī)靈的小烏龜》《我家的“花花”》等生動(dòng)有趣的作文來。再如學(xué)習(xí)了《石榴》課文后，我讓學(xué)生觀看石榴園的資料圖片，并拿來實(shí)物，讓學(xué)生觀察石榴的外形、顏色，以及石榴籽的形狀等，并品嘗其味道，這樣通過直觀感受，讓學(xué)生初步懂得觀察描寫一種水果的方法。

觀察是一種有目的的知覺活動(dòng)，它是有規(guī)律可循的。因此，教師在平時(shí)引導(dǎo)學(xué)生觀察時(shí)，要注重滲透一些基本的觀察方法：1.按照一定順序觀察。觀賞一處景物，我們可以按照方位順序，從遠(yuǎn)到近，或者從近到遠(yuǎn)；觀察一個(gè)實(shí)物，可以先整體后局部，也可以先局部后整體等。2.抓住主要特征觀察。世上萬事萬物各具特征，我們觀察時(shí)應(yīng)該注意發(fā)現(xiàn)不同事物的不同特征，如花兒在不同時(shí)期開放的姿態(tài)是不一樣的、蝙蝠的眼睛是“瞎子”、貓的眼睛和兔子的眼睛是不同的顏色，貓的胡子和尾巴有著特殊的作用等等。通過觀察，學(xué)生獲得感性認(rèn)識(shí)，養(yǎng)成良好的觀察習(xí)慣，同時(shí)也為作文積累了豐富的素材。

三、指導(dǎo)積累

“不積跬步，無以致千里”。三年級(jí)作文教學(xué)開始就要重視學(xué)生語言的積累，豐富的詞匯、語匯能夠幫助學(xué)生提升作文水平。教學(xué)中，對于三年級(jí)學(xué)生，我們可以通過多種途徑，激勵(lì)與督促相結(jié)合，幫助學(xué)生積累語言，豐富學(xué)生的語言儲(chǔ)備量。

1.多讀。古人云“讀書破萬卷，下筆如有神”。教學(xué)中，教師要引領(lǐng)學(xué)生博覽群書，讓他們在書海中陶冶情操，豐富認(rèn)識(shí)，增加體驗(yàn)，同時(shí)積累大量優(yōu)美的語言文字。教師可以推薦適合三年級(jí)學(xué)生閱讀的書籍，并指導(dǎo)學(xué)生閱讀。課外向?qū)W生介紹一些名言、古詩詞、兒童詩歌，要求學(xué)生朗讀、背誦，并學(xué)習(xí)運(yùn)用。平時(shí)還可以利用班隊(duì)課、閱讀課，開展一些讀書交流會(huì)、朗誦比賽、成語接龍等活動(dòng)，讓學(xué)生展示自己的才華。一系列活動(dòng)，既提高學(xué)生自覺積累的積極性，也促進(jìn)他們對語言的實(shí)踐運(yùn)用能力。

適合三年級(jí)做的小實(shí)驗(yàn)范文第3篇

一、尊重學(xué)情，合理選擇器樂項(xiàng)目

課程實(shí)施不可能千校一面，器樂教學(xué)必須從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，具備有效性和適切性。葫蘆絲之所以成為我校課堂樂器的首選，是因?yàn)槲覀冊谡{(diào)查摸底的前提下，充分考慮了學(xué)生、家長的條件和意愿。

一般來說，簡單易學(xué)、便于攜帶、適合集體教學(xué)的小型樂器都可以作為課堂樂器，常見的有口琴、豎笛、口風(fēng)琴等，而今隨著網(wǎng)絡(luò)媒體的廣泛傳播，葫蘆絲等民族樂器也進(jìn)入了大家的視野。葫蘆絲特色明顯，音域跨度小，入門快，攜帶方便，在學(xué)習(xí)意向的測評(píng)中，得到了較多學(xué)生的青睞。

低年級(jí)學(xué)生興趣廣泛，比較愛表現(xiàn)，但注意力不夠持久，課堂上適合使用簡單的打擊樂器演奏，如沙球、雙響筒、碰鈴，或者一些簡易自制的打擊樂器。而三年級(jí)以上的學(xué)生氣息調(diào)控、協(xié)調(diào)能力都有了一定的發(fā)展，已積累了識(shí)譜等相關(guān)音樂知識(shí)，具備了學(xué)習(xí)葫蘆絲的基本能力。因此，把三年級(jí)定為葫蘆絲課堂教學(xué)的起始年級(jí)比較適合學(xué)情，在接下來的四年的延續(xù)學(xué)習(xí)中，學(xué)生有望不斷提高演奏水平，有的甚至可以發(fā)展而成為藝術(shù)特長生。

葫蘆絲作為平民化的一種樂器，普適性較強(qiáng)。我校位于城鎮(zhèn)西郊，施教區(qū)范圍的學(xué)生家長對孩子的特長培養(yǎng)具有較強(qiáng)的意識(shí)，家庭經(jīng)濟(jì)條件比較均衡，學(xué)具的購買一般沒有困難。孩子不用交昂貴的學(xué)費(fèi)，在校內(nèi)就能免費(fèi)學(xué)習(xí)器樂演奏，他們都樂意接受并積極支持。這些都為我校器樂教學(xué)的開展提供了基本保障。

二、教學(xué)相長，提升教師專業(yè)水平

實(shí)施器樂教學(xué)，音樂課堂是主陣地，音樂教師是關(guān)鍵。目前我校8位音樂教師中，1人為蘇州市學(xué)科帶頭人，1人是市級(jí)教學(xué)骨干，40周歲以下青年教師占75%，教師們具有吹奏類樂器的演奏基礎(chǔ)，團(tuán)隊(duì)素質(zhì)較好。

作為一門新開設(shè)的課程，沒有現(xiàn)成的教材，也沒有專業(yè)教師，“做中學(xué)”“邊學(xué)邊教”是必經(jīng)之路。要以學(xué)帶教，通過教研活動(dòng)、專題研討、集體備課等多樣化的手段來加強(qiáng)葫蘆絲教學(xué)的理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐研究，在提高演奏技巧的同時(shí)，也通過課堂教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)不斷提高教學(xué)的水平。如備課組進(jìn)行了“三人行”“一課三議”“三課一評(píng)”的活動(dòng)，構(gòu)建了“主題研討—課堂展示—教學(xué)沙龍”的教學(xué)研究模式，倡導(dǎo)“立足課堂寫教后記”的方式，促進(jìn)教師對葫蘆絲教學(xué)的再思考、再實(shí)踐。

此外，采用“請進(jìn)來、走出去”的方式，強(qiáng)化教師葫蘆絲教學(xué)的能力。請進(jìn)來，即邀請專業(yè)葫蘆絲教師來校，為全體音樂老師作輔導(dǎo)和講練，幫助教師了解器樂相關(guān)知識(shí)，掌握科學(xué)準(zhǔn)確的葫蘆絲吹奏技巧。走出去，即經(jīng)常輪流選派教師外出拜師學(xué)藝，參加專項(xiàng)學(xué)習(xí)培訓(xùn)，從而開拓視野，提高專業(yè)修養(yǎng)及吹奏技藝。在團(tuán)隊(duì)建設(shè)中，注重抓“龍頭”（骨干教師），帶“重頭”（青年教師），從而整體提升了團(tuán)隊(duì)的教學(xué)素養(yǎng)。

三、社區(qū)協(xié)作，整合課外教育資源

葫蘆絲演奏屬于吹奏樂器，有著鮮明的地方特色及濃郁的民族藝術(shù)風(fēng)格，具有較高的藝術(shù)審美價(jià)值。近年來，樂器制造者對葫蘆絲的進(jìn)一步改良和開發(fā)，使得葫蘆絲得以迅速傳播，更受老百姓喜愛，在我校所在城鎮(zhèn)社區(qū)也較為流行。社區(qū)的人力資源、環(huán)境資源，對葫蘆絲進(jìn)入課堂提供了可推廣、可發(fā)展的重要支撐。因地制宜，因校制宜，充分利用好這些社區(qū)資源是進(jìn)行學(xué)校器樂教學(xué)的重要途徑。

首先，葫蘆絲作為藝術(shù)樣式具有較大的演出空間和平臺(tái)。其表現(xiàn)形式靈活多樣，可獨(dú)奏、重奏、齊奏等，配上二胡、古箏、琵琶、鼓等樂器就成為表現(xiàn)力豐富、層次較高的合奏曲目。葫蘆絲在各類大型場合都可以表演，如每年教育局組織的小學(xué)生文藝匯演、宣傳部組織的社區(qū)廣場群眾文藝活動(dòng)等等。作為個(gè)人才藝展示，在各種文藝場所表演的機(jī)會(huì)也較多，如迎新聯(lián)歡會(huì)、親友聚會(huì)等等。我們注重與社區(qū)的相融，主動(dòng)聯(lián)絡(luò)，積極為學(xué)生開辟展示才藝的舞臺(tái)，讓學(xué)生有走出去表演的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)和激發(fā)他們熱愛這項(xiàng)器樂的熱情。

周邊社區(qū)豐富的人力資源，是學(xué)校器樂教學(xué)的良好支撐。市區(qū)少年宮、社區(qū)藝術(shù)專業(yè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)都有葫蘆絲專業(yè)教師，他們可以成為學(xué)校葫蘆絲教學(xué)的有效資源。學(xué)校聘請了少年宮教師作為學(xué)生社團(tuán)的校外輔導(dǎo)員，為學(xué)生開展“葫蘆絲”專題講堂，以講故事、說歷史、講原理等方式讓學(xué)生了解葫蘆絲的相關(guān)知識(shí)，進(jìn)行高超、生動(dòng)的現(xiàn)場演奏，學(xué)生陶醉其中，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣。作為課堂學(xué)習(xí)的補(bǔ)充延伸及提優(yōu)強(qiáng)化，部分學(xué)生還參加了一些正規(guī)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的專業(yè)培訓(xùn)，較快地提升了演奏的技藝。

四、社團(tuán)建設(shè)，拓展學(xué)生活動(dòng)空間

社團(tuán)活動(dòng)是課堂的延伸，教學(xué)與活動(dòng)結(jié)合，普及與提高結(jié)合，有利于培養(yǎng)學(xué)生的愛好與特長。社團(tuán)在建構(gòu)的過程中，既打造了學(xué)校藝術(shù)項(xiàng)目的特色和亮點(diǎn)，也進(jìn)一步促使教師積累了更多、更豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，找到了葫蘆絲演奏教學(xué)切實(shí)可行、生動(dòng)有效的教學(xué)方法。

我校的葫蘆絲精品社團(tuán)由20至30位學(xué)生組成，成員通過自愿報(bào)名、面試選拔產(chǎn)生，社團(tuán)的輔導(dǎo)教師由本校老師和課外專業(yè)輔導(dǎo)員共同承擔(dān)。學(xué)生通過每周一至兩次的社團(tuán)活動(dòng)及賽前密集型的訓(xùn)練，吹奏水平快速提高，《竹樓情歌》《陽光下的鳳尾竹》《歡樂的潑水節(jié)》等經(jīng)典的樂曲被他們演繹得生動(dòng)流暢。葫蘆絲社團(tuán)還以校隊(duì)的形式參加各類演出和比賽，獲得了不少榮譽(yù)，也產(chǎn)生了較好的社會(huì)影響力。通過葫蘆絲社團(tuán)來樹特色，顯亮點(diǎn)，葫蘆絲教學(xué)從實(shí)驗(yàn)班向全年級(jí)整體推進(jìn)，形成了由點(diǎn)到面、層層推進(jìn)、逐步完善的校本模式。在此基礎(chǔ)上，將經(jīng)驗(yàn)推廣至整個(gè)年級(jí)，乃至全校性的器樂教學(xué)中，逐漸完善和豐滿了葫蘆絲校本特色課程的內(nèi)涵。

五、活動(dòng)整合，建構(gòu)校本器樂課程

我校的器樂教學(xué)，以國家音樂課程標(biāo)準(zhǔn)為基礎(chǔ)，在學(xué)校辦學(xué)理念的指導(dǎo)下確定了相應(yīng)的內(nèi)容與模式，集中體現(xiàn)了學(xué)校的藝術(shù)特色，提升了學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)。作為一門校本課程，它是音樂課程的實(shí)現(xiàn)和補(bǔ)充。以葫蘆絲教學(xué)為例，學(xué)生通過四年的葫蘆絲學(xué)習(xí)，能達(dá)到怎樣的水平？每個(gè)階段的基本發(fā)展目標(biāo)是什么？如何進(jìn)行評(píng)價(jià)？課時(shí)如何具體安排并落實(shí)到位？必須做到整體規(guī)劃、目標(biāo)細(xì)化。

以三年級(jí)為例。三年級(jí)為葫蘆絲教學(xué)的起始年級(jí)，這個(gè)階段要特別注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，掌握科學(xué)的演奏方法。課程目標(biāo)可確定為：第一，認(rèn)識(shí)民族樂器葫蘆絲，掌握正確的演奏姿勢和用氣方法，學(xué)會(huì)連音和斷音的吹奏，學(xué)會(huì)3首簡單的樂曲。第二，了解葫蘆絲的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，感受其古樸、柔美的音色，了解葫蘆絲的民族文化背景。第三，提高與同伴的合作能力，培養(yǎng)集體精神。課時(shí)安排是具體落實(shí)葫蘆絲教學(xué)的重要措施，三年級(jí)主要采用分散式安排，每學(xué)期總計(jì)約18課時(shí)，每周約1課時(shí)，分散在每周兩次的音樂課和文體活動(dòng)課中。我們還要求學(xué)生課內(nèi)外結(jié)合，每天課后需要練習(xí)半小時(shí)左右。

每所學(xué)校開展器樂教學(xué)的立足點(diǎn)和目標(biāo)定位各不相同，市場上的教材不能滿足學(xué)校特定的需要，應(yīng)從現(xiàn)有學(xué)生基礎(chǔ)、師資水平、課程資源等角度出發(fā)，研究開發(fā)校本教材。三年級(jí)可選擇基本指法及學(xué)生熟悉的歌曲編入校本教材，如《乃吆乃》《瑪麗有只小羊羔》《我和你》等等，也可用簡單的旋律為歌曲來伴奏。

探索分層次的評(píng)價(jià)體系，及時(shí)跟進(jìn)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)。學(xué)生之間存在著個(gè)性的差異，如何既能有效激發(fā)能力薄弱學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能兼顧特長優(yōu)異學(xué)生的更高發(fā)展？我校采用了分層的五星考級(jí)制，級(jí)別分為五個(gè)等級(jí)，每個(gè)級(jí)別都有對應(yīng)的1至3首曲目，每學(xué)年學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)速度和能力，可以選擇不同程度的曲目進(jìn)行考級(jí)，考級(jí)合格發(fā)給證書，并為每個(gè)學(xué)生建立個(gè)人檔案，及時(shí)記錄學(xué)生成長的足跡。同時(shí)，通過各類校園活動(dòng)如學(xué)校大廳開放式的“星光小舞臺(tái)”、文化節(jié)登臺(tái)表演等，為學(xué)生的展示搭建平臺(tái)，激勵(lì)學(xué)生自我發(fā)展。

適合三年級(jí)做的小實(shí)驗(yàn)范文第4篇

摘 要：“創(chuàng)新”是一個(gè)人、一個(gè)民族、一個(gè)國家的首要精神。沒有創(chuàng)新，我們的民族、我們的國家、我們的世界就會(huì)停滯不前，進(jìn)而人類前進(jìn)的步伐必將受到阻滯，所以“創(chuàng)新”精神的培養(yǎng)在當(dāng)今社會(huì)尤為重要。為了培養(yǎng)更多具有創(chuàng)新思維的人才，要從小抓起，那么科學(xué)課必將成為創(chuàng)新能力培養(yǎng)的首要陣地，老師要充分利用科學(xué)課這個(gè)平臺(tái)，挖掘?qū)W生的創(chuàng)新意識(shí)，開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，激勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)新精神。

關(guān)鍵詞：寬松的課堂；創(chuàng)新平臺(tái)；科學(xué)

一、營造寬松、開放的課堂

寬松、開放的課堂氛圍是激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維的基礎(chǔ)。在科學(xué)課堂上教師和學(xué)生之間應(yīng)該是民主、平等的關(guān)系，老師和學(xué)生之間共同學(xué)習(xí)、共同探討，這樣才會(huì)使學(xué)生的身心得到徹底解放。老師千萬不要怕麻煩，而要讓學(xué)生在科學(xué)課堂上束縛自己的天性，千萬別因?yàn)椤皝y”而過多地限制他們，學(xué)生會(huì)因?yàn)檫@種束縛逐漸遠(yuǎn)離課堂，阻礙學(xué)生的創(chuàng)新思維發(fā)展。

科學(xué)老師還應(yīng)提供豐富的、完整的科學(xué)器材，爭取每個(gè)學(xué)生都能用到，每個(gè)學(xué)生能在實(shí)驗(yàn)探究中獲得成功的體驗(yàn)。四年級(jí)上冊《保護(hù)我們的聽力》這一課，我提供了豐富的科學(xué)材料，有雙響筒、搖鈴、小鼓、塑料瓶里裝鋼球、口哨等。這些物品發(fā)聲響亮，簡單易操作，我要求學(xué)生自選材料，然后根據(jù)材料的發(fā)聲情況制定適合的保護(hù)聽力的方案。這節(jié)課因?yàn)椴牧县S富，極大地給了學(xué)生創(chuàng)新的空間，學(xué)生在探究過程中發(fā)揮自己的優(yōu)勢創(chuàng)造了不止一種保護(hù)聽力的方案，這節(jié)課在寬松、開放的氛圍里學(xué)生的創(chuàng)新思維得到了很好的訓(xùn)練。

二、在“玩”中創(chuàng)新

波利亞說：“學(xué)習(xí)任何知識(shí)的最佳途徑是自己去發(fā)現(xiàn)，因?yàn)檫@種發(fā)現(xiàn)，理解最深，也最容易掌握其中的內(nèi)在規(guī)律、性質(zhì)和聯(lián)系。”學(xué)生最初的學(xué)習(xí)興趣是從玩開始的。《聲音是怎樣產(chǎn)生的》是小學(xué)科學(xué)四年級(jí)聲音這一個(gè)單元中的一課，在教學(xué)中我設(shè)計(jì)了一個(gè)“聲音對對碰”的情景游戲，讓學(xué)生的手里拿不同的“發(fā)聲道具”，我沒有說怎樣讓這些道具發(fā)聲，而是讓學(xué)生隨意玩，在“玩”中他們發(fā)現(xiàn)物體要發(fā)聲就會(huì)振動(dòng)，進(jìn)而明白了聲音是怎樣產(chǎn)生的。學(xué)生通過“玩”還可以發(fā)展他們的想象、創(chuàng)造、合作等能力。三年級(jí)科學(xué)《我們知道的磁鐵》這一課，在學(xué)生充分了解了磁鐵的性質(zhì)知識(shí)后，我設(shè)計(jì)了一個(gè)玩磁鐵的游戲，在放水的燒杯里放入幾個(gè)回形針，讓學(xué)生想出一個(gè)不用手撈而用其他辦法取出回形針。學(xué)生積極開拓思維，想出了用磁鐵吸取的辦法，這樣在玩中學(xué)生的創(chuàng)造力得到很好的訓(xùn)練。

三、大膽實(shí)踐，勇于創(chuàng)新

科學(xué)課堂上的探究活動(dòng)是學(xué)生創(chuàng)新火花四射的源泉，學(xué)生在一個(gè)個(gè)探究活動(dòng)中大膽實(shí)踐，勇于創(chuàng)新。如在教學(xué)《電磁鐵》一課時(shí)，放手讓學(xué)生設(shè)計(jì)電磁鐵的磁力與什么有關(guān)系的方案。學(xué)生分組商討后得出了各種關(guān)系，有鐵釘長短、電線粗細(xì)、電池大小等，又鼓勵(lì)學(xué)生用不同的辦法觀察實(shí)驗(yàn)，得出不同的結(jié)論。通過學(xué)生自己的實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生無形中各種能力得到提升。

三年級(jí)科學(xué)《蚯蚓》要求學(xué)生能近距離地觀察蚯蚓，我槊孔檠生準(zhǔn)備了5條蚯蚓，可是大部分女孩子因?yàn)楹ε拢蠖嗯疾辉敢鈬L試去拿蚯蚓。看到這里，我親自抓起一條蚯蚓講述蚯蚓的身體結(jié)構(gòu)，蚯蚓身體氣孔的特殊作用。通過親身示范，鼓勵(lì)學(xué)生接觸蚯蚓，消除了女孩子對蚯蚓的恐懼心理。經(jīng)過鼓勵(lì)，學(xué)生大膽實(shí)踐，班上所有的人都仔細(xì)觀察了蚯蚓，甚至有些同學(xué)還發(fā)現(xiàn)了蚯蚓不同于其他動(dòng)物的身體結(jié)構(gòu)。

所謂“親身下河知深淺，親口嘗梨知酸甜”。學(xué)生只有在親自體驗(yàn)的過程中才會(huì)去思考，在思考中才能獲得探究的樂趣。

四、動(dòng)手動(dòng)腦，親身體驗(yàn)

小學(xué)生總是對身邊的事物有著強(qiáng)烈的好奇心，總想親自體驗(yàn)，并且解開其中的緣由。根據(jù)小學(xué)生的特點(diǎn)，在科學(xué)課堂上要鼓勵(lì)學(xué)生親身體驗(yàn)，親自準(zhǔn)備科學(xué)材料，在這準(zhǔn)備的中間，孩子們的動(dòng)手能力得到極大提高，也使得學(xué)生的創(chuàng)造能力得到很好的訓(xùn)練。三年級(jí)《種植我們的植物》一棵，學(xué)生自己動(dòng)手種鳳仙花，培土、澆水、施肥，看著自己種的花發(fā)芽、開花，在得到收獲的同時(shí)也得到動(dòng)手實(shí)踐的訓(xùn)練。《做電磁鐵》一課，學(xué)生準(zhǔn)備鐵釘，并且動(dòng)手做了一個(gè)電磁鐵，當(dāng)學(xué)生看到自己親自做的電磁鐵能吸引大頭針時(shí)，臉上露出了幸福的微笑，進(jìn)一步想了解電磁鐵為什么會(huì)有磁力。

學(xué)生在做這些準(zhǔn)備工作的過程中遇到許多課本知識(shí)以外的意想不到的問題，這些問題的產(chǎn)生又恰好能使學(xué)生學(xué)到很多新知識(shí)，既長了見識(shí)，又鍛煉了動(dòng)手、動(dòng)腦能力。

我們在教學(xué)中要充分利用課堂這塊陣地，千方百計(jì)地提供給學(xué)生豐富的科學(xué)材料，并且能精心設(shè)計(jì)教學(xué)。讓學(xué)生在科學(xué)課上親自體驗(yàn)，在體驗(yàn)中獲得創(chuàng)新、創(chuàng)造的快樂，讓學(xué)生能自由地、充分發(fā)揮自己的聰明才智。讓科學(xué)課堂成為學(xué)生創(chuàng)新的平臺(tái)，讓學(xué)生能在科學(xué)的海洋里展開想象的翅膀遨游，能在一個(gè)個(gè)探究活動(dòng)中展現(xiàn)不一樣的自己，讓自己變得更自信。

參考文獻(xiàn)：

[1]吳洪明.淺談如何在小學(xué)科學(xué)課中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)[J].新課程學(xué)習(xí)（學(xué)術(shù)教育），2009（8）.

適合三年級(jí)做的小實(shí)驗(yàn)范文第5篇

把握形象思維向抽象思維過渡

研究表明，青少年的思維發(fā)展由以下幾個(gè)階段組成：①直觀行動(dòng)思維。這是嬰兒期（1歲以后）的思維特點(diǎn)。這一階段嬰兒只能概括事物的一些外部特征。②具體形象思維。幼兒期的思維特點(diǎn)，一般從3歲延續(xù)到小學(xué)低年級(jí)。這階段兒童能進(jìn)行一些初步概括，但概括出的特征很多是外部的、形式的。③抽象邏輯思維。它是以抽象概念為基礎(chǔ)的思維，可以分為兩個(gè)階段。第一階段為形式邏輯思維，簡稱邏輯思維，一般說，10歲至11歲是過渡到邏輯思維的關(guān)鍵年齡。這時(shí)學(xué)生的概括能力有了較顯著變化。第二階段為辯證邏輯思維，簡稱辯證思維。據(jù)心理學(xué)家研究，9歲至11歲學(xué)生的辯證思維才開始萌芽。而小學(xué)三年級(jí)的學(xué)生正好處在有具體形象思維過渡到抽象邏輯思維的關(guān)鍵階段。因此，教師在教學(xué)時(shí)就一定要根據(jù)學(xué)生這一階段的思維特點(diǎn)，有效地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。筆者結(jié)合三年級(jí)上冊第一課時(shí)的內(nèi)容，談一談如何有效的組織學(xué)生學(xué)習(xí)。

三年級(jí)上冊第一課時(shí)的內(nèi)容是“整十?dāng)?shù)、整百數(shù)乘一位數(shù)的口算及估算”，這部分內(nèi)容教材通過例1使學(xué)生列出算式“20×3= ”，然后重點(diǎn)在引導(dǎo)學(xué)生探索“20×3= ”的計(jì)算方法。在探索計(jì)算方法時(shí)，教材還提供了這樣一幅圖：

并且在圖的下方提供了這樣三種思考方法：①20+20+20=60；②2個(gè)十乘3得6個(gè)十，6個(gè)十是60；③2×3=6，20×3=60。仔細(xì)分析這三種不同的思考方法，其實(shí)它們是逐步遞進(jìn)提升的。我們說第一種思考方法是從乘法的含義想起的，20×3表示3個(gè)20相加，所以就是20+20+20=60；而第三種方法2×3=6，20×3=60，有點(diǎn)類似于在找規(guī)律，因?yàn)?×3=6，所以當(dāng)乘數(shù)2后面添上一個(gè)0后，結(jié)果6的后面也要添上一個(gè)0，這種思維方法不太適合一開始學(xué)習(xí)的學(xué)生。只有當(dāng)?shù)诙N方法掌握到位，學(xué)生理解算理之后再來學(xué)習(xí)第三種方法。如果一開始便學(xué)習(xí)這種方法，即便學(xué)生學(xué)會(huì)用這種方法計(jì)算，那也是機(jī)械式的模仿。因此，筆者重點(diǎn)談?wù)劦诙N算法的教學(xué)，這種算法最符合中年級(jí)學(xué)生的思維特點(diǎn)，這時(shí)候的學(xué)生剛從低年級(jí)過渡到中年級(jí)，是剛從具體形象思維在向抽象邏輯思維過渡，抽象邏輯思維處在萌芽狀態(tài)。下面具體談?wù)勅绾我龑?dǎo)學(xué)生來探索學(xué)習(xí)這種計(jì)算方法。

例如：同學(xué)們，第一箱的20根玉米用20根小棒來表示，20根小棒把它每10根捆成一捆，一共2捆，那第二箱玉米怎么表示呢？第三箱呢？根據(jù)學(xué)生的回答逐步加深問題：接著教師可以引導(dǎo)學(xué)生觀察圖并得出可以先用2×3=6（捆），這里有2捆，這里有2捆，這里有2捆，我們可以求出什么呢？然后，教師提問：6捆，每捆10根，所以是……。最后組織學(xué)生把思考方法完整地說一遍，即：20根可以看成2捆，2捆乘3得到6捆，6捆就是60根。當(dāng)學(xué)生熟練地說出這種思考方法以后，可以讓學(xué)生觀察剛才出示的小棒圖，并得出2捆就是2個(gè)十，所以“2捆乘3得到6捆，6捆就是60根”，也可以這樣來說：“2個(gè)十乘3得到6個(gè)十，6個(gè)十就是60。”從具體的2捆小棒逐步過渡到2個(gè)十，這樣的學(xué)習(xí)過程，符合中年級(jí)學(xué)生的思維特點(diǎn)，接下來的計(jì)算才能真正以形象為基礎(chǔ)，通過想象逐步過渡到抽象。

當(dāng)出現(xiàn)像教材中試一試的200×3= 時(shí)，學(xué)生就能把200想象成是2捆小棒，每捆100根，所以計(jì)算時(shí)仍舊可以這樣想：2捆乘3得到6捆，6捆就是600根，也就是2個(gè)百乘3得到6個(gè)百，6個(gè)百就是600。當(dāng)學(xué)生有了這樣的基礎(chǔ)之后，再來探索教材的第三種計(jì)算方法，這時(shí)候才更符合學(xué)生的思維特點(diǎn)，因?yàn)閷W(xué)生有了之前較為形象的一捆捆的小棒做支撐，學(xué)生也就不難理解求20×3只要先算2×3，再得數(shù)后面加一個(gè)0就行了。看似簡單的“整十、整百數(shù)乘一位數(shù)”的教學(xué)，其實(shí)這里面蘊(yùn)含著極為深刻的道理，教師的教學(xué)一定要遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，這樣才能有利于學(xué)生的思維發(fā)展。否則，如果教學(xué)時(shí)一開始就裸的引導(dǎo)學(xué)生這樣思考問題：先把20的0不看，2×3=6，再添上不看的0得60，學(xué)生很可能淪為解題機(jī)器。

發(fā)展學(xué)生的辯證邏輯思維

繼續(xù)以剛才的第一課時(shí)“整十?dāng)?shù)、整百數(shù)乘一位數(shù)的口算及估算”為例子，教材中例2是這樣的：西瓜每箱48元，哈密瓜每箱62元，張大叔帶了200元，買4箱西瓜夠不夠？教材提供了以下兩種思考方法。想法一：把48看作50，4×50=200，200元夠了。想法二：4×50=200，4×48

筆者認(rèn)為，這樣的思考方法還是過于抽象，不利于學(xué)生有條理地進(jìn)行思考。考慮到三年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，為了讓學(xué)生更加有條理地思考，發(fā)展學(xué)生的辯證邏輯思維。教師可以這樣說：“同學(xué)們，我們現(xiàn)在來做一個(gè)角色扮演游戲，當(dāng)你用自己左手的手勢表示‘？’舉在嘴邊說話時(shí)，就表示你這時(shí)候扮演的是老師的角色，你說的話就是老師說的話；當(dāng)你用右手的手勢表示‘o’舉在嘴邊說話時(shí)，就表示你這時(shí)候扮演的是學(xué)生的角色，你說的話就是學(xué)生說的話。同學(xué)們，下面我們一起來解決這個(gè)問題。”

左手舉起，我們可以先求什么呢？右手舉起，可以先求4箱西瓜一共多少元？左手舉起，要求4箱西瓜多少元可以怎樣列式呢？右手舉起，48×4。左手舉起，那48×4怎么計(jì)算呢？右手舉起，把48看成50，50×4=200，所以48×4比200小。左手舉起，那張大叔帶了200元，買4箱西瓜夠不夠？右手舉起，所以張大叔帶了200元，買4箱西瓜夠了。

通過這樣的自問自答的練習(xí)，學(xué)生不僅清楚了每一步自己要思考什么問題，使自己的思維變得更加有條理，而且能夠發(fā)展學(xué)生的辯證抽象思維，為后續(xù)學(xué)生的思維發(fā)展提供了依據(jù)，以后學(xué)生再遇到解決問題時(shí)，自覺地問自己，這道題首先能求什么呢？怎么列式呢？……這樣學(xué)生的思維才能得到長足發(fā)展，思維能力才能得到提高。否則，學(xué)生的思維容易產(chǎn)生依賴，仿佛一旦脫離了老師的引導(dǎo)，就會(huì)變得不知道該怎樣去思考，學(xué)生獨(dú)立思考時(shí)思維也容易產(chǎn)生混亂。

培養(yǎng)抽象思維方法應(yīng)多樣化

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中常用的一些方法如：①給學(xué)生提供一些學(xué)具，讓學(xué)生按要求擺學(xué)具，邊擺邊說，初步感知概念。②讓學(xué)生看教材中的主題圖，邊看邊說，逐步形成表象。就像剛才“整十?dāng)?shù)、整百數(shù)乘一位數(shù)的口算及估算”這一課時(shí)中的小棒圖，使學(xué)生逐步從形象的2捆小棒圖過渡到想象中的2捆小棒，到最后形成2個(gè)十這樣的抽象思維。③讓學(xué)生根據(jù)表象畫出線段圖來表示數(shù)量關(guān)系，向抽象思維過渡。畫線段圖是小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中一項(xiàng)非常重要的能力，它可以幫助我們把復(fù)雜的抽象的文字表述的條件和問題，利用形象的線段圖來表示，幫助學(xué)生更好的梳理信息，理解題意，探索出解決問題的思路和方法，發(fā)展學(xué)生解決問題的能力。④訓(xùn)練學(xué)生用精練語言敘述數(shù)量關(guān)系，通過實(shí)物、圖示等促使學(xué)生在腦中形成表象，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)數(shù)量關(guān)系，達(dá)到深刻理解概念的目的。