前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇我沒時間范文，相信會為您的寫作帶來幫助，發現更多的寫作思路和靈感。

我沒時間范文第1篇

本人是**師范學校準備畢業的學生，應學校要求，我到**市師范中學高中部為期一個月的教育實習。很快的實習時間就到了，回顧這一個月的實習生活，感慨頗多。而讓我感受最深的是：在這一個月里，從老師們身上，我看到了為人師表散發出的耀眼光芒，給了我實習生活帶很多啟發性的思維，每次上完一堂課我都有深的感觸：想要當好一名好的老師真的不是件容易的事！

在這短暫的實習期里，從事著實習班主任兼美術實習老師的工作，積累了初步的班級管理和美術教學的一些經驗，還從學生的身上深刻地體會到強烈的班級凝聚力和素質教育在具體實施過程中的困難性。

教育不光是知識的傳授，還要對孩子們進行德育，德育是學校工作中的重中之重，而班主任德育工作的秘訣就是"愛"。師愛是偉大的、神圣的。師愛是人類復雜情感中最高尚的情感，它凝結著教師無私奉獻的精神。師愛是"超凡脫俗"的愛。這種愛沒有血源和親情，沒有私利與目的，然而這種愛卻有一種巨大的力量。

在學院領導及教務處、學生處等有關部門的關心下，在實習學校的大力支持和幫助下，在全體實習師生的共同努力下，本次實習取得了圓滿成功。這次實習，實習生用自己的辛勤汗水品嘗了教師這一職業的甘苦，懂得了為人師的責任，積累了寶貴的經驗教訓，為今后走上教育崗位、獻身教育事業打下了堅實的基礎。

“一日為師，終身為父”，從這句話我知道作為一名教師的分量以及作為教師的責任，這個月經歷的每一天，都已在我心中留下了永久的印記，因為這是見證我這樣一個全新的成長，使我認識到正確的人生觀，價值觀。

我沒時間范文第2篇

我想很多人應該都是這樣：新的一學期開始了，很多同學已經進入了學習狀態，但也有一些同學，想著“今天放松一下”“我就玩個一星期，就開始學習了”“今天某某同學叫我去他家玩，這說明他也不學習，那我再玩幾天”……就這樣在放松之下，玩之下，到了期中。

期中沒有考好，就在心里打著算盤，要不再玩一個星期，然后再開始學習。殊不知，他已經落下了多少，卻還理直氣壯的玩，理直氣壯的放松，理直氣壯的看電視，理直氣壯的玩電腦。

玩夠了，放松夠了，看夠了，玩夠了，卻也接近期末了。這也開始學習了，但也落下很多了。

這該怎么辦，學習沒有學習好，玩沒有玩好，放松沒有放松好，就這樣荒廢了自己半年的大好光陰。

期末沒考好了吧，老師另眼看你了吧，爸爸媽媽再也不信任你了吧。你以為這是他們的錯，但你忘了，老師曾經提醒過你要加油，爸爸媽媽提醒過你不要再玩了，學習吧孩子，但你卻依然我行我素。

就這樣時間別你浪費，知識被你浪費了，爸爸媽媽還有老師的愛被你浪費。

時間不是由天來定，也不是由地來定，是由你自己的努力來定，你自己的智慧來定。你的未來掌握在你的手里，你的時間掌握在你的手里。你確定你還要玩嗎？你確定你還要放松嗎？

我沒時間范文第3篇

醫生說小博文的病很難治愈，除非進行造血干細胞移植。親人的造血干細胞是最有希望匹配成功的，然而，父親的又和兒子比對不上，要找到和小博文相匹配的造血干細胞談何容易！眼看兒子的病一天天惡化，王洪學痛不欲生，身體也日益消瘦。看著每日強作笑臉的父親，小博文似乎意識到什么，他瞪著大大的眼睛，無力地對父親說：“爸爸，我有個心愿，你，你能答應我嗎？”王洪學望著兒子蒼白的小臉，重重地點了點頭：“孩子，爸爸就是去死也要答應你！”“我，我想見見媽媽！”

兒子的話一出口，父親的心猛地顫抖了一下，趕緊跑出了病房，獨自躲在一個無人的角落里，嗚嗚地哭出聲來。兒子現在唯一的心愿只是要見到自己的媽媽，怎能不讓他心酸難過。其實，每日形單影只的他，何嘗不想有個人守在身邊，分擔他無盡的痛苦。然而，對于兒子這么一個極小的要求他卻很難滿足，因為他和妻子早已離婚了。2001年，也就是孩子剛剛三歲的時候，他和妻子在鍋碗瓢勺的碰撞中，婚姻走到了盡頭，妻子也從此遠走他鄉。

就在父親心如刀絞的時候，妻子竟然出現在了兒子的病房里。她從親人嘴里得知了兒子生病的消息，馬上從千里之外的廣州趕了回來。兒子摸著母親只有在夢中見到的臉，哭泣著說：“媽媽，我想你。”母親早已淚如雨下，她又怎會不想自己的兒子呢？一個人獨自在外，她最怕的就是聽到孩子哭聲，每一聲哭泣都會讓她牽腸掛肚，都會讓她感到撕心裂肺地疼痛。她隨身帶著兒子的影集，每天晚上都會拿起來從頭翻到尾……可是對兒子的思念由不得被曾經和丈夫每日吵吵打打的回憶所淹沒，丈夫曾用一個酒瓶把自己砸昏在地，她永遠都不會忘記。萬萬沒想到如今和兒子的重逢，竟然有可能是永別。

曾經的夫妻為了兒子平心靜氣地坐在了一起。

一日，母親忽然收到了一條短信：“老婆，我愛你。”號碼顯示是王洪學的手機。她的心一驚，也沒說什么。后來，接連不斷地出現這么暖融融的句子，“老婆，你幾點鐘回來？我等你吃飯。”“老婆，原諒我好嗎，讓我們重新開始。”……誰知，王洪學也收到了類似的短信，他到外面的時候，會收到：“老公，回來吧，我想你……”號碼顯示是博文媽媽的手機。他們都把這份愛悄悄地藏在了心里。

一日，他們兩個同時到外面去，母親的手機響了。她打開，看到是一條短信：“老婆，我給你準備了泡面……”手機號碼依然顯示是王洪學的。她不解，問：“你給我發短信了？”他蒙了：“我一直和你在一塊啊。”說著就開始從兜里掏手機，兜里空空的，才想起，出來的時候手機放在兒子的床頭了。他們一切都明白了。

他們能否答應兒子呢？就在他們猶豫不決的時候，醫院再一次給小博文下了病危通知，孩子隨時都有可能離開人世。雖然母親的骨髓和小博文完全適合，然而，手術后的急性排斥反應再次把這個可愛的孩子折磨得苦不堪言。在生離死別的巨大悲痛面前，還有什么心理包袱不能卸下！2007年4月28日，博文父母的婚禮在醫院里舉行了，證婚人就是小博文。那天，小博文忘記了自己的病痛，蹦蹦跳跳地把爸爸和媽媽的手握在一起……

如今小博文還躺在醫院里，隨著病情的好轉，各地的捐款也如雪花般飛來。他們說，為了兒子，不管發生了什么他們都會勇敢地走下去，因為他們已不再孤單。

任何的恩恩怨怨在濃濃的親情面前又算得了什么呢？其實我們都沒那么堅強，大難來臨的時候，我們都需要另一個人的支撐，都需要別人給予的溫暖……

我沒時間范文第4篇

經過十幾年的高中美術鑒賞課教學，我覺得在教學中實施審美教育，首先必須師生互動。教師鼓勵學生參與教學過程，在參與中經過感知，運用活動單導學和比較的方法，讓學生形成自己對作品的認識，去積極開展對作品的評論。其次，美術鑒賞與文學鑒賞不盡相同，主觀、直觀的感受顯而易見，不同的高中生對美術作品的境界、品位層次的體驗、感知、理解各不相同。一幅北宋畫家張擇端的《清明上河圖》，從其構圖方面就能顯示出作者卓越的藝術才能和作品極高的藝術價值。但對于我們高中生，作品題目為什么取名《清明上河圖》就不一定很清楚了。尤其關于其中“清明”一詞歷來就有不同說法，有說“清明時節”之意，也有人認為“清明”是汴梁郊外的一處地名，讓我們來仔細鑒賞這幅作品就能發現：畫中有河岸小販桌上擺著切開的西瓜，有裸著下身在街頭嬉戲的兒童，還有十多人揮動扇子，這些都不是北方清明時節的征候。這樣有人就認為畫題中“清明”并非清明時節。我們不管畫面中描繪的是春景還是秋景，但是從中可以體會到，對一幅名畫的感知和理解，不能茍合于某一種鑒賞模式，它將會隨著人們逐步認識而不斷深化。

觸景生情是高中美術鑒賞課實施審美教育的特有情感的抒發形式。我們在鑒賞南宋畫家馬遠的作品《寒江獨釣罔》時，首先能看到畫面中畫了一葉扁舟和幾道水波，它們的四周留下了大片的空白，這空白，是水，還是天空？或是別的什么，畫家沒有說明，但是，根據畫家所表現的主題和刻畫的藝術形象，學生完全可以想象得出，這空白既是代表水，同時也代表天，這種水天一色，無邊無際，空曠渺茫的境界，正是一種以虛寫實手法的體現，產生了“象在畫中，意在象外”的效果，而它那意象的空間，又遠不是小小的畫幅所能容納得下的，它在想象中可以被延伸得無限遼闊和無限深遠。因此，在高中美術鑒賞課具體教學當中，我們必須注意激發調動學生的情感和想象，它是促進美術鑒賞活動的劑，可以強化高中生對美術作品的感受，從而形成高中生所應表現的審美情緒。

我們在追求和嘗試新的教學模式的同時，也不能拋棄好的傳統的教學方法。直觀教學就是一種比較常用的教學方法，在高中美術鑒賞課教學實施審美教育也是至關重要的。根據條件和教學需要，運用現代化教學手段和媒體。強化媒體對視覺形成的感受作用，以利用學生深入認識、理解、感受作品，使之與作品默化交融，形成高中生對美術作品題材、形式、方法技巧乃至作品的品位境界的感悟認識。我們鑒賞《蒙娜麗莎》這幅作品的時候，了解到它是意大利文藝復興三杰之一——達·芬奇的一幅肖像杰作，也能感受到蒙娜麗莎那神秘的微笑。而通過媒體教學，更能直觀地感受到作品的無窮魅力。我們將畫面中蒙娜麗莎的手通過媒體放大來看的時候，就能清楚發現她那微微抬起的中指，是因為她正和著音樂的節奏，打起拍子來，更值得一提的是，當我們通過媒體教學點擊在蒙娜麗莎眼睛部位的時候，就會驚奇地發現其沒有眉毛，是何緣故呢？是不是畫家忘了畫了？要知道這幅作品畫幅并不大，卻花了畫家三年多的時間完成這幅作品，所以達·芬奇不可能是忘了畫了，究竟蒙娜麗莎為什么沒有眉毛？可以肯定她不是沒有長眉毛，對其原因說法不一：有說畫了，因為時間久了，褪色了；也有說，就是她將眉毛給剃掉了；有人覺得這不可思議。可你再反過來看一看如今的一些女孩，她們將眉毛修成一條線，若將這條線也修掉，不也跟蒙娜麗莎一樣嗎？可想而知這是一種時髦，也就是說蒙娜麗莎將眉毛剃掉，也許正是那個時期的時尚，不管怎樣，我們只要通過媒體教學就能夠更直觀地感悟和認識到《蒙娜麗莎》一些鮮為人知的東西，這正是作品的神秘之處，也正是我們為什么在高中美術鑒賞課教學中，要對學生進行直觀審美教育的意義之所在。

我沒時間范文第5篇

【關鍵詞】音樂教學實施多媒體激發學生

把教材與現代化的教學手段有機結合起來。比如說多媒體手段的合理應用，就會使使音樂課更顯形象、直觀，對學生更具感染力和吸引力，它將學生們帶入了五彩繽紛的音樂世界，從而開闊了學生的音樂視野，發展了學生的形象思維能力，充分調動學生的視覺、聽覺、共鳴器官，把光、色、音、像有機地結合，交叉教學，可得到良好的教學效果。但在音樂教學中，利用多媒體教學畢竟只能起輔助教學的作用，始終不可能成為教學的主角。要掌握好五個要點。

一、忌喧賓奪主

新課標指出，音樂教育應以審美體驗為核心，以興趣愛好為動力，尊重個性發展，鼓勵音樂創造。所以我們的音樂教學要提供給學生更多的感受音樂、表現音樂、創造音樂的機會，使學生積極主動地參與到音樂實踐活動之中，使其在自由、解放、愉悅的環境中得到全面、和諧的發展。在多媒體輔助教學過程中，許多教師用事先設計的課件演示流程取代學生思維的發展軌進，想方設法將學生的思路引進到電腦既定的流程上來，把學生的思維限制在課前準備好的課件之中，學生成為一個名副其實的“接受器”，迎合教師事先設置好的一幅幅畫面、一個個程序，機械地學習。學生探索、分析、思考、創漸的時間大量被多媒體擠占，他們沒有時間也沒有機會去發現問題、提出問題，即使提出了，教師也會因為事先沒有設里這個程序或因為課件的時間已經定好而匆匆帶過，從而大大束縛了學生的思維，限制了學生的想像力的發揮。教學從傳統的“人灌”變成現代的“電灌”，教師成了計算機的“操作員”和“解說員”；所用的媒體根本不可能刺激和調動學生思考的積極性，更談不上培養學生發現問題、思考問題、解決問題的能力。

二、忌盲目依賴

多媒體的參與使課堂教學增強了生動性、趣味性和吸引力，對學生而言，則增強了學習的主動性，降低了學習的難度。可是許多教師在教學中盲目地依賴于多媒體教學，不論什么類型、什么內容的課，也不管有無必要、有無價值，都要制作多媒體課件，否則會被認為跟不上形式，上不了檔次。教師運用語言、表演就可以達到很好的效果，也要想辦法設計成多媒體；教師充滿感情的范唱可以打動學生，產生情感上的共鳴，卻要費盡心思錄制、編輯成光盤在電腦中播放；在課本上印得清清楚楚、明明白白的伴奏譜也通過掃描制成課件，還美其名日：課堂中運用了先進的教學手段。有的甚至把所有的環節全部使用多媒體手段再現出來，從情境創新到新課導人、從學唱歌曲到編創引導、從教學總結到課外延伸都制成課件，件貫穿于課堂的始終。在這樣的課堂上，多媒體已不再是優化教學過程而采用的一種手段，教師也不再是教學活動的組織者、引導者，而只能成為多媒體的奴隸。

三、忌華而不實

多媒體集文字、圖形、圖像、聲音、動畫于一體，與從前“一支粉筆、一臺錄音機、一張嘴、一架琴”形成了鮮明的對比。因此，有些教師在制作課件過程中，往往會情不自禁地追求表面的新穎，不注重實際，一心只想把課件制作得花花綠綠，迫求所謂的動感、時尚。特別是遇到公開課、評優課、示范課時尤為如此，不管什么教學內容，不管有沒有必要，都要做課件。音樂教師、電腦教師、美術教師齊上陣，彩色的背景，立體的文字，三維的動畫、影像應有盡有，看起來課堂上熱熱鬧鬧，讓人眼花繚亂，目不暇接。殊不知這種制作花哨、只圖表面熱鬧的課件，忽視了對音樂內涵的關注，不僅不能真正起到促進學生積極地參與音樂實踐活動的效果，而且學生的注意力大都被音樂之外的內容所吸引，教學效果適得其反。

四、忌喜新厭舊

多媒體課件突破了傳統的媒體的限制，以其隨機、靈活的特點，把知識形象、生動地傳授給學生，因此為廣大音樂教師所喜愛。于是有的教師錯誤地認為現在上課還用錄音、投影等傳統媒體顯得觀念落后，不能與時俱進。于是乎，許多教師不管合適不合適，動不動就用多媒體，似乎沒有媒體的點級就顯不出新意來。于是乎，許多教師舍簡就繁、避易求難，有的不惜把課本插圖、教學掛圖通過掃描制成裸件，于是乎，教室里的幻燈、錄音、掛圖、實物甚至是黑板等普日教師們課課相伴的傳統媒體都被多媒體所取代。結果是教師忙得疲憊不堪，學生卻是收效甚微。殊不知，多媒體課件與傳統的投影和幻燈等都是一種輔助的教學手段，是為教學目的服務的。殊不知，幻燈、錄音、實物展示等傳統操體在提供事實、創設情景等方面仍有可為，且制作方便、成本低廉。殊不知，各種媒體都具有特色、各有所長，在教學中我們要做的是讓它們互相補充、取長補短、為我所用。

五、忌主次錯位

一堂課的成敗，很大程度上取決于教師對教材的分析、對學生認識水平的了解、教學目標的確定、教學教程及問題的設計、教具媒體的制作等課前準備是否充分。而在各個環節中，教師從學習者的角度出發，設針出清晰、明確、具體的教學目標；設計出符合學生生理特點與心理需求，符合音樂審美認知規律的教學過程是最為重要也最需教師投人精力一的一環。而許多教師不去精心設計學生活動，卻把大全的時間花在多媒體課件的制作上。從內容確定到資料查找、從音樂選擇到色彩搭配，從播放程序