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生命的品質范文第1篇

關鍵詞：生命教育；品德課程；教學實效

關注生命，培養生命意識，是現代教育不可或缺的重要組成部分，是培養適應社會需要、具有健全人格公民的迫切需要。《品德與生活（社會）》課程是加強生命教育的好工具，教師在教學中不但要讓學生獲得理智上的收獲，更要讓學生在社會性發展過程中得到正確的生命價值引領，感受生命的可貴，實現生命的價值。

一、把握課程的生命教育內容

（1）把握《品德與生活（社會）課程標準》（以下簡稱“《課程標準》”）理念。《課程標準》明確指出：本課程是“以兒童社會生活為基礎，促進學生良好品德形成和社會性發展的綜合課程”。熱愛生命是學生社會性發展的必然要求，只有讓學生了解和感悟生命的價值，樹立珍惜和尊重生命的態度，培養欣賞和熱愛生命的情感，才能造就適應社會發展的合格公民。《課程標準》還指出：“引導兒童熱愛生活、學習做人是課程的核心”“課程要為兒童形成積極的生活態度和實際的生存能力打下良好的基礎”。可見，品德課程改革中學生的主體地位提到了一個新高度，生命意識得到了彰顯，關注每一個兒童的成長，體現人文精神和生命關懷成為品德課程教育的價值取向。教師必須把握《課程標準》的基本理念，才能在課程中有效實施生命教育。

（2）明確教材內容要求。《品德與生活（社會）》以兒童為主體，按照兒童逐步擴大的生活領域為課程框架設置單元主題教學目標，教材涵蓋了大量的生命教育的內容，并按不同年級分層次進行不同的要求。一是喚醒生命意識。低年級主要讓學生了解自己生命的由來，知道長輩對自己的關愛，體會自己生命的可貴；學會自己做小家務，懂得戶外運動有益身心健康，養成良好的生活習慣；學會自我保護方法，具有自我防范意識，獲得基本的健康意識和生活能力。二是欣賞生命美好。喚醒學生生命意識之后，中年級要引導他們發現生命存在之趣，感受生命的美好，獲得對生活的積極體驗，進而珍愛生命，崇尚科學文明的生活方式，形成開朗、進取的個性品質。三是創造生命價值。高年級要引導學生正確理解生命的涵義，明白每種生命都有其存在的價值，世界因生命而精彩。要從日常小事做起，通過自己的實際行動創造生命價值，增添生命的色彩和情趣，實現人生的意義。

可見，教學內容由生命意識到欣賞生命、領悟生命，再到探求和建構生命質量，做到了從易到難、由淺入深、循序漸進，引導學生正確地認識自我，正確地處理與他人、與社會的關系，創造生命價值。教師在教學中要深入鉆研教材內容，明確各層次的教學目標要求，有目的、有計劃地寓生命教育于品德課程之中。

二、追求教學的生命教育活力

兒童品德的形成是一個持續、漸進的內化過程，對學生進行“生命教育”更應是一個“春風化雨”“潤物無聲”的教育。教師要重視對學生生命的澆灌和養護，努力讓教學煥發生命的活力。首先，要有強烈的生命意識。教師要意識到自己面對的是一個個鮮活的生命，他們是生來平等的，都有受到尊重、呵護和教育的權利；他們的存在無論對自己、對家庭、對國家乃至對整個人類社會都是非常珍貴的，任何教育行為都只能有益于這些鮮活生命的發育、成長與完善，而決不能妨礙、傷害他們。其次，要有神圣的職業感。世界上最重要的事情莫過于幫助生命成長、發展從而使生命燦爛起來，而教師正是從事這一工作的。認識到這一點，教師就不會感到教書僅是一種職業，僅是為“稻糧謀”，而是強烈地感受到職業的神圣性，把學生的健康發展作為對自己的最大獎賞，把成功的教育作為自己生命價值的最好實現形式，從而把生命教育貫穿到自己教學的全過程。再次，要有濃厚的人文情懷。教師要以學生的發展為本，承認學生的主體地位，關心愛護學生，創設一個自主、合作、探究的課堂教學環境，縮短師生之間的心理距離，把學生參與活動的積極性調動起來，自信心確立起來，創造潛能開發出來，使學生在良好的教學情境中獲得健康發展，使生命不斷燦爛起來。

三、提升課堂的生命教育實效

生命教育是觸及心靈、感染靈魂的教育，有很強的實踐性。只有當學生從自己的世界出發，用自己的眼睛觀察社會，用自己的心靈感受生活，才能領悟生命的珍貴。教師要重視體驗、活動以及評價等教學方式的綜合運用，提升課堂的生命教育實效。

（1）把體驗引入課堂。生命教育的目標不僅是認識生命的可貴，更要以行動去實現生命價值。然而，許多教師往往只憑借書本所列舉的事例讓學生去想象和思考，雖能讓學生獲得理性認識，但不能產生情感上的共鳴，以致造成知行脫節。如在學習《獻出我們的愛》（教科版二年級下冊）時，讓學生討論殘疾人生活中遇到的困難，學生一般能分析出諸如“過馬路”“課外活動”等困難和不便，但他們并沒有真正體會到殘疾人的痛苦。若是有意識地創設情境，開展“體驗殘疾生活”活動，讓學生嘗試模仿盲人、啞子、聾子等不同的殘疾人，或設計一個弱勢群體遭受歧視的模擬情境，使學生在有實際體驗的背景下去換位思考，體會殘疾人生活中的種種不便，或感悟不公正待遇給弱者帶來的心靈痛苦，從而懂得特殊人群需要更多的關愛，在今后的生活中就會更加尊重殘疾人，積極幫助困難群體。

（2）把活動融入教學。生命教育需要在活動中實踐，以不斷滿足學生自我成長的需要。教師應根據學生的年齡特點、知識基礎和學習能力等，把品德課堂的生命教育與學校主題活動、社團活動相整合，合理通過參觀訪問、調查討論等社會實踐活動，讓學生獲得更直觀的生命知識和更深入的生命感悟。如學習《愛美麗的生命》（教科版五年級下冊），課外可讓學生到醫院參觀產房、手術室，組織學生進行野營訓練，或參觀抵制吸毒、預防艾滋病的展覽，使學生了解生命的起源，體驗生命的喜悅和理解生命的寶貴。又如，在開展“遇到危險怎么辦”（教科版二年級上冊）教育時，可在課外讓學生和家長一起到超市、影院等公共場所，共同尋找安全出口和安全標志，畫出安全逃生路線圖，讓學生在實踐中掌握生命安全知識，也使學生珍愛生命的情感在實際的感悟中不斷深化。

生命的品質范文第2篇

邱豐順：第一階段是草創期，從2007年3月一直到那年年底，印象中大概有7、8個月。一般人在創業過程中一定會找資金支持的，但當時我沒有找投資，所以資金很緊張，一些諸如電腦和桌椅的硬件消耗很大。從2008年后大概兩年的時間，創維成為了我們一個比較穩定的客戶，我們以創維為支點，陸續與很多公司合作，其中與三四個客戶建立了年度的合約。在這一過程中，磨練了我的團隊，發展比較穩定。現在我要求我們的設計師每月讀一本非設計類的書，學英文。因為設計公司的品質就是它的生命。

邱豐順：未來的三五年，我們希望獲得與企業的年度合約，如同之前和創維一樣。到那時，我們也會利用創維這一平臺，培養我們的設計團隊。臺灣所有的ODM的公司，基本上每一家都有機會與我們合作。我們現在與上游芯片廠家，包括手機、上網本、筆記本等廠家的合作，比如植入他們最新開發的芯片，把最后的成品呈現給中國移動或者中國通信。其實這些廠家并不是要賣手機，它希望這部手機具有他們研發的最新功能，讓他的客戶通過這～手機理解它的科技含義。或者另一種模式是NRE，設計師化被動為主動，我們把設計做好，讓企業來挑選，供應商或者生產廠家提供給我們相應的報酬。雖然這樣做會有一定的風險，但沒有十足的把握，我們不可能承擔這樣的風險。

邱豐順：人才的養成。如何保持一顆純凈的心，保持設計師的真實。要有信仰。我現在是公司的創辦人和客戶總監，因為我們要保證客戶的品質，同時我們也會挑選客戶，確保費用可以提供最優質的品質服務。我現在會帶著設計師去談案子，培養他們與客戶的溝通能力。現在與四年前公司剛成立時有急劇的變化，當時我還會和設計師一起畫圖，到現在我知道把案子交給誰可以100％放心了。設計公司很簡單，設計的品質就是它的生命。一旦把標準放松了，公司就準備要倒了。

生命的品質范文第3篇

曾為中國人民大學校長的紀寶成現在擔任中國職業技術教育學會第四屆理事會會長，他稱現在幾乎沒有市委書記、市長與縣委書記、縣長的孩子上職業院校，就連說職教重要的人的孩子一般也都不上職業院校。很多老百姓的孩子上職業院校是無奈之舉。（據《中國青年報》報道）

雖然各級政府表示對職業教育高度重視，許多職校的自我宣傳也花團錦簇，但紀寶成說的“老百姓不認可、不愿意送孩子上職業院校”，可以說是個普遍現象。既然普通百姓都不愿讓孩子上職校，官員如此就更可以理解了。而對比發達國家情況，再從我國社會發展需求看，這一現象無疑是不合理的。

紀寶成說，上世紀50年代到80年代不少地委書記、行署專員及縣委書記、縣長的孩子都上中專。其實，那時干部子女讀中專的多，固然有工人地位較高原因，也有社會普遍學歷較低、高等教育覆蓋率低的因素。那時候讀個中專，相當程度上相當于今天讀大學，很多人畢業后從事的是管理工作，因此很多官員的孩子上中專，不等于他們對當工人興趣大。那時候能轉戶口、分配工作的中專，與今天的職校不是同等概念。

生命的品質范文第4篇

一、給拼音安家

我是這么幫助孩子們克服書寫聲母時總存在著寫著寫著就跳出第四線與碰到第一線的問題的。我跟孩子們這么說：“拼音王國的國王為了保護每一位人民的生命安全。想到了一個好辦法：‘每個拼音字母的家都一律建成三層樓的，而最高層的房頂和最底層的地板上都要裝上帶有一萬伏高壓的高壓線。請所有的拼音人民，盡可能地住在二樓，個子長得再高也不可以去碰天線，腳長得再長也絕不能踩到地線。務必遵守這個規定！’孩子們，國王這個辦法真是太好了，犯罪分子都不敢跑到拼音家里去干壞事了，這個國家越來越太平了。這些住在家里的拼音字母們一定更加不會也不敢去碰他們的，對吧？”

這樣的故事讓所有的孩子記憶深刻，一萬伏高壓真是可怕啊！自然他們都會很聽話地遵守這個規則，在書寫的時候也會小心翼翼，生怕自己一不小心就會害死了這些拼音字母。

二、巧編拼音書寫要訣

這是在我教學書寫聲母的時候講的故事，而后我將聲母的讀寫方法結合在一起，編成了一首小兒歌，更好地幫助學生記住了拼音的讀寫要領：“學聲母，有秘密；讀聲母，要注意，又輕又短莫忘記；寫聲母，要牢記，不頂天，不踩地，工整端正多美麗。”要訣的呈現使學生把知識變為一首帶的走的歌謠，時刻謹記于心。

三、啟發兒童創編拼音兒歌

陶行知先生說過：“拿活的教育去教活的學生。”陶先生還說過：“處處是創造之地，天天是創造之時，人人是創造之人。”在拼音教學中教師在不斷創編歌訣的過程，也是在潛移默化著學生學習創編的過程。因此可以放手讓孩子自己去創造，開啟他們的童話思維。果不其然，孩子們也能創作出讓人贊嘆、令人欣喜的兒歌，其中不少也是童話體歌訣。

在教拼音字母時，有些字母長得很像，學生容易混淆。這時候就可以放手讓孩子們發揮小組合作的作用，讓學生你一言我一語地共同創編生動有趣的兒歌和口訣。調動他們的童話思維，讓他們在童話的世界里尋找或者編創出帶有童話人物的歌訣，或者還可以有情節的，如果很押韻的話就更好聽了。他們積極性很高，一個個都躍躍欲試。小組匯報時竟生成了不少不錯的作品如：“9字帶鉤ggg，9字豎直qqq，拐棍帶橫fff，傘把帶杠ttt。”這一類比較形象的，有的編的是帶有童話人物和情節的如：“大頭兒子 唬嘴巴圓圓o o o，看見白鵝e e e，淘氣第一i i i，開起火車u u u，吹起笛子ü ü ü”……有的甚至編的能夠有效幫助區分“dbqp”這四個最容易混淆的字母兒歌：“圓圈上面插小棍，N啵N啵N啵N；圈圈下面插小棍，漆潑漆潑漆潑漆”。還有的學生編的兒歌既有情節又很押韻如：“分清iu和ui并不難，iu的i前邊走，ui的i跟后頭”……聽著孩子創作的一首首兒歌，不禁驚嘆起孩子的創造力真是令老師都刮目相看了！當孩子們創作了這些優秀的作品，自己書寫起來就更不會馬虎了！

四、不留傳統作業，留出更多的時間給學生閱讀各種注音童話書籍

在高效的課堂上，學生已能完全掌握拼音的方法和規則，因此在課后我不留任何的書寫作業給學生。根據學習進度由淺入深地布置學生閱讀注音文本。待到孩子們的拼音程度較好時，就可以讓孩子們大量閱讀有趣的童話書籍。并安排固定的課時，讓孩子們交流所讀的童話書籍。

除此之外，教師還可以盡可能地利用多媒體手段，根據教學需要制作各類吸引孩子并能幫助孩子更好地理解拼音規律和發音要領的動畫課件，還可以讓孩子借助拼音展開看圖說話的訓練等。孩子們在這樣豐富多彩、活潑有趣的拼音課堂中享受著求知的樂趣和成功的體驗。

在拼音書寫教學中注入了童話元素，拼音書寫教學不再是讓學生和教師都無所適從的一潭死水。孩子們交上來的書寫本中的字母我再也看不到烏賊潑墨、串上跳下的狀態，一本本作業都是規范工整而又整潔的。在童話王國里，孩子們不知疲倦！對拼音的熱情好似一把燃燒的火，激發起他們對語文的學習興趣！當拼音教學邂逅了童話，不但走出了原先拼音教學枯燥、單調的死胡同，而且還展現出無盡的生機和活力！并幫助一年級新生踏上了語文學習的幸福之旅。

總之，我想只要在教學中巧用、妙用了童話元素，就能激發起孩子學習的興趣，從而讓孩子更加快樂輕松地學習拼音，達到事半功倍的效果。然而，“教學有法，但無定法，貴在得法。”在教學中只有做到了“以人為本，以學定教”，并把“兒童立場”貫穿其中，每位教師都能碰撞出智慧的火花。相信有了童話元素的注入，拼音教學必能綻放出更有活力、更具魅力的生命之光！

參考文獻：

生命的品質范文第5篇

2007年7月25日上午，北京總醫院肝膽外科迎來了一個送感謝牌匾的特殊家庭，幾個月前，這個家庭中的三個成員曾在這里經歷一場生死之旅，是醫生高明的醫術把它從瀕臨破碎的絕地挽救回來。

人到中年突患重癥，家人帶他輾轉求醫

今年44歲的侯良嗣是安徽省馬鞍山市人，1984年大學畢業后進入十七冶工作，不久后被公派到日本留學。回國后，憑借聰明勤奮，他陸續拿到了工程造價師、監理工程師、房地產造價師等資格證書。2004年，侯良嗣辭職創辦了馬鞍山市星辰工程師造價咨詢有限公司，自任總經理。

侯良嗣是個很顧家的人，盡管平時應酬很多，但他每天盡量按時回家陪妻女一起吃晚餐。妻子華秀英原本和他在一個單位工作，但從他經營公司后就辭職在家專心照顧家人的起居。他們乖巧懂事的女兒侯月（化名）繼承了侯良嗣的優點，品學兼優，在2006年考取了上海一所重點大學。

2006年年底，正當侯良嗣慶幸公司有了不錯的發展，準備大干一場時，他的身體出現了異常。一段時間內，他經常感覺渾身無力，繼而大便呈白色、小便異常濁黃。起初，他因為公司事務太忙而硬撐著，但2007年1月的一天，終因支撐不住而暈倒在辦公室。公司員工見狀急忙把他送到醫院。很快，醫生給出了初步診斷：慢性肝炎，急性爆發。這一結果讓他的妻子華秀英大吃一驚。

其實，侯良嗣在19年前就被診斷出乙肝，華秀英除了在平時關注丈夫的起居飲食外還一直催促他到醫院檢查，但丈夫一直以工作忙為由拖著，沒想到19年后病情已發展得這樣嚴重。

當時，侯月剛剛放寒假，看到平時健康開朗的父親憔悴地躺在病床上，孝順的侯月和媽媽日夜守侯在父親身邊。醫生告訴華秀英，侯良嗣的病情十分危急，必須馬上到大醫院治療。2月6日，侯良嗣被緊急轉往江蘇省南京第二人民醫院治療，但該院也沒有合適的肝源，醫生建議他們去北京302醫院做肝移植手術。

2007年2月9日，侯良嗣在妻子的陪護下轉到北京302醫院，但醫院暫時沒有肝源，所以侯良嗣只能依靠人工肝進行血液置換穩定病情。這種治療兩天就要進行一次，而每次的費用都在一萬元以上，這對于侯家來說很難承擔。

在那段時間里，華秀英除了悉心照顧丈夫外還經常到各個醫院打聽是否有合適的肝源，無奈總是失望而歸。

親友們知道侯良嗣生病之后也十分著急，侯良嗣的大弟弟侯良方和姐姐侯良鳳先后來北京找到專家要求為他捐肝，但經過檢測，兩人的肝臟都存在不同程度的病變，不適合移植。侯良嗣的另一個弟弟侯良智是浙江大學經濟學碩士，在上海光大投資銀行做副總經理，工作十分繁忙，侯良嗣生病后怕影響弟弟工作就一直沒告訴他這個消息，直到病情十分嚴重才決定給弟弟打電話。

知道哥哥病重，侯良智立即請長假來北京并執意做檢測要為哥哥捐肝，但檢測結果是侯良智的肝臟也存在病變，不適合做移植手術。侯家人一時陷入了絕望和恐慌。

妻女爭相捐肝，母親使計支走女兒

2月18日是中國傳統的春節，弟弟侯良智在醫院旁邊租了一套房子，侯家人在北京度過了這個團圓的節日。

肝源十分難找，侯良嗣的病情越來越重，醫生說隨時都會有生命危險。一天，侯月偷偷找到醫生說要為父親捐肝，醫生抬頭看著眼前這個文靜秀氣的女孩，眼里閃過一道贊許的光，但女孩的年紀太小，而活體捐肝又有危險，所以醫生拒絕了侯月的請求。除了醫生，華秀英也不同意女兒為丈夫捐肝，之前她曾多次找到醫生要為丈夫捐肝，都被丈夫拒絕了。

現在丈夫的病情到了危急時刻，華秀英已顧不得那么多，她私下找到醫生說自己的血型和丈夫一樣，可以為丈夫捐肝。檢測結果顯示，華秀英沒有乙肝，她的肝臟可以作為供肝移植。

此時，侯良嗣的意識已經模糊，而侯月并不知道母親的打算還一直吵著要為父親捐肝。為了不影響移植手術，華秀英和侯良智商量讓侯良嗣公司的員工把侯月帶到外地游玩幾天，等她回來時手術已經做完了。

剛開始，侯月堅持哪兒也不去就守在父親身邊，但華秀英騙女兒說肝源已經找到了，況且現在爸爸病了，你應該代替他帶領員工出去旅游。聽到有了肝源，侯月的心情緩和了許多，在母親和叔叔的不斷勸說下登上了飛機。

2月26日上午，侯良嗣轉入北京301醫院，準備做移植手術。為了保證哥哥的醫療費，侯良智一次性將家中的30萬元積蓄打到了醫院的帳上，華秀英感動得熱淚盈眶。

當天下午，301醫院10多個相關科室的專家齊聚肝膽外科，進行術前的最后研究。在研究中發現身高只有150cm、體重50kg的華秀英肝臟竟達到1233g，很有可能是脂肪肝在搗亂，如果真是這樣，即便做了肝移植手術患者也不會康復。為謹慎起見，專家們對華秀英的肝臟進行了進一步檢查，結果顯示，她的肝臟果然有輕度脂肪病變及纖維化。考慮到供體效果，醫院決定重新制訂手術方案。

知道這個結果后，華秀英的情緒異常激動，她流著淚對醫生說：“請你們再想想辦法吧，我情愿捐出整個肝臟救我丈夫！”醫生無奈地搖著頭：“對不起，你的肝臟可供移植的僅有一小部分，我們不能做這個手術。”此時，侯良嗣的膽紅素已高達620umol/L，從醫學意義上來說，這個數據已差不多可以宣布死亡了。

愛與死神搏斗，妻女冒險拯救親人

關鍵時刻，侯良智顯得十分鎮定，得知嫂子的肝臟不足以救哥哥，那將侄女和嫂子的肝臟拼湊起來是不是就可以了呢？聽了他的想法，侯良嗣的主治醫生沉默了片刻，“‘兩供一受’的親體移植在國內還沒有先例，但在技術上來說的沒有問題，可手術難度相當大，能否成功我們沒有絕對把握……”。

“我們自己承擔一切后果！”華秀英聽說又有了救丈夫的方案，雖然心疼女兒稚嫩的身體，但是丈夫的病情刻不容緩，她當即替女兒表態。在場的醫生無不被這家人的團結和愛感動著。侯月被從外地緊急召回，當她得知自己去旅游是媽媽的良苦用心時，侯月哭著說：“我要救爸爸，我愿意捐肝，什么后果都可以接受！”

2007年3月1日早晨，侯良嗣的肝臟移植手術開始進行。上午9點，侯良嗣和女兒侯月被一起推進手術室。醫生開始對侯月施行肝臟切割術，同時為侯良嗣放腹水，并調整他的凝血功能，兩小時后，開始切割他的病肝。手術進行到4個小時左右，華秀英被推進手術室，和丈夫、女兒一起向死神挑戰。