前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇描寫月亮的詩范文，相信會為您的寫作帶來幫助，發(fā)現(xiàn)更多的寫作思路和靈感。

描寫月亮的詩范文第1篇

月亮的故事主要就是嫦娥奔月的故事，還有吳剛伐桂的故事等等，另外玉兔搗藥也是中國古代神話故事，也是屬于月亮的故事，相傳玉兔做的藥丸吃了以后就能變?yōu)樯裣桑L生不老。

月亮的故事肯定要說到嫦娥了，嫦娥奔月說的是嫦娥偷吃了丈夫后羿討來的長生不老藥后，身體變得非常輕，飛到月宮上，后來嫦娥向丈夫訴說苦惱，非常后悔偷吃這個長生不老藥，嫦娥只能在月宮里面呆著，后來又來了一個小白兔陪伴著她，西游記里面還有豬八戒調(diào)戲嫦娥的故事。

還有一個故事也是有關月亮的，叫吳剛伐桂，叫吳剛的人醉心于仙道但是不認真學習，所以玉皇大帝就發(fā)怒了，把他扣留在月宮里面，讓吳剛在月宮里伐桂樹。

（來源：文章屋網(wǎng) ）

描寫月亮的詩范文第2篇

1. 猜謎語，出示謎面：“有時落山腰，有時掛樹梢，有時像圓鏡，有時像鐮刀。（打一天體）”學生嘗試猜謎，教師相機先后板書：月亮、河里的。

2. 學生讀題，引導質疑：月亮一直在天上，河里怎么也有一個月亮呢？

3. 導入新課：讓我們一起走進小詩，去看一看河里的月亮和天上的月亮有什么不一樣吧！

【評析】上課伊始，教師出示謎語，新課在學生饒有興趣地猜謎中緩緩拉開序幕。教師又大膽放手，讓學生自由提問，教學在濃厚的情趣中悄然展開。

二、 通讀詩文，感知韻味

1. 教師配樂范讀，學生認真看書聆聽。

2. 學生充分自讀，嘗試將每一個字音讀準確，將每一行詩句讀通順。

3. 同桌互讀生字、詞語及課文，幫助同桌讀準字音，讀通句子。

4. 檢查初讀情況：

（1） 出示一類、二類生字進行認讀，引導對比字音，加強鞏固朗讀：

jīng īng jìng dōng dòng yào qiáo liǎng ràng

晶―驚―靜 東 ― 動 要―瞧 兩―讓

（2） 讀一讀，說一說。

滾圓 圓滾滾 圓滾滾的皮球

晶亮 亮晶晶 亮晶晶的____

5. 再讀詩文，引導觀察：你發(fā)現(xiàn)了什么？

6. 學生交流，教師小結：這首小詩語句押韻，富有節(jié)奏感，讀來朗朗上口。

【評析】對于初入小學的一年級學生來說，語文是一塊藏著無數(shù)未知的寶地。因此，教學的每一個步驟都需要精心設計，扎實推進。首先，示范朗讀，先入為主，讓學生陶醉其中，激發(fā)其讀好課文的強烈愿望。其次，教師關注學習伙伴的合作能力培養(yǎng)，在識字、朗讀詞語和課文之初，創(chuàng)設相互幫助、取長補短的機會，教師再加以當堂評價和指導，學生的合作意識和能力就能慢慢培養(yǎng)起來。再者，教學生字詞時，教師有意識地將音同、音近的詞語歸類，強化識記，能有效提升課堂效率，同時，也為后面學生對全詩押韻、富有節(jié)奏感的認識打下扎實的基礎。

三、 品讀詩句，體味詩情

1. 品讀第一句

（1） 指名朗讀，其他同學一邊聽，一邊試著在腦海里“畫畫”。

（2） 交流各自腦海中勾畫的畫面，教師相機板畫。

（3） 想象著畫面，嘗試朗讀，引導將“滾圓，滾圓，晶亮，晶亮”讀好，讀出月亮晶瑩圓滿的樣子。

（4） 學生加上動作，配合音樂、畫面演讀。

（5） 讀了這一句，你有什么疑問嗎？ （為什么天上、河里都有一個月亮？為什么詩人要用兩個“滾圓”“晶亮”，去掉一個行不行？）

【評析】這部分的教學，教師引導學生一邊朗讀詩句，一邊想象畫面，并通過動作表演，將自己體會到的內(nèi)容生動地加以再現(xiàn)。

2. 品讀第二句

（1） 自由朗讀，邊讀邊想象魚兒游過時的情景。

（2） 指導多形式練讀，著重引導讀好“忽然”“一塊，兩塊，東晃，西晃”。

（3） 指導學習書寫“東”“西”兩個字。根據(jù)教室朝向，讓學生嘗試指出“東”“西”方向。引導對照書后“描紅臨寫”，自學書寫筆順。教師指導書寫，學生練寫。

（4） 情景對話：看到河里滾圓晶亮的月亮“碎”了，你想小~兒和月亮說些什么？

――小魚兒啊小魚兒，你怎么把那么圓、那么亮的月亮弄碎了呢？

――滾圓晶亮的月亮啊，你怎么碎成一塊、兩塊，還東晃、西晃了呢？

3. 品讀第3句

引導多種形式輕聲朗讀第3句：“啊，不要驚動它，讓它安靜一下。”

【評析】情境里對話，語境中識字，是這一環(huán)節(jié)的亮點所在。首先，教者通過引導學生想象畫面朗讀，并圍繞動態(tài)變化展開朗讀評價。當學生全身心投入情境時，教師適時采訪，讓學生情不自禁地將心中的疑惑吐露，從而使品讀過程彰顯思維的深度和語言的審美。其次，在語言學習情境中，教師緊緊抓住“東晃”“西晃”這兩個動態(tài)變化的詞語，引導學生關注“東”“西”兩個生字，開展生字教學，使詩句品味和生字書寫有機融合，相輔相成。

4. 品讀第4句

（1） 同桌互讀，（選擇自己喜歡的朗讀方式），教師相機指導合作朗讀。

（2） 引導體會：“依舊”是什么意思？你能給它換個詞語嗎？（仍然、仍舊、照舊、還是）

（3） 交流想象到的畫面，與第一句對比朗讀。

（4） 引導討論：讀到這里，你能解開讀題和初讀第一句時產(chǎn)生的問題嗎？（天上的月亮是真的；河里的月亮是天上的月亮倒映在水里的影像，不是實實在在的月亮。）

（5） 相機出示兒歌，了解地球、太陽、月亮之間的聯(lián)系：太陽大/地球小/地球繞著太陽跑/地球大/月亮小/月亮繞著地球跑。

【評析】針對全詩首尾呼應、反復描寫的手法，巧妙設計“首尾呼應釋疑”，引導學生在對比朗讀中感悟寫法，并解開閱讀的疑惑，將學習的方法指導蘊藏在教學過程中，起到了“四兩撥千斤”的教學效果。

四、 誦讀積累，拓展延伸

1. 拓展延伸：你還會背誦其他寫月亮的小詩或兒歌嗎？在學生交流的基礎上，出示《小小的船》：彎彎的月兒小小的船/小小的船兒兩頭尖/我在小小的船中坐/只看見閃閃的星星藍藍的天。

（根據(jù)課堂實際，選擇出示《月亮歌》：初一一條線/初二看得見/初三初四像蛾眉/十五十六圓又圓。）

2. 教師小結：詩人用優(yōu)美、富有感情的詩句，描寫了美妙的月亮，希望大家課后多讀、多積累，本月的誦讀小擂臺比賽中，我們將選出背得正確、背得多的同學，成為班級的小詩人！

3. 課堂練習書寫生字，當堂指導反饋。

描寫月亮的詩范文第3篇

一、用教師的“激勵評價”點燃學習熱情

教師是語文課堂的重要組織者和引導者，在師生共同參與的課堂學習時空中，學習的主動參與者――學生的學習積極性則需要教師予以喚醒與激發(fā)。而課堂中教師的這種喚醒行為并不能僅僅依靠教師的簡單說教。民主平等是新課程改革下新型課堂的重要特征，在這樣的重要思想指引下，課堂中教師只有通過實事求是、客觀親切的評價行為才能在學生心目中激蕩起熱情與活力，從而有效促進學生正確的學習觀和競爭意識。

《望月》這篇課文以充滿詩意的文字描寫了我和小外甥在輪船甲板上望月對詩的美好時光，將小外甥活潑可愛、充滿幻想的兒童天性展現(xiàn)得淋漓盡致，也讓讀者感受到了詩意情境中的詩意氛圍。在本課教學中，教師則需要根據(jù)課文內(nèi)容的情感基調(diào)，在課堂中適度、準確地把握充滿詩意的評價語言，促進學生的語文素養(yǎng)、人文素養(yǎng)雙提升。

飽含真情的激勵。《望月》一課的教學內(nèi)容交融著現(xiàn)代語言的清新優(yōu)美與古典文字的精煉含蓄，既有對現(xiàn)實美景的觀察與想象，又有對關聯(lián)內(nèi)容的詩句互補，這樣的學習內(nèi)容對于班級學生而言，明顯生發(fā)出兩種分歧，對于“學習力強”的學生而言，這樣的文字充滿著美感與活力，能夠引發(fā)學生的無限樂趣與向往;而對于“學習力弱”的學生而言，這樣的文字則帶給他們很大的障礙，讓他們無所適從，學習的節(jié)奏明顯拖沓。

在這樣的現(xiàn)狀下，需要發(fā)揮出教師“激勵評價”的強大作用，敏銳發(fā)覺學生發(fā)言中的閃光點和進步點。對于能力強的學生，教師要及時關注他們反饋信息中的獨創(chuàng)性和示范性，如學生在回答“小外甥和我在背誦有關月亮的詩句，文中的省略號的內(nèi)容中，你還知道哪些詩句呢？”這樣的問題已經(jīng)有了明顯的難度，此時學生能夠補充出的詩句就能充分展示他們的課外閱讀力和良好的語文學習積累習慣。在這樣的情況下，教師及時給予評價“你的課外知識真是豐富，值得我們大家學習。”

直擊弱處的指導。對于能力弱的學生，在學習朗讀描寫月亮的語句時，如果能夠做到正確、流利，則教師就需要加以鼓勵“讀出了作者對月亮的贊美和喜愛，如果能夠將語速再慢點，注意詞語的停頓，那么月亮的清幽與寧靜就能讓我們感受到，試一試，好嗎？”這樣的評價語言直擊學生學習中的弱點與問題，也在親切與關心中幫助學生找到了正確的方向。

引人思考的啟迪。在班級中，還有一大部分的學生處于學習的中游，對于他們的評價，教師則需要引發(fā)他們的思考，讓他們在自主、自覺的探究和交流中發(fā)展能力、啟迪智慧。如學習“月亮出來了……”這段文字，我讓學生用一個詞語來概括自己的感受，不少學生都想到了“寧靜、安寧、幽靜”這樣的詞語。學生的理解是正確的，但學習不能僅僅滿足于知道是什么，還應要探尋為什么會這樣。于是，我追問“你從哪些文字中感受到的呢？”從而引導學生感受到作者借助“流動的江水、兩岸的剪影、銀色的花邊”等詞語來反襯月夜的寧靜清幽。

二、用學生的“相互評價”點亮學習之路

學生對于同伴的認知和評價不但能夠幫助他們形成客觀公正的評判意識，也能在很大程度上指引學生自己的發(fā)展目標，促使學生形成良好的競爭意識。在《望月》教學中，教師針對學生的朗讀背誦和理解表達，適時運用“你覺得他讀得怎樣？你有一些怎樣的建議？他的哪些方面值得你學習呢？”等評價問題讓學生自主交流，相互評價。學生在評價前認真傾聽、評價時注意表達，評價后互相學習，這樣將良好的學習習慣、有效的語言訓練和積極的學習態(tài)度融合進課堂，促進課堂學習效率在合作、和諧中不斷提升。

三、用學生的“自我評價”點撥學習困惑

學生在課堂中是自由的學習個體，課堂效率的高低就取決于這些個體的自我認同。學生的自我評價就是對課堂中自己參與學習情況的自我體驗和認知。讓學生善于進行“自我評價”，可以有效點撥學生學習中的困惑，幫助他們逐步尋找到屬于自己的學習方式。教學《望月》“夜色下的江景”時，要讓學生充分體驗月夜的美麗幽靜是學好課文的重要起點，課堂中教師指導學生充分朗讀，之后，讓學生進行自我評價“為什么要這樣讀？覺得自己讀得如何？自己有哪些滿意或不滿意的地方？”在這樣的評價中，學生能夠有意識地關注個人學習行為的成效，保障個體學習高效率的實現(xiàn)。

描寫月亮的詩范文第4篇

揚州是中國的一座歷史文化名城，地處在江蘇的中部，江淮平原南端，長江中下游。揚州城區(qū)至今已有2400多年的歷史了，在揚州的范圍有：郊區(qū)，廣陵區(qū)，邗江區(qū)3個地區(qū)；高郵，江都，寶應，儀征。這么一個歷史遺留下來的風水飽地，特色那一定是少不了，揚州的特色就有：包子，醬菜等等。那當然少不了月。揚州的月我認為是最好看的，尤其是在瘦西湖看月亮。馬上就是中秋節(jié)了，那時的月亮是最圓的，如果把它倒影在五亭橋的那些洞下，那就有16個月亮倒影在水中，那種景色是多么美啊！

關于月亮的傳說有很多，大多都是關于嫦娥的，有人說嫦娥奔月，有人說嫦娥下凡，還有人說吃了月餅之后就夢見嫦娥，這些一大堆的故事我小的時候聽的很多，所以我說揚州的月亮是最好看的，決對不是吹牛。要不然很多人稱揚州為月亮城呢？現(xiàn)在有很多的人用揚州月或月亮城做廣告，現(xiàn)代的詩歌寫揚州的里面總也要提到一個“月”字，好像突出月亮城之美，所以來到揚州旅游的游客都說；“揚州城真是名不虛傳啊。”都在為這有著月亮城之稱的揚州城而贊嘆。

揚州，它不僅有月亮城的美稱，而在月亮的基礎上的煙花三月旅游節(jié)更是別有一翻風味，這個旅游節(jié)可是吸引了更多的游客前來揚州玩，差不多都是為了“故人西辭黃鶴樓，煙花三月下?lián)P州”這首李白的千古絕詩而來，雖然有了詩句，但沒有真才實料也不行所以，揚州本來就是一座風光秀美的風景城；有著知識和文話的文化城；有著千年博物的博物城。我記的有人說過，“淮海淮揚州。”這句話的意思是：揚州四界地方多水，水揚波以揚出了名。所以，這就是揚州的真才實料。從地圖上看，揚州屬于亞熱帶的氣候地區(qū)，一的四季中，又是以春天的氣候最好，景色最迷人的。煙花三月下?lián)P州的“三月”是指農(nóng)歷，相當于一年中的四月。有資料表示說明：當時的揚州，平均氣溫為14。3攝試度，大地回春，各種各樣的花都開了，這就是煙花，就在這是候，揚州的市花——瓊花，伴隨著揚州的市歌——茉莉花的音調(diào)下開放，那時的揚州有一種無與倫比的魅力。所以煙花三月旅游節(jié)才引來了那么多的游客，大家都異口同聲，拍手叫好。

描寫月亮的詩范文第5篇

小時候，我喜歡童話里的月亮。盛夏的晚上，我和奶奶在街道的廣場上乘涼。躺在奶奶懷里，呆望著那一輪圓月，陶陶然聽奶奶隨口吟唱：“月亮奶奶，好吃韭菜；韭菜不爛，好吃雞蛋；雞蛋腥氣，好吃公雞；公雞有毛，好吃仙桃；仙桃有核，好吃牛犢；牛犢撒歡兒，騎著牛犢上了天……”我就問：“奶奶，月亮奶奶和嫦娥是不是一個人呀？”奶奶就瞇著眼睛，搖頭晃腦地回答：“她們不是一個人，她們是親戚。這是我奶奶告訴我的。——我還以為哄你睡著了呢，這順口溜算是白念了……”奶奶就揉我肋骨，我大笑著，踢騰著腳丫嚷：“我不睡。我在看月亮里的嫦娥跳舞呢。”那一次，彎彎的月亮剛露出了臉面，一同乘涼的姥姥就擁著我念叨起來：“月兒芽，本姓張，騎著大馬，扛著槍，大馬拴在廟門上。開開門，關上門，那里住著個小媳婦，綴鞋幫，納鞋底……”我就反駁：“姥姥，我奶奶說過，月亮奶奶是個女的，不是男的。”姥姥笑著說：“我家的月亮跟你家的月亮不一樣。”“那怎么行？”我扭著身子表示不滿。姥姥忙說：“是這樣的，是這樣的，月亮彎彎的時候，是男的，你看那個丑模樣；月亮圓圓的時候，就變成女的了。月兒變圓了，多俊俏哇。女大十八變，越變越好看吆……”沒人陪我的時候，我就會一個人搬一張凳子，坐在夜空下默默地仰望月亮，眼前就好像出現(xiàn)了嫦娥那孤寞的身影，耳邊似乎聽見了她那無奈的嘆息……

長大了，我喜歡詩化了的月亮。月亮，這個冷漠荒涼的星球，卻始終被古往今來的匆匆過客們所膜拜，所贊美。翻開詩卷，一首首吟詠月亮的詩歌撲面而來——“窗前明月光，疑是地上霜。舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)。”“明月皎皎照我床，星漢西流夜未央。牽牛織女遙相望，爾獨何辜限河梁。”“海上升明月，天涯共此時。情人怨遙夜，竟夕起相思。”“空山新雨后，天氣晚來秋。明月松間照，清泉石上流……”“小時不識月，呼作白玉盤；又疑瑤臺鏡，飛在青云端。”還有那一首啟蒙歌謠：“彎彎的月兒/小小的船/小小的船兒/兩頭尖/我在小小的船上坐/只看見閃閃的星星/藍藍的天。”我對古代的神話已沒有太多興趣，卻躍躍欲試，“欲上青天攬明月”，常常想象有一天在月光下會出現(xiàn)一艘宇宙飛船，突然降落在我面前，帶我去環(huán)游宇宙……

寄宿學校，舉目無親，月亮便成了我的親人。明月當空的夜晚，我就把積存了一腔失落和煩悶的胸懷敞開來，讓柔情似水的月光加以凈化，滌蕩。“我寄愁心與明月”，月光總是像母親的手，輕輕地撫摸我的臉頰，撫慰我的心靈。

有月亮相伴的日子，我不會感到孤獨。因為，我與月亮情緣深深……

點評：

1.內(nèi)容別有故事性。作者抒發(fā)對于月亮的熱愛之情，沒有做無病，而是展開聯(lián)想，描述小時候同奶奶賞玩月亮、吟詠月亮的故事。作者忽而將月亮生活化，忽而將月亮幻想化，忽而將月亮詩情化，內(nèi)容豐富多彩，表達了月亮的可親可愛，表現(xiàn)了與月亮的深深情緣。