前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇藤野先生選自范文，相信會為您的寫作帶來幫助，發現更多的寫作思路和靈感。

藤野先生選自范文第1篇

本文選自散文集《朝花夕拾》，讀罷文章，魯迅先生與藤野先生深厚的師生情意如在眼前：“每當夜間疲倦，正想偷懶時，仰面在燈光中瞥見他黑瘦的面貌，似乎正要說出抑揚頓挫的話來，便使我忽又良心發現，而且增加勇氣了，于是點上一枝煙，再繼續寫些為‘正人君子’之流所深惡痛疾的文字。”魯迅的一生一直孤獨而又異常認真、執著地走在救治苦難國民麻木靈魂的路上，為何這位教了魯迅先生時間不長的日本老師是魯迅“最感激、最敬重”的人呢？

文章通篇多處反復寫了藤野先生對魯迅這個弱國來的留學生真誠的關愛，讓當時深感失望的魯迅獲得了無限的精神慰藉和溫暖，燃起了內心的希望之火。然而更加重要的是，藤野先生對待科學的求真嚴謹的態度對魯迅產生了深遠的影響，是魯迅一生戰斗不止的精神源頭！

魯迅在文中多次深情回憶與藤野先生交往的細節：“我交出所抄的講義去，他收下了，第二三天便還我，并且說，此后每一星期要送給他看一回……原來我的講義已經從頭到末，都用紅筆添改過了，不但增加了許多脫漏的地方，連文法的錯誤，也都一一訂正”“還記得有一回藤野先生將我叫到他的研究室里去，翻出我那講義上的一個圖來，是下臂的血管，指著，向我和藹的說道：——“你看，你將這條血管移了一點位置了。——自然，這樣一移，的確比較的好看些，然而解剖圖不是美術，實物是那么樣的，我們沒法改換它。現在我給你改好了，以后你要全照著黑板上那樣的畫”“但他也偶有使我為難的時候。他聽說中國的女人是裹腳的，但不知道詳細，所以要問我怎么裹法，足骨變成怎樣的畸形，還嘆息道，‘總要看一看才知道，究竟是怎么一回事呢？’”這些文字再現了一位好老師的形象，藤野先生如此對待科學研究，好學如魯迅自然滿懷對恩師的敬意。

這篇散文是時隔20年之后，魯迅先生對日本學醫生活的回憶，這些交往的點滴仿佛歷歷在目，藤野先生對魯迅的關愛、教誨、鼓勵固然是重要原因，更重要的是魯迅與藤野先生的精神契合，魯迅所深深贊賞的嚴謹、認真的態度正是他一生最為重要的精神底色，所以每每在人生遭遇困頓或思想停滯的時候，魯迅“仰面在燈光中瞥見他黑瘦的面貌……便……增加勇氣了”，繼續向著他一生的理想執著前行。所以“在我所認為我師的之中，他是最使我感激，給我鼓勵的一個”。

由此觀之，《藤野先生》一文不僅僅是表現了感人的師生情，也不僅僅是魯迅愛國心的生動寫照，更多的是魯迅一生做人處世準則的真實再現。藤野先生更是賦予這位猛士精神力量，藤野先生對待醫學有著強烈的責任感和使命意識，文中說“他的對于我的熱心的希望，不倦的教誨，小而言之，是為中國，就是希望中國有新的醫學；大而言之，是為學術，就是希望新的醫學傳到中國去”。同樣青少年時期的魯迅也是極有責任感的人，他毫不留情地諷刺清國留學生醉生夢死的丑態，他更是懷揣著救國救民的使命東渡扶桑。幸運的是，在日本他遇到了一生的恩師——藤野先生，藤野先生對待他這位當時弱國來的留學生，不僅沒有民族歧視，反而格外厚待，這是何等的胸懷，何等的博愛！醫者，父母心，無論是醫治身體的創傷還是療救精神的疾病——魯迅汲取到了這樣溫暖的精神活水，一生也是這么踐行的！

藤野先生選自范文第2篇

《朝花夕拾》，是魯迅唯一一部散文集。除了《小引》《后記》外，共收入《狗?貓?鼠》《阿長與〈山海經〉》《二十四孝圖》《五猖會》《無常》《從百草園到三味書屋》《父親的病》《瑣記》《藤野先生》《范愛農》10篇作品。《朝花夕拾》記錄了魯迅從幼年到青年時期的生活經歷，比較全面地反映了他探求救國救民真理的思想軌跡。

主要人物

長媽媽――出身卑微，既有愚昧迷信的一面，也有樸實善良的一面。

藤野先生――一位日本醫學教授，和藹可親，平等待人，作風嚴謹，誨人不倦，有超越國界的博懷。

范愛農――一位覺醒的知識分子，正直，倔強，有革命熱情，但因為長期受到封建思想及封建主義的壓迫，無法表達自己真實的內心意志。

探究練習

1.（2013年江蘇淮安中考語文試題） 在“學在淮安”讀書節活動中，你班舉辦“《朝花夕拾》我來講”讀書交流會，請完成下面兩項任務。

（1）【走近名著】請你結合《小引》（即序言）的內容，為本次讀書交流會設計一段開場白（不超過60字）。

（2）【走進名著】一位同學提供了A、B兩段文字，設計了兩個問題，請你回答。

A.此后我就更其搜集繪圖的書，于是有了石印的《爾雅音圖》和《毛詩品物圖考》，又有了《點石齋叢畫》和《詩畫舫》。（《阿長與〈山海經〉》）

B.就是這樣的書，我現在只記得前四句，別的都忘卻了；那時所強記的二三十行，自然也一齊忘卻在里面了。（《五猖會》）

①A、B兩段文字分別是哪兩件事產生的影響，請簡要概括。

A.

B.

②分別說說這兩件事對作者產生不同影響的原因。

2.（2013年湖北咸寧中考語文試題）

我忐忑著，拿了書來了。他使我同坐在堂中央的桌子前，教我一句一句地讀下去。我擔著心，一句一句地讀下去。

兩句一行，大約讀了二三十行罷，他說：

“給我讀熟。背不出，就不準去看會。”

他說完，便站起來，走進房里去了。

藤野先生選自范文第3篇

也有解散辮子，盤得平的，除下帽來，油光可鑒，宛如小姑娘的發髻一般，還要將脖子扭幾扭。實在標致極了。

中國留學生會館的門房里有幾本書買，有時還值得去一轉；倘在上午，里面的幾間洋房里倒也還可以坐坐的。但到傍晚，有一間的地板便常不免要咚咚咚地響得震天，兼以滿房煙塵斗亂；問問精通時事的人，答道，“那是在學跳舞”。

――魯迅《藤野先生》

【欣賞品茗】

作為一個有思想的文學家，魯迅為了尋求救國真理而滿懷希望來到日本求學，在東京見到的卻是一群不學無術卻又附庸風雅的清國留學生，他們拿著清政府的銀子在這里不是用心讀書而是吃喝玩樂。這與作者來此的目的完全不同。

對于“清國留學生”的這種丑態，作者說“實在標致極了”，“標致”在這里是反語，用副詞“實在”加以強調，便增強了這一反語的諷刺力量，強烈表達了作者對“清國留學生”的鄙夷和反感。“精通時事的人”是反語，這些人精通的事其實是一些無聊的事。作者把“清國留學生”學跳舞與這一反語用在一處，可見，“學跳舞”也是一種無聊的事情。另外，文中的“愛國青年”“正人君子”均為反語，處處體現出了作者的愛國真情。只要我們閱讀時認真體會，就能真切地感受到本文反語運用的突出特點──透過反語見真情。

【他山之石】

反語，修辭的一種，通常叫做說反話，修辭學上又叫做倒反。運用反語修辭的句子，作者實際想表達的意思和字面上的意思是截然相反的：欲貶則褒，欲褒則貶。因此，它就具有了強烈的諷刺性和幽默感，使感彩更加突顯，增強戰斗力，是打擊敵人、教育同志的有力武器。如文中魯迅用“愛國青年”來指一些受軍國主義思想影響的日本青年，有辛辣的諷刺意味。

總之，反語是語言藝術中的迂回術，它可以比正說更有力量，也可以比正說委婉而讓人易于接受。

【研究練習】

好個“友邦人士”！日本帝國主義的兵隊強占了遼吉，炮轟機關，他們不驚詫；阻斷鐵路，追炸客車，捕禁官吏，槍斃人民，他們不驚詫。中國治下的連年內戰、空前水災、賣兒救窮、砍頭示眾、秘密殺戮、電刑逼供，他們也不驚詫。在學生的請愿中有一點紛擾，他們就驚詫了！

好個政府的“友邦人士”！是些什么東西！即使所舉的罪狀是真的罷，但這些事情，是無論那一個“友邦”也都有的，他們的維持他們的“秩序”的監獄，就撕掉了他們的“文明”的面具。擺什么“驚詫”的臭臉孔呢？

可是“友邦人士”一驚詫，我們的國府就怕了，“長此以往，國將不國”了，好像失了東三省，黨國倒愈像一個國，失了東三省誰也不響，黨國倒愈像一個國，失了東三省只有幾個學生上幾篇“呈文”，黨國倒愈像一個國，可以博得“友邦人士”的夸獎，永遠“國”下去一樣。

幾句電文，說得明白極了：怎樣的黨國，怎樣的“友邦”。“友邦”要我們人民身受宰割，寂然無聲，略有“越軌”，便加屠戮；黨國是要我們遵從這“友邦人士”的希望，否則，他就要“通電各地軍政當局”，“即予緊急處置，不得于事后借口無法勸阻，敷衍塞責”了！

（選自魯迅《“友邦驚詫”論》）

1.“友邦”一詞的原意是什么？

藤野先生選自范文第4篇

寫意花鳥畫是初中美術課的一項學習內容：讓學生了解中國畫，學習和掌握花鳥畫用筆、用墨和用色的技法，學會用中國畫的技法進行創作。在眾多優秀花鳥畫作品中，如五代黃筌、徐熙的花鳥畫，徐渭的墨葡萄，朱耷的魚，石濤的花卉，華巖的鳥……皆是精品不斷，傳承有序。但是，如何進行有效的技法技能訓練，始終是困擾中學美術教師的一個難題。筆者認為應先從臨摹開始，且把臨摹分為實臨、意臨和創臨三個階段。其中，實臨是最基礎和最重要的一環。學生在掌握基本用筆、用墨方法的基礎上，要把精力和時間放在臨摹上，養成一邊臨摹一邊思考的習慣。要反復讀透作品對象，有時還要把一幅作品反復臨寫，直到基本“像”，直到讓自己和老師滿意為止。這樣，一步一個腳印，不斷地提高自己的臨寫水平。要使學生臨摹見成效、有長進，在教學中應讓他們注意以下三個方面。

一、選擇難易適中的臨寫范本

興趣是最好的老師。在實臨環節里，學生應選自己有興趣甚至喜愛的，而且適合自己個人表現能力的畫。從寫意花鳥畫發展看，自五代北宋一直到現代，名家多如星星，造就了徐熙、陳淳、徐渭、山人、揚州八怪等歷代大家，留下無數藝術珍寶。學生根據自己喜歡的風格，臨摹名家的作品，因為興趣是學習有效的保證之一。如徐渭的寫意花卉，筆墨酣暢，狂放恣意，痛快淋漓。他筆下的葡萄、藤、葉、果實，多以行草筆法寫就，水墨交融，渾然一體，似像非像，神采飛揚。山人畫風冷逸脫俗，奇倔自傲，有的畫僅有一只鳥、一塊石，或一枝花、一尾魚，但都形象生動。山人的作品堪稱中國畫中以少勝多、計白當黑、言簡意賅的杰出代表，如《石鳥》。吳昌碩花卉筆墨雄健、爛漫、厚重，能例證中國畫筆墨中“力透紙背”的含義，他在詩文、書法、金石方面的造詣也令人欽佩。齊白石筆下的花卉、蔬果、魚蝦，鮮活生動，情趣盎然，散發出濃郁的生活氣息和泥土芳香，能喚起人們對自然的向往和對生活的熱愛，可見《三蝦圖》。潘天壽的畫筆墨強悍厚重，如銅似鐵，別有意境，如課本中的《絲瓜》。

從中學美術教學來看，既要重視對傳統花鳥畫的表現語言的學習，從有典型意義和健康內涵的作品出發，又要考慮中學生的實際學習能力，選擇筆墨要求較低和構圖簡單的作品入手，遵循從單個物象到多個物象，從局部到整體，從簡單到復雜的步驟，循序漸進，不能急于求成。同時，在激發學生臨摹興趣的同時，引導學生領會筆情墨韻，體會用傳統筆墨概括地、抒情地表達主題對象的樂趣。

二、進行內涵技法的揣摩審讀

在選定難易適中的臨摹范本以后，就可以進入實際操作環節。但是，正所謂“未成曲調先有情”。作品在手，也不要急于臨摹，而是要靜下心來，認真仔細地研究作品，揣摩作者的立意和用筆，弄清楚作品的創作背景和制作方法。通過反復琢磨，弄清楚作品的表現手法和經營特點，分析作品里的形式要素：1.構圖及其特點;2.原作的用筆、用色、用墨的技巧;3.整幅作品的基本色調及特色;4.弄清楚畫面的層次，前、中、后比例的大小、位置，相互之間連接呼應;5.弄清各處下筆的先后步驟，先畫什么再后畫什么，從何處起筆再向何處展開，都做到心中有數，臨摹才順暢。

現以實臨當代花鳥名家李苦禪先生的作品為例，說明研讀作品的重要性。由于李老先生極具傳統筆墨功力，因此學生在臨寫他的作品之前一定要反復端詳拜讀。李苦禪先生筆下之鷹，渾厚蒼勁、大方有力，綜合了鷹、鷲、雕幾種大型動物的特點，眼是方形的，嘴像利斧，背上的羽毛有幾塊厚重而略淺的墨塊表現，背羽后由重墨構成三層飛羽，腹部、腿部與頭頸部一樣由淡墨構成，作者再用重墨勾畫，待筆墨未干時，在鷹的頭部、背部、胸部、腿部用積墨法，疏密有致、點上重墨點，以增加力度。通過細讀，學生就明白畫鷹的步驟。第一步，畫頭部、眼、嘴，用淡墨畫冠羽。第二步，從背部起用淡墨畫背羽毛，再用線畫肩和第一層飛羽及尾。第三步，把眼、嘴、頭、冠、胸、腹、腿等依次完成。第四步，待筆墨未干時，用積墨法依次塑造背上、肩上、頭、腹、腿部，畫重墨點，特別是第一層飛羽的白色部分畫兩個重墨點，表示是羽軸。如果想要上色，則嘴上上花青色，眼圈、眼瞼、肩和第一層飛羽的線都可以著淺石色。

而明代徐渭由于自己經歷坎坷，故他潑墨揮毫所到之處，無不飽含著人生際遇的蒼涼和失意，作品幾乎是當時社會底層知識分子的壓抑人生的反映。正如他在寫意花鳥畫的代表作《墨葡萄》中的題詩所說“半生落魄已成翁，獨立書齋嘯晚風，筆底明珠無處賣，閑拋閑擲野藤中”。這就是他懷才不遇和窘迫生活的真實寫照。這幅畫揮灑自如，內涵豐富，無論構圖還是用墨，盡顯其才情胸懷，達到了水墨寫意花卉發展的一個頂峰，無怪乎眾多后代畫家如山人、石濤和“揚州八怪”等都受他的影響。

可以說，臨寫前對作品的審讀和揣摩，就是一種與作者跨時空的交流和對話。這樣的環節并不多余，不管是在情緒的醞釀，還是技法的充分理解吸收上，都為后面的盡情臨寫作了胸有成竹的鋪墊。

三、遵循循序漸進的臨寫原則

對初中生來說，學習寫意花鳥畫應遵循由易到難、由簡到繁的法則，可以從單體或小品開始，也可以從名家的局部開始，如一朵花、一根竹皆可。用蘸水調墨法，筆鋒是水，筆尖是濃墨，側峰畫，起筆挫，均勻運筆、收筆，畫好竹節，畫好濃淡不同的枝、葉，簡單的一根竹子就展現在你的眼前。進而一只麻雀、一組石頭，然后擴展到臨一小幅完整的花鳥畫，再到較大完整的作品（如三尺宣或四尺宣）。臨摹時最好選用與原作規格相同的宣紙，不要隨意放大或縮小。為了使臨摹時比例不走樣，可以用鉛筆輕輕勾勒大置、基本結構，然后規劃先畫什么后畫什么，怎樣用筆。如此一步步地增加難度，慢慢理解和掌握繪畫特點和用筆、用墨、用色的方法。傅抱石作畫的座右銘為“大膽落筆，細心收拾”，其中蘊涵的就是這個道理。

畫完后落款和印章要講究，不能隨意。在歷代傳世的寫意花鳥畫中，許多是將詩書畫印集中而完美地結合在一個畫面上。這樣既能讓觀眾欣賞到精彩的書法藝術，在品味書法的過程中，又能領略詩文的無窮意境，文字意象與繪畫意境融為一體，形成了傳統書畫的獨特藝術魅力。畫中的印章，不僅精到、意蘊雋永，而且印泥的小塊紅色又為畫面增彩提神，詩書畫印交相輝映，相得益彰，洋溢著一種醇厚的文人氣息。

綜上所述，在花鳥畫的教學中，臨摹是美術學習的開始。由于寫意花鳥畫是被“寫”出來的，又與書法最為相似，所以要提倡以書法入畫，處處見筆，筆中有墨，墨中含筆。在臨寫花鳥寫意畫的時候，只有重視范本選擇的難易適度，重視臨寫前的揣摩默讀，才能做到作畫時的意在筆先和成竹在胸，這樣的大膽落筆才有所依據。同時，畫面空白處要用心處理，計白當黑，既讓筆墨所到之處盡情表意，又要讓無畫處亦成妙境，讓韻味回味無窮。

藤野先生選自范文第5篇

我在以下幾方面進行了一些嘗試，收獲頗豐。

一、仿寫訓練

語言貧乏，缺乏感染力，這是學生作文的通病。而仿寫是提升遣詞造句能力的好辦法。所謂仿寫，就是作文者模仿范文的立意、構思或表現手法，進行再創作的一種寫作訓練方法，汲取范文中語句技法的精華，為我所用。作為一名語文教師，要善于利用課文的示范性，捕捉精彩的語言，對學生進行讀寫結合的訓練。

在教授艾青《大堰河，我的保姆》這首詩時，我讓學生誦讀自己最有感觸的詩節并作分析，其中有很多同學都選取了第四詩節：

你用你厚大的手掌把我抱在懷里，撫摸我；

在你搭好了灶火之后，

在你拍去了圍裙上的炭灰之后，

在你嘗到飯已煮熟了之后，

在你把烏黑的醬碗放到烏黑的桌子上之后，

在你補好了兒子們的為山腰的荊棘扯破的衣服之后，

在你把小兒被柴刀砍傷了的手包好之后，

在你把夫兒們的襯衣上的虱子一顆顆地掐死之后，

在你拿起了今天的第一顆雞蛋之后，

你用你厚大的手掌把我抱在懷里，撫摸我。

就此，我設計了如下拓展訓練：

艾青保姆的愛讓他魂牽夢繞，朱自清父親的肥胖背影讓他潸然淚下，魯迅先生老師藤野先生的關愛和教導讓他刻骨銘心。那么，你的父母、師長、朋友呢？請用你手中的筆，仿照第四詩節，寫下令你感動的一個人。

我這個訓練是在同學們完全融入詩境的前提下出示的，因此，在寫作訓練中，同學們表現都非常活躍，大約五分鐘時間，大部分同學完成了仿寫。其中有幾位同學寫得很是感人：

你用你寬厚的臂膀，為我撐起一片天；

在你的背被磚石壓彎之后，

在你頂著烈日上山摘青翹之后，

在你被荊棘劃得傷痕累累之后，

在你綁著烏黑的礦燈下井之后，

在你起了由于井下的潮濕而引起的濕疹之后，

在你一天連續工作十二個小時之后，

在你冒著雨雪出門之后，

在你用微薄的工資供我上學之后，

你用你寬厚的肩膀，為我撐起一片天。（高457班 張苗）

你用你溫暖的臂彎圈抱著我，講著美麗而遙遠的故事

在你洗完在地里插秧后漫上小腿的泥之后，

在你收完房頂上曬好的玉米粒之后

在你做完了工廠里瑣碎勞累的活兒之后

在你縫好了舊的不能再舊仍不愿丟掉的窗簾之后

在你計算完每天花銷并入賬之后，在您幫一家人洗好了衣服之后

在你捋了捋滿頭花白的頭發之后，

你用你溫暖的臂彎圈抱著我，講著美麗而遙遠的故事（高457 李辰垚）

二、為課本人物寫頒獎詞

在學習了《荊軻刺秦王》這篇課文后，同學們對荊軻這一人物形象有了一定的認識，就此，我設計了為荊軻寫頒獎詞這一練習，采用“荊軻，我想對你說”這一形式，傾吐心聲，字數沒有上限，但最少150字。

同學們在五分鐘內寫出了不少佳作。

荊軻，我想對你說：寒風呼嘯的易水邊你決然離去，留給我們一個被定格的背影；侍衛林立的大殿前你回首微笑，表現出的是你不凡的氣度；殺氣肆虐的宮室中你傲視群雄，完美詮釋了什么叫雖敗猶榮。只為了一個承諾，為了自己背負的使命，你用自己的生命在秦國的土地上抒寫壯詞——屬于遠方的英雄！（457班 劉婧）

荊軻，我想對你說：雖然你不明白以一人之力難以力挽狂瀾的道理，你也不知道秦統一天下是歷史發展的必然結果，但是你在國家多事之秋挺身而出，從容赴國難，視死忽如歸，演繹了“風蕭蕭兮易水寒，壯士一去兮不復還”的千古絕唱！

后世有人說你“其人雖已沒，千載有余情”，也有人議你“始速禍焉”，而我想贊你“江湖俠骨，永垂不朽”！（457班 張苗）

荊軻，我想對你說：蕭蕭哀風逝，淡淡寒煙生，一壺濁酒，飲盡萬世滄桑；一句諾言，看輕凡塵肉身。刺秦王之行注定不歸，易水亦為壯士哀，西風也為英雄淚。秦廷行刺，你將一腔熱血濺灑在秦宮；圖窮匕見，你將忠義保留在倒下的一刻。失敗奪走了你的生命，卻賦予了你傳奇的一生。歷史記下了統一六國的秦始皇，也記住了你——英雄荊軻！（457班 張怡）

荊軻，我想對你說：秦王掃六合，虎視何雄哉！而你卻提一匕首入不測之強秦，真是讓人欽佩。當太子丹向你求助時，你義無反顧的應答讓我體會到你的擔當；當太子丹不忍殺樊將軍時，你的私見更體現出你的深明大義；當易水訣別時你頭也不回的毅然離去，顯示了你強大的決心；當副將武陽上殿色變時，你卻顧笑武陽，從容解圍，更反襯出你的鎮定沉重；當行刺不就，將至死時，你仍開懷大笑，痛罵秦王，更是你剛烈不屈的見證。雖然任務失敗，但你的英雄本色絲毫不減，你是我們永遠的英雄！（457班 李冰藝）

四、為課本人物寫碑文

在學習了李清照《聲聲慢》一詞后，我設計了如下一題：

作為一個女人，李清照何其不幸；作為一個詩人，她又何其偉大。苦難不停地擦試著李清照的藝術靈魂，這些經歷像重物一樣壓在她生命的彈簧上，但它們不能壓垮李清照，相反，苦難越重，藝術的靈魂飛得越高。雖然我們不知道她死于何時，葬于何地。但我相信，她已在我們每個人的心目中留下了一座豐碑，只是這碑上還缺少碑文。這碑文就交給同學們來寫吧。

學生作品展示：

綠肥紅瘦語嫣然，人比黃花更可憐，

若并詩中論位置，易安居士李青蓮。（457班 賀玉琴）

身世蹉跎家國傳千古，

情緣對錯詞文耀百代。（457班 張林）

五、整理高中語文課本寫作素材

在學習了必修一——必修四之后，我提示同學們可以嘗試將課本作為一個素材庫，將同一類型的課文進行合并，就好像數學中的合并同類項一樣，并且給每一個同類項加一個小標題。同學們整理了以下一些話題：

理想志向 恒心毅力（逆境成才） 愛我中華 崇高母愛 以民為本 學習問題 胸懷豁達 博愛情懷 仁義英勇 追求真愛 人格獨立 對舊時代的看法

尊老愛老 勇于承擔錯誤 說話的藝術

例如：學習問題

1、強調“學不可以已”。（《勸學》，選自《荀子》）

2、學習上要不斷地反思自己，“君子博學而日參省乎己，則知明而行無過矣。”（同上）

3、學習上要重視積累，“故不積跬步，無以至千里；不積小流，無以成江海。”（同上）

4、學習貴在堅持，“騏驥一躍，不能十步；駑馬十駕，功在不舍。鍥而舍之，朽木不折；鍥而不舍，金石可鏤。”（同上）