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創(chuàng)業(yè)規(guī)劃范文第1篇

創(chuàng)業(yè)是人生新的規(guī)劃，這樣的道理即便不說大家也懂，問題是我們總是做得不徹底。比如我們規(guī)劃自己的人生不是及早進(jìn)行，而是事到臨頭被逼無奈才想辦法；比如我們將自己的人生規(guī)劃得富麗堂皇，卻與現(xiàn)實(shí)嚴(yán)重脫節(jié)；比如我們選擇創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目不是站在人生的高度進(jìn)行規(guī)劃，僅僅只是想賺點(diǎn)錢花花；比如我們找個(gè)好項(xiàng)目想著一勞永逸，沒料到它也有衰落的生命周期；……讀者朋友，你一定要清楚：人生之所以要規(guī)劃，是因?yàn)橐?guī)劃也是一種競(jìng)爭(zhēng)力！規(guī)劃是先人一步，規(guī)劃是未雨綢繆，規(guī)劃是協(xié)同作戰(zhàn)，規(guī)劃是勢(shì)如破竹。創(chuàng)業(yè)是人生新的規(guī)劃，你不規(guī)劃自己，你就會(huì)被別人規(guī)劃。你不認(rèn)真規(guī)劃，導(dǎo)致你經(jīng)常規(guī)劃，心亂如麻。讀者朋友，2013，你怎么規(guī)劃？

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創(chuàng)業(yè)規(guī)劃范文第2篇

城市科技創(chuàng)業(yè)園景觀設(shè)計(jì)規(guī)劃的原則首當(dāng)其沖的是前瞻性原則，發(fā)揮出與園區(qū)未來發(fā)展相協(xié)調(diào)的作用。其次是整體性原則，在把握?qǐng)@區(qū)內(nèi)的規(guī)劃設(shè)計(jì)時(shí)還要宏觀兼顧與周邊園區(qū)的協(xié)調(diào)，保持園區(qū)區(qū)域的統(tǒng)一性，體現(xiàn)出現(xiàn)代化科技創(chuàng)業(yè)園區(qū)景觀規(guī)劃設(shè)計(jì)的科技含量。再者是適用性原則和共享性原則。適用性原則必須為人為本，創(chuàng)造工作、休閑、娛樂一體化的園區(qū)景觀規(guī)劃設(shè)計(jì)，通過園區(qū)之間的共享建立長(zhǎng)期有效的交流、合作機(jī)制，達(dá)到園區(qū)資源的充分利用。

二、城市科技創(chuàng)業(yè)園景觀規(guī)劃設(shè)計(jì)方法的研究

（一）城市科技創(chuàng)業(yè)園景觀規(guī)劃設(shè)計(jì)的理念

城市科技創(chuàng)業(yè)園景觀規(guī)劃設(shè)計(jì)的理念主要包括創(chuàng)新理念、人本理念、生態(tài)理念、技術(shù)理念以及藝術(shù)理念。其中，創(chuàng)新理念主要包括了景觀元素、景觀特色節(jié)點(diǎn)以及空間形態(tài)表達(dá)概念；人本理念主要是為人為本，最大程度的滿足不同人群的需求，促使人和園區(qū)的和諧相處；生態(tài)理念需要映入生態(tài)美學(xué)，發(fā)揮自然獨(dú)特的天然之美；技術(shù)理念是要求設(shè)計(jì)時(shí)運(yùn)用相關(guān)技術(shù)，最小化的減少對(duì)園區(qū)環(huán)境的污染、資源的浪費(fèi)；藝術(shù)理念指園區(qū)的設(shè)計(jì)需要強(qiáng)化對(duì)美感的追求，發(fā)揮園區(qū)的個(gè)性。

（二）城市科技創(chuàng)業(yè)園景觀規(guī)劃設(shè)計(jì)的目標(biāo)

本文對(duì)城市科技創(chuàng)業(yè)園景觀設(shè)計(jì)規(guī)劃的目標(biāo)主要表現(xiàn)在園區(qū)設(shè)施齊全、植物景觀多樣，環(huán)境品質(zhì)優(yōu)良、環(huán)境面貌極佳、空間層次豐富和公開區(qū)域?qū)挸ā＞唧w來講，園區(qū)設(shè)計(jì)齊全是指餐飲、游樂、運(yùn)動(dòng)等應(yīng)該集聚在一定的區(qū)域內(nèi)，讓園區(qū)工作人員能有一個(gè)集中休閑的場(chǎng)所。植物景觀多樣和環(huán)境品質(zhì)優(yōu)良、環(huán)境面貌極佳是要求提供的園區(qū)環(huán)境中，綠蔭適度、溫度適宜、噪音可接受。對(duì)于園區(qū)的環(huán)境品質(zhì)需要有和諧的園區(qū)交流環(huán)境，治安良好，沒有社會(huì)不安全隱患。對(duì)于空間層次豐富、公開區(qū)域?qū)挸ǘ詣t是園區(qū)道路通暢、通信良好、地下空間適度、辦公大樓之間的間隔恰當(dāng)。

（三）城市科技創(chuàng)業(yè)園景觀規(guī)劃設(shè)計(jì)的內(nèi)容構(gòu)架

城市科技創(chuàng)業(yè)園景觀規(guī)劃設(shè)計(jì)的內(nèi)容構(gòu)建需要考慮三個(gè)層次。首先是景觀生態(tài)體系的規(guī)劃，包括對(duì)園區(qū)原生態(tài)生態(tài)系統(tǒng)的保護(hù)、利用生態(tài)綠廊修復(fù)園區(qū)的次生態(tài)系統(tǒng)和提高園區(qū)生態(tài)系統(tǒng)的多樣性。其次是景觀形象的規(guī)劃設(shè)計(jì)，涵蓋了利用強(qiáng)勢(shì)景點(diǎn)構(gòu)造科技園區(qū)的總體形象、園區(qū)硬質(zhì)界面控制系統(tǒng)的設(shè)立以及園區(qū)色彩體系的制定。最后一個(gè)方面是景觀游憩體系的規(guī)劃。必須注重豐富功能空間的設(shè)立、空間領(lǐng)域的界定、園區(qū)舒適度的提升。空間領(lǐng)域的界定又可以具體到空間的尺度、空間的出入口方式、空間界面的連續(xù)性。

（四）城市科技創(chuàng)業(yè)園景觀規(guī)劃設(shè)計(jì)的特性

城市科技創(chuàng)業(yè)園景觀規(guī)劃設(shè)計(jì)的特征主要集中體現(xiàn)在空間舒適度、環(huán)境生態(tài)性、形象獨(dú)特性。空間舒適性需要園區(qū)景觀的設(shè)計(jì)體現(xiàn)出環(huán)境優(yōu)美、行為自如、情感得到釋放；環(huán)境生態(tài)性需要以人自然景觀為主、人文景觀為輔，注重體現(xiàn)出回歸自然、享受自然所帶來的生命感；形象獨(dú)特性就是體現(xiàn)出與眾不同，和其他區(qū)域的園區(qū)形成鮮明的比。

三、結(jié)束語

創(chuàng)業(yè)規(guī)劃范文第3篇

職業(yè)生涯規(guī)劃就業(yè)創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀分析提升策略2009年起“職業(yè)生涯規(guī)劃”課程被納入中職德育課程體系，該課程從2009年來在江蘇省先后使用了《生活經(jīng)濟(jì)與就業(yè)創(chuàng)業(yè)》和《職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)創(chuàng)業(yè)》兩本教材，多年來的教學(xué)對(duì)培養(yǎng)中職學(xué)生的職業(yè)觀、就業(yè)觀和求職、創(chuàng)業(yè)規(guī)劃能力產(chǎn)生極強(qiáng)的實(shí)踐指導(dǎo)意義。但由于起步較晚，且實(shí)施略顯倉(cāng)促，在教學(xué)中形成了一些困局。

一、《職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)創(chuàng)業(yè)》教學(xué)現(xiàn)狀的分析

1.課程設(shè)置與學(xué)生發(fā)展存在沖突

根據(jù)中職課程設(shè)置標(biāo)準(zhǔn)的要求，《職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)創(chuàng)業(yè)》應(yīng)在中職一年級(jí)第一學(xué)期就完成教學(xué)工作。經(jīng)過該課程的教學(xué)，學(xué)生能夠在課程結(jié)束之際制訂出《個(gè)人職業(yè)生涯規(guī)劃書》和《個(gè)人創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書》，課程教學(xué)目標(biāo)也能夠較好的實(shí)現(xiàn)。但是，職業(yè)生涯的規(guī)劃與創(chuàng)業(yè)就業(yè)的設(shè)計(jì)是一個(gè)動(dòng)態(tài)變化的過程，中職學(xué)生在一年級(jí)第一學(xué)期對(duì)自己所學(xué)專業(yè)的定位和自己未來發(fā)展的認(rèn)識(shí)都較模糊，此時(shí)制定的職業(yè)、就業(yè)、創(chuàng)業(yè)規(guī)劃科學(xué)性不強(qiáng)，大部分學(xué)生認(rèn)為該課程對(duì)自己的未來作用不大。

2.課程教材的指導(dǎo)性有待加強(qiáng)

《職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)創(chuàng)業(yè)》一書遵循了行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)理念，項(xiàng)目、案例十分豐富，對(duì)吸引學(xué)生學(xué)習(xí)興趣有成效。但是，一方面存在著以成功教育為引導(dǎo)，忽略以就業(yè)為導(dǎo)向的問題，為激勵(lì)中職學(xué)生的創(chuàng)業(yè)就業(yè)理想，成功案例較多，不利于培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的職業(yè)規(guī)劃觀；另一方面，強(qiáng)調(diào)進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃的技能教育，忽視對(duì)學(xué)生自我價(jià)值培養(yǎng)的教育，注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃步驟的操作訓(xùn)練，強(qiáng)化學(xué)生為就業(yè)而就業(yè)的理念，不利于其終身發(fā)展。

3.課程教師隊(duì)伍的專業(yè)化有待提升

“職業(yè)生涯規(guī)劃”課程是一門多學(xué)科知識(shí)交叉的課程，融合了教育學(xué)、心理學(xué)、管理學(xué)和統(tǒng)籌學(xué)等多學(xué)科知識(shí)，對(duì)教師的要求較高，教師的知識(shí)視野直接影響著這門課程的教學(xué)效果。由于中職學(xué)校的辦學(xué)條件有限，且長(zhǎng)期受技能教學(xué)優(yōu)于文化課程教學(xué)觀念的影響，對(duì)《職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)創(chuàng)業(yè)》這一新興課程重視不足，大部分學(xué)校由德育課程教師兼課，師培工作也相對(duì)滯后。教師隊(duì)伍專業(yè)化素養(yǎng)的不足，成為了束縛該課程正效能發(fā)揮的重大因素。

4.課程教學(xué)方法有待優(yōu)化

大部分學(xué)校該課程的授課教師受德育課程傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，在課堂教學(xué)中仍然延續(xù)著傳統(tǒng)的教學(xué)方法，一枝筆，一本書，一張?jiān)嚲砭蜆?gòu)成了該課程從授課到評(píng)價(jià)的全過程。灌輸式的填鴨教育方法的沿用，使得這門本應(yīng)是理論與實(shí)踐并舉，學(xué)生主體地位凸顯、極具趣味性的課程在學(xué)生的心中變得索然無味。單一的書面式終結(jié)性考核方式也使得學(xué)生學(xué)習(xí)興趣遭到嚴(yán)重打擊，教學(xué)、評(píng)價(jià)方法的不科學(xué)也阻礙著中職學(xué)生通過該課程學(xué)習(xí)實(shí)現(xiàn)職業(yè)素質(zhì)和能力的快速提升。

二、《職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)創(chuàng)業(yè)》提升策略的淺議

1.課程教學(xué)依據(jù)學(xué)生發(fā)展分階段進(jìn)行

《職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)創(chuàng)業(yè)》包含學(xué)生個(gè)體設(shè)計(jì)職業(yè)規(guī)劃、學(xué)生求職就業(yè)和創(chuàng)業(yè)兩個(gè)既相互聯(lián)系又自成體系的教學(xué)內(nèi)容。現(xiàn)行的課程教學(xué)是在中職一年級(jí)第一學(xué)期就完成教學(xué)任務(wù)，不利于中職學(xué)生對(duì)自身職業(yè)與就業(yè)觀念的科學(xué)分析。

可以將其劃分為兩個(gè)教學(xué)階段，在中職一年級(jí)第一學(xué)期的上半階段完成該課程“學(xué)習(xí)領(lǐng)域一”～“學(xué)習(xí)領(lǐng)域四”的教學(xué)內(nèi)容，系統(tǒng)教授完職業(yè)生涯規(guī)劃的相關(guān)知識(shí)，以“鞏固拓展一個(gè)人職業(yè)生涯規(guī)劃書設(shè)計(jì)”為中期考核，使得學(xué)生通過半程教學(xué)對(duì)自己所學(xué)專業(yè)的狀況、個(gè)體自身的各項(xiàng)職業(yè)潛在素養(yǎng)有基礎(chǔ)性了解，掌握制定職業(yè)生涯規(guī)劃書的基本要領(lǐng)。在中職二年級(jí)第二學(xué)期的下半階段進(jìn)行該課程“學(xué)習(xí)領(lǐng)域五”～“學(xué)習(xí)領(lǐng)域七”的教學(xué)，以“鞏固拓展兩個(gè)人求職書設(shè)計(jì)”“鞏固拓展三個(gè)人創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書設(shè)計(jì)”為終點(diǎn)。通過分階段的教學(xué)，可以使得中職學(xué)生擁有職業(yè)規(guī)劃設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)能力，并允許他們隨著中職學(xué)習(xí)生活的深入，對(duì)專業(yè)、自我認(rèn)識(shí)的發(fā)展和個(gè)人發(fā)展方向定位的變化而重新進(jìn)行設(shè)計(jì)，這樣這門課程的實(shí)用性和指導(dǎo)性就能夠大大提升，改變“叫好不叫座”的窘狀。

2.構(gòu)建專業(yè)化的教師隊(duì)伍

師資隊(duì)伍的強(qiáng)弱是課程教學(xué)成效優(yōu)劣的重要因素。針對(duì)《職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)創(chuàng)業(yè)》起步晚，師資隊(duì)伍專業(yè)化不強(qiáng)已經(jīng)影響課程實(shí)效的狀況，可行的辦法就是加大師資隊(duì)伍建設(shè)力度，構(gòu)建專業(yè)化的教師隊(duì)伍。

一方面，積極對(duì)該課程的任課教師進(jìn)行教育學(xué)、心理學(xué)、管理學(xué)等學(xué)科集中培訓(xùn)、教研培訓(xùn)、校本培訓(xùn)等模式的課程教學(xué)能力培訓(xùn)，有目的、有計(jì)劃地培養(yǎng)一批可以勝任該課程教學(xué)工作的骨干教師；另一方面，要逐步加強(qiáng)該課程教師的上崗專業(yè)要求，嚴(yán)格執(zhí)行職業(yè)資格準(zhǔn)入制度，促使該課程教師參加職業(yè)生涯規(guī)劃師的考證，并將其作為職務(wù)聘任、考核和晉升的指標(biāo)。通過這兩種做法可提高課任教師的專業(yè)知識(shí)、技能和業(yè)務(wù)素質(zhì)，能夠輔助中職學(xué)生合理規(guī)劃職業(yè)、就業(yè)和創(chuàng)業(yè)。

3.了解個(gè)體狀況進(jìn)行針對(duì)教學(xué)

職業(yè)生涯規(guī)劃的個(gè)體差異性十分明顯，因此教師全面掌握個(gè)體狀況，進(jìn)行針對(duì)性的個(gè)體教學(xué)，這對(duì)提高課程教學(xué)成效效果明顯。

首先，要摸清學(xué)生狀況，在授課之初，教師可以通過問卷調(diào)查、向班主任了解等辦法，了解學(xué)生的性別、專業(yè)性質(zhì)、個(gè)性特征和教室任職等對(duì)未來職業(yè)規(guī)劃影響較大的因素，以便在以后的教學(xué)中輔導(dǎo)得更到位；其次，要熟悉專業(yè)特征，了解自己所任課學(xué)生的專業(yè)發(fā)展方向，不同專業(yè)，未來的職業(yè)發(fā)展方向、對(duì)人才的個(gè)性要求都不盡相同。只有全面了解課程性質(zhì)，才能夠使該課程達(dá)到“三貼近”的中職課程教學(xué)要求。

4.創(chuàng)新課程教學(xué)和評(píng)價(jià)方法

《職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)創(chuàng)業(yè)》不是一門空洞的理論課程，而是一門內(nèi)涵豐富的囊括實(shí)踐活動(dòng)、模擬訓(xùn)練、文化傳授的綜合課程體系，在教學(xué)中教師應(yīng)根據(jù)該課程特點(diǎn)，對(duì)課程教學(xué)和評(píng)價(jià)方法進(jìn)行創(chuàng)新。

一方面，要積極采用現(xiàn)實(shí)案例教學(xué)法，讓優(yōu)秀畢業(yè)生進(jìn)課堂演講，通過學(xué)兄、學(xué)姐自述就業(yè)和創(chuàng)業(yè)歷程的鮮活經(jīng)歷，讓學(xué)生全面認(rèn)識(shí)求職、創(chuàng)業(yè)風(fēng)險(xiǎn)和機(jī)遇，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和求知欲望；另一方面，要積極開發(fā)實(shí)踐活動(dòng)，可以應(yīng)用中職學(xué)生好表現(xiàn)的特點(diǎn)，組織展現(xiàn)類活動(dòng)，增強(qiáng)課程吸引力，還要大膽改革課程評(píng)價(jià)，以賽代考，通過組織各種競(jìng)賽全面考查學(xué)生課程知識(shí)掌握與運(yùn)用能力、文字組織和職業(yè)生涯認(rèn)知和規(guī)劃能力，通過評(píng)價(jià)促使學(xué)生習(xí)得真本領(lǐng)。

三、結(jié)語

對(duì)于中職學(xué)生而言，正處于人生定位的最初階段，由于他們的知識(shí)基礎(chǔ)、社會(huì)閱歷、自我認(rèn)知和人生認(rèn)識(shí)存在著種種不足，職業(yè)生涯規(guī)劃會(huì)常常步入誤區(qū)。因此，職業(yè)生涯規(guī)劃課程雖然是中職學(xué)校的新興課程，卻由于其重要意義引起了高度關(guān)注，如何提高該課程教學(xué)的高效性，讓學(xué)生學(xué)以致用，學(xué)會(huì)適時(shí)地規(guī)劃個(gè)人職業(yè)發(fā)展，是一個(gè)值得長(zhǎng)期研究的命題。

參考文獻(xiàn)：

[1]魏衛(wèi).職業(yè)規(guī)劃與素質(zhì)培養(yǎng)教程[M].北京：清華大學(xué)出版社，2008.

創(chuàng)業(yè)規(guī)劃范文第4篇

關(guān)鍵詞：職業(yè)生涯規(guī)劃 創(chuàng)業(yè)教育 體系設(shè)計(jì)

隨著高等教育大眾化趨勢(shì)的形成，大學(xué)生的就業(yè)壓力越來越大，通過創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)已經(jīng)成為一種戰(zhàn)略。黨的十明確提出"做好以高校畢業(yè)生為重點(diǎn)的青年就業(yè)工作"、"鼓勵(lì)青年創(chuàng)業(yè)"、"推動(dòng)實(shí)現(xiàn)更高質(zhì)量的就業(yè)"等一系列新任務(wù)、新要求，當(dāng)前，很多高校為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供了多種服務(wù)和幫助，但是，在現(xiàn)有條件下，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育要取得實(shí)效，必須從學(xué)生自身特點(diǎn)出發(fā)，結(jié)合職業(yè)生涯規(guī)劃理論，把創(chuàng)業(yè)教育融入專業(yè)教學(xué)和人才培養(yǎng)的過程中，使大學(xué)生客觀認(rèn)識(shí)自己，依據(jù)個(gè)人特定情況選擇適合自己潛力的職業(yè)發(fā)展方向和階段目標(biāo)。本文以職業(yè)生涯規(guī)劃理論為基礎(chǔ)，提出了相對(duì)穩(wěn)定的創(chuàng)業(yè)教育五階段工作體系。

一、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀

當(dāng)前，大學(xué)生就業(yè)形勢(shì)嚴(yán)峻，在國(guó)家政策引導(dǎo)下，創(chuàng)業(yè)教育已經(jīng)成為提高大學(xué)生就業(yè)素質(zhì)，拓寬就業(yè)渠道的重要方法。目前，我國(guó)高校開展創(chuàng)業(yè)教育一般通過以下三種途徑：（一）開展創(chuàng)業(yè)專題講座培訓(xùn)；（二）開設(shè)創(chuàng)業(yè)相關(guān)理論課程；（三）舉辦各類創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書和技能大賽。各種途徑以不同的側(cè)重點(diǎn)來培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)，構(gòu)建創(chuàng)業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)，完善創(chuàng)業(yè)學(xué)生的綜合素質(zhì)。但在具體實(shí)施過程中，"重講座輕教育"，"重理論輕實(shí)踐"，"創(chuàng)業(yè)教育是業(yè)余時(shí)間教育"等問題依然存在。同時(shí)，創(chuàng)業(yè)教育大多從學(xué)校角度出發(fā)，采用標(biāo)準(zhǔn)化、模式化的教育方式，很少有從創(chuàng)業(yè)學(xué)生自身特點(diǎn)角度進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃，從而實(shí)現(xiàn)符合學(xué)生個(gè)性的創(chuàng)業(yè)教育。

二、將職業(yè)生涯規(guī)劃引入創(chuàng)業(yè)教育的意義

高校職業(yè)生涯規(guī)劃教育的引導(dǎo)方向是幫助大學(xué)生進(jìn)行未來的職業(yè)定位，創(chuàng)業(yè)

教育的主導(dǎo)是培養(yǎng)大生的創(chuàng)業(yè)能力，二者有機(jī)結(jié)合，相互作用，又相互聯(lián)系。將人力資源管理理論當(dāng)中的職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計(jì)理論引入創(chuàng)業(yè)教育有以下幾點(diǎn)意義：（一）職業(yè)生涯規(guī)劃教育有助于指導(dǎo)大學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)定向，使學(xué)生尋求適合自身發(fā)展的創(chuàng)業(yè)方向，幫助學(xué)生樹立正確的創(chuàng)業(yè)意識(shí)，合理地選擇并確定未來的創(chuàng)業(yè)目標(biāo)和方向。（二）職業(yè)生涯規(guī)劃教育有助于調(diào)整大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)期望值，提高大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)選擇能力，為畢業(yè)生的創(chuàng)業(yè)選擇提供科學(xué)可靠的依據(jù)，實(shí)現(xiàn)社會(huì)人力資源的優(yōu)化配置。（三）職業(yè)生涯規(guī)劃教育有助于幫助大學(xué)生依據(jù)自我潛能，進(jìn)行創(chuàng)業(yè)設(shè)計(jì)，為未來創(chuàng)業(yè)做好充分準(zhǔn)備。

三、基于職業(yè)生涯規(guī)劃教育的創(chuàng)業(yè)教育方案

以職業(yè)生涯規(guī)劃為導(dǎo)向的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育體系，著眼于"全程化、全員化、專業(yè)化、信息化"，使創(chuàng)業(yè)教育融入到系統(tǒng)的學(xué)生成長(zhǎng)成才教育體系中。而該體系的發(fā)展方向是以創(chuàng)業(yè)教育為抓手，不斷促進(jìn)創(chuàng)業(yè)教育與大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)的融合，對(duì)學(xué)生創(chuàng)業(yè)素質(zhì)和潛在能力進(jìn)行有計(jì)劃有步驟地開發(fā)、構(gòu)建和拓展，反映了大學(xué)生個(gè)體成長(zhǎng)成才規(guī)律。

按照高校教育教學(xué)安排的特點(diǎn)，我們可以確定以職業(yè)生涯規(guī)劃為導(dǎo)向的創(chuàng)業(yè)教育體系內(nèi)容，可分為自我認(rèn)知、環(huán)境分析、創(chuàng)業(yè)目標(biāo)確定、創(chuàng)業(yè)計(jì)劃實(shí)施和創(chuàng)業(yè)評(píng)估和保障等五個(gè)階段。

（一）自我認(rèn)知階段。此階段為創(chuàng)業(yè)教育基礎(chǔ)階段。高校應(yīng)結(jié)合開展的就業(yè)指導(dǎo)與職業(yè)規(guī)劃課程，對(duì)學(xué)生職業(yè)興趣與價(jià)值取向進(jìn)行測(cè)評(píng)，普及職業(yè)規(guī)劃知識(shí)，使學(xué)生能夠全面認(rèn)識(shí)自我、評(píng)價(jià)自我，合理定位，對(duì)未來創(chuàng)業(yè)做好規(guī)劃設(shè)計(jì)。通過職業(yè)認(rèn)知，尊重了學(xué)生的個(gè)性差異和人格特征，選擇有創(chuàng)業(yè)特質(zhì)或有創(chuàng)業(yè)意向的大學(xué)生進(jìn)人后續(xù)培養(yǎng)階段。

（二）環(huán)境分析階段。此階段為創(chuàng)業(yè)教育深入階段，高校應(yīng)通過思想教育、課堂教學(xué)和創(chuàng)業(yè)教育網(wǎng)站等途徑，廣泛宣傳社會(huì)、政府和學(xué)校支持大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的政策，宣傳校內(nèi)外的創(chuàng)業(yè)事跡，及時(shí)報(bào)道創(chuàng)業(yè)實(shí)踐動(dòng)態(tài)。經(jīng)常性的組織以創(chuàng)業(yè)為主題的校園科技創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽活動(dòng)、各類論壇（講座），以及創(chuàng)業(yè)成果展示、創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目推薦，營(yíng)造"鼓勵(lì)創(chuàng)業(yè)、支持創(chuàng)業(yè)、服務(wù)創(chuàng)業(yè)"的良好校園文化氛圍，讓具備創(chuàng)業(yè)意向和素質(zhì)的大學(xué)生認(rèn)清組織和社會(huì)環(huán)境，正確評(píng)估創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)，確定創(chuàng)業(yè)目標(biāo)。

（三）創(chuàng)業(yè)目標(biāo)確定階段。此階段為創(chuàng)業(yè)教育確定階段。高校應(yīng)以創(chuàng)業(yè)教育的課堂教學(xué)為基礎(chǔ)，建立系統(tǒng)的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)課程體系，有目的地使創(chuàng)業(yè)教育融入到常規(guī)教育中去。幫助大學(xué)生明確創(chuàng)業(yè)目的，了解創(chuàng)業(yè)方向，掌握創(chuàng)業(yè)基本技能，設(shè)定短期、中期和長(zhǎng)期的創(chuàng)業(yè)目標(biāo)，并制定出對(duì)應(yīng)的創(chuàng)業(yè)規(guī)劃。

（四）創(chuàng)業(yè)計(jì)劃實(shí)施階段。此階段為創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐階段，高校可以通過積極開展"挑戰(zhàn)杯"等與創(chuàng)業(yè)教育相關(guān)的學(xué)科競(jìng)賽活動(dòng)，創(chuàng)建大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地，與企業(yè)開展合作，提煉扶持大學(xué)生創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，為學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供資金、資助和咨詢服務(wù)，并利用社會(huì)力量和政策鼓勵(lì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)。本階段目標(biāo)在于提升創(chuàng)業(yè)能力，積累和檢驗(yàn)創(chuàng)業(yè)知識(shí)，培養(yǎng)良好的創(chuàng)業(yè)心理品質(zhì)，為未來走向社會(huì)創(chuàng)業(yè)做好充分準(zhǔn)備。

（五）創(chuàng)業(yè)評(píng)估和保障階段。高校在開展創(chuàng)業(yè)教育過程中會(huì)遇到諸多問題，為確保創(chuàng)業(yè)教育的有序、順利開展，應(yīng)該完善創(chuàng)業(yè)教育制度、制定相關(guān)配套政策，保證教育師資、扶持經(jīng)費(fèi)的持續(xù)投入。對(duì)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)過程，進(jìn)行有效監(jiān)督和管理，以保證創(chuàng)業(yè)教育落到實(shí)處，為大學(xué)生提供良好的創(chuàng)業(yè)教育環(huán)境，為其進(jìn)行科學(xué)職業(yè)規(guī)劃奠定基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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創(chuàng)業(yè)規(guī)劃范文第5篇

活著就是改變。要想在創(chuàng)業(yè)浪潮中乘風(fēng)破浪，創(chuàng)業(yè)者必須做好出發(fā)前的規(guī)劃，才能有更大的機(jī)會(huì)直逼彼岸。

前期打造團(tuán)隊(duì)時(shí)，我建議創(chuàng)業(yè)者多花點(diǎn)時(shí)間去尋找合適的合作伙伴，這會(huì)比后期花時(shí)間扯皮劃算得多。

1)首先你要謹(jǐn)記：合伙人不是你的執(zhí)行者，而是你的互補(bǔ)者，能做你做不了的事情，并且有著一個(gè)共同的夢(mèng)想才是促成合作的關(guān)鍵。

2)合伙人可來源于工作過程中積累的人脈、行業(yè)的各種聚會(huì)交流、自己對(duì)外宣傳所吸引的人或者朋友圈子介紹等等。

3)雙方明確立下各自“底線”，要細(xì)談合伙的規(guī)矩，明確談好利益分配的原則，形成清晰的合作問題的觀點(diǎn)，和合伙人商洽，直至雙方接受。

4)除非適合度匹配度很高，否則絕不找同圈內(nèi)的人或很好的朋友，很難保證以后不會(huì)翻臉不認(rèn)人。

萬丈高樓平地起，選好根據(jù)地，才是讓想法更好落地的基礎(chǔ)

行業(yè)內(nèi)都知道，北京和深圳，代表了中國(guó)兩個(gè)最具代表性的智能硬件產(chǎn)業(yè)聚集地。對(duì)于這兩個(gè)城市智能硬件創(chuàng)業(yè)者最大的不同，有關(guān)人士給出的觀點(diǎn)是：北京和深圳，就像是一群懂軟件不懂硬件的人和懂硬件不懂軟件的人。北京可以更好地和資本層面接觸，深圳可以加強(qiáng)對(duì)整個(gè)產(chǎn)業(yè)鏈的把控。

深圳有著巨大的硬件資源優(yōu)勢(shì)，因?yàn)榻^大多數(shù)元器件工廠都位于深圳，而其他地區(qū)的工廠成熟度不及深圳。雖然富士康在北京也有幾條生產(chǎn)線，但是其產(chǎn)能并不如深圳。曾經(jīng)有人這樣評(píng)論深圳：深圳一個(gè)公司在其周圍五公里畫一個(gè)圈，可以把設(shè)計(jì)、原型、建模、打樣、生產(chǎn)和包裝整個(gè)產(chǎn)業(yè)鏈打通”。這也體現(xiàn)了深圳在產(chǎn)業(yè)鏈資源上的整合能力，在智能硬件創(chuàng)業(yè)這條路上，北京的發(fā)展難以擺脫深圳。當(dāng)然，創(chuàng)業(yè)者完全可以根據(jù)自己的產(chǎn)品類型選擇合適的根據(jù)地，并不見得非得選擇深圳或者北京才有發(fā)展。

有好的創(chuàng)意還要想盡辦法將創(chuàng)意轉(zhuǎn)化成一個(gè)好的產(chǎn)品

小米投資智能硬件產(chǎn)業(yè)鏈已經(jīng)不是什么新鮮事了，正如幾年前的騰訊一樣，小米成了硬件時(shí)代的攪局者。硬件市場(chǎng)因?yàn)樾∶椎慕槿朐谕娣ㄉ蠌氐赘淖兞恕Ｐ∶椎钠咦譀Q：專注、極致、口碑、快，貌似在硬件江湖上所向披靡，惹得其他廠商一片慌亂。

創(chuàng)意轉(zhuǎn)化成產(chǎn)品是一個(gè)必須慎重的過程。首先，創(chuàng)意必須要順勢(shì)的，要有合適渠道的，要能夠做起來的。其次，在創(chuàng)意產(chǎn)品落地初期，創(chuàng)業(yè)者完全可以借鑒“專注、極致”的精髓，專注尋找一個(gè)痛點(diǎn)，并將這個(gè)功能做到極致，價(jià)格做到真正地接地氣，市場(chǎng)自然會(huì)隨之而來。在設(shè)計(jì)的時(shí)候，“要有一點(diǎn)預(yù)見性，成品要做到比樣品更好。”要高于用戶的期望值，這樣才能靠規(guī)模出廠量存活再謀求快速發(fā)展。

供應(yīng)鏈的廠商管理和生產(chǎn)線資源的跟進(jìn)

對(duì)于供應(yīng)鏈的問題我之前的文章有提到過，在這只簡(jiǎn)單地補(bǔ)充兩點(diǎn)。

首先，創(chuàng)業(yè)者永遠(yuǎn)永遠(yuǎn)不要完全依賴你的供應(yīng)商，不然分分鐘給你出岔子。最近索尼攝像214芯片缺貨到無與倫比，從4月份來看，最高級(jí)別的客戶也只能滿足50%的需求，搞得雷軍等中國(guó)手機(jī)大佬排著隊(duì)去日本索尼求sensor。所以還是找多幾家上游供應(yīng)商吧。

其次，對(duì)于智能硬件入門人士來說，最方便尋找供應(yīng)鏈資源的渠道還是阿里巴巴。但另一方面也存在這個(gè)問題，就是最好的代工廠和技術(shù)方案商是不需要在阿里巴巴上招攬生意的。還是需要自己動(dòng)用人脈一家一家去拜訪、洽談來得靠譜。

雖然智能硬件因?yàn)楣?yīng)鏈發(fā)生跳票的案例不少，但也不用把供應(yīng)鏈想得是那么的困難，做好安排并完善應(yīng)急方案還是沒問題的。

產(chǎn)品落地前，除非你有特別強(qiáng)的軟件開發(fā)和營(yíng)銷能力，否則還是建議抱大腿借勢(shì)找出路

靠巨頭可以攢人氣的同時(shí)還可以省下一大筆研發(fā)或者營(yíng)銷的費(fèi)用。比如現(xiàn)在最多的就是借勢(shì)微信、百度、阿里巴巴生態(tài)、小米產(chǎn)業(yè)鏈以及最近的騰訊開放平臺(tái)TencentOS等可以快速做到讓消費(fèi)者臉熟，再做到價(jià)格接地氣的話，靠規(guī)模出廠量存活也是完全可以做到謀求獨(dú)立發(fā)展的。借勢(shì)也是智能硬件初創(chuàng)企業(yè)的一條出路。

謹(jǐn)記一點(diǎn)，硬件只是載體，軟件掌握著一切智能硬件的數(shù)據(jù)。未來10年的智能硬件是軟件的天下。

要想在起步過程中融到資本，就要遵循游戲規(guī)則