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開(kāi)國(guó)大典教學(xué)設(shè)計(jì)范文第1篇

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù)；優(yōu)化；課堂教學(xué)

從傳統(tǒng)意義角度來(lái)看，語(yǔ)文教師的含義就在于“傳道、授業(yè)、解惑”。至今看來(lái)也是無(wú)可厚非的，但是一本書(shū)、一支粉筆、一塊黑板、一張嘴巴的時(shí)代早已離我們遠(yuǎn)去了，隨著教學(xué)改革不斷向縱深發(fā)展，現(xiàn)代信息技術(shù)――計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)進(jìn)入課堂教學(xué)已成為一種趨勢(shì)，并且表現(xiàn)出了其獨(dú)特的優(yōu)越性。利用信息技術(shù)輔助教學(xué)，不但可以豐富課堂教學(xué)手段，而且能優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，拓寬學(xué)生的知識(shí)面，極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而大大提高課堂教學(xué)效率以及學(xué)生的綜合能力。下面結(jié)合在教學(xué)中將信息技術(shù)與語(yǔ)文教學(xué)相結(jié)合的實(shí)踐，談?wù)勛约捍譁\的認(rèn)識(shí)和做法。

一、利用現(xiàn)代信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

興趣是引導(dǎo)小學(xué)生積極探究學(xué)習(xí)的良好方法。在教學(xué)過(guò)程中，教師要想方設(shè)法調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)熱情，形成良好的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。運(yùn)用信息技術(shù)媒體進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)，便能創(chuàng)設(shè)一種生動(dòng)活潑的教學(xué)氛圍，使學(xué)生“愛(ài)學(xué)”、“樂(lè)學(xué)”、“善學(xué)”，有效地提高學(xué)習(xí)效率。如以《魚(yú)游到了紙上》這篇課文為例，上課伊始，先用動(dòng)畫(huà)的形式展現(xiàn)話(huà)題：動(dòng)畫(huà)中，幾條魚(yú)在水里歡快地游著，游著游著，竟游上一張白紙。這時(shí)，畫(huà)面打出課題──《魚(yú)游到了紙上》。屏幕上，生動(dòng)的畫(huà)面再配以有趣的音樂(lè)，一下子把學(xué)生的注意力吸引了。這時(shí)，再引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入所學(xué)習(xí)的新課文，同學(xué)們都會(huì)表現(xiàn)出極大的興趣。讀題后，我問(wèn)學(xué)生：“你想從文章中知道什么？”這時(shí)學(xué)生活躍起來(lái)，紛紛提出問(wèn)題：“魚(yú)真的游到了紙上嗎？”“魚(yú)為什么會(huì)游到紙上？”多媒體設(shè)置疑問(wèn)、創(chuàng)設(shè)懸念的效果真明顯，它將不可能的事情生動(dòng)地展現(xiàn)在眼前，怎能不催化學(xué)生的好奇心？他們個(gè)個(gè)急于想從課中探個(gè)究竟，在這樣強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望驅(qū)使下，他們的學(xué)習(xí)過(guò)程必然是主動(dòng)積極的。

1.創(chuàng)設(shè)意境，以景激情

信息技術(shù)媒體集“聲、色、畫(huà)、樂(lè)”于一體，色彩豐富的畫(huà)面，生動(dòng)可感的聲音有利于創(chuàng)設(shè)特定的情景意境，運(yùn)用到語(yǔ)文教學(xué)的情景創(chuàng)設(shè)環(huán)節(jié)中，學(xué)生置身作品情境，其物、其人、其景、仿佛就在眼前，或者覺(jué)得“我”就是故事的主人公，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣自然被極大程度地調(diào)動(dòng)起來(lái)，強(qiáng)烈的求知探索欲望亦被喚起。學(xué)習(xí)便成了一種輕松愉快、主動(dòng)求索的過(guò)程。實(shí)踐教學(xué)證明創(chuàng)設(shè)良好的特定情境是提高教學(xué)效果的一個(gè)關(guān)鍵。

2.激感，以情促思

我覺(jué)得人的一切思想和行為都是受到最原始的情感所支配的。而情感的產(chǎn)生源于事物形象。在學(xué)習(xí)的感性階段，形象思維的參與學(xué)習(xí)很重要。在教學(xué)中，我很重視調(diào)動(dòng)學(xué)生的形象記憶。借助圖像烘托，音樂(lè)渲染等手段促使學(xué)生進(jìn)入教材所描寫(xiě)的特寫(xiě)情境中，便能使學(xué)生的情感自然而然地與作者的情感交融在一起，入境生情，學(xué)生對(duì)事物的感受和情感體驗(yàn)越深刻，對(duì)事物的感知理解便越深入，接下來(lái)的理性思考分析也越透徹。所以，合理利用網(wǎng)絡(luò)資源，積極開(kāi)發(fā)形象思維的優(yōu)勢(shì)，對(duì)于語(yǔ)文教學(xué)意義重大。

3.啟發(fā)想像，激情引趣

想像，是借助表像在腦中創(chuàng)造新形象的心理過(guò)程，信息技術(shù)可以為學(xué)生提供生動(dòng)的表象，以激發(fā)他們積極主動(dòng)地去思索、去創(chuàng)造的熱情。語(yǔ)言是一門(mén)藝術(shù)，藝術(shù)離不開(kāi)想象。插上想象的翅膀等于掌握了學(xué)好語(yǔ)文的要旨。總之，運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)，有助于化解學(xué)生認(rèn)識(shí)活動(dòng)中的難點(diǎn)，深化學(xué)生情感活動(dòng)，讓學(xué)生學(xué)得興趣盎然、津津有味；老師教得生動(dòng)活潑、輕松愉悅。從而達(dá)到激情引趣，以情促思的目的。

二、利用現(xiàn)代信息技術(shù)中的多媒體突破教學(xué)難點(diǎn)，幫助學(xué)生理解、記憶

利用信息技術(shù)操作，以其快速，提供信息的形象化、豐富化，讓學(xué)生感知，我們就可輕易突破傳統(tǒng)教學(xué)不能解決的問(wèn)題，使抽象概念形象化，使枯燥內(nèi)容生動(dòng)化，激發(fā)學(xué)生濃厚的興趣和想象力，既降低學(xué)習(xí)難度，又突破了重、難點(diǎn)。如教學(xué)《開(kāi)國(guó)大典》一文，在講解這篇課文時(shí)，我采用了長(zhǎng)文短講的方法，抓住入場(chǎng)-大典-閱兵-游行這一發(fā)展順序，突出重點(diǎn)段的學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢(shì)，在課堂中播放當(dāng)時(shí)大典的盛況，用那濃重的鄉(xiāng)音和大典的熱烈氣氛感染學(xué)生，使學(xué)生置身與開(kāi)國(guó)大典的興奮之中，從而縮短學(xué)生的歷史距離。使學(xué)生學(xué)的生動(dòng)活潑，課文難點(diǎn)在不知不覺(jué)中巧妙地化解了。

三、利用現(xiàn)代教育技術(shù)，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式

如教學(xué)《長(zhǎng)城》一課時(shí)，我充分利用多媒體網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行教學(xué)，設(shè)計(jì)了如下的教學(xué)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生圍繞以下問(wèn)題自主探索，合作交流：①上網(wǎng)搜索查尋有關(guān)長(zhǎng)城的相關(guān)資料；②運(yùn)用所查尋的資料，自學(xué)《長(zhǎng)城》一文；③針對(duì)疑難問(wèn)題進(jìn)行交互解答；④以自己喜歡的方式向大家介紹你從網(wǎng)絡(luò)上所了解到的長(zhǎng)城。

這一教學(xué)設(shè)計(jì)，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)完全交給了學(xué)生，教師的角色轉(zhuǎn)換為學(xué)習(xí)活動(dòng)的引導(dǎo)者和組織者，使學(xué)生真正成為語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人。他們通過(guò)信息技術(shù)這一學(xué)具，采用不同的方法、工具來(lái)完成同一任務(wù)，感受到了中華民族悠久燦爛的文化和古代人民的智慧，激發(fā)了學(xué)生的民族自豪感。這進(jìn)一步證實(shí)，信息技術(shù)的介入，改變了學(xué)生以往被動(dòng)地聽(tīng)講、機(jī)械地記憶為主的學(xué)習(xí)方式，從而轉(zhuǎn)變?yōu)閭€(gè)性化的主動(dòng)參與、發(fā)現(xiàn)、探究和充分表現(xiàn)的學(xué)習(xí)方式。

四、利用現(xiàn)代教育技術(shù)，優(yōu)化教師的教學(xué)方式

如《我愛(ài)故鄉(xiāng)的楊梅》一課，我通過(guò)分析，先明確這篇課文的教學(xué)重點(diǎn)是使學(xué)生了解楊梅樹(shù)的美麗和楊梅果的可愛(ài)，得到熱愛(ài)家鄉(xiāng)的教育，學(xué)習(xí)到作者觀(guān)察事物的方法。為了充分發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，幫助學(xué)生進(jìn)入自主學(xué)習(xí)，更好地完成教學(xué)任務(wù)，我查找大量資料，把教學(xué)要求、教材說(shuō)明、學(xué)習(xí)方法、播音員的朗讀錄音、生字的音形義、重點(diǎn)詞句和段落的分析、課后練習(xí)以及楊梅樹(shù)和果的圖片和視頻資料、楊梅產(chǎn)業(yè)為當(dāng)?shù)厝藙?chuàng)造的價(jià)值等有關(guān)資料以文字、聲音、圖片、視頻等形式按一定的秩序制作成具有人機(jī)交互功能的課件。在課堂教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生只要真正融入人機(jī)交互的環(huán)節(jié)，必然就進(jìn)入了主動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)。而此時(shí)，教師的角色也較好地完成了從“前臺(tái)”到“后臺(tái)”的活動(dòng)空間轉(zhuǎn)變，完成從“演員”到“導(dǎo)演”的角色轉(zhuǎn)變，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造了最好環(huán)境。

毋庸置疑，多媒體在教學(xué)中的成功運(yùn)用，確實(shí)拓展了教學(xué)空間，提高了教學(xué)效率。運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，無(wú)疑給學(xué)生提供了全方位、多渠道、最直接的聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)感受，給語(yǔ)文教育帶來(lái)新的發(fā)展契機(jī)。而實(shí)踐中不斷出現(xiàn)的困惑與問(wèn)題，也給我們教育工作者提出更大的挑戰(zhàn)。相信在我們不斷的努力下，在我們不斷的實(shí)踐中，信息技術(shù)與課堂教學(xué)的整合將一步步前進(jìn)，將一步步實(shí)現(xiàn)。在我們不斷的探討中，我們的信息技術(shù)與語(yǔ)文學(xué)科的整合將會(huì)擁有更燦爛的明天。

參考文獻(xiàn)：

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[7]《教學(xué)原理》.教育科學(xué)出版社，2001年版.

開(kāi)國(guó)大典教學(xué)設(shè)計(jì)范文第2篇

一、有效備課，提高課堂教學(xué)有效性

首先，備課要備兩頭，即一備教材，二備學(xué)生。因此，語(yǔ)文教師備課時(shí)既要認(rèn)真鉆研教材，又要深入研究學(xué)生情況，力求制定出明確、具體而又符合生情的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，要以教材特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際，精心安排教學(xué)過(guò)程，靈活運(yùn)用教學(xué)方法和手段，編寫(xiě)出切實(shí)可行的教案。要對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層教學(xué)，教師首先必須對(duì)每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀了然于胸，這樣才能在教學(xué)中有的放矢。讓每個(gè)學(xué)生都有所得，既減輕學(xué)生的過(guò)重學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，又讓課堂充滿(mǎn)活力，學(xué)生懷著這種寬松愉悅的心情上課，課堂有效性自然得到提高。

其次，解讀教材的能力是語(yǔ)文教師最核心的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，是創(chuàng)造性地使用教材的前提，是上好每一堂課的基礎(chǔ)。要靈活處理教材，靈活駕馭課堂，教師必須先下足工夫研究教材，深挖教材，歸納和總結(jié)教材內(nèi)容。只有對(duì)教材內(nèi)容反復(fù)推敲和總結(jié)，才能理解教材編輯者的良苦用心和安排意圖。對(duì)于教學(xué)中出現(xiàn)的各種情況，都會(huì)成為一個(gè)強(qiáng)烈的信號(hào)，直接就可以做出判斷，表現(xiàn)在語(yǔ)文課堂上是指語(yǔ)文教師在掌握了教學(xué)設(shè)計(jì)、板書(shū)、提問(wèn)、常用的教學(xué)模式、多媒體的使用等多種技能的基礎(chǔ)上，能夠較熟練地恰當(dāng)運(yùn)用，和學(xué)生交流對(duì)話(huà)正常和諧，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的過(guò)程比較順利。我在研讀文本時(shí)力求做到：（1）站在文本的角度，彰顯學(xué)科本體特征；（2）站在作者的角度，把握文本價(jià)值取向；（3）站在讀者的角度，讀出自己的獨(dú)特理解；（4）站在學(xué)生的角度，遵循教學(xué)的基本規(guī)律。如人教版第九冊(cè)《落花生》一文，作者旨在教育下一代要像花生一樣謙虛，無(wú)私奉獻(xiàn)。過(guò)去，許多老師遵循作者意圖教育學(xué)生的，使學(xué)生備受打擊。而今，時(shí)代在進(jìn)步，理念在改變，競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)增強(qiáng)。所以，必須重新解讀該文本，在融合作者本意的前提下，跳出教材，在適當(dāng)情況下，樹(shù)立敢于展現(xiàn)自我、毛遂自薦的精神。

二、用活教材，提高課堂教學(xué)有效性

新課標(biāo)的頒布如一縷縷春風(fēng)，為我們帶來(lái)了新的氣息，為我們提供了全新的教材觀(guān)。新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)：“教師應(yīng)創(chuàng)造性地理解和使用教材。”“小學(xué)語(yǔ)文教材不是語(yǔ)文教學(xué)的唯一憑借。”“語(yǔ)文教師應(yīng)高度重視課程資源的開(kāi)發(fā)和利用。”新教材不再是教師教和學(xué)生學(xué)的唯一依據(jù)，而是一種重要的課程資源，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供范例和素材，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的不斷提高。“好老師加工教材，壞老師照本宣科”。一個(gè)好的老師應(yīng)當(dāng)根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容特點(diǎn)和學(xué)生狀況等對(duì)教材所提供的核心文本加以增減調(diào)整，通過(guò)調(diào)查、訪(fǎng)問(wèn)、閱讀、上網(wǎng)等有效途徑進(jìn)行比較恰當(dāng)?shù)恼希瑥亩钣媒滩模菇虒W(xué)設(shè)計(jì)更符合時(shí)效性、班級(jí)特點(diǎn)、思想教育及學(xué)生的自主體驗(yàn)和實(shí)際需要，有效促進(jìn)教學(xué)任務(wù)的完成，從而增長(zhǎng)學(xué)生見(jiàn)識(shí)，深化理解，拓展學(xué)用渠道。

例如執(zhí)教第七冊(cè)《為中華之崛起而讀書(shū)》一文，學(xué)生對(duì)故事發(fā)生的時(shí)代背景很生疏，對(duì)總理生平事跡了解甚少。僅憑課文中樸實(shí)的話(huà)語(yǔ)，如何能激起對(duì)總理的情感呢？教師可以在課前向?qū)W生推薦這方面的書(shū)籍，或者向?qū)W生介紹生平一些感人的事例，了解當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景。這樣，學(xué)習(xí)課文時(shí)，學(xué)生的情感之帆已揚(yáng)起，無(wú)需老師更多的講解，理解課文已是水到渠成的事了。

又如，《地震中的父與子》一文，堅(jiān)定、執(zhí)著的父親和勇敢的兒子給讀者留下了難以磨滅的印象，但短短的40分鐘里，如何才能做到長(zhǎng)文短教呢？找準(zhǔn)閱讀的突破口，以點(diǎn)帶面就顯得尤為重要。教學(xué)時(shí)緊抓“不論發(fā)生什么，我總會(huì)跟你在一起。”這條主線(xiàn)，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，引領(lǐng)學(xué)生圍繞：“這三部分內(nèi)容哪一部分內(nèi)容、哪些詞句最能打動(dòng)你的心、最能讓你感動(dòng)呢？”這一個(gè)貫穿全文的問(wèn)題組織教學(xué)。主要通過(guò)學(xué)生自讀來(lái)讀懂，交流來(lái)深入。學(xué)生在愉快輕松的氣氛中學(xué)習(xí)得更加主動(dòng)，更加投入，學(xué)習(xí)效率得到提高，學(xué)習(xí)效果較為顯著。

三、創(chuàng)新教學(xué)，提高課堂教學(xué)有效性

老師應(yīng)該有一種自我超越和創(chuàng)新的意識(shí)，敢于打破傳統(tǒng)的滯后的模式，跳出來(lái)從不同的角度入手，從不同的教學(xué)方法入手，可以運(yùn)用自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)方式，文眼、題眼、表達(dá)方式都可以成為課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的切入點(diǎn)，大膽選擇最合適的教學(xué)方法組織教學(xué)，使語(yǔ)文課堂百花齊放。

比如，《開(kāi)國(guó)大典》可采取文題切入法。從課題入手，“典就是典禮的意思，那么在典前面加上了一個(gè)‘大’，這是怎樣的典禮”？進(jìn)而，圍繞“大典”，整體感知，初識(shí)“大典”；重點(diǎn)研讀，感受“大典”；課堂總結(jié)，銘記“大典”。再如，《將相和》可采取語(yǔ)言切入法，《飛向藍(lán)天的恐龍》可采取文意切入法……總之，但無(wú)定法，貴在得法。

課堂上教師除了要?jiǎng)?chuàng)造性地完成教學(xué)任務(wù)外，還要善于對(duì)自己的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)及教學(xué)現(xiàn)象進(jìn)行反思，并不斷形成獨(dú)立的思維方式，更好地提高教學(xué)的有效性。

四、給學(xué)生，提高課堂教學(xué)有效性

學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人。在課堂教學(xué)中，只有確保了學(xué)生的主體地位，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性才能得以發(fā)揮，自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣才能得以培養(yǎng)，能力才能得到提高。因此，教師一定要積極地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境，靈活地運(yùn)用多種教學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。具體做法：（1）給學(xué)生充分讀書(shū)的時(shí)間。（2）給學(xué)生開(kāi)展探究性學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。（3）多給學(xué)生評(píng)價(jià)的權(quán)利。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：“對(duì)學(xué)生的日常表現(xiàn)，應(yīng)以鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)等積極的評(píng)價(jià)為主，采用激勵(lì)性的評(píng)語(yǔ)，盡量以正面引導(dǎo)。”賞識(shí)、激勵(lì)性的評(píng)價(jià)語(yǔ)言是學(xué)生學(xué)習(xí)信心的催化劑，是調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性的強(qiáng)心針，使學(xué)生有被認(rèn)可的滿(mǎn)足感與成就感。當(dāng)教師站在講臺(tái)上的時(shí)候，要時(shí)刻不忘學(xué)生是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體，不要居高臨下，盛氣凌人，使學(xué)生望而生畏。在課堂教學(xué)中應(yīng)積極提倡：答錯(cuò)了的允許重答；答得不完整的允許補(bǔ)充；沒(méi)有想好的允許再想；不清楚的允許問(wèn)；不同意的允許爭(zhēng)論；老師錯(cuò)了的允許批評(píng)；甚至必要時(shí)允許學(xué)生不舉手自由發(fā)表意見(jiàn)。這才是學(xué)習(xí)的真實(shí)過(guò)程，也才是有效性教學(xué)的具體保障。

五、課堂和諧，提高課堂教學(xué)有效性

孔子說(shuō)過(guò)：知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者。教學(xué)過(guò)程應(yīng)該成為學(xué)生一種愉悅的生活和積極的情感體驗(yàn)。學(xué)生在課堂上是興高采烈還是冷漠呆滯，是其樂(lè)融融還是愁眉苦臉？學(xué)生對(duì)學(xué)科的學(xué)習(xí)是越來(lái)越積極還是越來(lái)越消極？等等。教師在教學(xué)中不能一味地關(guān)注教學(xué)任務(wù)，更應(yīng)該關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程與情感體驗(yàn)，只有關(guān)注人的教學(xué)才能使課堂充滿(mǎn)生命與活力，才能真正提高語(yǔ)文課堂教學(xué)的有效性。

開(kāi)國(guó)大典教學(xué)設(shè)計(jì)范文第3篇

1.激發(fā)學(xué)生對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣

興趣是學(xué)習(xí)美術(shù)的基本動(dòng)力。教師應(yīng)充分發(fā)揮美術(shù)教學(xué)的特有魅力，使課程內(nèi)容呈現(xiàn)形勢(shì)和教學(xué)方式都能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并使這種興趣轉(zhuǎn)化成持久的情感態(tài)度。一次走進(jìn)某班的課堂，我發(fā)現(xiàn)該班級(jí)后面的板報(bào)設(shè)計(jì)得很有創(chuàng)意，在二維的平面黑板上做出三維的視覺(jué)效果，而且色彩搭配和諧，原來(lái)這個(gè)方案是在全班學(xué)生的征稿后選定的，這種形式激發(fā)了學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣。黑板報(bào)是學(xué)生學(xué)習(xí)的一個(gè)展臺(tái)，將美術(shù)課程內(nèi)容與黑板報(bào)的版面設(shè)計(jì)緊密聯(lián)系在一起。因此，可以黑板報(bào)的美術(shù)設(shè)計(jì)為例，強(qiáng)調(diào)知識(shí)和技能在幫助學(xué)生美化生活方面的作用。可在課堂教學(xué)中，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，以黑板報(bào)繪畫(huà)的基本技能為主要內(nèi)容，加強(qiáng)學(xué)生美術(shù)技能的訓(xùn)練，如黑板報(bào)人物繪畫(huà)的生動(dòng)性、動(dòng)物繪畫(huà)的形象性等，使學(xué)生在實(shí)際生活中領(lǐng)悟美術(shù)的獨(dú)特價(jià)值。

2.教育學(xué)生形成基本的美術(shù)素養(yǎng)

在美術(shù)教學(xué)中，注重面向全體學(xué)生，以學(xué)生發(fā)展為本，培養(yǎng)人文精神和審美能力，為促進(jìn)健全人格的形成，促進(jìn)全面發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。例如通過(guò)黑板報(bào)整體版面的設(shè)計(jì)，使學(xué)生領(lǐng)會(huì)到什么樣的版面構(gòu)型是美觀(guān)健康的，怎樣才能組合設(shè)計(jì)出美觀(guān)健康的黑板報(bào)版面，在組合設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)上，需要訓(xùn)練哪些美術(shù)技能，才能繪畫(huà)出美觀(guān)健康的黑板報(bào)版面。在實(shí)際訓(xùn)練中，組織不同的學(xué)生練習(xí)不同難度的繪畫(huà)部分，以適應(yīng)不同素質(zhì)的學(xué)生，使他們?cè)诿佬g(shù)學(xué)習(xí)過(guò)程中，逐步體會(huì)美術(shù)學(xué)習(xí)的特征，形成基本的美術(shù)素養(yǎng)和學(xué)習(xí)能力，為終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

3.精心設(shè)計(jì)課的導(dǎo)入

《美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》實(shí)施建議中指出：“美術(shù)教學(xué)應(yīng)注重創(chuàng)設(shè)情境。在教學(xué)過(guò)程中，可以針對(duì)美術(shù)作品、美術(shù)現(xiàn)象，用有關(guān)的音樂(lè)、故事、角色扮演等方式創(chuàng)設(shè)情境。”我們要運(yùn)用各種手段將教學(xué)內(nèi)容恰如其分地導(dǎo)入，竭力扮演好“引”的角色，盡量在意思明了的情境中清楚自然地導(dǎo)入新的內(nèi)容，確保學(xué)生都能弄清它的意思及結(jié)構(gòu)形式，誘發(fā)學(xué)生的求知欲，為下面的教學(xué)環(huán)節(jié)作好鋪墊。

3.1高效導(dǎo)入的關(guān)鍵環(huán)節(jié)

要使課堂教學(xué)活起來(lái)并不容易，一個(gè)合理的導(dǎo)入顯得尤其重要。導(dǎo)入的構(gòu)思與實(shí)施，應(yīng)在美術(shù)課的開(kāi)始階段。要千方百計(jì)地把學(xué)生的心理活動(dòng)保持在教學(xué)行為上，使與教學(xué)活動(dòng)無(wú)關(guān)的甚至有礙的活動(dòng)能迅速得到抑制。俄羅斯教育家烏申斯基指出：“注意是我們心靈的唯一門(mén)戶(hù)，意識(shí)中的一切，必然都要經(jīng)過(guò)它才能進(jìn)來(lái)。”因此教師需要通過(guò)有效的活動(dòng)方式使學(xué)生的注意力集中到教學(xué)上來(lái)，進(jìn)入學(xué)習(xí)的準(zhǔn)備狀態(tài)，并保持這種注意力，從而從教學(xué)之始，就得到鮮明而清晰的反應(yīng)，進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，取得良好的教學(xué)效果。

根據(jù)導(dǎo)入程序及高效原則，導(dǎo)入階段可以分以下四個(gè)步驟進(jìn)行。

3.1.1提供必要信息、創(chuàng)設(shè)情境和制造學(xué)習(xí)氣氛，使學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)的準(zhǔn)備狀態(tài)。

3.1.2注意力是心靈的唯一門(mén)戶(hù)。在美術(shù)課的開(kāi)始，要給學(xué)生較強(qiáng)、較新穎的刺激，幫助學(xué)生收斂課前的各種思想，迅速集中注意力并指向教學(xué)任務(wù)。

引起注意的標(biāo)志：學(xué)生舉目凝視，側(cè)耳細(xì)聽(tīng)，思考，頓時(shí)寂靜，緊張屏息，議論紛紛，等等。

3.1.3使學(xué)生明確教學(xué)活動(dòng)的目標(biāo)和任務(wù)，產(chǎn)生對(duì)學(xué)習(xí)的期待，形成磁吸效應(yīng)。

3.1.4在導(dǎo)入雙邊活動(dòng)中，通過(guò)對(duì)學(xué)生反應(yīng)的強(qiáng)化，使學(xué)生產(chǎn)生進(jìn)一步參與教學(xué)活動(dòng)的需求。

3.2導(dǎo)入方式

3.2.1歌曲導(dǎo)入

在美術(shù)史上不乏一些既是音樂(lè)家又是美術(shù)大師的藝術(shù)家，如：達(dá)?芬奇、豐子愷等。現(xiàn)在周末隨處可見(jiàn)戴著耳機(jī)手拿MP3一副自我陶醉模樣的學(xué)生，可以看出學(xué)生對(duì)音樂(lè)的喜愛(ài)。

3.2.2影視動(dòng)畫(huà)

相對(duì)于靜止的畫(huà)面，動(dòng)畫(huà)的吸引力是不言而喻的，而在利用視頻為課堂服務(wù)方面，很多老師也作了有益的探索。

3.2.3故事導(dǎo)入

許多老師都有這樣的感覺(jué)，課堂上提到課本外的內(nèi)容時(shí)，學(xué)生的積極性很高，對(duì)這些內(nèi)容特別感興趣。教師如能根據(jù)學(xué)生的這一特點(diǎn)，以一些故事來(lái)導(dǎo)入課文，無(wú)疑就會(huì)取得事半功倍的效果。

4.開(kāi)設(shè)美術(shù)知識(shí)欣賞課程

優(yōu)秀的美術(shù)作品對(duì)于學(xué)生的認(rèn)識(shí)、思想教育、審美能力都起著積極的作用。隨著社會(huì)的發(fā)展，客觀(guān)事物的審美屬性日益突出，缺乏審美能力和美術(shù)素養(yǎng)的現(xiàn)代人將不可避免地出現(xiàn)困惑和缺憾。教師通過(guò)美術(shù)鑒賞和美術(shù)知識(shí)與技能技巧的教學(xué)，可以培養(yǎng)學(xué)生健康的審美觀(guān)念和審美能力，陶冶學(xué)生的情操，完善學(xué)生的人格，把學(xué)生引向健康成長(zhǎng)的道路。所以在教學(xué)中有必要開(kāi)設(shè)欣賞課，如《世界名畫(huà)欣賞》，因此可以通過(guò)多媒體觀(guān)看，或放幻燈片，或三五成群地圍坐在一起翻看大畫(huà)冊(cè)，一邊看一邊談?wù)摚瑫痴劯邢搿９沤裰型獾膬?yōu)秀美術(shù)作品往往可以打動(dòng)學(xué)生，因此可以介紹中國(guó)優(yōu)秀的美術(shù)作品，像齊白石的《祖國(guó)萬(wàn)歲》，董希文的《開(kāi)國(guó)大典》，羅中立的《父親》，等等，引導(dǎo)學(xué)生看畫(huà)讀畫(huà)，借助自己的視覺(jué)，由淺入深、由表及里地感受、體會(huì)。欣賞之余，還可以師生座談心得。這樣，通過(guò)一系列的鑒賞評(píng)析，提高學(xué)生對(duì)杰作的認(rèn)識(shí)，喚起學(xué)生對(duì)美術(shù)的高漲熱情，使興趣小組持久地開(kāi)展下去。

開(kāi)國(guó)大典教學(xué)設(shè)計(jì)范文第4篇

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：語(yǔ)文教學(xué)要使學(xué)生在閱讀能力上“具有一定的語(yǔ)言感受能力”。所以培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感是語(yǔ)文教學(xué)的重要任務(wù)。語(yǔ)文教學(xué)是語(yǔ)言的藝術(shù)，語(yǔ)文教學(xué)中我們應(yīng)該十分重視提高學(xué)生的閱讀能力、寫(xiě)作能力和說(shuō)話(huà)能力。學(xué)生理解和駕馭語(yǔ)言的能力首先應(yīng)該建立在學(xué)生的語(yǔ)感能力的基礎(chǔ)上。那么，如何培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感，或者說(shuō)如何在課堂教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)感教學(xué)呢？

一、在語(yǔ)言訓(xùn)練中培養(yǎng)語(yǔ)感

1.美讀使語(yǔ)感美妙。它要求學(xué)生在讀文時(shí)把作者的情感傳達(dá)出來(lái)，要讀得抑揚(yáng)頓挫，感情充沛，“激昂處還他個(gè)激昂，委婉處還他個(gè)委婉”。“陶醉于作品美好的內(nèi)容與形式之中”，與作者同悲共喜，實(shí)現(xiàn)心靈的交融。如一位教師在指導(dǎo)學(xué)生美美地讀《小小的船》一課時(shí)，開(kāi)始學(xué)生讀得很平淡，老師微笑著說(shuō)：“我怎么覺(jué)得這個(gè)月亮不夠彎，不夠小呢？”學(xué)生們一下子領(lǐng)悟了，在第二次讀的時(shí)候，有的歪著頭輕輕地讀，有的將“彎彎的”、“小小的”兩處拉長(zhǎng)聲讀，每一種都讀出了小詩(shī)的韻美。學(xué)生對(duì)作品有著屬于自己的獨(dú)特情感體驗(yàn)，這位教師顯然意識(shí)到了這一點(diǎn)，所以他并沒(méi)有生硬地講哪里該輕讀，哪里要重讀，僅僅是稍加點(diǎn)撥而已。

2.精讀使語(yǔ)感深刻。朱熹說(shuō)過(guò)：“讀而未曉則思，思而未曉則讀。”精讀就是要邊讀書(shū)邊思考。讀者沉浸在作品中，對(duì)關(guān)鍵詞語(yǔ)深入品味，對(duì)語(yǔ)氣變化細(xì)細(xì)推敲，從而領(lǐng)會(huì)出作者遣詞造句的妙處，發(fā)掘出作品背后深藏的意蘊(yùn)和情感。精讀是語(yǔ)感由感性直覺(jué)步入理性直覺(jué)的關(guān)鍵。如《開(kāi)國(guó)大典》：“這莊嚴(yán)的宣告，這雄偉的聲音，通過(guò)無(wú)線(xiàn)電的廣播，傳到長(zhǎng)城內(nèi)外，傳到……傳到……傳到……使全國(guó)人民的心一齊歡躍起來(lái)。”課文連用了四個(gè)傳到，如果改用一個(gè)傳到，如傳到全國(guó)各地，讀起來(lái)感覺(jué)如何呢？對(duì)比著讀讀，學(xué)生就會(huì)覺(jué)得課文的表達(dá)氣勢(shì)磅礴，充分表達(dá)出中國(guó)人民從此站起來(lái)的自豪感和這一宣告的莊嚴(yán)和雄偉。從比較中，學(xué)生領(lǐng)悟到生動(dòng)的語(yǔ)言蘊(yùn)涵著作者豐富的思想感情。

二、在語(yǔ)言積累中培養(yǎng)語(yǔ)感

美國(guó)教育心理學(xué)家加涅認(rèn)為：“學(xué)習(xí)的過(guò)程是逐漸積累的過(guò)程。”語(yǔ)言學(xué)習(xí)更需要積累。熟讀成誦的過(guò)程，不僅是積累大量的感性語(yǔ)言材料的過(guò)程，也是內(nèi)化成套的語(yǔ)感圖式的過(guò)程。如有位教師在《荷花》一課的教學(xué)設(shè)計(jì)中，在最后一個(gè)環(huán)節(jié)上，讓學(xué)生邊欣賞多姿多彩的荷花圖片，邊用學(xué)到的課文語(yǔ)言說(shuō)說(shuō)自己看到了什么。有的說(shuō)：我看到白荷花在挨挨擠擠的荷葉之間冒出來(lái)。

有的說(shuō)：我看到有的荷花才展開(kāi)兩三片花瓣兒。

有的說(shuō)：我看到有的荷花全都展開(kāi)了，露出了嫩黃色的小蓮蓬。

有的說(shuō)：我看到有的荷花還是花骨朵，看起來(lái)飽脹得馬上要破裂似的。

有的說(shuō)：我看到雪白雪白的荷花正低頭欣賞著自己在水中的倒影。

這就達(dá)到了在平時(shí)的訓(xùn)練中積累語(yǔ)言。不但如此，還要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行速讀、廣泛閱讀。如今社會(huì)已步入信息化時(shí)代，只有那些能快速把握眾多的信息，做出準(zhǔn)確判斷的人，才可適應(yīng)社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)的需要。在這種情形之下，對(duì)學(xué)生進(jìn)行速讀訓(xùn)練，提高語(yǔ)感的敏感性，也極其重要。有了速讀作基礎(chǔ)，廣覽也就好辦了。古人云：“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟。”廣泛閱讀是積累語(yǔ)言經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)的一個(gè)重要途徑。教師應(yīng)將學(xué)生的目光引向更加寬廣的書(shū)的世界，讓他們?cè)谄渲凶杂珊粑鞓?lè)徜徉，為不同的風(fēng)格而喝彩，因迥異的情節(jié)而感動(dòng)。

教師要隨時(shí)注意激發(fā)學(xué)生的課外閱讀的欲望，讓讀書(shū)成為他們生命活動(dòng)中不可或缺的部分。可以將自己精心挑選的文章拿到課堂上讀給同學(xué)們聽(tīng)，可以在課間與大家交流讀書(shū)的感想，還可以做每周一次的“好書(shū)導(dǎo)讀”等。我們的學(xué)生在博覽群書(shū)中勢(shì)必會(huì)語(yǔ)感變得豐富，心靈變得豐富。

三、在聯(lián)想與想象中培養(yǎng)語(yǔ)感

言語(yǔ)作品不僅具有字面意義或語(yǔ)表意義，而且還有言外之音或語(yǔ)外之意。在進(jìn)行語(yǔ)言表達(dá)時(shí)，常常要運(yùn)用由聯(lián)想或想象作為基礎(chǔ)的修辭手法，以使語(yǔ)言鮮明生動(dòng)。如：一位教師在講授《游園不值》一課時(shí)，就是運(yùn)用了聯(lián)想的方法來(lái)激活體驗(yàn)，培養(yǎng)語(yǔ)感的。

師：同學(xué)們，詩(shī)人沒(méi)能進(jìn)到朋友的園子里，沒(méi)有觀(guān)賞到滿(mǎn)園的春色，多令人遺憾呀！但是你能猜出園里是什么樣的嗎？

生1：我想園子里一定有一個(gè)大花壇，里面開(kāi)滿(mǎn)了五顏六色的花，花兒上面還飛舞著蝴蝶、蜜蜂。

生2：園中間會(huì)有一條石子鋪成的路，路旁是青青的垂柳。

生3：還有一個(gè)大水塘，里面有魚(yú)兒在游來(lái)游去。岸邊種著桃樹(shù)、杏樹(shù)、梨樹(shù)，散發(fā)出花的清香，枝頭還傳來(lái)鳥(niǎo)的鳴叫。……

開(kāi)國(guó)大典教學(xué)設(shè)計(jì)范文第5篇

關(guān)鍵詞:六式教學(xué)法;合唱團(tuán)訓(xùn)練;監(jiān)督式;反饋式;比較式

目前,高職院校的教學(xué)計(jì)劃已經(jīng)按照職業(yè)能力要求由七模塊構(gòu)建,合唱教學(xué)內(nèi)容被安排在職業(yè)綜合能力模塊中,融入到了人文藝術(shù)課程,人文藝術(shù)課程占1個(gè)學(xué)分。同時(shí),廣東紡織職業(yè)技術(shù)學(xué)院為培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)入社會(huì)具備溝通能力、團(tuán)結(jié)協(xié)作能力、崗位發(fā)展能力等,學(xué)院成立了合唱團(tuán)等多個(gè)社團(tuán),也納入到了學(xué)生素質(zhì)拓展范圍。合唱即是教學(xué)計(jì)劃的一部分,又是學(xué)生課外鍛煉、發(fā)展、培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié),那么針對(duì)當(dāng)前高職院校依據(jù)教高16號(hào)文的精神要求,無(wú)論是課堂教學(xué)還是訓(xùn)練,合唱教學(xué)也需要進(jìn)行課程建設(shè),分析本學(xué)年度培養(yǎng)目標(biāo)、項(xiàng)目大小、任務(wù)多少、如何引領(lǐng)等是開(kāi)設(shè)該課程或訓(xùn)練的核心問(wèn)題。[1]本文主要針對(duì)我院合唱團(tuán)教學(xué)中采用的六種教學(xué)方法,總結(jié)了筆者近三年來(lái)結(jié)合真實(shí)項(xiàng)目實(shí)施的“目標(biāo)引領(lǐng)”教學(xué)模式,重點(diǎn)提出了教學(xué)中采用的情景式、對(duì)應(yīng)式、反饋式、監(jiān)督式、比較式、觀(guān)摩式等教學(xué)方法,給出了各種方法用于訓(xùn)練中的不同階段以及達(dá)到的目標(biāo)。

一、六式訓(xùn)練的背景

合唱教學(xué)的優(yōu)勢(shì)在于真實(shí)項(xiàng)目很容易得到。高職學(xué)生在校學(xué)習(xí)時(shí)間真正只有2.5學(xué)年,0.5學(xué)年需要去企業(yè)頂崗實(shí)習(xí),一個(gè)成熟的合唱隊(duì)員在隊(duì)伍期間起骨干作用也真正只有1.5年,剩余一年時(shí)間訓(xùn)練,所以合唱隊(duì)員在隊(duì)時(shí)間很短,而合唱任務(wù)在一年內(nèi)卻很多,并具有明確的目的性。為此,合理的教學(xué)模式、有目的的排練計(jì)劃、恰當(dāng)?shù)挠?xùn)練形式尤為重要。其實(shí),合唱課程授課項(xiàng)目?jī)?nèi)容以及排練計(jì)劃相對(duì)于其他課程更容易制定,原因很簡(jiǎn)單,做為院校,每年的幾大慶典演出必有:五一國(guó)際勞動(dòng)節(jié)或五四青年節(jié)、七一建黨節(jié)、畢業(yè)典禮、教師節(jié)、國(guó)慶節(jié)、新年晚會(huì)等;地、市、省的合唱比賽、友情演出等機(jī)會(huì)也很多。面對(duì)這些目標(biāo)明確的項(xiàng)目,恰當(dāng)?shù)挠?xùn)練形式,能夠引導(dǎo)學(xué)生在有限的2.5學(xué)年里穩(wěn)步提升參與合唱的興趣、能力、水平,情景式、對(duì)應(yīng)式、反饋式、比較式、觀(guān)摩式、監(jiān)督式等六種訓(xùn)練方法就是基于這種背景而嘗試的,并且取得了成果。

二、六式訓(xùn)練的構(gòu)建

我院合唱隊(duì)伍以?xún)蓚€(gè)梯隊(duì)的梯隊(duì)建制存在,在校2.5學(xué)年的時(shí)間里,被選拔的每位學(xué)生必參加完所有的梯隊(duì)訓(xùn)練,才能夠成為一名成熟的合唱隊(duì)員。第一梯隊(duì)主要以新生為主,訓(xùn)練時(shí)間一年,以校內(nèi)參與活動(dòng)為主,經(jīng)過(guò)專(zhuān)業(yè)考核和能力評(píng)價(jià)進(jìn)入第二梯隊(duì)。第二梯隊(duì)以參與校內(nèi)外活動(dòng)為主。兩個(gè)梯隊(duì)同時(shí)存在,相互幫助,互相學(xué)習(xí),互相影響,快速進(jìn)步,保證每學(xué)年都有充足的具備一定能力的合唱隊(duì)員在編,完成學(xué)院各項(xiàng)慶典任務(wù)。一般兩個(gè)梯隊(duì)分別訓(xùn)練,但重要活動(dòng),也需要兩隊(duì)合力完成,因此,訓(xùn)練方式必須多種結(jié)合,六式訓(xùn)練主要針對(duì)兩個(gè)梯隊(duì)每年完成的項(xiàng)目,項(xiàng)目中的大任務(wù)(曲目)達(dá)到的目標(biāo)來(lái)設(shè)計(jì)(表1)。

1.對(duì)應(yīng)式

對(duì)應(yīng)式意在合唱的每次訓(xùn)練一定要有明確的目標(biāo)性,才能夠最大限度地激發(fā)學(xué)生積極參與的熱情,不能操之過(guò)急,但要求指導(dǎo)老師有豐富的排練經(jīng)驗(yàn),能夠把握每次訓(xùn)練的量及度。比如我們?cè)谥贫ê铣啪殞W(xué)期計(jì)劃時(shí),首先要考慮不同梯隊(duì)合唱隊(duì)員現(xiàn)有的演唱水平,要在隊(duì)員能力能夠承受的范圍之內(nèi)確立完成目標(biāo),根據(jù)目標(biāo)再選擇演唱曲目、訓(xùn)練內(nèi)容、訓(xùn)練要求等,如表1所示梯隊(duì)一在第一學(xué)年的第一學(xué)期的目標(biāo)任務(wù)是考核晉級(jí)和匯報(bào)演出,要完成這個(gè)目標(biāo)任務(wù),就要確立與目標(biāo)任務(wù)相適應(yīng)的合唱作品,根據(jù)作品的難度(音域、和聲、調(diào)性、聲音音色、力度音量變化)等諸多因素選擇訓(xùn)練方法與訓(xùn)練要求[2]。

2.情景式

情景式訓(xùn)練貫穿在所有訓(xùn)練學(xué)期,比如第二學(xué)年第一學(xué)期是為教師節(jié)、國(guó)慶、新年晚會(huì)等慶典作準(zhǔn)備,針對(duì)慶典活動(dòng)不同,梯隊(duì)曲目選擇可以有差別,所以針對(duì)不同梯隊(duì)可以創(chuàng)建不同情景。如大項(xiàng)目“十一”慶典,第二梯隊(duì)要參加,選擇的曲目可類(lèi)似《讓世界贊美你》、《青春舞曲》、《美麗的草原我的家》等3-4首。國(guó)慶活動(dòng)本身就含有很豐富的喜慶的情景過(guò)程,要完成此項(xiàng)目,就要根據(jù)國(guó)慶節(jié)日主題和所對(duì)應(yīng)選擇排練的曲目自身蘊(yùn)涵的情感因素創(chuàng)設(shè)情景,運(yùn)用準(zhǔn)確而形象的語(yǔ)言、極為豐富的表情、手勢(shì)、歌聲和琴聲向隊(duì)員詩(shī)情畫(huà)意的敘述整個(gè)作品的旋律和聲特點(diǎn),同時(shí)采用多媒體展示影片,如《開(kāi)國(guó)大典》的主要片段展示,再現(xiàn)一定的具體的歷史情景和特定的情感氛圍,激發(fā)學(xué)生的歌唱熱情,培養(yǎng)學(xué)生歌唱的積極性主動(dòng)性,通過(guò)情景設(shè)計(jì)達(dá)到優(yōu)化合唱教學(xué)、提高教學(xué)的針對(duì)性。

3.反饋式

(1)課堂觀(guān)察反饋法。教師在排練過(guò)程中用眼睛統(tǒng)觀(guān)整個(gè)團(tuán)隊(duì),從學(xué)生的動(dòng)作、神態(tài)、表情等情緒反應(yīng)中來(lái)獲得反饋信息,了解所有隊(duì)員的動(dòng)態(tài)反應(yīng),如是否精力集中、全神貫注、認(rèn)真思考和積極演唱,若發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,應(yīng)及時(shí)采取相應(yīng)的措施。比如我們采用抽查的辦法,通過(guò)提出問(wèn)題學(xué)生回答或者個(gè)別演唱,來(lái)獲得學(xué)生對(duì)音樂(lè)知識(shí)和演唱技能的掌握程度、情感體驗(yàn)深度等。抽查面要寬,不要集中在少數(shù)人身上,抽查對(duì)象可涉及到合唱團(tuán)隊(duì)的各個(gè)聲部或“角落”,采用獨(dú)唱、分小組四到八人單聲部同聲唱或混聲演唱等多種形式進(jìn)行了解,強(qiáng)調(diào)各聲部好、中、差的學(xué)生都能照顧到,從而獲得較為全面的反饋信息,對(duì)學(xué)生演唱的效果要給予信息反饋。抽查不但是教師獲得反饋信息的一種手段,同時(shí),也是學(xué)生通過(guò)教師給予的信息了解自己學(xué)習(xí)歌唱的一種方法。更使學(xué)生能夠看到自己的優(yōu)缺點(diǎn),促進(jìn)他們的學(xué)習(xí),是教學(xué)的根本目的。為此,教師在抽查時(shí)要注意給學(xué)生反饋信息。對(duì)于學(xué)生的演唱,教師要認(rèn)真聽(tīng)取。對(duì)演唱中正確的方面,要給予肯定、表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)。對(duì)于演唱中的錯(cuò)誤和不足,要及時(shí)給予糾正。有時(shí),教師也要通過(guò)自己的示范演唱讓學(xué)生感到自己與教師之間的差距。

(2)實(shí)踐操作反饋法。通過(guò)定期組織小型匯報(bào)演出,讓學(xué)生親自上臺(tái)表演實(shí)踐來(lái)檢查學(xué)生對(duì)歌唱技能、技巧掌握的程度。可以采取預(yù)先向?qū)W生提出要求,預(yù)先告知表演曲目和表演形式,給學(xué)生有一段練習(xí)提高的時(shí)間,使每個(gè)學(xué)生在表演時(shí)都能集中精力發(fā)揮較高水平,達(dá)到互看互學(xué)的目的。其次,通過(guò)梯隊(duì)晉級(jí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行必要的考查,考查形式可采取多樣化,如音樂(lè)常識(shí)問(wèn)答、聽(tīng)辯和弦、默寫(xiě)旋律片段、獨(dú)唱、分小組進(jìn)行單聲部演唱、同聲和混聲合唱等教學(xué)手段,通過(guò)學(xué)生表演、梯隊(duì)晉級(jí)考查,可以及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,對(duì)學(xué)生的疑難點(diǎn)、模糊點(diǎn)能及時(shí)加以解釋、強(qiáng)調(diào)、糾正或補(bǔ)充;也可以使排練教師清晰地看到自己教學(xué)的不足,從而不斷改進(jìn)教學(xué)方法,提高教學(xué)水平。

(3)驗(yàn)證操作反饋法。教師反饋:教師在排練過(guò)程中,針對(duì)隊(duì)員演唱中所出現(xiàn)的問(wèn)題及時(shí)反饋給學(xué)生并加以糾正,如音準(zhǔn)、節(jié)奏、音色音量均衡、歌唱方法以及歌唱情緒等;聲部反饋:指各聲部在單獨(dú)訓(xùn)練過(guò)程中所存在的優(yōu)點(diǎn)與缺點(diǎn),各聲部隊(duì)員按照排練要求進(jìn)行討論。并相互反饋互通;傾聽(tīng)反饋:指各聲部在同時(shí)演唱過(guò)程中的相互傾聽(tīng),針對(duì)聲部間存在的問(wèn)題進(jìn)行互相討論和意見(jiàn)反饋;同行與專(zhuān)家反饋:排練期間,定期邀請(qǐng)同行和合唱排練專(zhuān)家對(duì)合唱團(tuán)進(jìn)行指導(dǎo)與排練;觀(guān)眾與專(zhuān)家反饋:每次不同級(jí)別的演出或比賽結(jié)束后,指導(dǎo)教師要虛心聽(tīng)取觀(guān)眾的良好建議和專(zhuān)家的寶貴意見(jiàn)。

4.監(jiān)督式

(1)老師監(jiān)督。老師在合唱排練過(guò)程中,除了對(duì)合唱整體演唱效果掌控之外,更重要的是要做到對(duì)每一位隊(duì)員進(jìn)行全程監(jiān)督和成績(jī)記載,要仔細(xì)觀(guān)察隊(duì)員優(yōu)點(diǎn)與不足,通過(guò)隨時(shí)抽查和定期座談、問(wèn)答討論等多種形式,對(duì)突出問(wèn)題進(jìn)行個(gè)別和重點(diǎn)輔導(dǎo),檢查任務(wù)完成情況。

(2)隊(duì)員監(jiān)督。排練過(guò)程中隊(duì)員之間通過(guò)相互傾聽(tīng)的方式來(lái)監(jiān)督在演唱中存在的問(wèn)題,指導(dǎo)教師要鼓勵(lì)隊(duì)員私下相互幫助和傳遞信息,實(shí)現(xiàn)每位隊(duì)員演唱水平和能力不斷提高。

(3)自我監(jiān)督。嚴(yán)格按照合唱要求,隊(duì)員要學(xué)會(huì)在集體排練過(guò)程期間隨時(shí)把握好自己的聲音,使自己的聲音在音色、音量等方面與群體聲音更加溶入和平衡。

(4)部長(zhǎng)監(jiān)督。要充分發(fā)揮聲部長(zhǎng)在訓(xùn)練中的表率帶頭作用,要做到隨時(shí)監(jiān)督自己聲部的隊(duì)員,準(zhǔn)確傳達(dá)指導(dǎo)老師的排練意圖,配合指導(dǎo)老師總體合排。

(5)組織監(jiān)督。要敢于邀請(qǐng)各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)對(duì)合唱隊(duì)伍進(jìn)行定期檢查,檢查可采用多樣的匯報(bào)演出形式進(jìn)行,目的使取得管理階層的大力支持和為更進(jìn)一步提高合唱水平鋪平道路。

5.比較式

比較式訓(xùn)練同樣貫穿在整個(gè)所有訓(xùn)練學(xué)期,指導(dǎo)教師針對(duì)不同梯隊(duì)在不同學(xué)年的不同學(xué)期,把相關(guān)的合唱作品和與作品有關(guān)的訓(xùn)練內(nèi)容,利用比較教學(xué)讓隊(duì)員加深對(duì)作品和訓(xùn)練要求的理解與體會(huì)。

(1)直觀(guān)比較。通過(guò)在合唱團(tuán)內(nèi)部范圍定期進(jìn)行抽查表演形式,讓不同梯隊(duì)之間進(jìn)行合唱表演和選擇唱的好并能起到示范作用的學(xué)生當(dāng)眾演唱,教師針對(duì)問(wèn)題進(jìn)行當(dāng)場(chǎng)點(diǎn)評(píng)和有針對(duì)性的示范演唱,使學(xué)生直觀(guān)感悟與其他同學(xué)、老師之間的差距,使每個(gè)學(xué)生對(duì)照自我產(chǎn)生心理比較。

(2)傾聽(tīng)比較。傾聽(tīng)是針對(duì)學(xué)生在合唱排練和演繹合唱全部過(guò)程的基本技能要求,它要求合唱群體必須在速度、力度、音色、情感和音準(zhǔn)上保持同步和平衡,這種同步和平衡的獲得是建立在各個(gè)演唱者的相互傾聽(tīng)基礎(chǔ)之上的,他們必須在多聲部?jī)?nèi)相互傾聽(tīng)以獲得一致的音量、音準(zhǔn)和音色,同時(shí)也必須在聲部與聲部之間相互傾聽(tīng)已獲得統(tǒng)一的速度和情感以及和聲上的協(xié)和,只有在這種相互傾聽(tīng)、相互比較和相互靠攏的的主觀(guān)條件下,合唱的統(tǒng)一、整齊、平衡和和諧才能真正做到。

6.觀(guān)摩式

(1)教學(xué)觀(guān)摩。①在每年的訓(xùn)練計(jì)劃中,要確定專(zhuān)門(mén)的觀(guān)摩時(shí)間,用于觀(guān)摩專(zhuān)家排練或者邀請(qǐng)專(zhuān)家上門(mén)授課訓(xùn)練,通過(guò)與專(zhuān)家近距離接觸與交流,學(xué)習(xí)最前延的教學(xué)理念、先進(jìn)的訓(xùn)練方法[4]。學(xué)生通過(guò)親自體驗(yàn)專(zhuān)家的排練過(guò)程,可直觀(guān)感悟到高水平指揮風(fēng)采,可更進(jìn)一步加深對(duì)合唱藝術(shù)的認(rèn)識(shí),提高對(duì)合唱藝術(shù)的鑒賞力,懂得如何唱好合唱。②要經(jīng)常與同行之間開(kāi)展教學(xué)觀(guān)摩活動(dòng),通過(guò)觀(guān)摩促進(jìn)教師之間相互交流。通過(guò)交流、授課和聽(tīng)課,雙方都能從不同的角度和側(cè)面發(fā)現(xiàn)自己可以學(xué)習(xí)的優(yōu)點(diǎn)和可修正的不足。在評(píng)課的過(guò)程中,授課和聽(tīng)課雙方都能從中大受脾益。而且這種收獲是一般看書(shū)、查資料、聽(tīng)報(bào)告等無(wú)法得到的。

(2)演出觀(guān)摩。①通過(guò)組織觀(guān)摩一次或者數(shù)次出色的、成型的合唱藝術(shù)表演,對(duì)于一個(gè)合唱團(tuán)隊(duì)來(lái)講尤為重要,組織觀(guān)摩專(zhuān)業(yè)合唱團(tuán)隊(duì)專(zhuān)場(chǎng)演出、兄弟院校與社會(huì)優(yōu)秀合唱團(tuán)隊(duì)的演出、參加各種年度有規(guī)模較高層次的合唱比賽活動(dòng)中優(yōu)秀團(tuán)隊(duì)的演唱等,在這些諸如此類(lèi)眾多的活動(dòng)過(guò)程中師生都激動(dòng)無(wú)比,觀(guān)摩活動(dòng)結(jié)束之后,我們向?qū)W生詢(xún)問(wèn)到有什么收獲時(shí),絕大部分學(xué)生回答卻很含糊,因此,指導(dǎo)教師在組織觀(guān)摩之前,應(yīng)該首先向?qū)W生講解有關(guān)欣賞合唱作品的知識(shí)(和聲溶和、音色音量均衡、力度對(duì)比、曲目風(fēng)格與曲目難易程度等),甚至介紹該團(tuán)隊(duì)的基本情況(指揮介紹、人員組成、團(tuán)隊(duì)發(fā)展史、演唱特點(diǎn)、獲獎(jiǎng)情況等),讓學(xué)生在較全面了解該團(tuán)隊(duì)的前提下,有目標(biāo)的帶著興趣去觀(guān)摩。②觀(guān)后總結(jié)也是合唱教學(xué)中不容忽視的重要環(huán)節(jié),可采用討論的形式(分組或集體),讓學(xué)生將自己觀(guān)摩后的經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)、感受聯(lián)系自己的實(shí)際,以探究、討論與辨析的形式分別發(fā)表自己的看法,或者針對(duì)合唱中某個(gè)知識(shí)疑難點(diǎn),教師給予一定的時(shí)間,讓學(xué)生以書(shū)面形式發(fā)表書(shū)面感言,然后,教師在排練過(guò)程中對(duì)突出問(wèn)題加以歸納總結(jié),在充分肯定學(xué)生觀(guān)點(diǎn)的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生要多聽(tīng)、多看、多想,讓學(xué)生在思考中建立自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)和演唱水準(zhǔn),使學(xué)生在科學(xué)探究中學(xué)習(xí)合唱、在實(shí)踐中體味合唱、使每位學(xué)生都要懂得自己作為合唱團(tuán)隊(duì)不同聲部的一員,在集體歌唱的溶和中扮演好自己的角色,以嚴(yán)謹(jǐn)、細(xì)致、一絲不茍的科學(xué)態(tài)度唱好合唱。

綜上所述,通過(guò)多年的摸索,筆者認(rèn)為以上六種教學(xué)法對(duì)于合唱教學(xué),是十分適宜的。只有在教學(xué)中精心創(chuàng)構(gòu),勇于實(shí)踐,大膽探索,不斷創(chuàng)新,才能在新一輪課改中,為有效教學(xué)的深入開(kāi)展奉獻(xiàn)綿薄之力。

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