前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇大熊貓生活習性范文，相信會為您的寫作帶來幫助，發現更多的寫作思路和靈感。

大熊貓生活習性范文第1篇

同學們，你們喜歡大熊貓嗎？告訴你，我可喜歡了！因為不論是它的外形還是生活習性，都十分有趣。大熊貓的耳朵呈半圓形，是黑色的，在它那張雪白的臉上嵌著一雙明亮的大眼睛，還有兩個黑色的大眼圈，它的肚子白白的，四肢是黑黑的，那樣子別提多有趣了！

大熊貓是國家一級保護動物，十分少。大熊貓十分懶，不是吃就是睡，胖胖的身子抖動時一搖一晃的，真讓人可以笑掉大牙了呢！大熊貓可喜歡吃竹子了！你瞧，大熊貓捧著竹子，用嘴一口一口地啃著，很慢很慢，不慌不忙的，那樣子真是太有意思啦！大熊貓不僅吃東西有趣，睡覺時的樣子也很有趣。只見它一動不動地躺在地上，露出白肚子，四肢一攤，真像一頭大懶豬。

我真喜歡大熊貓，它給我帶來了無窮的樂趣。可是就在今天，可愛的大熊貓培培因為老了而離開了我們，它今年33歲。培培我永遠都不會忘記你給我帶來的快樂！

大熊貓生活習性范文第2篇

大熊貓這種人見人愛的世間精靈，“有一種與生俱來的魔力，能改變和打動所有看見它的人”。

臥龍：擁有10％野生大熊貓

目前，臥龍野生大熊貓的數量達150只，占到全國野生大熊貓數量的10％。它們主要分布在臥龍山上的牛頭山系、正河水系、西河水系三大產區。

臥龍自然保護區是中國大熊貓的主要分布區之一，也是中國最早最大的自然保護區。臥龍國家級自然保護區始建于1963年，總面積為20萬公頃，是以保護大熊貓等珍稀野生動植物和高山森林生態系統為主的自然保護區，享有“熊貓王國”之美稱。

臥龍在四川盆地西緣，邛崍山脈東坡，地處四川盆地向青藏高原過渡的高山峽谷地帶。臥龍自然保護區分布有大面積的大熊貓主食竹，區內的環境、水熱等氣候條件完全適應大熊貓的生活習性需要，為邛崍山系大熊貓的主要分布區之一，是大熊貓分布最為密集的地區，也是保存完好的大熊貓重要原始棲息地。

臥龍東邊的木江坪最低，海拔高度為1200米；西北邊緣的四姑娘山為最高點，海拔高度為6250米。此外還有巴朗山、牛頭山、錢糧山等主要山嶺。群山環抱，溪水長流，臥龍有從亞熱帶到寒帶山地垂直植物帶譜，有發育著的現代冰川和古冰川遺跡，高山草甸、原始森林、流泉飛瀑、奇花異草讓人留連。核桃坪有大熊貓飼養繁殖場和全世界唯一的大熊貓研究中心，擁有6個實驗室，是觀賞、了解大熊貓的好地方，有世界著名的“五一棚”大熊貓野外觀測站，還有英雄溝、銀廠溝等游覽點，景色秀麗，偶爾還可見到野生大熊貓。

最大的大熊貓圈養種群

到了臥龍有一個地方是必須去的，這就是中國保護大熊貓研究中心。研究中心的部分圈舍和半散放飼養場對外開放。在這里可以近距離觀賞大熊貓，進行拍照等。

按國際經驗，大熊貓保護采取就地保護與易地保護結合進行的策略。臥龍國家級自然保護區的一個重大使命即是攻克三大難題，通過人工繁育擴大大熊貓移地種群數量，經野化訓練和適應性過渡階段后，最終放歸大自然，以擴大和復壯野生種群，維持和提高該物種的遺傳多樣性，從而達到延續該物種，讓其與人類共存的目的。

1990年，中國保護大熊貓研究中心由大熊貓野外救護轉向以大熊貓生理生化、野外生態、飼養繁殖等方面的研究為重點的關鍵時刻，通過專家集體的努力，終于攻克了大熊貓繁殖領域里的“難”、“配種受孕難”和“育幼成活難”三大難關。

從1991年至今，共人工繁殖大熊貓61胎90仔，成活77仔，成活率已連續6年達到了100%。2005年又成功繁殖大熊貓13胎18仔，且全部成活，再創歷史新高，使圈養種群迅速增長至103只，占世界圈養大熊貓種群總數的55%。

目前，研究中心圈養大熊貓種群數量急劇增加，已經發展到擁有近80個成員的世界上最大的圈養種群，為大熊貓的人工繁殖與科研工作取得豐碩成果奠定了堅實的基礎，也為探索拯救處于瀕危狀態的大熊貓種群做出了杰出貢獻。

大熊貓的幸福生活

臥龍對大熊貓實行半散養式人工圈養。修建了露天式圍欄，在圍欄里修建木臺、斜坡和埋下高低不等的樹樁，幫助大熊貓進行鍛煉,大熊貓在這里每天有“體育課”。

臥龍中心的亞成體大熊貓基本都是群養的，一起進食一起玩耍。飼養人員每天在固定時間引導亞成體大熊貓抱著皮球玩耍，或者爬坡尋找食物，或者通過爬樹樁來訓練爬樹等。成年大熊貓基本都是一欄一只，除了水泥館舍外，外面還有一個面積約五六十平方米的人工修建的活動場所，里面有深溝、水池、樹樁等。

圈養大熊貓的“性生活”也很特別。研究中心主任張和民透露，對于性成熟的雄性大熊貓，他們一般會安排它觀看錄像，學習其它大熊貓的“”，一旦發現雌性大熊貓進入期，他們會安排兩只大熊貓，但為了受孕成功，常常是自然受孕與人工授精相結合。

“雄性大熊貓選擇配偶的要求很高，它也愿意尋找漂亮的。”張和民舉例說，一只19歲的雌性老年大熊貓，但沒有雄性大熊貓對它表示興趣，相反一只名叫“莎莎”的雌性年輕大熊貓卻贏得很多雄性的青睞。工作人員晚上將老年大熊貓放進“莎莎”的籠舍冒充“莎莎”，大熊貓的視力很差，而且時是倒立行走，所以最終“偷梁換柱”成功。

臥龍有著名的16只明星寶寶。2006年2月17日，大熊貓研究中心舉行16只寶寶斷奶及入園儀式，2005年臥龍本部出生的16只小寶寶正式斷奶，在養父母們的護送下進入幼兒園，開始它們另一階段的生活。而現在寶寶們都已長大，最大的英英雙胞胎寶寶已經半歲，近20公斤重。而最小的則是海龜美女華美的雙胞胎寶寶，僅僅4個月大。

如果是有充分的野外生活經驗，或者已經生過寶寶，雌性大熊貓都會自己帶幼子，基本不需要飼養人員操心。但是也有很多雌性大熊貓第一次產仔，或者是生了雙胞胎都需要人工喂養。有些大熊貓根本不會做媽媽，或是無力照顧兩只幼仔。飼養人員只好將幼仔抱進育嬰室，用配方奶喂養幼仔。有時飼養人員找來一只玩具熊，讓根本不會做媽媽的大熊貓抱著，每天看錄像，學習照顧喂養幼仔的方式。有的“母親”要學兩年才能學會。

在臥龍，大熊貓有一種神秘食物。這種黃色圓餅狀物，每個據稱都有兩三公斤重。它是高纖維飼料，包含有動物蛋白和骨粉等，大熊貓最愛吃這種飼料，有“大熊貓點心”之稱。

大熊貓并不只吃竹子。張和民說：“大熊貓是一種雜食動物，即使是吃竹子，在不同的季節、不同的年齡，大熊貓也會選擇不同地點、種類的竹子，以及選擇竹子的不同部位來吃。除了竹子，我們還會增加高纖維飼料、胡蘿卜等飼料喂養。”在這里一只成年大熊貓一天要吃20公斤左右特地種植的竹子和5公斤左右的高纖維飼料，而懷孕和哺乳的雌性大熊貓食物更加豐盛。至于亞成體大熊貓，每天都還有定量的牛奶喝。圈養的大熊貓并不像野外的大熊貓那樣不停地進食，它們有更多的時間用來玩耍與睡覺，這顯然得益于食譜的改進。

“祥祥”放歸自然

對于大熊貓而言，最大的幸福應該是在崇山峻嶺的竹林之中過著不受人類打擾的生活。“大熊貓在野外長期生存”應該是我們拯救大熊貓根本的目標和原則。保護的真正目標是通過保護棲息地維持基因多樣性，挽救物種在其野生環境中的生存。飼養繁殖只有在有助于達成上述目標時，才對物種保護有價值。因此我們必須設法使飼養的熊貓回歸自然，才算完成了這一使命。

為從根本上拯救大熊貓等瀕危物種，恢復壯大野生種群，我國政府在重視大熊貓棲息地保護工作的同時，也同樣重視發展圈養種群，以便在圈養種群數量達到一定程度后將人工繁育的個體放歸野外以補充野生種群數量。

臥龍的研究方向也朝著圈養大熊貓的野外放歸方向繼續發展。中國保護大熊貓研究中心進行圈養大熊貓的最終目的，是使大多數圈養的大熊貓和其后代返回野外，以壯大瀕臨滅絕的大熊貓野生種群，使大熊貓永遠繁衍下去。希望到2010年至少5只大熊貓能回歸大自然。

臥龍的科技工作者們把放歸當作大熊貓保護事業的。2006年4月28日，國家林業局和四川省人民政府在臥龍自然保護區正式啟動“圈養大熊貓野外放歸工作”，第一次正式放歸由人工圈養繁育的、通過野外生活培訓的大熊貓。這只大熊貓名叫“祥祥”。

為此次放歸的大熊貓“祥祥”，從2003年7月8日起，在臥龍自然保護區中國保護大熊貓研究中心的野外圈養場野化培訓了近三年時間，作為野外放歸工作的前期實驗。人工食物的停止供應使它進一步適應野外生存環境，從食物尋找采集到巢穴的確定都顯示出它的野性在日趨顯露，對科研人員的驅逐則表明了他領地意識的初現。這只當初人工哺育成長大的動物，如今對人沒有半點依戀和親熱，取而代之的是兇神惡煞地驅逐。中央電視臺的工作人員曾經想也近距離跟蹤拍攝祥祥，但是最終被祥祥發現，很快將他們趕出了它的地盤。最終“祥祥”適應真正的野外生活。

對于這個獨立成人了的“祥祥”，臥龍的人們“像任何父母對兒女的長大一般百感交集”。但是他們卻說：慶幸祥祥不再可愛，他不是供人玩樂的哈巴狗，而是千百年來歷史延續的奇跡。

大熊貓“祥祥”的野外放歸，不僅標志著我國大熊貓保護工作開始從加強野外救護、強化人工圈養階段向野化放歸的新階段邁進，還被稱為“我國野生動物保護工作的歷史性轉變”。

大熊貓生活習性范文第3篇

【關鍵詞】小學語文；電化教育；思維活動；教學質量

【中圖分類號】G523.32 【文章標識碼】B 【文章編號】1326-3587（2014）03-0100-01

電化教學是運用電器化設備進行教學的一種現代化教學手段，它可以把無聲的教材內容變得有聲有色、有動有靜、形象直觀。在語文教學中運用電教手段，不僅能加深學生對學習內容的理解，幫助學生突破學習中的難點，還可以激發學生的學習興趣、活躍課堂氣氛、有效地激發學生們的思維活動，使學生學得積極主動，從而大大提高語文教學的質量。

一、運用電教手段，引情激趣

從兒童的心理特點出發，運用錄音帶、幻燈片，創設情境，音像同步，可以激發起學生學習的興趣和思維活動。

如教學《浪花》一課，由于大部分學生沒見過大海，我就先提出問題：“同學們，你們想去看看大海？想去看看海邊的浪花嗎？”學生們聽后高興極了，異口同聲地回答：“想。”于是，在播放伴有海水卷上沙灘或退潮時水流嘩嘩聲的樂曲聲中，我出示了畫有藍藍的海水、金色的沙灘、活潑可愛的小女孩拾貝殼的燈片。

當學生看到藍藍的海水、金色的沙灘、美麗的貝殼，聽到嘩嘩的海浪聲時，個個如癡如醉，仿佛自己來到了美麗的大海邊，站在沙灘上看著海水嘩嘩地涌過來；仿佛自己正在和畫面上的小女孩一起玩耍、撿貝殼。這樣，就把學生帶入了本課的情境中，從而使學生對課文學習感到極大的興趣，進入了積極思維的狀態中，為講讀課文打下了基礎。

二、運用電教手段，體會文章中心

電教手段可以通過直觀形象的演示幫助學生理解文章內容，加深記憶和理解、領會中心思想。如教《過橋》一課時，為了讓雷鋒那種助人為樂的精神深入學生們的心中。當講到“上學時，雷鋒把小同學一個一個地背過去。”和“放學時，雷鋒又把小同學一個一個地背過來。”這兩個地方時，可利用投影映現雷鋒脫了鞋卷起了褲管，身背著一個小同學，正走在一座窄窄的小木橋上，外面的雨下得很大，小河里漲滿了水，河水已漫過了小橋，水正從橋上嘩嘩流過。

橋的一頭還有幾個小同學正等著雷鋒把他們背過去的情景的燈片。讓學生利用畫面一起討論，說說雷鋒是怎樣幫助小同學過橋的，通過學生直接觀察畫面和討論，雷鋒的高大形象就會自然而然地在學生的心目中樹立起來。

三、運用電教手段，強化思維訓練，突破重點、難點

在遇到教學遠離學生生活、難度較大的內容時，可以想方設法設計投影片，甚至可以從電影、電視中搞一些錄音、錄像，努力突破重點、難點。例如教《達爾文和小松鼠》一課時，為了突出達爾文特別喜歡小動物，從不傷害小動物，可以先設計一張畫有小松鼠的燈片（這張燈片可以活動），再畫一張達爾文站在樹林里的燈片，然后把小松鼠的那張燈片從下往上拉讓小松鼠從達爾文的腳上一直爬到肩膀上，再讓小松鼠的頭東看看，西望望（松鼠的頭也是可以活動的）。

當學生學習這段課文時，看到活動燈片的演示，個個情趣益然，都說：“小松鼠這樣調皮，可達爾文站在那兒還是一動不動，他真是太喜歡小動物了。”又如在教學《大熊貓》一課時，課文中有對大熊貓樣子的描寫的語言，也有對大熊貓動作、吃竹葉描寫的語言。這對大多沒見過大熊貓的學生來說，很難把形象和文字聯起來。于是，我們就留心觀看電視中《動物世界》這個欄目，從中錄了一段有關大熊貓的鏡頭。教學開始時，學生們看著錄像里大熊貓可愛的樣子，聽著播音員趙忠祥生動、詼諧的解說詞，一個個高興極了。

看完錄像，在學習描寫大熊貓樣子這一段落時，有的同學說：“大熊貓長得好可愛，頭是白的，可眼睛和耳朵是黑的，真有趣。”有的同學說：“大熊貓胖乎乎的，走起路來搖搖擺擺，真好玩。”

由于看了這一段錄像，學生對大熊貓有了一定的感性認識，大部分學生能用自己的話，有順序地具體說出了大熊貓的樣子以及它的生活習性。運用錄像巧妙地突破本課的教學難點，取得了很好的教學效果。

四、運用電教手段，激發學生讀的興趣，提高朗讀水平

如教學《小小的船》一課時，為了讓學生有感情地讀好課文，可啟發學生一 邊看燈片，一邊聽課文的配樂錄音，讓學生想象自己飛上了天，坐在彎彎的月兒上，劃著雙漿，蕩漾在星星閃爍的藍天中是多么自由自在。學生有了這樣的感受，就有了讀的興趣，接著再要求學生模仿錄音中的語調、停頓、輕重緩急，輕輕地跟讀三通過這樣的品讀欣賞，大部分學生的朗讀水平都相應得到了提高。

通過電教手段還可以引起學生感情上的共鳴，從而提高朗讀水平。如《王二 蟹一課教學結束時，怎樣指導學生讀好全文呢？教師可以在講讀課文的基礎上請學生一邊看幻燈片，一邊聽歌曲《二小放牛郎》。

當畫面上出現敵人兇惡猙獰的面目，王二小機智勇敢的形象，錄音機中傳出《二小放牛郎》那悲壯的歌曲時，愛與恨的感情，隨著音樂的節奏起伏跌蕩，學生的心潮也起伏不平，歌曲聽完后，教師再用充滿激情的話語激發學生的感情：“同學們，王二小的血不會白流，他的故事將永遠流傳在我們中間，我們將永遠懷念他。

大熊貓生活習性范文第4篇

一、課堂語言趣味性，吸引學生主動學習

識字、寫字是低年級教學重點。為了達到《語文課程標準》提出的學生“喜歡學習漢字，有主動識字的愿望”的目標，我在識字、寫字教學中，恰當運用趣味性的語言，不僅活躍課堂氣氛，融洽了師生關系，還促進了學生積極主動地學習，讓每位學生都喜歡學習漢字。筆順規則是低年級識字、寫字教學中的一大難點。教學中，我抓住低年級學生直觀形象的思維特征，恰當發揮趣味語言這一劑的作用，能起到事半功倍的效果。如，在教“回”字時，許多同學老是喜歡先封口后寫里面的部分。課上，我按照同學們錯誤的筆順把這些字寫在黑板上，并風趣地說：“你們也太不禮貌了。明明見爸爸回來了，還先把門關上，叫爸爸怎么不生氣？”

作業的設計可寫、可讀、可看、可操作、可玩耍，讓每項活動增加目的性，要充分發揮學生的主動性和創造性，讓聽、說、讀、寫與演、唱、畫、做等多種形式相結合，讓學生動手、動腦、動口，符合他們好奇、愛動、形象思維占優勢的特點，把語文技能的培養與活動相貫穿，讓學生對作業充滿興趣。因此，我設計作業盡量使作業靈活新穎，富有情趣，吸引學生。如，很多學生喜歡繪畫，學習古詩《鵝》，我讓學生根據詩文畫一只“美麗的大白鵝”，把鵝在水中游的動作、神態用畫展示出來；學習問句，我讓學生做打電話游戲題，讓學生扮演打電話人、聽電話人互相問候，理解問句的語氣；很多學生喜歡寫模仿文，學了《四季》，我讓學生也當詩人寫一首《四季之歌》；在學習《山青青》這篇文章后，我讓學生動手畫一畫美麗的春天。這樣的作業喚起了學生的學習欲望，更樂意學習語文。

二、運用多媒體, 培養學生學習興趣

多媒體技術的特點是圖、文、聲、像并茂，能向學生提供形式多樣、功能各異的的感性材料，形象生動的畫面，標準逼真的情境朗讀，悅耳的音樂背景，妙趣的益智游戲，把學生帶人了寬松愉快的學習環境，讓學生主動探索，積極進取，使學生會學、愿學和樂學。如在教《大熊貓》這一課，首先通過多媒體展示熊貓圖片，讓學生初步認識大熊貓的樣子。接著播放大熊貓生活視頻，讓學生更深刻地了解大熊貓的生活習性。

大熊貓生活習性范文第5篇

1．開放教學目標,突出個性

發展要改革語文閱讀課堂教學,首先必須緊密聯系新教材,改革傳統教學中過于狹隘的教學目標,使閱讀教學的價值取向朝多元化方向拓展,強化語文觀念,增強語文應用意識,把著力點放在解決問題語文教育的策略性、創造性及問題解決過程的體驗等方面。首先根據教學指導綱要、教材內容的要求,制定出全體學生普遍要求達到的基本認識目標,再根據學生的個性特點,從認知、技能、情感的基礎出發,制定與之相適應的發展性、情感性、情意性目標。例如,教學《在大熊貓的故鄉》,除將目標鎖定在讓學生體會熊貓幼仔和大熊貓的可愛之外,還應該讓學生領悟語言規律,潛移默化地受到愛國主義熏陶。課前讓學生收集課外資料,增加閱讀量,知道大熊貓有“活化石”之稱,它有溫雅個性,憨態可掬,真不愧是大自然的“明星”,咱們的“國寶”大熊貓因為美麗的祖國而可愛,祖國有可愛的大熊貓而美麗,我們要愛護動物,保護環境,把祖國建設得更美麗。除此之外,在設計教學目標時,還可以結合學生實際,激發和培養學生創新意識。

2．開放課堂教學環境,激發創新意識

使用新教材教學,必須開放課堂教學環境,創設一種開放型的課堂教學空間,開放型的師生關系和開放型的課堂教學氣氛。在這種氛圍中,學生敢于求新求異,大膽表明自己的想法,從而有效激發其創新意識,張揚學生閱讀的個性。

2．1 創設開放的課堂教學空間。在教學實踐中,根據教學設計需要,可以把教學地點安排在室外,也可以安排在室內;可組織學生到溪旁林邊教學,也可以帶學生到工廠參觀。如在室內教學,可進行座位排列的重組、創新。座位不能是統一的“秧田式”,可排成馬蹄形,也可安排成“蜂窩狀”,還可圍成了圓、半圓;座位讓學生自由選擇,自由組合等等。如在室外,可分組閱讀,也可以集體討論。這些形式的變化,目的在于打破以往呆板、單一的教學形式,為學生積極參與學習活動,開展多向交流營造出寬松的環境,為學生開展創造性學習創造條件。

2．2 建立開放型師生關系。在開放型的師生關系中,教師對學生的態度更多的是鼓勵、平等和寬容。上課時,給予學生充分的信任,允許和鼓勵學生大膽提出疑問和發表不同見解。

用商討、平等的口吻與學生對話,開展探討。如“你能試一試嗎?”“你有什么不同見解嗎?”“我相信你能行!”

如教學《草船借箭》一文,學生通過預習閱讀,可能提出許多見解和主張。如,有的學生建議老師從分析文中的數字講起,有的主張介紹諸葛亮的足智多謀,有的認為應重點分析曹軍上當的原因,有的主張分析周瑜的妒忌心態等等,這些教師都應予以肯定。

2．3 建立開放型課堂氣氛。心理學研究表明:學生只有在寬松、和諧的氛圍下學習,才能思維敏捷、思路開闊。因此,在新教材教學中,要聯系語文教育教材適時創設情境,讓學生體驗到自我價值感、對集體的歸屬感和個人能力感。一方面,課堂上允許學生插嘴說話,自主站起來發表自己的見解,讓學生參與板書設計;另一方面,可以巧妙運用激勵語言,激發學生創新的欲望。教學過程中,教師要關注主體的成功體驗,善于發現不平凡的、有價值的問題或見解,給予坦誠、真切的鼓勵,發揮教學“促進者”的作用。

3．開放教學內容,擴展創新空間

新教材內容的選用上,給予教師更多的選擇余地,教師可選擇一些與現實生活緊密結合、富有時代氣息的內容,供學生學習,激發學生研究問題的興趣,激發學生求知欲和創新欲。

3．1 課內外結合,優化教學資源。課本中、電視中、網上查找有關翠鳥的資料,上課時讓學生通過聯系上下文以及課外資料,初步了解翠鳥的有關知識,體會翠鳥是大自然中的一員,應該給予保護。教師可啟發學生思考:翠鳥到底有哪些具體生活習性呢?這時教師為了繼續培養學生的自主探究能力,不把答案告訴給學生,而是說:“這個問題值得去研究,你們課后繼續查找資料,等找好資料,我們再交流探討。”這樣的教學,實現了課堂向課外(社會)開放。讓學生帶著問題從課外轉向課內,再走向課外,培養學生的研究興趣,發展學生的創新能力,努力構建課內外聯系、校內外溝通的語文教育體系,改變以往語文教學的自我封閉,與社會隔絕的狀況。

3．2 自主選擇學習方法,培養自主創新興趣。新教材語文教學內容的編排更注重音樂、美術、常識等學科知識的整合與聯系,因此,教師要開放教學內容,關注學習主體的自主建構,相信學生,讓學生使用學到的知識、技能和方法來充分地開展自主學習。如教課文時,可提出“我們怎樣學習這篇文章,請大家出出金點子。”學生根據自己的理解,聯系課文內容設計學習方法,繪畫、朗讀、表演、書法等等均可,讓學生從中體驗課文所表達的內容,促進教學目標的如期實現。