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我的課范文第1篇

[關鍵詞]課前；課堂；課后；時效性；興趣；反思

一、課前準備

我的備課，著重于四個方面：研究“教師教學用書”，把握“課本”，做好“練習”，制作“課件”。

教師教學用書對每一單元的分析共五部分：

1、明確本單元的地位，總結知識間的內在聯系。

2、分析本單元的內容結構，這樣有利于建立知識結構圖。

3、提出教育教學目標，特別要關注知識目標的分析，這是整個課堂教學的靈魂。

4、教學內容分析及教學建議。它對每一課每一框每一目的內容都作了詳細評析，點出每一個知識點的地位和作用，并提出教學建議，而且對課本上設置的問題都作了解析。

5、明確教學重點和難點，這是我要重點看的部分。它對教材重點、難點的分析很細致，更重要的是，它提供了許多實例來理解知識點，我在課堂教學中，經常引用這些典例，效果很好。

6、闡釋疑難問題，有的學生愛思考，知識面廣，總會提出這樣那樣的問題，甚至古怪的想法，拜讀這一部分內容后，會順利的幫助學生解惑，也樹立了教師博學的形象。

7、教學資源鏈接。這是一個資源庫，在我的教案和課件中，大量引用了這些材料，使我的教學內容很充實、很豐富，學生反映很好。

研究“教師教學用書”可能要花很多時間，但這是十分必要的，尤其對新教師而言。我想，把一些時間花在這個環節，有利于增加這堂課的價值量。

參閱“教師用書”，以求在具體的教學中把知識點討論得更清楚更透徹，掌握教材的知識體系，將教材的知識內容進行有條理的分類和有層次的歸納，便于學生掌握。所以深入理解教材，剖析知識點，這是十分必要的，也可以避免在教學中出現知識性錯誤。第一遍看課本時，要一字一句一段的看，要看正文，也要看小字部分，看例題、看名言、專家點評，相關鏈接，找出重、難點，把本課本框的知識形成網絡，或者知識樹，這樣做會使課堂教學很有條理性。其次，注重課本上的典例。我往往會把這些內容作為教學的資料，納入課件。而且，在某些考試中，課本的材料會作為試題內容拿來考學生，所以以課本為中心，任何時候都不過時。

通看課本后，就要做習題，每一題都認真做。目的有：①找出易錯點，記在課本點；②對課本查缺補漏，因為有的考點，課本上沒有講，但在一些練習或考試中又有體現，所以必須給學生補充講解。③有些是難題或者典型題，可以拿到課堂上來講。當然，對資料書上的有些題，完全可以把它刪除掉，這些題要么題型不好，要么太難或太簡單，可以根據學生情況具體處理。現在的考試，只有兩種題型，選擇題和主觀題。選擇題要搞題海戰術，讓學生形成條件反射；對于主觀題，學生要多看典型題，老師多講答題技巧。

多媒體教學生動、形象、容量大，聲形并茂。我的課堂教學幾乎每節都使用課件。而且，我使用過的課件都有保留，每次備新課，我都會從網絡資源中下載幾個課件，取長補短，新老課件查缺補漏。使用課件主要是為了能清晰的展示知識脈絡，展示教材和分析，這樣很省時。我制作出來的課件，內容一定要新且簡潔，從感官上給學生一種美。可以說，我所有的上課內容都展示在課件里，課件是我這堂課智慧和勞動的結晶。課件中有我所要講的內容以及我千挑萬選的典例。學生資料書里的典題，都會是我課件里的重點和亮點。同時，我也運用了一些課件制作技巧，像音樂、視頻、動漫等都為我的課堂教學錦上添花。

一堂高效的棵，備課是關鍵之一，也是教師思想性、人格化的體現。一個沒有知識儲備的教師很難備出一個好教案，這個好教案融入了教師的智慧和態度，也只有這樣的教案才能送給學生知識的正能量。對于年輕教師而言，備教案是練真功夫，也最能鍛煉人，這是我的親身體驗。

課備好了，但那畢竟只是我的知識，把它傳授給學生，學生吸收了，目的才達到。一堂課，不僅僅是機械的講授課本知識，那也是一堂藝術的課，要讓學生很享受，課堂才是真正考驗教師真本領的地方。我的這堂課，既有常規性，又有獨特性。

二、課堂教學

1、用時事播報來突顯教學特色；

用心上好每一節課，要有春風化雨的效果，良好的開端是成功的一半。課堂開始的前幾分鐘，學生剛從課間活動轉入課堂學習，情緒還沒有安定下來，“時事播報”可以幫助學生漸漸回到課堂。學生的學習往往經歷“具體感知―抽象概括―實際運用”的認識過程。“時事播報”的運用可以真正實現學生在這兩次認識上的飛躍，能夠真正解決“信”與“不信”的矛盾，“知”與“行”的矛盾，實現知、情、信、意、行的真正統一。

時事播報的內容可由學生自主去選擇，只要學生感興趣的話題都可以成為同學生談論的話題。學生自身收集到的內容，可接受性強，教育效果會明顯得多。時事播報的采用，在最大限度地解放學生眼睛的同時也解放了他們的嘴巴，創造了讓學生表達語言的條件。為學生創造一個寬松的教學環境，也就是實施了一定的開放式教學，其效果是明顯的，為學生創新能力的培養提供了一定的條件。霍姆林斯基說過：“只有當教師的視野比學校教學大綱寬廣得無可比擬的時候，教師才能成為教學過程中的能手、藝術家和詩人”。我想，教師不僅要博覽群書，還要引導學生關注形勢，面向未來，并結合實際生活情況，按需施教。

時事評論，給學生創造了表達自己看法的機會，教師通過時事播報及其評論更好地培養學生的社會責任感，讓學生更好的了解社會、了解他人、了解自己在社會中的地位，能更直接地增強學生的社會使命感。

2、把調動學生濃厚的學習興趣作為教學的基本立足點；

孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂知者。”興趣是最好的老師。

第一，重視課堂教學語言的藝術性。課堂教學是師生共同活動的過程，既要重視學生的主體作用，又要充分發揮教師的主導作用。通過課堂教學發展學生的智力和培養他們的能力，這樣就要有一個健康的課堂氣氛，使學生處于振奮狀態。經過多年的教學實踐，知識的講授對我來說已經不成問題，可以做到游刃有余。現在，我特別關注的是：如何讓這堂課更高效。我主要從以下幾個方面著手來上好這堂課。

“辭不可不修，話不可不善”，閃耀著智慧光輝的語言具有豐富的表現力，霍姆林斯基曾經深刻指出：“如果你想使知識不變成僵死的靜止的學問，就要把語言變成一種最重要的創造工具”。思想政治課的說服力、感召力、戰斗力也來自教師的語言力度、語言技巧、語言風采。如果一個教師富有嚴謹、簡潔、精煉、準確、抑揚頓挫的教學語言，就能撥動學生的心弦，促進記憶的持久，思維的活躍，想象的豐富，對培養學生的學習興趣，提高思想政治課的實效性有著積極作用。

（1）開頭語十分重要。導入新課的方法是多樣的，關鍵是能否激發學生的強烈求知欲。其次，講究語言生動性。比喻貼切，使學生感到既有趣又易懂，同時語言要簡潔、清晰，講究抑揚頓挫、長短有序，詞語真誠，富有啟發性、邏輯性。還有，講課要有節奏感。教學中，對一些重點知識、難點知識可以設計成若干問題，在設計問題時，語速應該稍緩，讓所有學生能夠聽清，并留有思考空間。對于教學中偶用停頓，能引起學生的注意力。總之，要創設樂學情境，充分調動學生學習積極性，激發學習興趣。

（2）創造活潑、輕松、愉快的教學氛圍。要想學生對政治課有好感，就得設法讓這門課吸引學生，要想誘發學生對這門課的極大興趣，就得啟發學生積極主動地思考探索。講解觀點、原理和基本概念，只要選擇學生熟悉，具有典型啟發意義的事例設計教學情境，抽象、枯燥的知識就會變得生動、形象、直觀，從而觸發學生思考探究的興趣。如學習“商品的基本屬性”時，可以設計如下教學情境：①提問：商品是用于交換的勞動產品。為了實現交換，商品生產者的產品必須具有什么特點？引起學生思考。②做直觀演示。出示物品：一支無筆帽的破鋼筆、《中學生學習報》一張，走下講臺，向學生推銷。③引導學生分析交換結果。只有《中學生學習報》推銷出去，為什么會這樣？學生不假思索地說出了答案：破筆無用。④由此引入基礎知識的學習。

（3）思想政治與各學科有內在聯系，培養學生的知識遷移能力，可以激發學習興趣。教育心理學研究表明：學習難度與學習興趣成反比。用舊知識探求獲取新知識是化解疑難、增強信心，提高效率的最佳途徑。在教學中，可以用語文課本中的有關內容幫助理解觀點和原理。如學習“資源配置”，引用孟子《寡人之于國也》一文：“數罟不池，魚鱉不可勝食也。斧斤以時入山林，林木不可勝用也……五畝之宅，樹之以桑，五一者可以衣帛矣。”魯迅的《拿來主義》一文中的有關內容：“雖然有人說，崛起地下的煤來，就足夠全世界幾百年之用。但是，幾百年之后呢……”。學生在誦讀的過程中，教師稍作點撥，學生就自然領會了。我們還可以用現代文閱讀技巧解答材料分析題，學生面對材料分析題，特別是圖表題，總是不知如何下手，讓他們運用現代文閱讀技巧，搜集、篩選、歸納信息，分析提問要求，抓住材料和提問的聯系，確定問題的中心，選擇知識，組織答案，很快就掌握了材料分析題的解答技巧。當然，歷史知識也可以輔助理解整理知識，如學習《我國獨立自主的和平外交政策》時，引用關于“《共同綱領》、萬隆會議、”等知識，會使學生感到新奇、有趣，這些觀點的內涵就明白了。

大部分學生都有較強的好奇心和探究欲望，思想政治課的學習內容中還潛藏著很多的觸發學生探究興趣的問題。枯燥的理論一旦與現實生活結合，就會變得鮮活直觀。把一些社會熱點、重點、焦點問題融于教材，引導學生分析相關知識及找出對策，就能引發學生的極大興趣。總之，要調動學生的積極性，發揮主體功能。學生是課堂的主體，不管是什么樣的方法，如果他不能調動學生的積極性，都將是失敗的。在具體的課堂教學中，尋找一切可以利用的方法和手段，調動學生的積極性，培養他們在認知活動中的參與能力。

（4）良好的態勢也能激發學生興趣。這里的態勢指教師在教學過程中所應用的身體語言，包括講課中的態度、表情、姿態等。態勢是一個人內心心理活動的對比，它反映了一個人喜、怒、哀、樂、愛、憎等豐富的情感，這種身體語言是人們交流思想、表達感情、傳遞信息的重要工具。教師在課堂上就當運用身體語言，用親切和藹的語言、面容、期待的目光，適當的手勢動作，來發揮態勢對口語的深化補充作用，使教學有張有弛，富有節奏，有聲有色，妙趣橫生，從而極大地激發學生學習政治的興趣，讓學生在輕松活潑的氣氛中掌握基本原理，使學生不再把政治課看成是一種負擔，而是一種享受，一種精神上的陶冶。

在思想政治課教學中，調動學生積極性，進行有效教學的方法還比較多，這些是我在多年的教學實踐中總結和注重的經驗。只要我們教師認真鉆研教材，在備課的同時注意備學生、備方法，選擇靈活多樣、切合實際的方法，就一定能提高課堂教學的實效性和趣味性。

三、課后反思

一個完整的教學課程，還包括課后反思，反思這堂課的得與失，使以后的教學更完善。通過課堂教學，我們要反思教學目的是否達到，重點和難點講清楚沒有，教學情境的設計是否恰當，教學方法是否與學生情況相符合。我們教師完全可以通過學生在課堂上的表現來確定這堂課是否屬于有效的教學。學生的反映是我們檢驗有效或高效教學的最根本的準則。

我的課范文第2篇

隨后，大家一個個從書堆里探出頭來，用“四只眼”莫名其妙地看著他。

只見他從容地掃視全場，環顧四周，把書放在講臺上，然后發話了。

“你們語文老師有事外出，我來代課。”略作停頓，“今天，我們學白的詩――《蜀道難》。”

下面傳來一陣陣議論聲：“好像在某本雜志上看見過這位老師的光輝形象。”“不管誰上，古詩課，都沒勁！”“還是去會會周公吧……”

他在黑板上寫下“蜀道難”三個字，字寫得很大，很有勁，跟他說話的聲音一樣厚實沉穩，使人精神為之一振，睡意跑了1/3。

“下面，請同學們把書翻到125頁，大家先來讀一下。”

“噫――吁――，危乎高哉……”拖泥帶水，有氣無力，好像都是餓著肚子來上學的。讀到“飛湍瀑流爭喧……”時，全班60多人，居然“凝絕不動聲暫歇”，卡殼了，原來“”是個生僻字，大家預習得不細，哪會讀啊！

“在正式鑒賞這首詩之前，我們先‘知人’，了解一下李白。李白，我們是很熟悉的，小學甚至幼兒園時我們大多數同學就會背誦他的《靜夜思》了。大家知道，唐朝是詩的時代，詩人是很吃香的，像李白這樣的大詩人，走到哪里都可能受到熱烈歡迎。他的崇拜者，也可能像現在的追星族見了小沈陽大喊‘陽仔，我愛你’一樣，見了李白就大喊‘白哥，我想你！’‘白哥，再來一首！’”

“哈哈哈……”大家笑得前仰后合，有的伏到了桌上，有的手揉著肚子……老師這簡短而難得的段子讓我們的睡意蕩然無存。

他卻板著面孔，沒有絲毫綻放的神態。等大家笑完，他便拉亮嗓門。

“‘噫吁’，這是一個驚嘆詞，相當于現在新新人類使用的前衛詞語‘哇’……”

又笑倒了一大片，我摸摸自己的嘴巴，感覺有點疼，可能平時鍛煉得太少了。

幾分鐘工夫，同學們就對這首詩來了興趣，個個豎起耳朵，握住筆桿，專心致志聽起來。過去一天到晚都趴在“城墻”（書堆）下面的瞌睡蟲也大眼圓睜，饒有興趣地跟著點頭，搖頭。

……

這老師能耐不小，讀詩的聲音，洪亮而且有“磁”性，還很有“味道”，高亢低回，抑揚頓挫，我們一個個都跟著在底下輕輕地念、靜靜地回味、默默地想象……

“丁零零――”下課鈴響了。我走出教室，意猶未盡，感覺這節課太短了，好像沒有45分鐘，便又搖頭晃腦起來：“噫吁！危乎高哉！蜀道之難，難于上青天……”

哇！我居然背出了2/3的內容。與同學們一交流，他們也都說這節課太有趣了，效率挺高的，課后再花點工夫，這首詩就能默寫出來了。

蜀道難，李白仕途難，語文課不打瞌睡難，如今，老李的這首詩在我們班早已是“大道如青天，個個背得出了”。

我的課范文第3篇

要想讓課堂精彩，采用傳統教學方式，會讓學生提不起興趣。我苦思冥想，煞費苦心，精心構思，巧妙設計。決定把這節課的任務分為四個板塊，分別是大自然美的表現，鑒賞自然風景的技巧和方法，人與自然的不和諧之音，最后是漫畫賞析《春曉》。這四部分知識層層遞進，不斷深化，讓學生一看，一目了然。先感受大自然之美，然后再掌握鑒賞自然風景的方法，進而再了解人與自然的不和諧之音，最后落實到青少年要自覺保護環境。這樣的設計，既精煉，抓住了重點難點，完成了教學任務，又使內容得到了拓展和延伸。

由于八年級十三班有十一個小組，要想讓學生參與率高，還想完成預定任務，更重要的是要調動每個組的學習積極性，就必須慎重考慮。經過再三權衡，我決定前三個板塊由三個組分別承擔一個，漫畫賞析任務較輕，但難度較高，選兩個實力較強的組來完成。

接下來，問題出現了，每個板塊都展示什么？如何展示？我集中各小組長進行討論，讓大家群策群力，出謀劃策。別小看這些學生，一些別出心裁的點子就這樣產生了。每個組都必須有主持人，一般由小組長擔任，他們把本組的學習任務再分配給組員，各組員根據自己的活動內容，提前進行搜集整理有關信息，經小組長驗收，再進行必要的組內排練。這既熟悉了知識，也把握控制了展示時間。

當然，展示前要提前強調注意事項。一要有效利用黑板，板塊中必須出現練習題，甚至漫畫，展示時要就練習題進行分析和講解。二展示時語言要規范，簡潔通俗，表達自如，思維順暢，禁止照本宣科，同時要求聲音洪亮。能熟練運用這樣的語言，例如：下面由我們組進行展示、我代表本小組進行某某部分的展示、請大家看這道題、請聽我講、我的想法是這樣的、大家還有不同的意見嗎？有沒有同學要補充、我們組就展示到這里、請同學們質疑、請老師點評、請下一組展示、對提出建議的同學說謝謝等。三是站在講臺前展示時要站姿端正，抬頭挺胸，自信滿滿，分析講解黑板上的題時，要側身而立，不要擋住旁邊同學的視線。四朗誦時要有感情投入，要有一定的手勢。五展示的形式要多樣化，可以是詩詞朗誦、知識辯論、漫畫分析、圖片展覽、視頻播放、唱歌跳舞、評書快板、故事小品等等。六把握好展示時間，四個組每個組不得超過7分鐘，保證按時完成任務。七記住“我自信我最棒，聚焦點處來亮相。胸挺直頭高昂，面帶微笑喜洋洋。嘴里說心中想，脫稿不再看師長。吐字清聲洪亮，嗯啊口語別帶上。一握拳一揮掌，肢體語言能幫忙。展示完忙退讓，褒貶評價記心房。”

萬事俱備，只欠東風。話雖如此，但正式上課時，大家都懷著一顆忐忑不安的心，總怕課堂出錯，怕自己出丑。不過，初生牛犢不怕虎，在我的鼓勵下，同學們充滿自信，摩拳擦掌，躍躍欲試，都想在課堂上一展風采。

板塊一的同學們展示的是大自然的美，在主持人飽含感情，充滿熱情，富有激情的介紹后，精彩的展示開始了，大家暢所欲言，話說美麗的大自然。首先，兩個男女同學一問一答，再現自然美表現在三方面。接著，同學們以不同的方式展示自己心目中的大自然，有成語描繪，有詩詞吟誦，有圖片欣賞，還有視頻播放。大自然的美舉不勝舉，美輪美奐，美不勝收，給我們的身心健康帶來很多益處。最后進入點石成金，判斷文人墨客的名篇佳作中，哪些是對山水的贊美和歌頌，其中有一句是“山河破碎風飄絮，身世浮沉雨打萍”，分析的同學講解的很到位，這首詩是文天祥描寫在國破家亡，被元兵俘虜時的悲慘景象，不是自然美景，所以不選。接著主持人總結，介紹下一板塊的展示內容。

板塊二的主持人承上啟下，引出自己的展示主題是如何鑒賞自然風景。第一個同學朗讀羅丹的名言“美是到處都有的，對于我們的眼睛，不是缺少美，而是缺少發現。”并提出問題，如何理解這句話？其他同學再去解釋，要用眼睛去觀察，要用心靈去感受，才能發現美是無處不在，無時不有的。接著同學們又列舉身邊可以感受到的自然美，并把它們進行了分類。那么如何去鑒賞？通過對四句詩的分析，得出結論，鑒賞自然風景，要注意觀賞的距離、角度、時間、還要發揮想象力。最后，老師播放視頻陸游和的詠梅，并提出問題，鑒賞風景還與哪些因素有關？試舉一例。很快就有同學總結，鑒賞風景與人的心情有關，失意的陸游寫梅花的遭遇，抒發的是愁，意氣風發的卻描寫梅花傲霜斗雪的精神，抒發的是笑。當然，杜甫在《春望》中也寫道：“感時花濺淚，恨別鳥驚心。”他把春天的美景寫得很悲傷，就和他當時的心情有關。沒想到，同學們的知識是如此豐富，舉例也是信手拈來，分析和點評相當精彩，博得大家的陣陣掌聲。最后通過一道選擇題進一步鞏固本板塊的主題，鑒賞風景要注意一定的技巧和方法。主持人接著總結，并介紹板塊三出場展示。

板塊三的出場出人意料，很能吸引人的眼球。它不是由主持人直接介紹，而是兩個女生朗誦了一首大自然受到人類破壞的詩《如果沒有》，從而引出主題，讓人耳目一新，過度自然。接著通過分析故事《昭昭的噩夢》，讓同學們結合材料，總結人與自然的不和諧之音，并就這些不和諧行為談談自己的認識。這其實是對書上基本知識的一次重溫，也就是對每種不和諧行為，從現狀、原因、危害、做法等四個方面去談自己的認識。那么，昭昭的夢又給我們什么啟示？同學們談的很全面，很精彩，出人意料。有談具體做法的，我們應該尊重生命，善待自然，美化自然。有從正面總結的，環境狀況不容樂觀，保護環境是我們義不容辭的責任。有從反面說的，人類征服了自然，必然會得到自然的懲罰和報復，為了子孫后代的幸福，為了讓天更藍，水更綠，讓我們行動起來，保護人類共有的家園。到此為止，本節的內容得到第一次升華，與中考題進行了鏈接，使學生對環境問題有了更深刻的認識，并自然而然得到重視，效果極佳。接著主持人介紹板塊四展示。

板塊四是漫畫賞析《春曉》。女主持人先深情款款的朗誦了原詩，把大家帶進了美好的意境中，接著，她又話題一轉，而現在人們用自己的行動又怎樣闡述著這首詩的情境呢？然后，四個同學站在講臺上，手里舉著自己畫的漫畫，講述著人們亂排亂倒，濫捕濫殺，亂采亂摘，浪費水資源的行為，其他同學紛紛上臺表達自己的看法，分析的很透徹，一針見血，他們總結出的結論是，漫畫反映了人們對自然的污染和破壞，也就產生了環境問題。主持人繼續發問，請為解決這些問題提出合理化建議。在這里，再一次出現了，同學們回答非常踴躍，他們從不同的角度提出了解決問題的辦法。有的說，國家和政府要做到有法可依、有法必依、執法必嚴、違法必究。有的說，從公民的角度講，要提高道德水平，樹立環保意識，增強法制觀念，落實環保行動，積極和破壞環境的行為作斗爭，并為保護環境建言獻策。還有的說，從青少年的角度講，要從現在做起，從小事做起，從一點一滴做起，節能減排，宣傳環保知識，勸阻和制止破壞環境的行為等等。這又一次和中考知識進行了鏈接，而且，同學們的思維敏捷，語言組織邏輯性很強，體現了雄厚扎實的知識基礎。

最后我用汪國真的詩《感謝》來結束本節課。“讓我怎樣感謝你，當我走向你的時候，我原想收獲一縷春風，你卻給了我整個春天。讓我怎樣感謝你，當我走向你的時候，我原想捧起一簇浪花，你卻給了我整個海洋。讓我怎樣感謝你，當我走向你的時候，我原想擷取一枚紅葉，你卻給了我整個楓林。讓我怎樣感謝你，當我走向你的時候，我原想親吻一朵雪花，你卻給了我銀色的世界。”這首詩深深地表達了我們對大自然饋贈給人類的青水秀水和寶貴自然資源的感謝，當然，感謝固然應當有，但最主要的，保護環境還是要落實到行動中，希望同學們相互監督，積極行動起來，爭當環保小衛士，為保護人類共有的家園做貢獻。

整節課設計巧妙，環環相扣，不矯揉造作，過度自然，銜接流暢，天衣無縫，相得益彰。在多元化的互動展示活動中，學生始終保持強烈的好奇心和新鮮感，表現出很高的熱情，參與展示的同學相當多，而且饒有興致，體現了高效課堂的精髓“知識的超市，生命的狂歡”。課堂如果成為超市，正體現對學生學習主體、學習能力、學習內容和學習方式的尊重，呈現的是以學生為主體的各取所需的情景；課堂如果能夠狂歡，絕對不是教師個人的才藝展示，而是體現在學生積極的課堂學習狀態上，體現在師生生命的對話，“上課不再只是一場學習經歷，更是一次充滿情趣愉快的情感歷程”。

通過這節展示課，我收獲了很多，特別是更清楚地認識到展示環節的重要性，它可以使學生的能力得到全面發展，鍛煉學生的合作探究能力，理解分析能力，語言組織能力，邏輯思維能力，搜集和整理信息的能力等等。

我的課范文第4篇

第一堂語文課，提前五分鐘老師就到了教室。她準備一張紙和一支筆，打開電腦，準備好上課。

“鈴鈴鈴”上課鈴響了，我們都準備好聽老師講課，可老師卻打開電腦打字。說道：我是你們的語文老師。我很嚴厲，你們現在可能不喜歡我，將來可不一定！我相信嚴師出高徒。老師這下子把我們驚呆了。教室里特別安靜，只能聽到老師的打字聲。

老師介紹完自己后，拿出紙和筆。讓我們依次到前面寫上自己的名字。我們都非常好奇，不知道老師的葫蘆里買的是什么藥。輪到我了，我快步的走向講臺，寫上自己的名字。寫完后老師說：“誰能到前面畫朵花？”教室里鴉雀無聲。沒有一個人舉手。老師接著說：“你們是不敢嗎？”老師一下子說出了我們的心聲。“你們是缺少自信。”老師嚴肅都說。接著她講自信的重要性。

他給我們講倆個故事：有一位女歌手，第一次登臺演出，內心十分緊張。想到自己馬上就要上場，面對上千名觀眾，她的手心都在冒汗：“要是在舞臺上一緊張，忘了歌詞怎么辦？”越想，她心跳得越快，甚至產生了打退堂鼓的念頭。

就在這時，一位前輩笑著走過來，隨手將一個紙卷塞到她的手里，輕聲說道：“這里面寫著你要唱的歌詞，如果你在臺上忘了詞，就打開來看。”她握著這張紙條，像握著一根救命的稻草，匆匆上了臺。也許有那個紙卷握在手心，她的心里踏實了許多。她在臺上發揮得相當好，完全沒有失常。

她高興地走下舞臺，向那位前輩致謝。前輩卻笑著說：“是你自己戰勝了自己，找回了自信。其實，我給你的，是一張白紙，上面根本沒有寫什么歌詞！”她展開手心里的紙卷，果然上面什么也沒寫。她感到驚訝，自己憑著握住一張白紙，竟順利地度過了難關，獲得了演出的成功。

“你握住的這張白紙，并不是一張白紙，而是你的自信啊！”前輩說。

歌手拜謝了前輩。在以后的人生路上，她就是憑著握住自信，戰勝了一個又一個困難，取得了一次又一次成功。

另一個是尼克松敗于自信的故事：尼克松是我們極為熟悉的美國總統，但就是這樣一個大人物，卻

因為一個缺乏自信的錯誤而毀掉了自己的政治前程。

1972年，尼克松競選連任。由于他在第一任期內政績斐然，所以大多數政治評論家都預測尼克松將以絕對優勢獲得勝利。

尼克松本人卻很不自信，他走不出過去幾次失敗的心理陰影，極度擔心再次出現失敗。在這種潛意識的驅使下，他鬼使神差地干出了后悔終生的蠢事。他指派手下的人潛入競選對手總部的水門飯店，在對手的辦公室里安裝了竊聽器。事發之后，他又連連阻止調查，推卸責任，在選舉勝利后不久便被迫辭職。本來穩操勝券的尼克松，缺乏自信而導致慘敗。

講完后老師說：吾無過人者，但生平行為，無不可對人言耳。大家很熟悉這句話是我們的前輩司馬光說的。我們要擁有自信，就像美國著名作家海輪凱勒，一歲半就雙目失明。命運對他是凄慘的，可是她憑著對自己的信心，頑強的活了下去，又踏入中學校門。此后，她對她自己越來越有信心，并且被美國著名學府——哈佛大學錄取。可見自信有多么重要一個人如多連自己都不相信的的話那會怎么樣？好了我就說到這，下課。

這節課對我的啟發很大，讓我明白了要擁有自信，如果沒有自信你就是一個廢人，被社會拋棄的人。要相信自己才能成功，才能勝利，才不會被社會淘汰。

我的課范文第5篇

作為發現小組的一員，來到了鐵石鄉，就不想走了，喜歡這里的天，感覺伸手即可觸，還有那大團大團的云，陽光透過，一片光亮，一片晦暗。

跟志愿者玩鬧的某一時刻，他們突然說：“陳雪，作為文字記者，給學生們上堂寫作課吧！”我愣住了，想要嘗試，卻又遲疑，因為自己畢竟沒有一點支教經驗，每天都是作為輔助者的角色，看著他們為孩子們上課，跟孩子們玩耍，逗孩子們歡笑。換做我，我能做好嗎？

盡管自己是一個典型的文科女，大學又學的是新聞學，偶爾小女生情節一發作，可以說很多，寫很多，可是若要把很多專業的知識拿到桌面上來，還是心里無底。但畢竟大老遠從江蘇來到貴州，真真切切地接觸到這些孩子，不做一回志愿者有愧于這次的闖蕩。

吃完飯，大中午的時間，就窩到辦公室里上網搜資料，一遍一遍地在搜索欄中敲擊著“小學作文寫作”這幾個關鍵詞，但感覺總找不到我想要的東西，究竟什么樣的東西能吸引他們？我用什么樣的方式才能讓他們聽得進去？咨詢了隊里的志愿者和老師，我決定從他們的身邊講起，他們熟悉，容易下手，所以將我課堂作文的主題定為“我的朋友”。在網上晃蕩了大半個小時，終于感覺差不多了，距離上課還有20分鐘，我閉著眼睛趴在桌子上，幻想著自己上課的場景，一想到“陳老師”這個詞，我就忍俊不禁。

距離上課還有10分鐘，忐忑地走進了教室，孩子們在下面嘰嘰喳喳吵個不停，我打開電腦，放了一首周華健的《朋友》，孩子們根本沒幾個安靜地聽，都在做自己的事情，我一下子感覺自己在唱獨角戲，尷尬而又羞愧，不知道怎樣開口，瞥了一眼事先準備的教案，才勉強從嘴中吐出幾個字：“大家都有朋友嗎？”現在想想這句話根本就是句廢話。為了引起他們的注意，我拿起粉筆在黑板上寫下了今天大致要講的內容，我每寫一個字，孩子們就跟在后面念，我想笑又不敢笑。

可能是因為我第一次給他們上課，他們還不太適應，所以每隔幾分鐘都要維持一次紀律，每一次維持都也只能管幾分鐘。幸好其他的志愿者幫我維持紀律，最后他們才慢慢地安靜下來，一個個小手握著筆，低著頭，一筆一劃地寫著。我試圖看一看他們寫什么，可是他們都害羞地用小手蓋住自己寫的每一個字，不準我看。一堂課的時間感覺好快，孩子們陸續也寫好交了上來。