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木蘭辭教案范文第1篇

【關(guān)鍵詞】 初中；語文；教學(xué)；樂趣

【中圖分類號】G63 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】B 【文章編號】2095-3089（2013）4-0-01

《中學(xué)語文教學(xué)大綱》要求語文教學(xué)中要努力開拓學(xué)生的視野，注重培養(yǎng)創(chuàng)新精神，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)主義道德情操，健康高尚的審美觀和愛國主義，這就是說，要培養(yǎng)學(xué)生成為一個(gè)具有社會(huì)主義價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)的獨(dú)立思維個(gè)體，實(shí)現(xiàn)知識、能力、思想三個(gè)方面的統(tǒng)一。許多語文教師常感慨：語文難教，學(xué)生厭學(xué)。其原因，主要是教師不能對文本的準(zhǔn)確把握：有的只是浮光掠影、淺嘗輒止；有的舍本逐末、出現(xiàn)偏差，這將嚴(yán)重影響語文教學(xué)的質(zhì)量。因此，教師要注重深入挖掘教材，把握教學(xué)的精髓，把靜態(tài)的文本文字活化成生動(dòng)的畫面、廣闊的生活空間，讓學(xué)生善于傾聽文本發(fā)出的各種“交匯樂”，從而激發(fā)語文學(xué)習(xí)的樂趣，為進(jìn)一步深入實(shí)施有效教學(xué)注入“源頭活水”。

一、教學(xué)中介紹與課文相關(guān)背景知識，以促使學(xué)生對課文的深入理解

教學(xué)中，有些作品離現(xiàn)代生活比較遙遠(yuǎn)，若在教學(xué)中不能加入對背景知識的介紹，學(xué)生也就很難理解了。如蘇軾的散文《記承天寺夜游》寫于宋神宗元豐六年（1083年），當(dāng)時(shí)，作者因“烏臺詩案”，被逮捕入獄。經(jīng)過長時(shí)間的審問折磨，差一點(diǎn)丟了腦袋。十二月作者獲釋出獄，被貶謫到黃州任團(tuán)練副使，但不得“簽書公事”，也就是說做著有職無權(quán)的閑官，而且已經(jīng)有四年了。于是，作者便寫了這篇短文，表達(dá)的感情是微妙而復(fù)雜的，貶謫的悲涼，人生的感慨，賞月的欣喜，漫步的悠閑都包含其中。因此作者“解衣欲睡”的時(shí)候，“月色入戶”，于是“欣然起行”，月光難得，不免讓人欣喜?？墒菂s沒有人和自己共同賞月，只好去找同樣被貶的張懷民，這里面有多少貶謫的悲涼與人生的感慨呀！兩人漫步中庭，又是悠閑的，并自比“閑人”，則所有意味盡含其中。對澄澈美妙月色作了生動(dòng)形象的描繪，透露出作者在貶謫中雖感慨幽微，而又隨緣自適，自我排遣的特殊心情。表達(dá)了作者對月光的愛慕抒發(fā)了作者自解、自矜、自嘲的思想感情。如果教師在教學(xué)中缺乏對背景知識的及時(shí)插入，教學(xué)則不能收到預(yù)期的效果。

二、字斟句酌，反復(fù)誦讀，讓學(xué)生從中體味語言的妙處

語文教學(xué)是語言文字的藝術(shù)。教師在教學(xué)時(shí)就是要強(qiáng)調(diào)斟酌字句，體會(huì)作者的意圖，發(fā)現(xiàn)其中的妙處，讓學(xué)生體會(huì)到語言美樂在其中。如教學(xué)《背影》時(shí)，讓學(xué)生反復(fù)誦讀父親穿鐵道爬月臺買橘子的片斷，特別是體會(huì)“探”、“攀”、“縮”等詞的妙處，老師順勢提出問題，“你從中感悟到了父子間怎樣的真摯感情？”“在平時(shí)的生活中，你是否有感受到自已的爸媽對自己的愛？”學(xué)生很容易從一些生活細(xì)節(jié)中升發(fā)開來，更使學(xué)生對課文的理解更有趣，教學(xué)也達(dá)到事半功倍的效果。再如在《濟(jì)南的冬天》一文中，突出了一個(gè)“小”字：小山、小樹、小村莊、小水墨畫。如果在教學(xué)中，教師能引導(dǎo)學(xué)生抓住“小”字，通過此字給人產(chǎn)生的親近感，讓學(xué)生體味到濟(jì)南冬天溫晴的特點(diǎn)，就會(huì)體味出以小見大的效果：現(xiàn)實(shí)中的濟(jì)南并不小，這樣寫是作者感性化的濟(jì)南，經(jīng)過特別過濾的濟(jì)南，這是與作者當(dāng)時(shí)的心境密切相關(guān)。學(xué)生若能將文本讀到此地步，就說明是真正地理解了文意，學(xué)生體味到作者用詞的妙處，從而感悟到語文的魅力。再如《木蘭詩》一文“木蘭當(dāng)戶織，不聞機(jī)杼聲，惟聞女嘆息?！北憩F(xiàn)木蘭替父親擔(dān)擾；“不聞爺娘喚女聲，但聞黃河流水鳴濺濺”表現(xiàn)木蘭對家人的思念；當(dāng)戶理紅妝、當(dāng)窗理云鬢，對鏡貼花黃?！北憩F(xiàn)木蘭的愛美之心。因此，本篇文章的主旨應(yīng)定位為集真、善、美于一身的完美形象。當(dāng)然有些文學(xué)作品高于生活、是作者的理想化，而文章很少對木蘭在沙場征戰(zhàn)進(jìn)行描寫，所以，不少教材對這篇文章的主題定位為表現(xiàn)木蘭替父從軍的英雄形象。

三、激活學(xué)生的內(nèi)在潛能，從而使其樂學(xué)、善思

語文教學(xué)要體現(xiàn)“工具性”與“人文性”的和諧統(tǒng)一，也是每個(gè)語文教師的使命。我們往往喜歡在特定時(shí)間內(nèi)把學(xué)生束縛在整齊劃一的狀態(tài)下進(jìn)行語文教學(xué)，這勢必扼殺了學(xué)生的靈性。再者，教師的絕對權(quán)威和學(xué)生服從與被服從、傳授與被傳授的關(guān)系，阻擋了學(xué)生學(xué)習(xí)的沖動(dòng)，禁錮了學(xué)生的精神，限制了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，造成了學(xué)生的某些“殘疾”。所以，教師要營造寬松和諧的氛圍，充分尊重學(xué)生的獨(dú)立人格和對問題的獨(dú)特見解，努力與學(xué)生進(jìn)行心靈的交流，多一份信任，多一份贊美，鼓勵(lì)學(xué)生樹立自信，培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑問難精神，使學(xué)生多層次、多角度的去感受知識、加深體驗(yàn)、活躍思維，從而使其樂學(xué)。

一是要注重學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，讓課堂教學(xué)真正成為學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)的快樂天地，改變學(xué)生被動(dòng)接受知識的傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生在自己積累知識、文化、發(fā)展能力并不斷歸結(jié)適合自己的學(xué)習(xí)方法，獲得學(xué)習(xí)技巧，同時(shí)進(jìn)行積極有效的情感體驗(yàn)，對人生觀和價(jià)值觀進(jìn)健康思考。如學(xué)習(xí)《皇帝的新裝》一課，讓學(xué)生自由組合以課本劇的形式顯現(xiàn)文本內(nèi)容，學(xué)生就會(huì)合作為表演好劇情，獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策，盡心盡力。有的學(xué)生根據(jù)課文情節(jié)，還根據(jù)自己的理解在表演時(shí)，又說又唱，還不時(shí)用英文進(jìn)行對白，引得同學(xué)們陣陣掌聲。這篇童話的主旨，不用我講，學(xué)生就已經(jīng)悟出來了。在自主、合作、探究的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生就能體會(huì)到統(tǒng)治階級與下層人民、成人與兒童的矛盾，從而全面的理解文章主題。

木蘭辭教案范文第2篇

合作課堂教改項(xiàng)目由廣西英才心理教育團(tuán)隊(duì)原創(chuàng)，目前已經(jīng)集結(jié)了區(qū)內(nèi)40多所項(xiàng)目學(xué)校。本屆合作課堂精彩展示暨2014年度合作課堂文化節(jié)活動(dòng)內(nèi)容豐富、成果豐碩。除了項(xiàng)目學(xué)校精彩的多學(xué)科課堂教學(xué)成果展示、初中各學(xué)科優(yōu)質(zhì)現(xiàn)場課展示、小學(xué)各學(xué)科優(yōu)質(zhì)錄像課片段展播，還有教學(xué)改革高峰論壇上眾多專家形式多樣、內(nèi)容充實(shí)的演說，校長論壇上校長們的特色校園文化建設(shè)經(jīng)驗(yàn)分享，合作課堂小組秀及成長故事會(huì)中師生們精彩紛呈的小品、情景劇、詩朗誦、成長故事……一個(gè)誕生于本土的課改項(xiàng)目，在一支不斷發(fā)展壯大的專家團(tuán)隊(duì)的推動(dòng)下，將來自我區(qū)許多市縣的一群矢志于課改的教育人緊緊地團(tuán)結(jié)在一起，歷經(jīng)六年探索，依然堅(jiān)定地走在課改的追夢路上。

扎實(shí)的課堂：課改成果令人神清氣爽

8日上午，記者走進(jìn)大新縣民族希望中學(xué)，瀏覽了19所項(xiàng)目學(xué)校的校園文化建設(shè)、課改花絮與成果的展板，之后便走進(jìn)初中優(yōu)質(zhì)現(xiàn)場課的課堂，聚焦合作課堂教學(xué)改革的主要成果。

這是一節(jié)七年級語文新授課，執(zhí)教教師蘭敏來自南寧市江南區(qū)五一中路學(xué)校。

沒有課前寒暄，上課時(shí)間一到，蘭老師便笑容可掬地走上講臺、打開課件，眼前的學(xué)生就像是她通常所帶的孩子。課件出示了一組16幅頭像，顯示的是“我心目中的英雄”?！八麄兌际钦l呢？”蘭老師用激光筆依次指點(diǎn)，讓學(xué)生集體猜答頭像人物的名字。最后，激光筆指向頭像被覆蓋的一格，“猜猜他（她）是誰”？她眨眨眼睛，笑瞇瞇地看著全體學(xué)生，并從學(xué)生五花八門的猜測中最終抓取一個(gè)“劉胡蘭”的名字，告訴學(xué)生：“她是個(gè)女性，她的名字中也有一個(gè)‘蘭’字，但不是劉胡蘭，而是――”“花木蘭！”學(xué)生很快反應(yīng)過來，并響亮作答。

蘭老師以“猜人游戲”導(dǎo)入教學(xué)，使學(xué)生的思維在簡單的猜人活動(dòng)中迅速興奮起來，從而順利進(jìn)入《木蘭詩》第二課時(shí)的學(xué)習(xí)任務(wù)。這樣的開篇，一掃展示課的做作，直切主題，令人“神清氣爽”。《木蘭詩》選自人教版七年級語文下冊第二單元，是一組以愛國為主題的作品，旨在用不同時(shí)代、不同體裁的優(yōu)秀作品來表現(xiàn)人物的美好情操。

這堂課，蘭老師運(yùn)用了合作課堂的教學(xué)模式，采用先學(xué)后教的教學(xué)策略，在課前交給學(xué)生人手一份導(dǎo)學(xué)案。導(dǎo)學(xué)案的任務(wù)有三：一是直接呈現(xiàn)本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)重點(diǎn)、學(xué)習(xí)難點(diǎn)，讓學(xué)生心中有數(shù);二是以“知識錦囊”的方式呈現(xiàn)與本課相關(guān)的文學(xué)知識、背景知識、修辭知識，給學(xué)生的自主學(xué)習(xí)搭橋鋪路;三是設(shè)計(jì)“讀一讀，說一說”“議一議，品一品”“寫一寫，練一練”三個(gè)學(xué)習(xí)過程，以題目的形式引導(dǎo)學(xué)生疏通文字、文意、文法，體會(huì)并交流“你最欣賞木蘭哪些美好品德”，并以“我心目中的英雄”為題寫一段話?，F(xiàn)場課教學(xué)遵循合作課堂理念，不再展示學(xué)生通過自學(xué)能夠?qū)W會(huì)的知識，而是將教學(xué)重點(diǎn)放在了議與品、畫與寫、展示與敘說上，同時(shí)將知識檢測穿插在學(xué)生品讀、品議、品說的過程中。

課堂上，教師先安排學(xué)生以小組合作學(xué)習(xí)的方式在文本中尋找、提煉、品讀英雄人物花木蘭的優(yōu)秀品質(zhì)，并通過小組展示、質(zhì)疑補(bǔ)充的形式增進(jìn)學(xué)生的組間合作，然后讓學(xué)生以小組為單位“畫”出自己心目中的英雄形象，寫一寫他（她）的優(yōu)秀品質(zhì)。學(xué)生品讀到的花木蘭的優(yōu)秀品質(zhì)有勇敢、孝順、勤勞、淡泊名利、不慕富貴等;學(xué)生心目中的英雄形象，有流落孤島卻樂觀、堅(jiān)強(qiáng)的魯濱遜，有我國古代圣賢孔子，還有“我的媽媽”――這個(gè)視“我的媽媽”為英雄的畫作，將身著民族服裝的媽媽畫得十分美麗，牢牢地吸引了全場的注意力。蘭老師自然不會(huì)漏掉這個(gè)細(xì)節(jié)，在接下來的小組展示環(huán)節(jié)，當(dāng)男孩手舉“我的媽媽”畫像，女孩娓娓敘述媽媽的事跡時(shí)，全場靜默，安靜地傾聽。雖然坐在后排的我們并不能完全聽清楚這位女生具體說了些什么，但透過她眼中閃爍的淚花和肅穆的神情，我們和她的同學(xué)一樣，已被徹底地感動(dòng)，不由得熱烈地鼓掌。英雄，原來并不只是鐫刻在書本中。

通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)能夠運(yùn)用學(xué)到的知識，自主地去發(fā)現(xiàn)身邊的英雄，并將這些英雄的品質(zhì)用文字的形式流暢地表達(dá)出來。一課一得，將情感態(tài)度與價(jià)值觀悄然融入學(xué)科知識的學(xué)習(xí)過程，有效地提升學(xué)生的人生品位和審美能力，這正是教師教學(xué)設(shè)計(jì)的高妙所在。

這堂課，感動(dòng)了現(xiàn)場聽課的教師，也讓專家們喜不自禁，連連感嘆“好課”。“好課”之好，主要體現(xiàn)在：這堂課，從頭到尾，滿滿的都是學(xué)生的聲音，瑯瑯的讀書聲、活躍的學(xué)科思維、獨(dú)到的審美感悟、可愛的個(gè)性化發(fā)言，學(xué)生在有效合作的課堂上突顯個(gè)性、成熟自信;而悄然立于其間、落落大方的教師，始終都是少言寡語，只是那溢于言表的欣賞姿態(tài)已將她的教學(xué)自信展露無遺，“注意，這里（‘壯士十年歸’）的‘歸’，是勝利的‘歸’，語氣要干脆且微微上揚(yáng)”，類似的指導(dǎo)語總是那么言簡意賅、恰到好處。

這堂課，讓我們不再疑惑課堂是可以還給學(xué)生，而又不會(huì)缺失教師的主導(dǎo)的。確實(shí)，課改需要我們的教師擁有一雙智慧的眼睛，那是一雙“眼中有學(xué)生、充滿了學(xué)生”的明眸;教學(xué)是要分學(xué)科的，每一門學(xué)科都有它特定的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)規(guī)律，因而課改后的學(xué)科教學(xué)必須要有“學(xué)科味”。合作課堂從最初關(guān)注教師的教與學(xué)生的學(xué)這一單純教學(xué)方式的變革，發(fā)展到如今“不得不”對學(xué)科教學(xué)內(nèi)容投入更為深切的關(guān)注，這離不開南寧市江南區(qū)教育局教研室學(xué)科教學(xué)專家的深度介入和領(lǐng)頭學(xué)校南寧市五一中路學(xué)校的大膽探索。本屆合作課堂精彩展示活動(dòng)，南寧市江南區(qū)教育局派出了上百人參加。南寧市五一中路學(xué)校、南寧市隆安中學(xué)、大新縣民族希望中學(xué)3所項(xiàng)目學(xué)校共展出了初中10個(gè)學(xué)科的17節(jié)現(xiàn)場課，另有包括南寧、河池等地的約20所小學(xué)項(xiàng)目學(xué)校參與展播了5個(gè)學(xué)科的22節(jié)精彩錄像課片段。優(yōu)質(zhì)的現(xiàn)場課、錄像課，給與會(huì)教師送上了一份份課改優(yōu)質(zhì)課的大餐，讓教師們懷揣希望而來，滿載收獲而歸。

精彩的論壇：專家建言讓人如沐春風(fēng)

8日下午，合作課堂活動(dòng)開幕式在大新縣政府禮堂舉行。大新縣教育局副局長零學(xué)華致歡迎辭，廣西民族大學(xué)繼續(xù)教育學(xué)院院長農(nóng)克忠致開幕辭，大新縣民族希望中學(xué)校長覃向陽介紹了本校開展合作課堂教改實(shí)驗(yàn)的經(jīng)過及課改心得。簡潔的開幕式之后，便進(jìn)入了本次交流活動(dòng)的主題。將專家高峰論壇與師生小組秀及教師成長故事放在一起交叉進(jìn)行，是本屆活動(dòng)的一大亮點(diǎn)，令人耳目一新。

“你挑著擔(dān)，我牽著馬，迎來了日出送走晚霞……”自治區(qū)教育廳民族教育發(fā)展中心主任周克依在演講席上完整地高歌一曲，真是一個(gè)大大的意外！周主任不僅歌聲嘹亮，演講更加精彩。他結(jié)合上午在觀摩現(xiàn)場課和學(xué)校課間操時(shí)的見聞，充分肯定了合作課堂在“全面參與，整體推進(jìn)，全學(xué)科所有班級、全體教師參與”方面的課改力度，高度贊揚(yáng)了本屆合作課堂展示活動(dòng)在“文化引領(lǐng)，持續(xù)升華”方面的創(chuàng)新發(fā)展。他給項(xiàng)目學(xué)校提出四點(diǎn)建議：第一，應(yīng)加強(qiáng)校本教科研建設(shè);第二，要設(shè)立課題，匯聚成果;第三，要建立以項(xiàng)目學(xué)校優(yōu)秀教師為骨干的課改團(tuán)隊(duì)，保證合作課堂的路越走越寬;第四，要高度凝練，形成系統(tǒng)經(jīng)驗(yàn)。周主任殷切期盼合作課堂的課能夠“越來越好”。

周主任的“演”講讓會(huì)場變得更加熱烈，他高歌一曲完全是即興發(fā)揮，靈感來自于之前大新縣民族希望中學(xué)幾位英語教師的一個(gè)小組展示――小品《Happy team’s dream jobs》。這些清一色的女教師，以唐僧師徒的扮相出場，演繹她們經(jīng)過千辛萬苦終于取得合作課堂課改真經(jīng)的歷程。小品亦莊亦諧，人物形象夸張，語言詼諧幽默，博得了現(xiàn)場師生陣陣熱烈的掌聲。

河池市金城江區(qū)第八小學(xué)（以下簡稱金八?。┑慕處焸兘o大家?guī)砹艘粋€(gè)“綜藝”節(jié)目，包括校長的視頻演說、教師的情景劇和詩朗誦。教師們的演出活靈活現(xiàn)、聲情并茂，生動(dòng)再現(xiàn)了她們開展工作坊文化建設(shè)活動(dòng)的詳細(xì)經(jīng)過，使現(xiàn)場教師頗受啟發(fā)。

合作課堂首席專家楊新國博士的特色講座，同樣給出席活動(dòng)現(xiàn)場的師生留下了深刻印象。他用故事的形式向大家講述了“大腦的十個(gè)秘密”，并隨機(jī)請了兩名現(xiàn)場的學(xué)生上臺助演。楊博士的“講座”詼諧幽默，令現(xiàn)場師生忍俊不禁并不由自主地隨著他的指令而“動(dòng)”，教師們從中收獲了許多育人經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生們也從中收獲了不少自我智能開發(fā)的小竅門。

在學(xué)生小組秀活動(dòng)中，大新縣民族希望中學(xué)的學(xué)生們一共表演了8個(gè)節(jié)目、講述了1個(gè)成長故事，他們通過情景劇、快板、三句半、小品等表演形式，再現(xiàn)了他們在合作課堂學(xué)習(xí)過程中付出的努力及收獲的快樂。

來自廣西民族大學(xué)預(yù)科教育學(xué)院的唐德海教授在發(fā)言中高度贊譽(yù)合作課堂對師生發(fā)展的促進(jìn)作用，并提出基礎(chǔ)教育應(yīng)該為學(xué)生打下6個(gè)基礎(chǔ)，讓學(xué)生擁有家國情懷、仁愛之心、學(xué)習(xí)興趣、合作習(xí)慣、積極心理并變得更聰明更智慧。他贊揚(yáng)合作課堂在這些方面做得很好，并告訴現(xiàn)場的每一位老師：專業(yè)培訓(xùn)很重要，這是合作課堂的獨(dú)到之處，課改必須給予教師技能培訓(xùn)。他指出，合作課堂往后要加強(qiáng)學(xué)法教學(xué)，以充分展現(xiàn)自身的魅力。他希望老師們能夠把語文課上到哲學(xué)高度，并以此為努力方向和奮斗目標(biāo)。

本屆高峰論壇，專家們的“演講”形式多樣，專業(yè)指導(dǎo)十分到位。師生小組展示和教師成長故事的內(nèi)容皆來自一線校園生活，演出情真意切、富有感染力。對此，作為活動(dòng)主辦方之一的廣西教育雜志社副社長黃永和在對籌辦活動(dòng)的各方表示感謝后明確表示，廣西教育雜志社致力于為廣西教育教學(xué)改革服務(wù)，從2009年起一直跟蹤報(bào)道合作課堂教學(xué)模式改革，引起了區(qū)內(nèi)外諸多專家、學(xué)校的關(guān)注，不少學(xué)校組團(tuán)到各項(xiàng)目學(xué)校參觀、取經(jīng)。他希望合作課堂的專家團(tuán)隊(duì)繼續(xù)加強(qiáng)對教改模式的研究，使之更具針對性、實(shí)用性，同時(shí)希望參與課改實(shí)驗(yàn)的教師、學(xué)校、專家團(tuán)隊(duì)注意總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，以課題形式申請區(qū)、市、縣級課題，并將有關(guān)的研究論文公開發(fā)表?！稄V西教育》作為專業(yè)的教育媒體，會(huì)一如既往關(guān)注全區(qū)的教育教學(xué)改革，做好合作課堂教改實(shí)驗(yàn)的宣傳推廣工作。

樸實(shí)的交流：成功經(jīng)驗(yàn)使人如獲至寶

9日上午，合作課堂展示活動(dòng)之校長論壇在大新縣民族希望中學(xué)開講。合作課堂教改項(xiàng)目主要?jiǎng)?chuàng)設(shè)者、首席培訓(xùn)師林潔菁向與會(huì)校長及有關(guān)學(xué)校的骨干教師作了題為《教改成功秘笈――合作課堂的三個(gè)互動(dòng)齒輪》的專題講座，首次公開闡述了合作課堂項(xiàng)目取得成功所需借力的三大互動(dòng)齒輪的具體內(nèi)涵。她明確表示，學(xué)校只有同時(shí)成功啟動(dòng)課堂教學(xué)模塊、技能提升模塊和學(xué)校文化建設(shè)模塊3個(gè)模塊的教改實(shí)驗(yàn)，并使之形成良性互動(dòng)，才有可能取得教改的最后成功。如果師生雙方在合作課堂這個(gè)課堂文化中缺少必需的技能，即使從別處弄來了導(dǎo)學(xué)案，也沒有辦法順利實(shí)施有效的課堂教學(xué);而師生要開展合作課堂教學(xué)改革，教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，必須進(jìn)行基本的技能培訓(xùn)。此外，她還倡導(dǎo)參與課改實(shí)驗(yàn)的學(xué)校努力建設(shè)自己的學(xué)校文化，通過工作坊、論壇、讀書小組和沙龍等形式引領(lǐng)教師全面成長，讓學(xué)習(xí)型教師成為學(xué)校持續(xù)發(fā)展的內(nèi)驅(qū)力，而合作課堂的專家團(tuán)隊(duì)也會(huì)幫助學(xué)校進(jìn)行以上校園文化建設(shè)。她將課堂教學(xué)評價(jià)按照課堂教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度分為知識、方法、理念、思想（哲學(xué)）四重境界，并表示將努力引導(dǎo)教師在達(dá)成知識與方法目標(biāo)的同時(shí)，追求更深遠(yuǎn)的理念和思想境界。

論壇上，南寧市五一中路學(xué)校校長羅周勝向與會(huì)的校長、教師們分享了他們進(jìn)行教改的歷程。因時(shí)間較緊，未設(shè)會(huì)場休息時(shí)間，羅校長在發(fā)表講話之前，先給會(huì)場吹進(jìn)了一股提神醒腦的“清風(fēng)”――“清風(fēng)正在搞課改，學(xué)生表現(xiàn)很期待不知結(jié)果是好是壞，……合作學(xué)習(xí)歡樂多，積極發(fā)言不怕犯錯(cuò)，老師的表揚(yáng)溫暖我的心窩，點(diǎn)亮我生命的火”。一首《小蘋果版清風(fēng)課改歌》，讓與會(huì)專家、教師不由得個(gè)個(gè)臉上綻放出會(huì)意的笑容――坐在教室中聽課的相關(guān)人員，基本都來自項(xiàng)目學(xué)?；蚺c項(xiàng)目本身相關(guān)，對在一線實(shí)施課改的前前后后都曾有過“切膚”的體驗(yàn)。

南寧市五一中路學(xué)校在2013年引進(jìn)合作課堂課改項(xiàng)目。作為南寧市江南區(qū)的第一個(gè)試點(diǎn)學(xué)校，該校得到了南寧市教育局、南寧市江南區(qū)教育局的大力支持，取得了不菲的成績。羅校長介紹了課改以來學(xué)校曾經(jīng)面臨的各種問題與自己的求解策略、發(fā)展策略、提高策略，并以不爭的事實(shí)證明了合作課堂的生命力，以及基于推進(jìn)合作課堂常態(tài)化的校本研修的重要性。當(dāng)羅校長談起當(dāng)年學(xué)校教改“走進(jìn)深水區(qū)”所面臨的諸多問題――教師培訓(xùn)的激情消失、課堂上開始無所適從、教師被迫上幾節(jié)研究課過關(guān)課、下載教案導(dǎo)學(xué)案導(dǎo)致教改“兩張皮”、教研組集備形同虛設(shè)、學(xué)生小組建設(shè)參差不齊……與會(huì)校長、教師無不感同身受。而為了解決以上問題，羅校長動(dòng)用了“績效考核”這把利刃，將老師們的過關(guān)課有效地轉(zhuǎn)化成了提升課：共享教改成果，績效考核每人加30分;每周三下午教師論壇“合作課堂大家說”;以活動(dòng)促課改，在江南區(qū)教育局的支持下大力開展合作課堂數(shù)字化研究，承辦第三屆合作課堂精彩展示暨課堂文化節(jié)，接待來自我區(qū)百色田東以及貴州省荔波等地的教育考察團(tuán)，承接南寧市教科所舉辦的城鄉(xiāng)共同體教學(xué)研討活動(dòng)，等等。當(dāng)深水區(qū)的平靜被攪動(dòng)、被打破之后，在合作課堂培訓(xùn)專家的幫助下，羅校長又開始發(fā)力，啟動(dòng)了合作課堂文化建設(shè)，成立了16人“合作課堂”教學(xué)改革核心攻關(guān)組，組建了學(xué)科教學(xué)模式工作坊、導(dǎo)學(xué)案人本設(shè)計(jì)研究室、教學(xué)改革教師論壇、“合作課堂”文化建設(shè)讀書茶會(huì)四個(gè)專業(yè)小組，定期開展專業(yè)研討活動(dòng)，組織含各學(xué)科骨干教師在內(nèi)的18人“合作課堂”教學(xué)改革核心組赴山東杜郎口中學(xué)考察學(xué)習(xí)，參加江南區(qū)“三T”班名師培訓(xùn)活動(dòng)……這些舉措，在確保課改成功的同時(shí)，也給學(xué)校帶來了更多的發(fā)展機(jī)遇，不久，該校加入了北京四中的“數(shù)字化名校聯(lián)盟”，該校的校本化學(xué)科導(dǎo)學(xué)模式獲準(zhǔn)立項(xiàng)為國家級課題。1月17日，該校的教改項(xiàng)目“基于數(shù)字化平臺下的合作教學(xué)模式”在北京聯(lián)想集團(tuán)總部聯(lián)想研究院通過現(xiàn)場論文答辯，從15個(gè)入圍項(xiàng)目學(xué)校中躋身聯(lián)想―友成公益創(chuàng)投教育信息化創(chuàng)新項(xiàng)目終審“全國五強(qiáng)”，獲得了價(jià)值20萬元的聯(lián)想互動(dòng)課堂解決方案及設(shè)備。歲末年初，該校又推出了四大新舉措，以促成全面、全員、全程的合作課堂常態(tài)化……或許有人會(huì)懷疑它的可行性，羅校長借用馬云的一句話來回應(yīng)這種疑慮并為自己的理想注解：“夢想還是要有的，萬一實(shí)現(xiàn)了呢。”雖然羅校長的笑容很謙和，但他的目光是堅(jiān)定的，不可動(dòng)搖的。

像羅校長這樣目光堅(jiān)定、意志堅(jiān)強(qiáng)的校長，不只一個(gè)。接下來發(fā)言的韋孟玲校長，執(zhí)掌的是河池市金城江區(qū)第八小學(xué)，該校地處城鄉(xiāng)接合部，學(xué)校一度與一個(gè)很大的垃圾場為鄰。自2012年參與合作課堂教改項(xiàng)目以來，該校的變化可謂日新月異，從內(nèi)到外“氣”色大變。外在的變化：2012年增加了一棟教學(xué)樓，為所有教師辦公室裝上了空調(diào);2013年有了會(huì)議室、舞蹈室、書法室、繪畫室;2014年建起了懸浮式塑膠場地和一個(gè)富有文化氣息的大門。內(nèi)在的變化，是在老師們經(jīng)歷了第一年艱辛的蛻變之后，合作課堂教學(xué)模式在該?；境尚?，學(xué)生對新的教學(xué)方式表示由衷的喜愛和歡迎。為了幫助教師們克服“內(nèi)功”缺陷，該校再接再厲，于2014年實(shí)施了合作課堂培訓(xùn)二期工程，即合作課堂文化建設(shè)項(xiàng)目，對該校核心組成員進(jìn)行深入培訓(xùn)，以核心組帶動(dòng)全校教師的專業(yè)成長。金八小的滄桑巨變，令所有與會(huì)校長深受鼓舞。

……

當(dāng)來自南寧市江南區(qū)教育局教研室的符龍馳主任談起他對合作課堂教學(xué)模式可持續(xù)發(fā)展的見解時(shí)，全場側(cè)目，靜靜聆聽。是的，全體與會(huì)者都明白，與合作課堂培訓(xùn)專家分離是遲早的事，但分離之后自己如何實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展，是大家必須思考的問題。符主任談到了以下幾點(diǎn)：一是必須精心打造一支屬于自己的合作課堂培訓(xùn)隊(duì)伍，培訓(xùn)一批積極參與課改的骨干教師隊(duì)伍。這支培訓(xùn)隊(duì)伍需要具備深厚的教學(xué)理論功底，擁有豐富的一線教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，并善于將先進(jìn)的教學(xué)思想和教學(xué)模式與有效的學(xué)科教學(xué)緊密結(jié)合起來，教學(xué)效果顯著;這批積極參與課改的骨干教師隊(duì)伍，要能夠站在教育的前沿去甄別教改的成敗得失，同時(shí)成為教改的積極踐行者。二是必須進(jìn)行合作課堂教學(xué)模式深度探索。從教學(xué)方式變革到學(xué)科化模式探索，再到最終的“去模式化”，在整體提高教師專業(yè)素養(yǎng)的基礎(chǔ)上賦予教師充分的課堂自由，以宏揚(yáng)教師教學(xué)個(gè)性，促其形成獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格。三是不斷更新教學(xué)手段，與時(shí)俱進(jìn)提高課堂教學(xué)效率。要使合作課堂與現(xiàn)代化教育工具有機(jī)整合，結(jié)合數(shù)字化課堂教學(xué)手段，充分提高課堂教學(xué)的效率。