前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇精美散文詩范文，相信會為您的寫作帶來幫助，發現更多的寫作思路和靈感。

精美散文詩范文第1篇

春華秋實，時序更替，我們說秋的輝煌是用老師的血凝成的，正是在這樣一個金色的秋天，這樣一個收獲的季節，一個燦爛的日子乘風而來——教師節！請讓我在這個特殊的日子里，將心中對老師誠摯的敬意轉換成屬于你們的語言。大家都說您培育著祖國的棟梁，我卻要說您就是那棟梁。是您！支撐起我們一代人的脊梁，已經是第無數次把您的身影化成紅燭，為后輩獻出了所有的光和熱，您的品格和精神濃縮成兩個字——燃燒，不停地燃燒，燃燒…… 還是您，工作在今朝，描繪的卻是祖國未來的藍圖；教學在課堂，成就的卻是五湖四海的莘莘學子！如把您比作蚌，那學生就是蚌里的沙，您用愛去舐它，磨它，浸它……經年累月，砂粒變成一顆顆珍珠，光彩熠熠，點綴了教育界，裝潢了祖國！可您，從不愿炫耀這番豐功偉績，永遠地從事這葉的事業，卻散發出花的芬芳，默默地將培育出的***萬紫千紅開放在我們的心間，就象春蠶從未自詡，堅持著“命旦夕，絲方盡”，在中國的神圣之地上開創了聞名世界、震撼古今的絲綢之路。“不計辛勤一硯寒，桃熟流丹，李熟枝殘，種花容易樹人難。幽谷飛香不一般，詩滿人間，畫滿錦繡，英才濟濟笑顏開！”千言萬語也道不盡我們對您的感謝和贊揚，姑且讓這首詩來詮釋你們的生命價值，將你們的高尚品格在祖國傳唱！

《教師節詠嘆》

是蠟燭？難道不是嗎？那耗盡自己而發出的光告訴我；是人梯？難道不是嗎？那擎起學生的臂膀告訴我；是人類靈魂的工程師？難道不是嗎？那知識海洋中的高樓大廈告訴我。“太陽底下最光榮的職業”，不只是一句響亮的口號。那需要燭淚來滋養，需要梯木來構建，更需要鑄造靈魂的氣力來千錘百煉。所以，我們向您致敬。“傳道，授業，解惑”，慷慨六字，迸發出教師為渴望知識的學生們奉獻自己的精髓。當你看到他們伏案批改的時候，當你看到他們流汗講解的時候，當你看到他們飛快地趕往辦公室的時候… …你是否為之感動？為那一股真摯的奉獻之情感動？為那善良之人無私的光彩感動？感動吧！踏著教師節的旋律，讓我們獻上一份誠摯的賀禮，用真誠的心說一句：“老師，您辛苦了！”

《老師，辛苦了》

是誰－－ 把無知的我們領進寬敞的教室， 教給我們豐富的知識？ 是您！老師！ 您用辛勤的汗水， 哺育了春日剛破土的嫩苗。

是誰－－ 把調皮的我們 教育成能體貼幫助別人的人？ 是您！老師！ 您的關懷就好似和煦的春風 溫暖了我們的心靈。

是誰－－ 把幼小的我們 培育成成熟懂事的少年？

精美散文詩范文第2篇

在一個幽靜的小山村里，住著一位美麗的小姑娘，她那又黑又濃又彎的眉毛下，嵌著一雙水汪汪的亮眼睛，人人見到她都會說：“你的眉毛真漂亮，的眼睛真明亮！”為此，小姑娘整天都很快樂！

有一個夏天的午后，小主人的眼睛突然質問起眉毛來：“我能看見五彩繽紛的世界，小主人的鼻子能聞到芬芳撲鼻的花香，小主人的耳朵能聽見悠揚悅耳的歌聲，小主人的嘴巴能吃到香甜可口的飯菜……我看小主人美麗的容貌中就你沒什么用處，憑什么人家要贊美你呀？”“我……我……”眉毛結結巴巴地說不出話來。眼睛輕蔑地瞥了一眼上面的眉毛，繼續說：“說不出來了吧？既然你什么都不會，而且實際上你也長得并不怎么樣，黑不溜秋的，我勸還是趁早離開這兒吧，免得給我們丟臉！”眉毛氣呼呼地想：眼睛分明是在嘲笑，與其在這里受她的氣，倒不如去找一份好工作。第二天，天還沒亮，她趁大家都熟睡著，偷偷地跑了……

火辣辣的太陽照在屁股上啦！小姑娘起床了。夏天的天氣熱得可真難受啊！不一會兒，小姑娘的腦門上就出現了豆大的汗珠。由于沒有眉毛的遮擋，這汗珠骨碌骨碌迅速流下來。眼睛抵擋不住這汗珠的襲擊，只覺得一陣疼痛，不由地緊緊閉上。當她再睜開時，視線朦朦朧朧，往日五彩繽紛的世界變得模模糊糊了。痛苦的淚水從眼睛里緩緩地流下來，流下來。這時，小主人不知情地揉揉酸痛的眼睛，說：“今天，這眼睛怎么搞的，難道生病了？到醫院去看看！”小姑娘走出了家門，走著走著，發現迎面碰見的人都對著她指指點點的。這是怎么啦？小姑娘心里納悶極了。這時，鄰居嬸嬸碰見了，大吃一驚，說：“姑娘，原來，你的眼睛這么難看啊！又紅又腫的。咦，你的漂亮眉毛上哪去了？”“啊，我的眉毛不見了嗎？嗚———”小姑娘大哭起來。眼睛聽了，后悔莫極，它一邊流淚，一邊想：當初我要是不趕走眉毛該多好啊！“眉毛啊，還是回來吧！”眼睛和小姑娘不約而同地呼喊起來。忽然，不知時候眉毛已經站在她的上面了，她笑瞇瞇地說：“知錯就改還是好孩子！現在知道了吧，的作用有多大了吧！美不光靠一個人啊！”

從此，她們倆又快樂地生活在一起了！小姑娘依然是小山村里最美麗的姑娘！

精美散文詩范文第3篇

我把教學思路確定為：誦讀進入鑒賞情境，整體感知表情達意內涵；往下品味優美意象，讓學生想象、補充、疊加意象，進行再創造；最后結合學生自己的生活體驗，講述母愛故事，悟出母愛平凡、無私、偉大的真諦。

第一步：朗讀進入意境，整體感知美，就能把握表情達意層次。

散文詩最適合誦讀。朗讀進入意境。讀好了，課堂氣氛就上來了。這是因為散文的意境美和語言是統一的，而感知這兩種美非誦讀不可。我課前布置學生朗讀，但并不是所有的學生能通過誦讀進入角色，既使誦讀能力好的學生，也需要指導。于是我簡練揣摩，如配上背景音樂――《荷塘月色》，播放“繁星”、“春水”的精美圖片，只作簡短的導入――20世紀，中國文壇翩然走過一位女作家，她的文字清新雋永，如文學夜空顆顆璀璨的繁星；她的文字里流淌的情感，如文苑里的一池春水，微風過后，蕩起陣陣愛的漣漪。她就是文壇巨星冰心。母愛是什么？請聽《荷葉.母親》的配樂朗讀。

誦讀成功，學生聽得很投入，喜歡上了這篇課文，有的甚至抓住當時觸動心靈的畫面，做些簡單的記號，揣摩文中這兒該是親切、嬌昵，那兒該是深沉、煩悶、壓抑、感動……學生對文中許多地方產生興趣，如語言美、意象美、哲理含蓄美……可我暫時避開，讓學生找那些過渡標志的句子，實際目標是要學生找出行文線索，讓他們很快明確作者表情達意大致層次。從學生反饋來看，這樣切入化難為易，豁然開朗。

附教學鏡頭：

師：聽了朗讀，我猜同學們有許多感知，如親切詩化的語言，鮮明優美的意象，深沉含蓄的哲理等等，可能最大的感受是作者的情感變化，請找出相關的語句。生：煩悶、不適意、不寧的心緒散盡了、感動。

師：抓住作者表情達意的線索，整體感知作者表情達意大致層次。各層次大致講什么？生1：作者因什么事煩悶？

生2：紅蓮的盛開，似乎是讓人欣喜的一幕，但它仍沒有緩解作者煩悶的心情，作者仍是不適意，為什么？

生3：紅蓮的命運有沒有出現轉機？作者的擔憂解除了嗎？她不寧的心緒散盡了嗎？

生4：作者本應該是很高興的，但為什么高興會成為感動？

師：這樣說來，作者表情達意的構思是抓住作者感情的變化。

第二步：品優美意象，讓學生從模仿走向創造。

散文詩除具有散文特點外，還具有詩的特征。鑒賞詩歌關鍵是抓意象，散文詩也是。艾略特說：“表情達意的唯一方式，便是找出意象。“

讓學生想象、模仿、創作一些意象。下面是模仿走向創作教學中的誘導：

師：文中有許多優美的意象，它們是……生（齊答）：荷葉、雨點、紅蓮。師：沿著這個思路，能否補充、調換意象？

生（補充的）：母親是荷葉，我是紅蓮。母親是陽光，我是小樹。母親是大樹，我是樹苗。母親是溪流，我是魚蝦。

母親是夜空，我是繁星。母親是泥土，我是花草。……

生（調換的）：“樹干”換成“大樹”“泥濘”換成“泥土”……

第三步：結合自己的生活體驗，探討蘊含的真諦。

散文詩鑒賞不僅需要培養整體感知，捕捉優美意象參與內化創作，還需要引導學生探討，感悟蘊含深刻的哲理。同時，應該注意鑒賞是一種內心的體驗過程，需要結合自己的體驗閱歷。

隨著教學的深入，最后引導學生討論母愛的真諦。

我在學生齊讀課文后由具體而抽象設計了這樣一個教學過程：

師：引入冰心母親在生命垂危之時，還不忘記關心自己女兒的冷暖這一感人資料。

師：引用資料（暴走媽媽――陳玉蓉的故事）。

師：播放汶川打地震感人視頻（寶貝！如果你還活著，請記住：我愛你！）。生1：講述小時候媽媽背我去讀書的故事。生2：講述媽媽在油燈下為織毛衣的故事。生3：講述深夜，媽媽陪伴我學習的故事。……

學習者最終能夠感悟沒有描述且未曾教或無法教的東西，那真是我們教學中的大成功。蘇霍姆林斯基說過：“讓學生體驗到一種在自己的親身參與中掌握的知識的情感，乃是喚起少年的知識、興趣的最重要的條件。”

散文詩中的從具體到抽象的認識，就是先具體，即讓學生有話可說，有表可發，學生能夠思考你設計的思維訓練內容，就可以逐步培養學生的語文悟性，從而悟出抽象的東西，這樣就把學生帶活了。

精美散文詩范文第4篇

還記得與你的再次相遇嗎？仿佛隔了半個世紀，那年喬遷新居，寬敞的客廳，落地的玻璃窗，帶著些芳香的墻面。忙碌了一天之后，本以為可以睡個好覺。剛朦朧欲睡時，窗外傳來了你的書聲。先是羞澀的幾聲，似一首清新的散文詩；而后無所顧忌，語調越來越激動，越來越激昂，是一段慷慨的演說辭。你這該死的蛙鳴！妻子埋怨道。不，不要埋怨，那是上天賜給我們的禮物。

朦朧間，我仿佛又回到了童年，回到了老屋，四周都是一片片的水稻田。每年夏天，整個老屋便會沉浸在你的“書香”里。白天，我們循著你的書聲，拿起一個細竹竿，輕輕的把你翻閱；晚上，我是枕著你的歡唱入眠。不久，老屋像一片樹葉，在轟然間隨風而逝，變成了一條寬闊的馬路。周圍是如茵的草坪，蔥蘢的行道樹，但你呢？你永遠的消失了，我以為，你我的相見也許要在夢里了。

沒想到，在這高樓林立間，居然還能聽到如此陌生而熟悉蛙鳴。是上天有意的安排吧。聽，時而沉悶，時而清脆，時而傷感，時而歡樂，時而低語，時而高歌。你轉換著不同的筆調，抒發著復雜的情感，洋洋灑灑，飄飄蕩蕩，寫盡了人間的悲歡離合。莫非你寫的是宏偉的史詩，抑或是一部長篇小說？

精美散文詩范文第5篇

一、抓住散文的特點

散文是一種自由靈活的抒寫見聞、感受的文體，素有美文之稱。它融合著自然美、詩情和哲理美，同其他文體相比，散文有自身的特點：一是“形散而神不散”，做到形散神聚，和諧統一。所謂“形散”是指選材、結構、表達方式、語言應用靈活多樣，不拘一格。“神不散”是指無論形式表達怎么自由，都必須緊緊圍繞一個中心。理解這一特點，對我們把握散文的構思有著極其重要的作用。例如“白楊禮贊”，它的中心詞就是“贊”無論作者怎么寫，形式怎么變化最終都要歸結到“贊”來。因此，抓住散文的特點是教學的第一個環節。

二、精美巧妙的導語設計

設計導語是比較重要的一個環節。精美巧妙的導語設計可以誘發學生提高學習的興趣，把全部情緒和注意力集中到所學的課文中來。對于情感色彩比較濃的散文來說，導語更要有強烈的抒情作用，從而使學生能夠全身心地投入到課文中去。

不同的課文有不同的主題內容、感情基調和寫作對象。所以，在設計導語時，我們就應該根據課文本身的特點，采取不同的方式。

以朱自清的《春》為例，這篇散文全文都緊緊地圍繞“盼春”、“繪春”、“頌春”寫景抒情那么我就將導語設計為“一年四季，最美的要數春天。陽光明媚，萬紫千紅，生機盎然，給人以無限希望。古往今來，多少詩人曾經描寫過春天醉人的景色。杜甫筆下的春雨善解人意，“潤物細無聲”，王安石筆下的春風，浩蕩千里“又綠江南岸”，那么在散文家朱自清的筆下，春又是怎樣的呢？”這則導語本身就是一首優美的春題散文詩，接下來我又讓學生背誦了兩首描寫春光美麗的富有優美意境的古詩。學生聽了這段導語，已到了未見其人先聞其聲的境地，還沒讀《春》，就已沉浸于濃濃的春意之中了，這樣順勢一引，學生自然而然地引入了《春》的藝術意境之中。

三、感情充沛的課文范讀。

教師的范讀，對于營造情感氛圍，引導學生進入課文意境，幫助學生理解課文更是至關重要，所以，教師在作范讀時，就不能僅是簡單地把文字流暢地讀出來，還要激情充沛，注意抑揚頓挫，并且善于傳達作者細微的感情變化。一般來說，散文有幾種不同的風格類型，如清麗婉約型、活潑明麗型、慷慨悲壯型等。相應地，根據不同的類型可以確定不同的范讀風格，營造不同的情感氛圍。例如清麗婉約型：這類文章語言優美，情景交融，思想感情流含蓄。如朱自清的《荷塘月色》范讀時，語調應輕柔、舒緩，為學生營造一種幽雅的氛圍。活潑明麗型：這類文章歡快流暢，活潑向上，作者的熱情激暢，在文字間，如朱自清的《綠》范讀時，語調應活潑歡快，熱情洋溢，營造一種輕松愜意的氛圍。慷慨悲壯型：如魯迅的《記念劉和珍君》恨中寓悲，悲中含恨，悲歌當哭，抨擊時政，就應該深沉肅穆。語調沉痛，造成一種慷慨悲歌的氣氛。

四、品味語言，明其特色

散文的語言靈活多樣，參差錯落，富于變化。各種類型的散文，乃至同一種類型的散文，幾乎都有自己的語言特點。許多優秀的散文家都在各自的作品中體現出各具特色的語言風格。有的清淡自然，有的鏗鏘有力，有的含蓄委婉，有的韻味悠然。散文教學，要善于引導學生品味散文的語言，以求提高學生的語言表達能力。

例如茅盾的《白楊禮贊》，語言是非常優美的。寫高原，寫白楊，都能抓住其特點，運用貼切的詞語來描寫。如用“無邊無垠”寫高原的“廣”，用“坦蕩如砥”寫高原的“平”，用“黃綠錯綜”寫高原的“色”。寫白楊樹，“是力爭上游的一種樹，筆直的干，筆直的枝”；“丫枝一律向上，而且緊緊靠攏”；“寬大的葉子也是片片向上”；“參天聳立，不折不扣撓，對抗著西北風”。著墨不多，但把白楊樹高大、堅強、挺立、奮發向上的特征都刻畫出來了。作者遣詞造句精煉形象，飽含著對白楊樹的贊美之情。教學時，要引導學生學習這種語言的表現力。

五、分析意境，領悟內涵