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設計方案怎么寫范文第1篇

篩選客戶：適合自己設計定位的業主才是建筑裝飾設計師的準業主、才能發揮最大的設計潛能。做到這點很難，也許會餓肚子。在裝飾公司工作的設計師也許會炒魷魚。十個成功案例也許就會因為一個牽強的單子一落千丈。對優質客戶劣質客戶二裝、三裝多裝客戶均要采用不同方式鎖定。

量房細膩不可以馬虎，房前后左右外環境，樓層，過道，戶內墻面平整程度，地面，頂面平整程度，敲擊是否有響聲，陽臺下水管徑，衛生間下水管徑，給水管走向下落尺寸，進戶門的顏色，鋁合金門窗的顏色，窗子尺寸和窗臺高度，梁下落尺寸，梁大小、廚房散水是否有地漏、進戶門朝向、光線視線情況，主電源箱所在位置，箱內電源分路情況，以及電線使用的大小、弱電源箱所在位置和分布，都要一一記錄下來。在確定數據無誤之后，還需要再滯留推敲一下，一般地：建筑上的尺寸是有規律的，常見的窗分為1515.1215.1518.1818等這些規律數據，墻間距3300，4000，6000，2017，2500.等等，丈量完畢后，再分析這些數據，一旦發現和常規不一致就要馬上確定原因。同時，現場拍下照片。在繪制cad原始平面圖的時候，對有cad不閉合的情況，一定要找到原因。使用紅外線測量儀和卷尺同時交互測量，避免使用工具產生錯誤帶來負面因素。

首次和業主溝通前，準備好一個記錄夾對需要了解的內容列項，和業主溝通的時候眼觀自己鼻尖，余光收留業主每一個細微的聲色，最好使用錄音筆。業主也許是多個，聆聽是關鍵。在幾分鐘時間盡量判定對方的文化修養工作性質興趣愛好，觀察對方的習性和強弱點。確定有決定權的人物，對客戶三次強調的言詞立即筆錄下來。交流的時間越多越好，忌諱談論自己怎么怎么牛、怎么怎么上電視、怎么怎么上書、做了什么什么的大案等等。忌諱輕易告訴對方你的設計思想和方案。談論生活，用百科知識探測對方的百科知識、談論業主走過的生活歷程、鎖定對方生活層次預見發展空間。

思考不僅僅是思考設計方案，全方位的思考也是主案設計師的必須。接與不接是關鍵，確定接設計再思考設計方案。做出平面圖后，分析房型瑕疵找出解決方案，類似把自己的大腦轉化成一個電腦將整個房型放進腦海里建模、轉換視角、思考每一個角落，脫離常人的二維思考走入設計師特有的三維思考方式，也許這種思考會導致你乘錯車，走錯路，睡不著覺。定位風格定位色系定位材質------當你的思考落定后，你的疲憊旁人的責怪，都會化為煙云，帶來的是一種無以言狀的感受。寫設計主題、設計思想、設計源、采用的手法、效果小樣圖、手繪樣圖、施工估算分配計劃，也不能公式化。提交設計方案前、換位思考也必須預見業主要提出的問題，列出計劃記錄，運籌帷幄之中。當予業主交流時發現自己漏思考的問題馬上記錄下來。同時留意其他公司設計師的設計方案，表達時間不要超過50分鐘。講解時，鼠標晃動停留5秒，給業主一個思考的余地，同時觀察客戶的表情。在確定客戶能接受你的設計和價格時，敲定設計方案簽訂設計合同收取設計定金。臨門一腳。

簽訂合同不是萬事大吉，細化工作深入力度一定要到位，cad施工圖除了標準之外還要做到四度深化，效果表現圖要有震撼力，也許你不是vr的表現高手，但是能做到業主驚訝地說：“這是我的家?”你就成功一半了。3d,ps,ls,vr不是用來忽悠視角騙單的工具。拿人錢財替人消災，這是古話。有錢人沒錢人都是人、都是百姓，買一套房子很不容易。千萬別容許自己一時疏忽導致客戶罵你一輩子。和你簽訂合約就是信任，這種信任就是你的責任。學會幾個設計軟件不是很難、難的是做人，為了簽單、為了公司、為了老板的命令，都不是別人的錯，錯的是你的人品。

設計定稿的同時還要考慮其它配屬施工，地暖，空調，監控，通風系統，采光，軟配飾接口都要有預見。預見性是設計師能力拔高界限。包括了施工預見材料預見人為預見等，其實就是在沒有完全展示設計成果前預先防范的措施準備方案。它們來自不同的角度不同的時間和不同的施工人群。空閑時間調出量房時的現場照片和交流錄音，反復思考，思考什么呢?思考設計方案實施的漏洞在哪里?設計無限，沒有最好的設計力求完美并不是錯誤的。

施工合同簽訂前、材質和施工工藝的思考以及細化工作常常被設計師遺忘，也許這不是遺忘而是其他種種因素造成，但是，這恰恰斷送了很多可以成長為主案設計師前途的優秀設計師胚子們的禍根。從木藝工程，粘貼工程，油漆工程，焊接工藝多種交互施工工藝，紙上談兵閉門造車都是設計延伸的中斷，了解各種材料的性能、操作流程、只要看一遍使用說明足矣，動手制作才是邁進主案設計師大門的必修課程。國家法定施工規范是保護自己的唯一武器，所以，在尋找施工工藝流程中還要確定施工規范，切忌天馬行空，調整多維設計思想唯一施工規范形成萬佛歸宗的習性，才能鑄就成熟的主案設計高手。

設計方案怎么寫范文第2篇

行動研究是指實際工作者針對實際問題提出改進計劃，通過在實踐中實施、驗證、修正而得到研究結果的一種研究方法。其基本模式是設計行動觀察反思，在研究過程中不斷循環，螺旋上升。

設計。設計指的是解決問題的一種方案、設想、構想、策劃。按照老傳統或照搬他人經驗，也就無所謂設計了。設計意味著針對問題，提出假設。任何假設都具有假定性、科學性和預見性。假定性是說它具有推測的性質，即這種假設是現實中暫不存在的或未被確認的，或雖見于彼處卻未見于此處的，它可能被實踐證實，也可能被證偽，因此，假設決定了研究的探索性。但是假設又并非臆斷，它以科學理論為導向、以經驗事實為根據，又經過研究者的論證和交流，因此，假設又具有科學性，正是科學性避免了研究的盲目性。假設也是一種走在行動之前的思想、一種先于事實的猜想，是研究者從思想觀念上對未來的洞察和把握，所以它能使研究活動更富有預見性。事實證明：一個好的假設，是解決教學問題、發現教學規律、形成科學的教學理論的前提，是進行教學研究的核心。當然，一個好的有價值的研究假設的提出是要經過一個過程的，研究者要在研究過程中不斷修改、完善研究假設。

行動。行動是設計方案付諸于實施的過程，對教師而言，行動意味著改革、改進和進步。它具有以下特性：第一，驗證性，檢驗設計方案的可行性。所有的設計在行動之前都只是一種假設，它的科學性、有效性是需要實踐來檢驗的。第二，探索性，發現和尋找各種新的可能性。行動絕不是按圖索驥的按部就班的機械活動，而是一種積極尋找和探索解決問題、達到目的的最佳途徑和最佳策略的過程。這意味著教師在行動時，不能拘泥于事先的設計，要根據實際情況，隨時對設計作出有根據的調整、變更。第三，教育性，服從、服務于學生的成長和發展。任何行動都應該無一例外地遵循人道主義原則，體現教育活動的價值導向和人文關懷，無條件地有利于所有學生的成長和發展，這是行動的最高原則。驗證和探索只有在完整地關注學生的全面成長的前提下進行才是有價值的、符合教育道德的。

觀察。在這個環節中教師作為研究者主要要做以下幾件事：第一，整理和描述。即對已經觀察和感受到的，與問題、設計和行動有關的各種現象進行回顧、歸納和整理，其中要特別注重對有意義的“細節”及其“情節”的描述和勾畫，使其成為教師自己的教育故事或教學案例。第二，評價和解釋。在回顧、歸納和整理的基礎上，對問題、設計與行動的過程和結果作出判斷，對有關現象和原因作出分析和解釋，探討各種教學事件背后的理念，提示規律，提高認識，提煉經驗。

反思。反思在行動研究中既是一個螺旋圈的終結，又是過渡到另一個螺旋圈的中介。反思成果就是重新設計。針對原有方案及其實施中存在的各種偏差或“失誤”，以及新的感悟、新的發現、新的認識和新的思考，修改原有方案或重新設計方案，并付諸予實施，進行進一步的檢驗、論證和改革探索。行動研究的目的是為了改進和改正，它不可能停滯在一個凝固的“成果”上，而是一個不間斷的自我修訂、自我完善的“過程”。所以，任何反思，都只是意味著一個新的開始。

從以上描述中我們可以發現，行動研究的過程和老師備課、上課的過程有相似之處。如圖所示：

設計相當于課前備課，教學設計猶如建筑之前的圖紙，是教學研究活動的直接依據。教師要把日常的備課活動提升到教學設計的高度來認識，使備課與研究成為一件事而非兩件事，這正是“教學即研究”口號的本意。行動相當于上課，是對教學設計有效性的檢測。上課不是執行教案而是教案再創造的過程。反映在教師上，不是教教材，而是用教材教；不是把心思放在教材、教參和教案上，而是放在觀察學生、傾聽學生、發現學生身上；不是把學生當作一種對教的配合，而是把學生看作學習的真正主體和教學過程運行的不可缺少的重要組成部分。觀察與評價，則既有課內的，也有課后的。要注意全面性和及時性。反思就是二次備課，根據觀察與評價收集到的材料，對教學設計進行修正。

設計方案怎么寫范文第3篇

關鍵詞 數概念 課程設計 數學教育

中圖分類號：G424 文獻標識碼：A DOI：10.16400/ki.kjdkz.2016.07.034

1課程設計的理論依據與現實背景

心理學與教育學的理論表明：5～6歲是幼兒形成數概念的關鍵期。關鍵期指個體發展過程中環境影響能起最大作用的時期。在關鍵期內，機體對環境影響極為敏感，對微細刺激即能發生反應。如果在該期間內，成人沒有引導或抑制孩子的這項能力發展，即取消相關刺激、甚至不進行任何刺激，會導致孩子這項能力不能發展或者以后再干預也達不到好的效果，嚴重情況下可能喪失該項能力。對5～6歲幼兒進行科學的數學教育是幼兒教師必須研究的一個課題。

目前，數學教育已受到幼兒園和家長的高度重視。但這種重視主要涉及方法改進與內容的加深兩個方面，例如：引用珠心算、思維訓練、蒙氏數學等形式的課程設計改造或代替傳統的數學課；將小學的內容下移到幼兒園課程中，重視機械訓練與強化訓練等。在幼兒數概念形成初期，這樣的變革起到一些積極作用，但又帶來了許多新的問題，如：導致幼兒知識與技能建構不良，對數學產生厭惡的情緒體驗，造成中小學階段數學學習困難或成績低下等。本文論述幼兒數學教育中幼兒能夠學什么或者應該學什么，以及引導幼兒達到哪種程度，進而由此淺談一些課程設計的原理與方法，希望對幼兒教師有一定的參考價值。

25～6歲幼兒數學課程內容范圍與幼兒學習程度把握

2.1幼兒數學課程內容范圍

（1）基數，包括：識數、數數、數的書寫、數大小、多少的認識及奇偶數的認識。（2）序數，包括：認識序數、能夠分類及參照不同標準排序。（3）量的認識，包括：能簡單的使用量詞，形成對單位的粗淺認識。（4）數位與十進制，包括：“十進制”進位與退位原理，對個十百千的位數認識。（5）認識四則運算，包括：知道“增加與減少”，“和與分”的概念及含義，認識抽象運算符號，掌握加法與減法的運算規則。（6）認識幾何圖形，包括：認識點線面體基本元素，認識平面幾何圖形與立體圖像，能夠用簡單的元素構造圖形、物體、建構立體圖形，能夠用簡單的圖形玩具組合、堆積、搭建和設計物品。

2.2幼兒學習程度的把握

《幼兒園教育指導綱要（試行）》和《3～6歲兒童學習與發展指南》是幼兒教師把握幼兒學習程度的標尺，但只有幼兒教師在實際活動過程中利用標尺，真正解決幼兒“應該學”與“能夠學”的矛盾關系。就此許多教育學家從不同角度進行了研究，給予我們豐富的建議。其中，維果斯基的“最近發展區原理”，給我們提供很好解決矛盾的辦法，“教學要走在發展的前面”“真正的教學是使得孩子可以踮起腳尖摘到蘋果的教學”，而皮亞杰的“圖式-同化-順應-平衡”原理，給我們提供了怎么幫助幼兒學習和建構新知識體系的理論依據與方法指導。這樣，幼兒教師就可以準確把握幼兒在什么時候學習什么，學習要達到的怎樣的程度，借助哪種途徑以及所要完成的階段性目標是什么。例如，在《認識數字》課程中，幼兒學習就包括不同的層次：初步識數、數與實物的對應、阿拉伯數字和漢語數字的書寫、數概念的抽象化、數的應用。幼兒教師怎么科學設計活動，就要看教師了解幼兒、調整課程難易的能力與組織活動的能力了。

35～6歲幼兒數概念形成和發展的課程設計與方法參考方案

3.1課程設計參考方案（表1）

3.2課程設計方案使用說明

第一，幼兒學習“十進制”略有爭議。有的學者認為“十進制”應該作為小學生的學習內容，包括《3～6歲兒童學習與發展指南》和《幼兒園教育指導綱要（試行）》都沒有相關的表述。這里特別提出，有如下原因：首先，本人長期從事中小學數學學習困難學生課外輔導工作，發現數位概念建構不良是導致他們數學學習困難的原因之一，所以在幼兒教育中應加入對這一概念的認識；其次，中小學生在學習計算機過程中對“二進制”、“八進制”、“十六進制”的初步認識，既有賴于學習“十進制”方法的遷移，又會對“十進制”學習干擾，所以便有意識將位數與十進制移入幼兒數學課程中；再次，著名幼教學家蒙臺梭利的數學教育也有類似進位的課程與教學；最后，幼兒園實驗研究表明：只要方法合適，幼兒能夠掌握“十進制”和位數關系；跟蹤觀察幼兒后續學習，沒有產生負面影響。

設計方案怎么寫范文第4篇

1設計思路和教學流程

對于蘇教版《化學1》專題3第二單元Fe2+和Fe3+的相互轉化的教學中,按教材要求,教師都認識到該單元應組織學生進行探究,但是許多教學設計并不能讓學生了解探究的目的、探究的內容、探究和學習這些知識的作用。所以,很多所謂的探究是有其形而無其實。基于上述認識,筆者在教學中按如下思路設計教學流程。

2教學設計

[引入]我們知道科學研究始于問題,很多時候問題都源自于生產或生活。今天我們以鐵為例解決幾個生產或生活中遇到的實際問題。

2.1情景化問題的提出

[情景1]我們常說,粗制的濃鹽酸常顯黃色是由于含有Fe3+引起的,你能設計簡單的方法快速進行檢驗嗎?

[學生實驗]取少量濃鹽酸于試管中,滴加KSCN溶液,觀察現象。

(說明:設計中為學生儲備Fe3+的檢驗方法,既為后面學生的探究儲備必要的知識,也證明了濃鹽酸發黃是否由Fe3+引起的。)

[情景2] 電子工業中常用FeCl3溶液腐蝕敷(覆)銅板來制作印刷電路板。你知道其原理和制作方法嗎?

(為學生展示一塊鍍Cu 0.1 mm 厚的敷(覆)銅板和一塊電路板,或用圖片代替。)

[學生實驗] 取2 mL 30 % FeCl3于試管中,加入一塊銅片,放在試管架上備用。

(說明:由于實驗時間偏長,在問題產生時就讓學生開始做實驗,可為后面學生的探究做好準備。)

[情景3]鐵是人體必須的微量元素,人體缺鐵會引起貧血癥,你知道怎樣檢驗市場上各種補鐵藥中鐵元素的存在嗎?你知道為什么同時服用維生素C能增強鐵的吸收嗎?

[過渡]要解決這些問題,我們必須學習和了解鐵及其化合物的知識。

[思考1]回憶上節課學的鐵與不同物質反應顯示不同價態的規律?

[思考2]將Fe3+轉化為Fe2+應加入哪類物質呢?

[思考3]將Fe2+轉化為Fe3+應該入哪類物質呢?

(說明:學生運用氧化還原反應理論,從理論上總結出Fe2+和Fe3+相互轉化的條件假設)

[過渡]基于Fe2+和Fe3+相互轉化的條件假設,請依據實驗室提供的藥品,設計實驗方案。

2.2 Fe2+和Fe3+的相互轉化條件的探究

[實驗目的]設計Fe2+、Fe3+相互轉化的實驗方案。

[提供的藥品]0.1 mol?L-1 FeCl3、0.1 mol?L-1 FeCl2溶液;Fe粉、淀粉KI試紙,新制氯水、5 %H2O2溶液;0.1 mol?L-1硫氰化鉀(KSCN)溶液

學生探究實驗教學過程說明:

(1)組織學生進行實驗方案設計討論。(高一的學生實驗做得還不多,應著力在實驗方案設計的規范上)。

(2)匯報實驗設計方案。

(3)組織學生進行實驗操作和現象記錄,實驗前應強調實驗操作規范:如振蕩、液體滴加、玻璃棒蘸取溶液等。

(教師巡視課堂,觀察不同學生實驗的情況,記錄值得課堂生成的問題)

(4)匯報學生實驗設計、現象、結論。(充分關注實驗探究的生長點)

(5)討論分析課堂動態生成點。

[實驗過程教學實錄]

Fe3+Fe2+的方案

(1)取少量的FeCl3溶液于試管中,加入鐵粉,溶液由黃色變為淺綠色,說明Fe粉可以還原Fe3+

(2)用玻璃棒蘸取FeCl3溶液點在淀粉碘化鉀試紙上,試紙變藍色,說明I-可以還原Fe3+

Fe2+Fe3+的方案

(1)取少量的FeCl2溶液于試管中,滴加KSCN溶液,溶液呈無色,再加入新制氯水,若溶液呈血紅色,說明Cl2可以氧化Fe2+。

(2)取少量的FeCl2溶液于試管中,滴加KSCN溶液,溶液呈無色,再加入5 % H2O2水,若溶液呈血紅色,說明H2O2可以氧化Fe2+。

(3)取少量的FeCl2溶液于試管中,滴加新制氯水,溶液顏色變黃色,再滴加KSCN溶液,若溶液呈血紅色,說明Cl2可以氧化Fe2+。

[課堂中動態生成性實驗]

(1)取少量FeCl3溶液于試管中,滴加KSCN溶液, 溶液呈血紅色, 再加入鐵粉, 溶液褪為淺綠色。

(2)取少量的FeCl2溶液于試管中,滴加KSCN溶液,溶液呈微紅色,再加入5 % H2O2水,溶液顏色加深,呈血紅色。

(3)取少量的FeCl2溶液于試管中,滴加KSCN溶液,溶液呈無色(或微紅色), 再加入新制氯水或 5 % H2O2水,溶液呈血紅色,加過量血紅色褪去。

(說明:這里有必要花相當的時間讓學生講述做實驗時發現的現象,要鼓勵實驗設計新穎、實驗認真、觀察到更多實驗現象的學生。這樣不僅可以使學生明白實驗時應仔細觀察、認真思考,還可以讓學生了解試劑應逐滴滴加,邊加邊看,否則很多現象是看不到的,培養學生嚴謹的科學精神。)

[書寫練習]寫出上述過程中發生的化學反應的方程式(或離子方程式)

[思考4]在此基礎上小結快速、靈敏檢驗Fe2+、Fe3+的方法

[思考5]小結Fe2+、Fe3+相互轉化的基本規律。

2.3實際問題解決1――印刷電路板制作原理分析

[問題1]電子工業中常用FeCl3溶液腐蝕敷(覆)銅板來制作印刷電路板,觀察FeCl3和銅反應的實驗現象,猜測其可能發生的反應方程式。

[結論]Fe3+有較強的氧化性,其氧化性大于Cu2+。

[問題2]欲從FeCl3溶液腐蝕印刷電路板后的廢液中回收Cu及制取純凈的FeCl3溶液 ,設計實驗方案。

2.4實際問題解決2――補鐵藥“速力菲”的分析

[信息摘錄] “速力菲”說明書部分內容摘錄:

【規格】片劑,每片0.1 g。

【性狀】該藥品不溶于水,但能溶于胃酸。

【儲藏】在避光、密封、陰涼處保存。

【藥物相互作用】與維生素C同服,可增加本品吸收。

【適應癥】用于缺鐵性貧血癥預防及治療。

[問題1]如何設計實驗方案檢驗該補鐵藥含有鐵元素以及其價態呢?

[學生討論及實驗]設計方案:取樣研磨鹽酸酸溶取樣加入KSCN觀察現象?得出結論。

[追問]從實驗可以看出,試樣中含有Fe3+,但是“速力菲”的商品包裝盒上的商品名是“琥珀酸亞鐵”,這說明了什么?

[問題2] 猜測“速力菲”與維生素C同服可增加鐵的吸收的原因?請設計實驗證明。

[學生實驗] 往變紅色溶液中加入研碎的維生素C粉末,觀察現象。

[問題3]“速力菲”為什么要用糖衣薄膜、并需在避光、密封、陰涼處保存?

3教學反思

反思教學的整個思路和流程有以下幾個特點:

(1)合理地整合和處理了教材,教學思路清晰,教學問題的產生、探究性知識的獲得、教學問題的解決過程自然,貼切。

(2)嘗試讓學生進行實驗探究,注重實驗方案設計的規范性,注重實驗探究中生成性問題的解決。注重在動態生成性實驗中引導學生實驗操作和觀察,引起學生的共鳴。

(3)將Fe3+的檢驗和Fe3+腐蝕銅板實驗放在最前面,巧妙地處理預備性知識的儲備和費時長的實驗做不做、怎么做的問題。

(4)學生運用學得的知識解決兩個實際問題的積極性高,知識積累順理成章,探究的成功感表現得淋漓盡致。

特此感謝:杭州市普通教育研究室副主任化學教研員吳思杰老師 杭州第二中學特級教師林肅浩王法高老師

參考文獻:

[1]畢華林.化學新課程理念與實施[M].濟南:山東教育出版社.2004.

[2]中華人民共和國教育部.普通高中化學課程標準(實驗)[M].北京:人民教育出版社.2003.

設計方案怎么寫范文第5篇

設計委托合同范文一甲方：

地址：

聯系人：

電話： 傳真：

乙方：設計公司(設計人)

一、甲、乙雙方通過協商，由甲方委托乙方對____________________項目進行設計工作。

二、設計工作內容：

1、 __________________產品的外觀設計

2、___________________產品的結構設計

3、根據已審定的設計方案制造可供展覽使用的仿真樣機

三、乙方在委托合同生效后：

1、在____天內完成設計草案，提交叁款不同風格的設計效果圖(彩色、電腦打印)供甲方評審選擇;

2、在評審意見基礎上，乙方在____天內完成正式設計方案，提交正式設計的效果圖(彩色、電腦打印)、所有的外觀裝飾設計效果圖(彩色、電腦打印);

3、在正式方案完成后，乙方在____天內制作可供展覽使用的仿真樣機壹臺;

4、每階段設計成果均由甲方驗收，并履行驗收手續。

四、設計要求。

乙方保證設計達到甲方提供的國家現行規定的各項安全與技術標準，及有關設計目標的要求。乙方保證在甲方模具制造或試產過程中，對有關設計方面需要修改時，及時提供各項有關修改意見;在設計過程中，設計目標需調整時，雙方應友好協商，取得一致意見。

五、設計費

經商定，甲方支付人民幣_____元作為乙方設計工作之勞務費用，并于合同簽字后即將該款___%支付給乙方，合同自款項收到之日起生效。當乙方完成樣機制作并經甲方認可，甲方即將余款支付給乙方。

六、甲方在設計過程中，應按雙方商定的時間進度積極配合做好方案選定工作，提供有關技術資料及設計規定所使用的部件，因甲方原因影響乙方工作進度時，乙方項目完成時間順延。

七、雙方商定，該項目在設計、備產階段，雙方均承擔保密責任，因泄密造成的一切經濟損失由泄密方負責。

八、雙方商定，該項目專利申請權歸甲方，乙方保留署名權。設計完成后，有關專利事項按國家專利法規定。

九、產品投產后，甲、乙雙方對設計均有宣傳權。

十、甲方提供設計費用可用現款、支票、轉帳等方式提交乙方，乙方帳號：_____________

十一、委托設計商定之指標見附件，附件共___頁，附件與本委托書共同生效。

十二、合同一經生效，雙方必須嚴格遵守，如有違反，違約方應承擔對方由此引起的一切經濟損失。

十三、未盡事宜，雙方應通過友好協商解決。

甲方： 乙方：設計公司(設計人)

代表： 代表

簽字日期： 簽字日期：

設計委托合同范文二合同編號：

簽訂時間：

委托方(甲方)：

受托方(乙方)：

依據國家有關法律及相關規定，本著誠實信用，互惠互利原則，經雙方協商一致，特訂立本合同，以求共同遵守。

一、委托事項

二、委托設計費用：

設計費用總共為：人民幣 元，(大寫： )。

三、付款方式：

1、甲方需在 年 月前支付 年度設計費人民幣 元，(大寫： )。

四、乙方設計作品的時間、交付方式：

1、乙方需在雙方約定的時間內完成設計方案。因甲方反復提出修改意見導致乙方工作不能按時完成時，可延期執行，延期時間由雙方協商確定。

2、乙方以 方式交付設計的作品。

五、知識產權約定：

1、甲方在未付清所有委托設計費用之前，乙方設計的作品著作權歸乙方，甲方對該作品不享有任何權利。

2、甲方將委托設計的所有費用結算完畢后，甲方擁有作品的所有權、使用權和修改權。

六、雙方的權利義務：

甲方權利：

1、甲方有權對乙方的設計提出建議和思路，以使乙方設計的作品更符合甲方企業文化內涵。

2、甲方有權對乙方所設計的作品提出修改意見;

3、甲方在付清所有設計費用后享有設計作品的所有權、使用權和修改權; 甲方義務：

1、甲方有義務支付合同約定的相關費用;

2、甲方有義務提供有關企業資料或其他有關資料給乙方;

乙方權利：

1、乙方有權要求甲方提供有關企業資料供乙方設計參考;

2、乙方有權要求甲方按照合同約定支付相應款項;

乙方義務：

1、乙方需按照甲方的要求進行作品設計。

2、乙方需按照合同約定按時交付設計作品。

七、違約責任：

1、甲方在設計作品初稿完成前終止合同，其預付的費用無權要求退回;甲方在乙方作品初稿完成后終止合同的，應當支付全額的設計費用。

2、乙方如無正當理由提前終止合同，所收取的費用應當全部退回給甲方。

八、本合同在履行過程中發生的爭議，由雙方當事人協商解決;協商不成的，依法向人民法院起訴，由 方所在地人民法院管轄。

本合同自雙方法定代表人或委托人簽字并蓋章之日起生效。

本合同一式 份，由甲、乙雙方各執 份。具有同等法律效力。

委托方(蓋章) 受托方(蓋章)

法人代表： 法人代表：

法人代表(授權)人： 法人代表(授權)人：

地址： 地址： 電話： 電話： 開戶行： 開戶行： 賬號： 賬號：

營業執照號： 營業執照號： 稅號： 稅號： 財務電話：

簽訂日期：

年 月財務電話; 簽訂日期：年 月 日 日

設計委托合同范文三甲方：_____________________________

乙方：_____________________________

現就甲方所委托的_________設計事項，乙方接受設計委托，就委托設計事項，雙方經協商一致，并依據《中華人民共和國合同法》，簽訂本合同，雙方承諾信守執行：

一、委托事項

二、付款方式

1.甲方需在合同簽訂之日起兩個工作日內將委托設計總費用的_______%付給乙方，原則上，乙方收到甲方的款項后作為設計的開始時間。

2.設計完成后，甲方需在三天內簽名或蓋章確認(以傳真方式確認同樣有效)，確認后甲方應即付清設計費用的全部余款。

三、設計的時間 根據本合同附件1的設計套餐內容和相對應的工作方式，甲方選定委托設計形式，按照甲方所選，乙方應在_____個工作日內，遵照甲方對委托設計所提出的意向和理念設計出初稿并交于甲方審定，在甲方審定意見基礎上，乙方應在_______工作日內完成終稿設計(由甲方原因耽誤的時間，完稿時間應順延)。

四、知識產權約定

1.乙方對設計完成的作品享有著作權，甲方在將委托設計的所有費用結算給乙方后，乙方所設計的作品的著作權將自動轉給甲方。

2.甲方在余款未付清之前對該作品不享有任何權利，甲方在余款未付清之前如擅自使用或者修改使用乙方設計的作品而導致的侵權，乙方有權依據《中華人民共和國著作權法》追究其法律責任。

3.未被甲方采用的設計方案，知識產權仍歸乙方。

五、雙方的權利義務

甲方義務：

1.甲方按照合同約定支付相關費用;

2.甲方有義務提供有關企業資料或其他有關資料給乙方;

甲方權利：

1.在乙方設計初稿之前，甲方有權對乙方的設計提出建議和思路，以使乙方設計的作品更符合甲方企業文化內涵。

2.在乙方設計初稿之后、和在按甲方選定的委托設計形式中規定的設計流程中，甲方有權

對乙方所設計的作品提出修改意見;

乙方義務：

1.乙方需按照甲方的要求進行作品設計。

2.乙方需按照合同約定按時交付設計作品。

乙方權利：

1.乙方有權要求甲方提供有關企業資料供乙方設計參考;

2.乙方有權要求甲方按照合同約定支付相應款項;

3.乙方有權要求甲方在未付清款項之前不得使用該設計作品。

六、違約責任

1.甲方在乙方已開始展開委托設計、但設計作品初稿完成之前單方面終止合同的，所預付的費用無權要求退回;甲方在乙方委托設計作品初稿完成后單方面終止合同的，應當支付全額的設計費用。

2.乙方如無正當理由提前終止合同，所收取的費用應當全部退回給甲方。

七、不可抗力因素

甲乙任何一方由于不可抗力，不能履行合同時，由雙方協商解決，確實無法調節，則由仲裁機關或根據合同法辦理。

八、合同生效

本合同需由甲乙雙方簽字蓋章，以雙方最后簽字日期為生效日;

本合同一式兩份，甲乙雙方各持對方簽字(蓋章)合同一份，均具有同等法律效力; 本合同附件具有同等效應; 合同未盡事宜，由甲乙雙方協商解決。

甲方(蓋章)：_____________ 乙方(蓋章)：____________

甲方代表簽名：_____________ 乙方代表簽名：____________

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