前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇動物之間的感人故事范文，相信會為您的寫作帶來幫助，發現更多的寫作思路和靈感。

動物之間的感人故事范文第1篇

文中的主人公，是近兩三年來，在國內乃至境外各大媒體中頻繁出現的一個名字——張呂萍。這個中年女子在以往十多年的時間里，耗盡了經商所得的數百萬家產，創辦了迄今為止中國最大的民間小動物收容基地——北京市人與動物環保科普中心，先后收養了上千只無家可歸的流浪傷殘動物，使之成為它們安全的庇護所。

書籍篇幅不長，一個章節就是一個感人故事，但最令我難忘的是“黑孩兒的故事”。“黑孩兒”是一只普通的狼狗，從小由主人江岸養育長大。但由于家庭住址的變遷，居民區不能養大型犬，江岸的父親極力反對把“黑孩兒”帶入新居，無論江岸是如何的傷心。它被遺棄了，成了名副其實的流浪狗，住進了小動物收容基地。但在很長一段時間里，“黑孩兒”時而坐立不安，時而無精打采。張呂萍似乎看出了什么，帶著它穿街走巷。終于有一天，在張呂萍的愛心幫助下，在“黑孩兒”的執著努力下，“黑孩兒”回到了江岸的身邊。江岸也更是倍加關心，精心呵護。可是，“黑孩兒”不能隨意的走出房門，不能大聲的吼叫。但對它來說，已經“心滿意足”，也就比以前更加溫順了。并且，對于江岸一家來說，“黑孩兒”的重歸，還避免了一場災難的降臨。因為在一天夜里，“黑孩兒”奮不顧身的抓住了一個入侵他家的強盜。

我想，這就是愛心的奉獻與感恩了吧！這不禁使我想起08年“5.12”汶川大地震中，三歲的小郎崢被官兵從廢墟里救出后，躺在一塊小木板做的臨時擔架上，用他稚嫩的右手向8位抬著他的叔叔敬了軍禮。正是這張照片感動了無數的中國人。

動物之間的感人故事范文第2篇

《老人與海鷗》講述了一個平凡又打動人心的故事：老人視海鷗為自己的親人、兒女，給海鷗喂食，取名字，把海鷗當成自己的兒女看待；老人去世后，海鷗們在老人的遺像前翻飛盤旋，大聲鳴叫，像是為老人守靈的白翼天使，不忍心離開“親人”的事。他們也許已經明白老人已經死了，擺在自己面前的所謂的“老人”其實是一張遺像，真正的老人已經不在了……但他們依然在用聲聲的鳴叫呼喚著老人，他們一定是認為自己的呼喚能把老人叫回來。當然這是不可能的。

在課后，我一直帶著疑問：這位老人究竟是誰？海鷗們與他無親無故，他為什么要對海鷗好呢？為什么要照顧他們？一個孤寡老人，他為什么要每天這么不辭辛勞的走20余里去喂海鷗？像他這樣的老人，應該是躺在搖椅上，好好度過晚年，但為什么這個老人這么特殊呢？……種種原因給我帶來了困擾。書給我了答案：老人覺得海鷗是幸福鳥，吉祥鳥。海鷗在的地方，那兒的村民就會快樂，就會幸福。老人名叫吳慶恒，是昆明人，那兒的居民都把他稱為“海鷗老人”。只要在當地，紅嘴鷗“駕臨”，老人每天都徒步幾十里給海鷗喂餐，風雨無阻。老人每月退休工資只有三百零八元，大部分都用來給海鷗買食物。

四元五角一斤的餅干丁，老人毫不猶豫買給海鷗，他知道，那是海鷗最喜歡的美食，他時常買來雞蛋，為海鷗制作“雞蛋餅干”；而他自己，卻省吃儉用，不愿意坐五毛錢的公車，唯一的奢侈品是兩毛一包的金沙江香煙。

這篇文章還寫出了海鷗們對老人的愛戴，對老人的一片深情，同時也表現出了 原來老人對海鷗的那份無私的愛。展示了海鷗對老人的那份令人震撼的情。海鷗還那么的離不開老人，他們在用自己的方式來表達對老人的懷戀。這樣的場面，相信無論是誰都會為之顫動。

如果說老人對海鷗的愛是無私的愛，那么海鷗對老人的情是震撼的情。

動物之間的感人故事范文第3篇

1.以“趣”導入，激發學生學習興趣

興趣是學生積極的認知心理因素，是他們獲取知識的原動力，離開興趣談學習是徒勞而無功的。因此，小學語文教師應該牢牢抓住學生的興趣點，通過趣味性的故事、角色扮演等方式進行新課導入，在最短時間內吸引學生的注意力。例如，在人教版四年級下冊的《蝙蝠和雷達》一課的教學伊始，筆者進行了如下的導課：“今天老師和同學們一起來做一個‘貼鼻子’的游戲，請四位同學自告奮勇地到講臺上好不好？”學生聽說做游戲，都爭相舉手。我將四位學生分成兩組，都蒙上眼睛，每一組的兩位學生相距三米，然后相互靠近，進行貼鼻子。結果，兩組的四位同學怎么嘗試都失敗，有時候貼到了臉，有時候貼到了眉毛，連走路都失去平衡，逗得大家哈哈大笑。我適時轉入新課：“大家知道為什么他們貼不正確嗎？”“因為他們眼前一片漆黑！”學生答道。“對，正是他們視線受阻，所以會貼錯，但是有一種動物――蝙蝠，它們在漆黑的夜里仍然能夠像飛機一樣安全、快速地飛行，大家知道為什么嗎？我們學完今天的新課《蝙蝠和雷達》就知道答案了。”教師的趣味性導入像磁石一樣將學生的注意力吸引到教學中來，學生的學習興趣空前高漲，達到了最佳的心理狀態。

2.以“疑”導入，引發學生探究熱情

學源于思，思源于疑。在學習過程中，疑問能有效激發學生的探究熱情，使其產生主動學習和探究的心理傾向，有利于學生學習主觀能動性的發揮。所以，在小學語文教學中，教師可以通過問題性導語的設計，引導學生的想象和發散性思維，因勢利導，以疑促思，以疑導學。例如，在教學人教版小學語文六年級《鹿和狼的故事》這篇課文的新課導入環節，筆者設計了如下的導語：“在同學們的心中，小鹿應該是溫順、可愛、善良的小動物，很令人喜歡，而大灰狼卻是兇惡、殘暴、狡猾的動物，讓人討厭。但是今天我們將要學習的課文中，小鹿成了破壞森林的罪魁禍首，而大灰狼卻成了森林的守護者，到底是為什么？讓我們一起翻開書本。”教師的導語讓學生內心產生了強烈的認知沖突，認為這應該是不可能的事情，所以懷著極大的探究熱情進行新課的學習。學習專注度和熱情很高，這就達到了有效導課的目的，順利地實施語文的有效教學。

3.以“情”導入，強化主旨把握

感人心者，莫先乎情。在素質教育背景下，我們不僅要注重知識與技能的掌握、過程與方法的習得，更應該注重學生的情感態度與價值觀的熏陶與培養。所以，在新課導入環節，教師可以通過情感的有效渲染來進行情境的創設。筆者在聽一位老師教學人教版四年級《跨越海峽的生命橋》時，老師首先通過多媒體設備播放了韓紅的《天亮了》，歌曲情感充沛，極具感染力，學生和聽課老師立刻沉浸到歌曲的意境之中。此時，教師滿含深情地講述這首歌的創作背景：一家三口在游覽時，纜車突然往懸崖深處墜落，千鈞一發之際，孩子的父母用自己的雙手高高地托起自己的孩子，這就是父母的愛……講臺下一片寂靜，大家眼中閃爍著感動的淚花。調整情緒后，教師轉入新課：“接下來，我們一起來走進這個感人至深的故事――《跨越海峽的生命橋》。”在教師深情導入之后，學生的情感一點點地被激發出來，進而加深了對課文主旨的理解。

4.以“憶”導入，聯結新舊知識點

“新舊結合” 引導學生回顧已經學習過的知識，引出新的學習內容，從而有效構建起知識結構的橫向聯系，達到“溫故知新”的教育目的。例如，在教學五年級下冊《冬陽?童年?駱駝隊》這篇課文的時候，筆者這樣設計導語：“同學們，上學期我們學習過臺灣作家林海音女士的《竊讀記》這篇課文，該文講述了一個愛書女孩的感人故事，然而，林海音還有一部更加著名的作品，那便是《城南舊事》，它記錄了作者童年的點滴往事，今天我們一起來學習這部作品的序言――《冬陽?童年?駱駝隊》。”這樣就很好地讓學生建立起新舊知識之間的橫向聯系。“新舊結合”式導語，要求教師有較為豐富的知識積累以及遷移能力，只有宏觀把握才能應用自如，這就對教師的自身素質要求很高，教師只有認真鉆研教材，才能取得掌控全局的效果。

動物之間的感人故事范文第4篇

“獲得首屆最佳‘狗狗影帝’雙料提名的是——Uggie!”好萊塢《每日犬報》奇思妙想，為影視作品中的明星小狗開設了“金項圈”評比獎。《藝術家》的女演員佩內洛普·安·米勒作為揭曉嘉賓，與Uggie一起出席了提名儀式。提名中，Uggie憑借《藝術家》和《大象的眼淚》獨占兩席，當米勒把話筒舉到它面前詢問“感言”時，Uggie以一聲中氣十足的“汪——汪汪”表達激動。

其他入圍的還有《愛的初學者》中的Cosmo、《抗癌的我》中的Denve r以及《青少年》中的Hummer和《雨果的秘密》中的德國杜賓犬Blackie。

楊嘉松在北京寵物領養日唱響“希望”

2月5日下午的愚公移山livehouse，沒有往日搖滾樂的狂歡，屋里和屋外仿佛都灑滿了溫暖的陽光。第四屆北京寵物領養日活動在這里舉行。

十三月唱片的民謠歌手楊嘉松也應邀參加了此次活動，并上臺演唱了《我希望我的希望不再只是希望》。近一個月來，有網友將楊嘉松的這首歌和無數流浪動物的照片制作成了一段感人的視頻，在網上得到熱烈響應。楊嘉松，不僅僅是一個民謠歌手，更是收留了15只貓和一只狗的好主人，他還為自己的愛貓創作了好聽的歌并收錄在新專輯中。

策劃本次北京領養日活動的志愿者表示：我們共同的心愿，就是讓每一只流浪動物進入家庭，讓每一只貓貓狗狗都有人疼愛。

歐美寵物新時尚狗狗變身“老虎和斑馬”

近日，美國和英國正流行一股新的熱潮，寵物狗狗被打扮成各種古怪的形狀。富有想象力的狗狗美容師狗狗打造成各種造型，從龍和雞到海盜與足球。獲獎的英國美容師蘇維文受到老虎和斑馬的啟發，將貴賓犬威洛和佛洛德打造成了“老虎”和“斑馬”。

沙發保護劑毒死狗　趴著玩了一會兒就被熏死

據英國媒體1月14日報道，英國格拉斯哥市一只十周大的寵物狗因為肺部吸進噴霧狀沙發保護劑而死亡。經調查，這種惹禍的沙發噴劑早在去年就在英國停止銷售，但至今仍能在1 50多家零售店里發現它們的蹤影。

據悉，斯坦西購買的沙發保護劑里含有一種叫做庚烷的化學物質，有麻醉和刺激作用，長期接觸會致人神經衰弱，喪失意識，對胃部和皮膚也有損傷。目前斯坦西購買的同種品牌沙發保護劑在英國已全部下架處理。

公司送斗牛犬林俊杰過年不孤單

外表帥氣的林俊杰，私下愛狗成癡，去年6月才遭逢愛犬過世，讓他傷心了好幾個月，但他仍很喜歡狗，還想再養狗，日前唱片公司得知消息后，主動送上一只法國斗牛犬，讓他又驚又喜，直說“太可愛了”。之所以想養，林俊杰想了想，笑說“感情上比較有寄托，且狗不會背叛主人”。

斗牛犬看來笨笨的，非常需要人照顧，激發出JJ的愛心與責任感。但有之前Eusha病逝令人難過不舍的經驗，難道不會怕養狗?林俊杰坦言“會害怕，但實在太喜歡狗了，因此愿意承受愛狗的這一切”。

日本男子因毆打小狗面臨監禁

據日本新華僑報網2月6日消息，近日，日本一名男子因毆打自己的小狗，造成小狗腦部和肝臟損傷。日本神奈川縣警方以違反《動物保護法》的罪名，將這名53歲無業男子虐待寵物的案件移交給了檢察院。這名男子可能很快面臨牢獄之災。

1月3日凌晨，該男子在川崎市川崎區的一家酒吧內，對飼養的小狗拳打腳踢，造成小狗腦部和肝臟嚴重損傷。男子虐待小狗時將酒吧的柜臺弄得污穢不堪，酒吧店員隨后撥打110報警。該男子向警方供稱：“我只是想教育一下小狗。”小狗是該男子2011年末花20萬日元在寵物商店購買的，現在已經被送往動物醫院治療。

公犬疑因主人訓斥傷自尊跳樓　曾多次獲比賽冠軍

它叫威勝，是一條德國羅威納犬，血統純正，年少揚名，曾四次獲得全國性犬類比賽冠軍，曾經有人出價十幾萬元購買，平日性格溫順，也很聽話。但一日上午，剛滿十一個月的它，突然從距離地面二十多米高的陽臺上，飛身躍下，不幸身亡。

狗主人游女士說，威勝是只公犬，事發前幾分鐘曾與一只母犬大聲對吠，被訓斥了幾句。她很疑惑，威勝智商很高并且訓練有素，為何能克服恐高的天性跳樓?

《陪伴》

一部以狗狗為題材的電影，描述了發生在一只導盲犬、導盲犬訓練師小佐、導盲犬寄養小主人以及失明女子星野真之間的感人故事。小佐因同事自殺而立志成為造福社會的訓練師，寄養導盲犬的四口之家正面臨父母離異，因為舞臺意外而失明的女主唱星野沉浸在不得不放棄唱歌的悲傷中，如此三個同時面對人生困境的人，因為毛盲犬的牽連而產生了奇妙的化學作用，譜寫了一段感人肺腑的勵志真情。

孔琳推薦：日式慣有的催淚彈，盡管這樣題材的片子多的數不勝數，但是我們還是次次淚眼連連。

白狗的華爾茲

動物之間的感人故事范文第5篇

構建閱讀聯想情境

現代腦科學研究表明，很多漢字都可以演變為有趣的圖畫，并儲存于幼兒的大腦之中。對幼兒在“語言”領域開展閱讀的過程中遇到的有關漢字，教師可以進行圖畫形式的藝術處理，將抽象的文字符號轉化為具體的形象，再引導幼兒憑借具體的形象利用右腦進行理解性的記憶，快速提高幼兒的識字量，以幫助幼兒在閱讀過程中擁有更為有效、更加清晰的記憶。

在幼兒進行閱讀的過程中，教師可以為幼兒播放相關的音樂或錄音，以開啟幼兒的聯想空間，形成快速記憶的“閃卡”，使語言與圖像形成有機鏈接。由于幼兒受自身認知能力與經驗的限制，他們或許難以及時捕捉和理解閱讀材料的主要內容以及有關角色的心理變化。這就呼喚教師應充分發揮自身的語言優勢，用教師自身飽滿的熱情、樸實細膩的情感、生動形象的語言，將幼兒真正引領到閱讀材料所描繪的情景之中，讓幼兒的情感隨閱讀材料中角色的變化而變化，以拓展幼兒思維的空間。

構建閱讀愉悅情境

構建閱讀愉悅情境離不開教師主導作用的發揮 在語言教學活動中，為激發幼兒的閱讀興趣，教師往往會根據教學內容自制圖文并茂的大圖書，以便幼兒在開展自主游戲時會選擇，讓他們邊看畫面邊朗誦或講述。在這種愉悅輕松的環境氛圍中，不但鞏固了幼兒閱讀的知識，而且進一步發展了他們的交往能力和語言表達能力。比如，一位教師根據故事“紅眼”自制的一本大圖書，特別受幼兒青睞。每當閱讀時間一到，他們便會迫不及待地拿起大圖書《紅眼》一遍又一遍地閱讀，可謂百看不厭。他們互相交流，共同探究“紅眼”中的有關內容，共同分享和體驗閱讀帶來的快樂；還紛紛表示不想當“紅眼”，并內化到自身的實踐中，做到飯前便后主動洗手，養成良好的衛生習慣。

構建閱讀愉悅情境離不開幼兒主體作用的發揮 教師可以引導幼兒將自己家購買的、自己又特別感興趣的圖書帶到幼兒園來，與同伴交換閱讀，進而讓大家共同分享閱讀帶來的樂趣。他們通過自主閱讀，往往會被圖書中所描繪的情與景、人與事所陶醉，有時甚至會將圖書中所描述的內容內化為自身的行動，真正讓幼兒的主體作用發揮得淋漓盡致；他們會將閱讀中遇到的開心事、喜悅事與其他幼兒分享，相互暢談閱讀感受，抒發閱讀的情懷。

構建閱讀愉悅情境同樣離不開家長的共同參與 教師應盡可能引導幼兒與家長之間構建起一種良性互動的閱讀關系。一方面，家長應為孩子閱讀樹立好榜樣，以自己的閱讀行動感化孩子。家長可以在愉悅輕松的環境氛圍之中為孩子講述閱讀中出現的感人故事，與孩子共同隨故事情節的展開而喜而憂而哀而樂，真正沉浸到故事之中去。另一方面，家長可以在節假日帶著孩子到新華書店、圖書館、閱覽室等地方去，讓孩子挑選自己感興趣的書籍進行閱讀，讓閱讀成為幼兒的生活習慣。事實上，生活中每一處地方都可以成為幼兒閱讀的場所。在等候公共汽車時、地鐵中、醫院候診室里等地，都可以讓孩子隨意瀏覽一些書籍。此外，在帶孩子乘車途中或逛大街時，家長也可以讓孩子閱讀廣告牌、路標、各種車輛牌號、商店招牌等。

構建閱讀理解情境

在閱讀過程中，對閱讀材料中有關詞匯的理解是實現閱讀有效性、保證閱讀質量、激發閱讀興趣的關鍵因素。詞匯是語言的“建筑材料”。詞匯越豐富，幼兒的語言便會越生動、形象、具體。在語言教學活動中，閱讀材料中出現的不少詞匯比較抽象，幼兒難以理解。而現代教育心理學研究已經證實，幼兒的形象思維占絕對優勢。因此，為幫助幼兒準確理解有關詞匯，教師應想辦法將這些詞匯變得更靈動、更鮮活、更形象起來。比如，一位教師引導幼兒自主閱讀《小鳥》一文時，幼兒對文中“破殼而出”一詞難以理解。于是，該教師便為他們構建了以下情境：先讓幼兒自主思考或與同伴合作探究――“日常生活中你看到或從自己曾經閱讀過的材料知道哪些動物是從殼里面‘跑’出來的”；接著，將報紙蒙在小呼啦圈上，讓幼兒扮演小動物，有的扮演小雞，有的扮演小鴨，有的扮演小鵝；最后，讓小動物們猛然從小呼啦圈中鉆出來。大家從“蛋殼”里出來的一霎那，對“破殼而出”詞語內涵便有了深深的理解。