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環(huán)境科學研究范文第1篇

【關鍵詞】環(huán)境化學；環(huán)境科學；地位和作用

環(huán)境科學是在全球環(huán)境污染加劇的形勢下逐漸發(fā)展起來的一門新興學科，它運用相關的自熱、社會科學相關理論與技術為環(huán)境問題作出了突出貢獻。發(fā)展至今，環(huán)境科學已經(jīng)形成了三大分支：自然環(huán)境科學、社會環(huán)境科學、綜合環(huán)境科學。環(huán)境化學則是自然環(huán)境科學中的一項至關重要的代表性技術，并逐漸成為了環(huán)境科學的核心組成部分。為此，下面本文將首先對環(huán)境化學展開詳細的概述，并在此基礎上論述環(huán)境化學在現(xiàn)代環(huán)境科學中的地位和作用，以期能夠充分發(fā)揮環(huán)境化學的積極作用，有效解決環(huán)境污染問題，還人類一個清新環(huán)保的生存環(huán)境。

一、環(huán)境化學概述

（一）環(huán)境化學的概念

環(huán)境化學是一門復合學科，它既是環(huán)境學的分支，又與化學存在著非常密切的聯(lián)系。概括說來，環(huán)境化學是指研究有害的污染物質在環(huán)境介質中的產(chǎn)生、發(fā)展、遷移、轉化、歸宿等問題，并詳細闡述控制污染物進一步發(fā)展的化學原理及化學方法的綜合科學。環(huán)境化學的研究范圍極其廣泛，既包括對污染物的分析與鑒定，又包括對化學環(huán)境污染物的運動規(guī)律的研究，還包括對化學污染物的發(fā)生、分布、轉化機制、狀態(tài)結構的變化及歸宿的研究，因此，環(huán)境化學是一門綜合的研究化學污染物的全部化學行為與化學現(xiàn)象的科學。

（二）環(huán)境化學的分類

環(huán)境化學包括環(huán)境分析化學、環(huán)境污染化學、環(huán)境污染控制化學、生態(tài)化學四大類。環(huán)境分析化學是現(xiàn)代環(huán)境化學一個非常重要的發(fā)展方向，它主要是借助各類分析儀器對壞境污染中的污染物含量、形態(tài)、價態(tài)、結構等進行詳盡的分析，為環(huán)境污染治理提供可靠的解決方案。環(huán)境污染化學是對環(huán)境污染物在環(huán)境介質中的產(chǎn)生、遷移、轉化、累積、降解等過程進行詳細研究。它主要包括大氣污染化學、水污染化學、土壤污染化學和生態(tài)污染化學以及多介質污染化學四大類。環(huán)境控制化學的側重點在于環(huán)境控制上，它主要是在相關化學原理的理論基礎之上研究污染物的控制原理和控制技術，如今已經(jīng)發(fā)展到了“一體化污染預防戰(zhàn)略”的高度上。生態(tài)化學主要是研究化學污染物在環(huán)境中所引起的生態(tài)效應和對人體的危害。目前的研究重點是將污染物的直接毒性轉化為間接毒性。

二、環(huán)境化學在現(xiàn)代環(huán)境科學研究中的地位和作用

（一）環(huán)境化學在環(huán)境污染認識中的地位和作用

隨著我國工業(yè)的發(fā)展、人口的劇增，環(huán)境污染問題日漸突出，而且它的危害性變得更加的強大，已經(jīng)形成了一場環(huán)境污染災害。為此，我們不能再被動承受這些環(huán)境污染所引起的災害，而應該積極去掌握污染物的產(chǎn)生、產(chǎn)生危害的機理，掌握它是如何在環(huán)境介質當中進行遷移轉化的。環(huán)境化學恰恰就提供了這方面的科學資料，可以幫助我們了解污染物質在環(huán)境中是如何引發(fā)危害并不斷轉化和富集的，這樣便可科學地增強人們對環(huán)境污染的防治能力。

（二）環(huán)境化學在環(huán)境治理中的地位和作用

環(huán)境化學是環(huán)境治理的理論基礎和實踐支撐。環(huán)境化學分析與研究的結果可以詳細的還原出環(huán)境污染物的整個發(fā)展過程，有助于我們了解和掌握環(huán)境污染物的產(chǎn)生、遷移、轉化、累積、歸宿的整體發(fā)展規(guī)律，這些規(guī)律可以幫助我們得出有針對性、實效性的預防和治理措施，使得環(huán)境治理能夠有的放矢。因此，環(huán)境化學既是環(huán)境治理的基礎，又是環(huán)境治理的保障。例如，在治理大氣污染時，可以運用污染物的發(fā)展規(guī)律，采用吸收劑吸收和轉化為無毒無害氣體兩種方法來處理空氣中的有害氣體；在治理水污染時，可以通過吸附、化學凝聚、化學沉淀、離子交換、電滲析、氯消毒等方法來處理水中污染物，帶到凈化水體的目的。而這些治理措施的開發(fā)與實施都是在環(huán)境科學的研究結論的基礎上得來的。

（三）環(huán)境化學在環(huán)境監(jiān)測中的地位和作用

環(huán)境監(jiān)測是現(xiàn)代環(huán)境科學發(fā)展的一種非常重要的研究手段，是反映環(huán)境污染狀況、進行環(huán)境質量評估、制定環(huán)境治理對策的重要依據(jù)。通過環(huán)境監(jiān)測可以明確環(huán)境污染物的來源、組成及含量，從而制定合理的污染治理措施。環(huán)境化學則為環(huán)境監(jiān)測提供了科學、可靠的信息資料，是環(huán)境監(jiān)測的理論依據(jù)。環(huán)境監(jiān)測是建立在環(huán)境化學基礎上的一種常用研究手段。在環(huán)境化學的基礎之上，環(huán)境監(jiān)測衍生出光譜分析法、色譜分析法等基本方法，同時也研制除了諸多的環(huán)境監(jiān)測儀器。

環(huán)境科學研究范文第2篇

關鍵詞：網(wǎng)絡環(huán)境；初中自然；研究性學習

網(wǎng)絡技術與信息技術的發(fā)展，為研究學習提供了很大的便利，特別是初中自然科學教學，在網(wǎng)絡中可以查閱到大量的科學技術、社會生活、環(huán)境等方面的信息，網(wǎng)絡為學生研究性學習工作的開展提供了必要的條件。鑒于這種大環(huán)境，本文將對初中自然科學中利用網(wǎng)絡環(huán)境開展研究性學習進行細致的分析與研究。

一、研究性學習的教學目標

通過研究性學習，首先要有效的發(fā)展學生的創(chuàng)新精神、實踐能力、綜合運用知識以及解決問題的能力。在學習中，發(fā)展學生團結合作的精神與意識，讓學生具有嚴謹?shù)目茖W態(tài)度，逐漸發(fā)展學生的社會責任感。其次，要從根本上完善學生的學習方式，讓學生學會利用現(xiàn)代化的技術手段去研究問題，探索問題，學會思考，學會交流，為未來的成長與發(fā)展奠定堅實的基礎。第三，研究性學習還要彌補教材中的不足支持，增長新的知識，幫助學生游俠的開拓視野，提升學生學習的積極性與主動性。

二、研究性學習的條件

研究性學習需要具備良好的條件，學校內部要有校園網(wǎng)，并且可以隨時登陸因特網(wǎng)進行學習。學校還要開展信息技術課程，讓給學生具備上網(wǎng)的知識與技能，能夠有效的運用現(xiàn)代信息技術。另外，教師需要為學生傳授研究性學習的方式方法，如觀察法、調查法、統(tǒng)計法、分析法、歸納法等等，這都是學生在學習中必不可少的方法。

三、研究性W習中師生之間的角色定位

在研究性學習的開展中，教師需要作為組織者與引導者的身份出現(xiàn)，特別是初中生，認知與能力發(fā)展還不成熟，需要教師給予指點。另外，網(wǎng)上資源豐富但也是魚龍混雜好壞參半，教師需要對學生搜集信息進行引導，讓學生學會過濾信息，選擇有利于自身學習的良好信息。教師要引導學生學會在做課題相關的簡易網(wǎng)站或者提供網(wǎng)站的信息鏈接，更好地進行學習活動。另外，學生更需要自主探索，學會在教師的指引下，大膽的進行探索，小組合作，大膽提出自己的觀點，相互交流，共享成果。

四、研究性學習的課題如何確定

1.課題確定原則。根據(jù)初中生的心理特點、思維特點、好奇心強、心理不穩(wěn)定、興趣容易被激發(fā)但是不容易被保持等特點，研究性課題的確定需要遵循以下幾個原則：第一、起點要低、難度要小，滿足學生學習的成就感；第二，在不同學習階段制定不同的學習目標，循序漸進，結合學生認知特點，由簡入繁；第三要注重研究性學習與實際生活的聯(lián)系，要具有科學性、實用性、操作性，要有利于學生學習興趣的激發(fā)。

2.課題來源。第一，從教材中來。現(xiàn)行初中自然科學教材中，有許多適合在網(wǎng)絡環(huán)境下開展的研究性課題，例如環(huán)境保護、免疫與健康、新材料、新能源等等。第二，結合教學中的問題，在教學過程中，一些學生對于自己感興趣的事物有著刨根問底的精神，教師可以將他們按照興趣分為小組，讓學生在課后自己進行研究與探索，例如，基因與轉基因，克隆與社會，讓學生進行創(chuàng)新性思考，提升學生學習的有效性。第三，來源于社會生活。教材中大部分的內容都是貼近社會與生活的，從社會與生活中發(fā)展問題，為社會分析問題，排憂解難，服務于社會，是教育教學的最終目的。第四，從網(wǎng)絡上、試題上尋找一些比較新穎的、綜合性較強的題目，組織學生進行研究與探索。

五、研究性學習實例分析

結合近年來頻繁發(fā)生的沙塵暴事件，結合教材中環(huán)境保護的知識，組織學生進行研究性的學習活動。體現(xiàn)在教師行為與學生行為兩個方面：

1.教師行為

（1）教師要進行情境導入，引導學生對新聞的相關網(wǎng)站進行閱覽，并且向學生提出問為什么千年古城成都會有這樣嚴重的沙塵暴。

（2）向學生提出細致的問題。沙塵暴發(fā)生的時間以及區(qū)域，沙塵暴的原因以及偶過，保護森林對改善環(huán)境的重要作用，我們需要怎么保護森林，草原有哪些重要作用，草原不合理利用有哪些方面，如何合理的利用草原，建立自然保護區(qū)的意義，這些問題讓學生思考與探索。

（3）網(wǎng)上交流活動。教師作為研究性學習的一名重要成員，要與學生進行討論，將學生一些有價值、有代表性的觀點轉到大屏幕上進行研究與分析。

（4）歸納與反饋。幫助學生構建知識體系，理順知識之間的聯(lián)系，讓學生從整體的、長遠的、綜合的觀點來考慮問題，引導學生提出有創(chuàng)新性的見解。

（5）反饋。讓學生對不同的觀點與論點進行探討，深化對知識的理解。

2.學生行為

（1）瀏覽相關的新聞網(wǎng)頁，思考教師提出的問題。

（2）瀏覽相關網(wǎng)站，深入思考問題。有關網(wǎng)站例如，中國植物保護網(wǎng)、黃河風情、新疆草原網(wǎng)，中國環(huán)境保護網(wǎng)，綠色北京、自然之友等等。

（3）與其他同學交流學習所得、互相之間探討學習的方式方法。

（4）將知識進行系統(tǒng)化的處理，做好筆記，思考教師提出來的問題。

（5）汲取不同角度的觀點，充實自己的觀點。

六、需要注意的地方

1.要充分發(fā)揮學生學習的自主性。研究性學習，重在尊重學生學習的主體地位，發(fā)揮學生學習的積極性與自主性。研究性學習，要充分激發(fā)學生兩個方面的學習興趣，對網(wǎng)絡技術、對自然科學的興趣融合在一起，引導學生自主建立網(wǎng)站、維護更新，有利于發(fā)展學生的探索精神，培養(yǎng)學生的綜合能力。

2.網(wǎng)絡是個豐富多彩的虛擬世界，會出現(xiàn)各種各樣的信息，各種出乎意料的問題，這就要教師進行組織與溝通。網(wǎng)上的豐豐富多彩，學生的注意力很容易被分散，不利于完成對知識的理解，教師要善于調節(jié)。

3.網(wǎng)絡上的探究并不能夠完全代替實驗教學。學習自然科學離不開實踐，許多時間是網(wǎng)絡沒有辦法代替的，不要因為網(wǎng)絡便利，削弱實踐活動。

4.注意課題的循序漸進，綜合學生的實際特征，由簡入繁、先易后難、激發(fā)學生學習的成就感，保持學生學習的興趣。

總而言之，自然科學對學生的創(chuàng)新精神和實踐能力具有關鍵的作用，教師要綜合新的教學形式與現(xiàn)代化的網(wǎng)絡技術，在初中自然科學中實施研究性學習，提升教學活動的實效性，提高學生的綜合能力。

環(huán)境科學研究范文第3篇

一、環(huán)境科學與工程實驗室安全與環(huán)保現(xiàn)狀及問題

在高校的實驗室建設過程中往往會配套設計針對環(huán)境專業(yè)基礎實驗室和環(huán)境污染控制技術實驗室來加強對實驗室安全環(huán)保問題的管理和工作，同時，實驗室會配備具體的儀器室、藥品室來對實驗操作過程中所運用的儀器和藥品進行管理和監(jiān)控。同時，為了預防可能出現(xiàn)的實驗問題和實驗污染，需要加強對實驗室周邊的監(jiān)控管理、完善包括消防系統(tǒng)、通風系統(tǒng)在內的緊急事故處理系統(tǒng)，針對可能出現(xiàn)的實驗室問題進行及時處理。雖然，高校通過一系列的配套設施和手段來加強對實驗室的安全和環(huán)保管理，然而在具體的實驗過程中，由于自身實驗操作不當導致的實驗室問題仍然存在，造成這一系列問題存在的原因往往是由于師生之間缺乏足夠的安全意識以及責任意識所導致的。師生之間的安全意識和環(huán)保意識需要加強，由于安全意識的缺乏最終所導致的實驗室事故比比皆是，通過加強師生之間的安全觀念能夠有效地緩解和減少可能出現(xiàn)的實驗室事故。在實驗操作的過程中，為了防止造成實驗室污染的擴散需要盡可能選取試劑最低使用量，來達到減少污染、節(jié)約藥品的目的。學生需要加強自身安全保護，以及對實驗室的污染物進行及時處理，避免對外界環(huán)境造成污染意識。缺乏有力度的獎罰制度，在實驗室的安全和環(huán)保管理過程中，需要確立和明確獎罰制度，實驗室的安全環(huán)保工作的重要性不言而喻，因此對于由于不當操作導致的實驗室事故所造成的損失，需要進行嚴厲的處罰。通過這樣的方式不僅能夠督促實驗室工作人員形成良好的責任意識，還能夠起到警示的作用，使得更多的人能夠明白實驗室安全環(huán)保的重要性。同時設立獎勵制度，對于能夠遵循實驗室操作規(guī)范并嚴格恪守的人員進行一定的獎勵，為對實驗室安全環(huán)保做出突出貢獻的工作者進行鼓勵。

二、建立健全的實驗室安全和環(huán)保管理制度

建立和完善實驗室安全和環(huán)保管理制度是保障實驗室工作能夠正常運行的先決條件和重要保障。其中，作為實驗室而言，其工作的核心目的就是在安全合理的前提下開展科研工作的研究，在這樣的背景下，環(huán)境科學與工程實驗實踐教學中心在實驗室安全方面根據(jù)實驗儀器以及實驗藥品分別制訂了不同的管理制度，以及對實驗室的衛(wèi)生制訂了相關要求來確保實驗室的安全規(guī)范。同時，針對可能發(fā)生的實驗室事故，做出了應急處理和規(guī)范，制訂了突況下的緊急預案，確保在意外發(fā)生時能夠正確地采取應對措施并對問題進行解決。加強實驗室安全環(huán)保的落實工作，設置專人管理看管，以便加強對于實驗的安全和環(huán)保管理。與此同時，也不能忽視對實驗室安全的規(guī)范管理和排查，因此，可以通過開展定期檢查的方式來排查可能存在的安全隱患，對儀器設施的正常使用進行考核，保障實驗室管理的規(guī)范性。

三、加強安全、環(huán)保教育及培訓安全、環(huán)保教育的推廣和普及

對于提升實驗室工作人員以及學生的安全環(huán)保意識具有重要作用和意義，對此，有關部門可以定期開展講座和安全教育培訓來加強對于工作人員和學生的教育，使其明確安全環(huán)保意識在實驗室操作過程中的重要性，并定期組織人員開展全方位的安全檢查。對于不曾有過實驗經(jīng)歷，或初次進入實驗室的工作人員，在進行實驗之前，需要對其進行統(tǒng)一實驗室安全教育課堂，來進行安全教育的培訓，用以提升安全意識，對于那些存在著一定危險性的實驗而言，在實驗開始之前，更加需要著重強調實驗安全的重要性，對于實驗安全教育無法達標的學生和工作人員，拒絕其進入實驗室進行實驗。通過開展安全教育來將安全意識明確至學生的意識深處，提升實驗安全的保障。

實驗室的安全環(huán)保工作的有序開展是實驗室能夠得以正常運行的重要前提，同樣也是實驗教學能夠進行的先決條件。在高校進行實驗室建設和發(fā)展的過程中，對于實驗室的管理也需要進行創(chuàng)新和發(fā)展，通過加強監(jiān)管能夠顯著的降低可能出現(xiàn)的安全隱患和實驗事故的發(fā)生，相關制度的完善是實驗室工作正常運行的重要前提。

作者:張惜嘉 單位:江蘇大學

參考文獻：

［1］孫艷．環(huán)境科學與工程實驗室安全與環(huán)保管理實踐［J］．實驗技術與管理，2014，v．31；No．213（6）：169－171．

環(huán)境科學研究范文第4篇

環(huán)境工程專業(yè)是一門新興的多學科交叉應用型工科專業(yè)，除了要求學生掌握堅實的專業(yè)理論知識外，還要求學生具有一定的工程設計和實踐操作能力。實驗課程作為理論課程的延伸和拓展，在培養(yǎng)學生理論與實踐相結合、學以致用、實際動手操作能力等方面發(fā)揮了重要的作用，是學生走出校門前寶貴的訓練場[2-3]。環(huán)境工程實驗更是環(huán)境工程本科生綜合實驗能力培養(yǎng)的重要課程。然而，目前的環(huán)境工程實驗還存在諸多問題，已不能較好地滿足新時代對環(huán)境工程本科生的培養(yǎng)要求。因此，將傳統(tǒng)實驗教學方式與在線課程教學相結合，充分利用網(wǎng)絡資源和現(xiàn)代信息技術，建立環(huán)境工程實驗在線課程并進行教學實踐。在該教學模式下，更加突出了學生在學習過程中的主體地位，將線上教學與線下教學有機結合，豐富了教學資源，提高了學生學習自主性，加強了師生互動，培養(yǎng)鍛煉了學生的綜合能力，達到了較好的教學效果。

1環(huán)境工程實驗教學存在的問題

環(huán)境工程實驗是在環(huán)境工程專業(yè)本科生修讀完無機和分析化學實驗、有機化學實驗、環(huán)境微生物實驗、環(huán)境化學實驗、環(huán)境監(jiān)測實驗等基礎實驗之后修讀的一門綜合性必修實驗課程。與前面的單科專門實驗不同，環(huán)境工程實驗需要綜合運用之前所學的實驗技能和專業(yè)知識，解決水、氣、固、噪聲等方面的環(huán)境污染和治理問題，其在培養(yǎng)學生分析研究解決復雜環(huán)境工程方面發(fā)揮了重要作用。然而，在環(huán)境工程學科迅速發(fā)展的今天，傳統(tǒng)的環(huán)境工程實驗已經(jīng)越來越不能滿足人才培養(yǎng)的需求。

綜合分析來看，傳統(tǒng)的環(huán)境工程實驗存在以下幾方面的問題。一是實驗項目老舊固化問題嚴重，面對環(huán)境工程學科的快速發(fā)展，由于受到經(jīng)費、設備、場地等實驗條件的限制，實驗項目的更新跟不上學科的發(fā)展，學生不能接觸到學科前沿，學科視野受限，不利于學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[4]。二是實驗課能力的培養(yǎng)比較單一，大多只注重實驗技能和操作，而對學生綜合實驗能力的培養(yǎng)重視程度不夠。現(xiàn)代實驗和科學研究，除了實驗操作能力之外，文獻的查閱、實驗的設計、圖表的繪制、數(shù)據(jù)的分析和結果的評價等各個方面的能力都是必需的。在傳統(tǒng)的課堂教學模式下，學生的這些能力很難得到全方位的培養(yǎng)。三是授課方式大多還停留在野填鴨式冶教育階段，學生只是被動地接受學習，很少去思考原因。在這種教學模式下，學生自主學習能力嚴重不足，也缺乏足夠的學習興趣[5]。四是師生互動交流較少，下課后教師只能通過紙質的實驗報告了解學生學習狀況，教師對學生的學習情況掌握不及時，學生在學習中碰到的問題也難以及時得到解決。

2環(huán)境工程實驗在線課程建設教學實踐

隨著信息時代網(wǎng)絡技術的發(fā)展，利用網(wǎng)絡技術為教學服務，為學生提供一個開放的學習環(huán)境和平臺是目前教育教學改革的熱點。依托學校超星公司與學校共建的泛雅在線課程教學平臺進行輔助授課、答疑討論、作業(yè)提交、課件下載、課程考核等基本教學活動，并嘗試建立仿真實驗項目，實現(xiàn)以課堂教學為主、網(wǎng)絡教學為輔的混合式教學模式，豐富教學資源，改革教學方法和手段，提高授課效率，增加教師與學生之間的互動，增強學生學習的興趣和主動性，全方位提高學生的綜合實驗能力。

2.1教學資源建設

隨著網(wǎng)絡和信息化時代的發(fā)展，在線課程最大的優(yōu)勢之一是擁有比傳統(tǒng)課堂課程更豐富的教學資源。在教學資源建設上，一是與課程有關的教學資源全部上網(wǎng)，包括課程基本介紹、主講教師基本情況、課程標準、教學任務書、教學課件、章節(jié)思考題、網(wǎng)上測試題等基本學習資料內容，各教學資源的模塊和相關功能見表1。學生通過分配賬戶登錄課程網(wǎng)站后，即可獲得與實驗相關的所有教學資源。與傳統(tǒng)實驗課紙質資源相比，學生獲取學習資源更加方便快捷，可隨時了解相關課程內容。不同學生可根據(jù)自己的能力調整學習進度。學習能力強、知識掌握好的學生可以提前進行預習；知識掌握不牢的同學可以顧復習，方便了學生自主學習。

除了上述基本教學資源外，還提供了與本課程相關的有利于學生素質提高和知識拓展的相關網(wǎng)絡資源鏈接，包括論文鏈接、網(wǎng)站鏈接及本課程前沿問題和熱點問題討論的鏈接等，拓展了學生知識視野[6]。這些教學資源能讓學生了解一些受實驗條件限制的實驗項目，接觸學科最新發(fā)展前沿，緊跟時展，有利于培養(yǎng)拔尖人才。

2.2教學手段和方法

在教學方法和手段上，改革教學模式，發(fā)揮課堂教學和網(wǎng)絡教學各自優(yōu)勢。將課堂教學和網(wǎng)絡教學充分結合起來，優(yōu)勢互補，實現(xiàn)以課堂教學為主、網(wǎng)絡教學為輔的混合式教學模式，提升教學效果。可以利用教學平臺課程通知，布置教學任務。例如開展某項實驗時，可以采取開放式教學，提前讓學生查閱文獻了解實驗原理，進行相關實驗設計，提高了學生自主學習能力和文獻調研能力。實驗圖表的繪制采用電子方式，與現(xiàn)行的科技需求接軌，也鍛煉了學生利用科技軟件進行圖表繪制的能力，為學生的科研能力打下堅實的基礎。

在線課程平臺加強了師生之間的交流互動，拉近了師生之間的距離。可通過在線課程進行實時答疑，學生在課程學習之中遇到什么問題，可隨時向教師求教，教師及時給予答疑解惑，能讓學生更加高效地學習。在線課程平臺也提供了一個交流討論的平臺，可由教師或學生發(fā)起某個問題或討論話題，整個班級的學生和教師開展討論，沒有固定答案，大家集思廣益、暢所欲言，就某一話題自由發(fā)揮，思想的碰撞不僅會產(chǎn)生有意義的火花，也能讓學生具有參與感。除此之外，學生也可將實驗過程拍攝的圖片或視頻上傳到網(wǎng)上平臺，隨時復習回顧，分享自己勞動成果的獲得感，極大地提高了學生的學習興趣[7]。

在成績考核方面，利用在線課程可改變過去較單一的成績評價模式。利用在線課程的實時記錄和在線計時功能，根據(jù)每一個學生的學習時間、用時等進行過程學習打分，評價學生學習態(tài)度和效果，綜合考察學生學習能力和水平。此外，可利用在線平臺開展在線測試，布置和批閱作業(yè)，可從答題時間和正確率等方面對學生進行評價，既實現(xiàn)了綠色無紙考試，也使考核更趨于公平合理。通過在線課程能加強過程性評價，實現(xiàn)了多元化課程成績評價方式。

環(huán)境科學研究范文第5篇

“充分運用現(xiàn)代教育技術”是《全日制義務教育小學科學課程標準》中所提出來的，也是課改提出來的新的教學要求。但是，在傳統(tǒng)的科學教學過程中，我們一直采取的是“灌輸式”的教學模式，導致學生一直處于被動的學習狀態(tài)，既不利于學生健全的發(fā)展，又不利于高效課堂的順利實現(xiàn)。所以，作為新時期的科學教師，我們要有意識地將E學習引入課堂活動之中，一來能夠激發(fā)學生的學習熱情，保護學生的學習興趣，二來能夠將抽象的課堂形象化，對高效課堂的順利實現(xiàn)也有著密切的聯(lián)系。因此，本文就從以下幾個方面對構建E學習環(huán)境下的小學科學課堂進行研究，以大幅度提高科學課堂的效率。

 

一、巧用E學習平臺，實施自主學習活動

 

E學習環(huán)境能夠形象、直觀地將所學的知識展示給學生，對激發(fā)學生的學習熱情，提高學生的課堂參與度起著非常重要的作用。所以，在素質教育下，我們要巧用E學習來引導學生進行自主學習，并在鍛煉學生自主學習能力的同時，為高質量的科學課堂的順利實現(xiàn)做好保障工作。

 

例如，在教學《生命離不開水》時，為了鍛煉學生的自主學習能力，也為了提高本節(jié)課的學習效率，更為了鍛煉學生的學習能力，在本節(jié)課的授課時，我首先引導學生借助E學習自主搜集相關的資料來證明“為什么說生命中離不開水”，并自主查詢“如果缺水，小草會有什么變化”，思考“哪些地方不需要水” 等。組織學生自主動手進行查詢，這樣的過程不僅能夠打破傳統(tǒng)科學課堂簡單灌輸?shù)某翋灒岣邔W生的課堂參與度，而且對學生自主學習能力的培養(yǎng)也有著密切的聯(lián)系，進而逐步提高學生的科學學習質量。

二、借助E學習平臺，突破教材知識難點

 

E學習環(huán)境能夠將抽象的課堂形象化，所以，對于理論性較強的科學學科來說，我們要充分借助E學習平臺來幫助學生理解相關的科學概念或者是教材中的一些難點，這樣不僅能夠提高學生的學習熱情，培養(yǎng)學生的學習信心，同時，也有助于高質量科學課堂的順利實現(xiàn)。

 

例如，在教學《氣候與季節(jié)》時，由于本節(jié)課的難點內容是讓學生了解四季的氣候特征以及一些動植物的季節(jié)性變化，所以，為了確保高效課堂順利實現(xiàn)，也為了有效地發(fā)揮E學習的作用，更為了幫助學生突破本節(jié)課的重、難點知識，在授課時，我借助IPAD向學生展示了“青蛙的四季”變化過程，同時，也以北方為例，向學生展示了四季的氣候特點，這樣的直觀展示不僅能夠幫助學生理解本節(jié)課的重、難點，提高學生的理解能力，而且也能大幅度提高科學課堂的教學質量，同時，也有助于學生在形象化的高效科學課堂中獲得良好的發(fā)展。

 

三、利用E學習平臺，開闊學生知識視野

 

開闊學生的知識視野是課改對科學教學的基本要求之一，也是科學素養(yǎng)培養(yǎng)的重要組成部分。所以，在素質教育下，教師要轉變教學思想，要充分展現(xiàn)E學習的價值來拓展學生的知識視野，提高學生的學習效率。

 

例如，在教學《消失了的恐龍》時，為了讓學生了解恐龍化石的發(fā)現(xiàn)史和作用，也為了開闊學生的知識視野，我借助E學習向學生展示了不同的恐龍化石以及有關恐龍的動畫片。形象的知識展示，不僅能夠在視覺的沖擊下保護學生的學習興趣，還能夠將課堂形象地展現(xiàn)給學生，同時，引導學生思考恐龍化石在科學研究中的價值，進而在豐富學生知識視野的過程中促使學生獲得更大的發(fā)展空間。

 

四、憑借E學習平臺，培養(yǎng)學生探究能力

 

探究能力是學生基本素質的重要組成部分，但是，在以往的應試教育思想的影響下，我們的“一言堂”模式導致學生根本沒有探究的機會，嚴重不利于學生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。所以，在新課程改革下，我們要認真貫徹落實“以生為本”的教學理念，并充分發(fā)揮E學習的作用，鼓勵學生對相關的問題進行獨立思考、探究，進而為學生健全的發(fā)展做好基礎工作。

 

例如，在教學《鐵釘生銹了》時，我借助E學習向學生展示了鐵釘生銹的整個過程，直觀的展示是為了引導學生思考：鐵釘為什么會生銹?鐵釘生銹與哪些因素有關系?同時，還引導學生思考：要想防止生銹有哪些基本的方法?……組織學生觀察鐵釘生銹，思考、解答上述的問題，這樣不僅能夠提高學生的探究能力，同時對學生科學素養(yǎng)的培養(yǎng)也起著非常重要的作用。

 

總之，我們要充分發(fā)揮E學習環(huán)境的價值，確保學生在直觀、形象的圖片、視頻、實驗等過程的演示中掌握基本的科學知識，進而，在確保高效科學課堂順利實現(xiàn)的同時，為學生綜合素質水平的提高做出相應的貢獻。