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感恩父親的古詩范文第1篇

班會目的：

通過感恩主題班會讓學生時時保持一顆感恩的心來對待身邊的人，發現想感激的人。體會到在點點滴滴的生活中流露著的父母愛，在學習上無私奉獻的老師愛，與自己共同成長的朋友愛。促使學生在那些早已習慣的行為中理解、感悟愛。教育學生從現在開始，從小事做起，努力學習，健康成長，用實際行動來表達感恩之情。

活動重點：為什么要感恩？如何感恩？

活動設想：

創設情境導入話題——通過游戲懂得感恩——師生交流感恩——教師總結加以引導

班會時間：感恩節

活動地點：本班教室

用具：電腦

活動過程

一、創設情境，引出話題

今天是西方的感恩節，提到感恩，大家會想起什么呢？提問學生感恩節的起源。（如果學生不清楚則由教師解答）

（教師）感恩節起源于美國，目前也是美國法定假日中最地道、最美國式的節日，而且它和早期美國歷史最為密切相關。

1620年，一些朝拜者乘坐“五月花”號船去美國尋求宗教自由。他們在海上顛簸了二個月之后，終于在酷寒的十一月里，在現在的馬莎塞州的普里茅斯登陸。在第一個冬天，半數以上的移民都死于饑餓和傳染病，活下來的人們在第一個春季開始播種。整個夏天他們都祈求風調雨順，熱切地盼望著秋天豐收的到來，他們深知自己的生存以及殖民地的存在與否都將取決于即將到來的收成。后來，莊稼獲得了意外的豐收，所以大家決定要選一個日子來感謝上帝的恩典。于是就取了11月的第四個星期四為感恩節。感恩節慶祝活動便定在這一天，直到如今。

（教師）在現實生活中，我們不需要感謝上帝，而是要感謝身邊的人，在身邊尋找自己最想感謝的人。

二、互動游戲

同學們拿出白紙，寫出自己最想感謝的人（①為最想感謝的人，②次之，③再次之）。

（教師）為什么要把他放在這一個位置呢？（詢問其中一個學生）如果我們把③擦掉會發生什么樣的情況呢？（依次把③、②、①擦掉）如果這個人不存在，你的人生會發生什么改變呢？（提問一個學生）

同學們需要感激的人很多，但主要的依次為：父母，老師，朋友。

關于父母:

因為父母有養育我們的恩情，父母每天辛辛苦苦掙錢養家，很不容易，而我們還常常因為一些小事兒和他們吵架，難道我們應該嗎？父母把我們撫育成人，給予我們生命，給我們買這買那，一把屎一把尿把我們拉扯大，他們不嫌我們臟，而我們卻有時嫌他們臟，或是嫌他們沒有他人家長成就打，這時，他們該是多么傷心啊？他們會躲在某個角落里哭泣，而我們卻不知道。母親的愛如春風一般溫暖，輕輕地撫摩著我們的臉；母愛如春雨，我們如小苗，滋潤在我們的心田；母愛如大樹，為我們遮風擋雨。母親在我們遇到挫折的時候，安慰我們。她像是飄蕩在夜空的一首歌謠，使孤獨無依的我們感到心靈的慰藉！父母之愛，情比天高！同學們，在我們平淡的日常生活中，我們的爸爸媽媽為我們做了許許多多生活瑣事，這其中蘊含中多么深厚的愛啊！

關于老師：

同學們，什么叫師恩難忘？是老師帶我們走過風雨：是老師為我們解答一道道難題；在我們遇到困難時，是老師對我們說不要輕易說放棄；是老師用知識的營養將我們哺育，卻從來不求回報與索取。從此我們的生命中，少了許多煩惱, 增添了一份堅毅. 隨時充滿了歡喜。

關于朋友：

友誼是人間的春風，是沙漠中的綠洲，因為有了友誼，我們學會了寬容，學會了理解和友善，也學會了感動。生活中，我們需要別人的幫助關愛，當然也應該把自己的愛心奉獻給別人，愛是相互的。可是我們很多人已經習慣接受別人的關愛，接受別人的幫助，并且認為這是理所當然的。他們漸漸忘記了感動，忘記了說聲謝謝，也忘記了幸福的感覺。

三、師生互動交流

1.列舉關于感恩的詞語

滴水之恩，涌泉相報。 銜環結草，以恩報德。

誰知盤中餐，粒粒皆辛苦。 土能生白玉，地可產黃金。

吃水不忘挖井人。 以德報怨。

2.列舉關于感恩的節日

父親節，母親節，教師節，重陽節，感恩節，端午節等等。

3.列舉關于感恩的古詩

《游子吟》孟郊，《贈汪倫》李白，《代北州老翁答》張謂等等。

4.列舉關于感恩的歌曲

《世上只有媽媽好》，《長大后我就成了你》，《朋友》，《感恩的心》等等。

5、請大家齊聲朗讀《游子吟》這首古詩：

慈母手中線，游子身上衣。

臨行密密縫，意恐遲遲歸。

誰言寸草心，報得三春暉。

6、請同學們說出幾種感恩的方法：

(1)為勞累的父母、長輩倒一杯茶,揉揉肩,洗洗腳,說說話。

(2)每天好好學習,學會尊重、關心老師,給老師一個好心情。

(3)體諒、理解父母、老師的苦楚,不頂嘴、爭吵,多為他們著想。

(4)每天分擔些力所能及的事,學會說 “謝謝”、“您辛苦了!”。

(5)尊重父母、老師的勞動成果,天天反思過失,學會說“對不起”。

(6)學會關愛身邊的人,存好心,做好人,及時給他人送上溫暖。

(7)多做善事、好事,盡自己最大的力量報效國家、社會、人民。

(8)列一張感恩表,記下感恩的故事,感恩的人,時時圖求報答等等。

四、教師寄語

心存感恩，生活中會少些怨氣和煩惱。

心存感恩，心靈上會獲得寧靜和安詳。

心存感恩，才會敬重地球上所有的生命，珍愛大自然的一切惠賜。

心存感恩，才會時時感受生活中的“擁有”而不是“缺少”。

感恩父親的古詩范文第2篇

目前，幼兒園中班、大班每冊《幫我早讀書》教材中都有幾首古詩，這是幼兒最感興趣的學習內容。教師倘能于講授前鉆教材，入腦筋，便可在課堂上坐春風，施細雨，取得良好教學效果。下面說幾點淺見：

一、吃透教材，成竹胸中

漢樂府歌辭《長歌行》“百川東到海，何時復西歸？少壯不努力，老大徒傷悲。”這里僅摘取后四句，欲教學這四句，須對前六句“青青園中葵，朝露待日。陽春布德澤，萬物生光輝。常恐秋節至，黃華中衰”有深刻的理解，備課做到通覽全首，胸有成竹，教學才能厚積薄發，事半功倍。可以這樣設計教案：孩子們都吃過葵瓜籽，對葵花的生長過程卻知之甚少，啟發他們七嘴八舌，定會說得差不多，教師只需點明葵花的生長，一要雨露滋潤，生根，發枝，長葉；二要陽光照射，開花，結果，成熟。葵花的生命雖然短暫，整個過程僅僅兩百來天。但它對人類的貢獻卻是很大的，它能榨油，能炒著吃。葵花如此，萬般植物亦如此。倘對教材有了這樣的理解，講授后面的四句便不會顯得突然。在讓幼兒聯系江水從何而來，到哪里去，回不回頭，理解“百川東到海，何時復西歸”后，重點講授“少壯不努力，老大徒傷悲”，通過師幼互動，教育他們從小珍惜時間，學習做人，努力成才，便會瓜熟蒂落，水到渠成。

二、領讀全詩，指導賽誦

唐朝駱賓王詩《詠鵝》“鵝鵝鵝，曲項向天歌。白毛浮綠水，紅掌撥清波。”教學這類明白如話、淺顯易懂的古詩，可先由教師領讀，幼兒跟著讀三五遍，找班上善讀的幼兒再領讀兩三遍。教師接著用動作把詩從頭至尾表演一番，進行講解；詩描寫白鵝游泳時的情景，“曲項”“白毛”“紅掌”，是白鵝的體形特點，最好聯系幼兒的身材、相貌、服裝加以比較；“浮綠水”“撥清波”，是白鵝的生活習性和行動特點。詩人抓住這些，把白鵝游水時的形象和它悠然自得的神態寫得非常生動、逼真。白毛、紅掌，在碧綠的清水映襯下，色彩鮮明，惹人喜愛。相傳詩人寫這首詩時還只七歲。第三步，指導幼兒先從頭至尾朗讀三四遍，再兩句兩句默記三四遍，開始比賽，要求舉手到講臺面前，面對大家誦詩，一氣呵成，字正腔圓，有板有眼，感情豐富。教師視情況口頭獎勵背得好的，鼓勵背得差的。最后強調，幼兒年齡小，想學游泳一定要有家長陪同，保證安全。

三、貫穿德育，講明道理

唐朝孟郊詩“慈母手中線，游子身上衣。臨行密密縫，意恐遲遲歸。誰言寸草心，報得三春暉。”講授此詩時，宜先用最通俗易懂的白話，解釋相關詞語。如“游子”指離鄉外出打工或做其他事件較長時間不回家的兒子；“慈母”指能夠撫愛子女的母親；“寸草心”指寸把長左右小草的心，這里比喻游子；“三春”指春季三個月，整個春天；“暉”指太陽光；“三春暉”指三春的陽光，用以比喻母親對兒子的撫愛。接著領讀全詩，指導學生熟讀全詩。然后，簡要講解詩意：兒子要到外地去，母親千針萬線，把衣服縫得結結實實，擔心兒子久久在外，無人給他縫補。母親對子女的慈愛，正如春天的陽光使得小草得以生存一樣，做子女的又怎能報答得了母親的恩情？詩中選取母親為臨行的兒子縫補衣服的小事，通過形象的比喻，把母親兒子，兒子敬重母親的感情，表現得真切感人。最后告誡幼兒，我們一定要對母親包括父親有感恩之心，感恩之情，感恩之言，感恩之行。中央電視臺有一則廣告，畫面是一個幼兒見到母親每晚用盆端著水給奶奶洗腳的情景，之后就模仿起來，每晚也用盆端著水給母親洗腳，可向幼兒推介，教育他們自幼養成尊敬長輩、孝敬長親的傳統美德。

感恩父親的古詩范文第3篇

一、感恩教育的內容

語文教材中所表現的“恩”是豐富多彩的，有自然之恩、父母之恩、祖國之恩、社會之恩等。

1.自然之恩

大自然不僅為我們提供了生存的物質條件，還以壯麗秀美的山川陶冶我們的精神。如《三峽》讓我們領略到不同季節的壯麗景色；《觀潮》寫錢塘潮的雄偉景象，讓我們心潮澎湃，贊嘆不已，《西湖游記二則》讓我們感受到西湖之美，得到心靈上的愉悅。

2.父母之恩

父母不但給我們以生命，而且竭盡全力地養育我們.如朱自清的讓我們感受到父親對兒子的一片深情.

3.祖國之恩

我們不僅要從描寫祖國各地風景的文章中感知它的地大物博，更要從中感知它的博大精深，豐厚底蘊，從祖國的優秀兒女特別是在危難時刻為國獻身的英烈中感知祖國的凝聚力和無盡的恩情。課文中的眾多古詩文讓我們感受到祖國的燦爛文化，如《誰是最可愛的人》能讓我們感知英烈的祖國心、民族義，讓我們體會到什么才是祖國的優秀兒女。

4.社會之恩

我們不僅要培養學生的個性，還要培養學生博大的胸懷，教育學生愛社會，愛人類。我們要引導學生，從《我的老師》等課文中感受師恩，從《金盒子》等課文中感受友恩，從《驛路梨花》等課文中感受他人之恩。

二、感恩教育的價值取向

語文教學中的感恩教育，要在引導學生深入文本，培養語文能力的同時，培養學生感恩的價值觀。

1.感恩――珍惜生命

珍惜自己的生命，對大自然、對父母，對祖國、對社會，都是一種感恩的表現。每個人來到人世間都只有一次，珍惜生命，是對大自然的最好的回報。父母茹苦含辛地養育我們，就是希望我們長大成人，一生平安，珍惜生命，是對父母的最好的回報。祖國，社會，為我們提供健康成長的條件，珍惜生命，是對祖國對社會最好的回報。珍惜生命，就是要愛惜自己的身體，滋養自己的精氣神，就是要遠離危險，遠離犯罪。

2.感恩――承擔責任

在感恩教育中，要滲透承擔責任的教育。感念父母之恩，要孝敬父母，聽父母的話，不讓父母為自己的成長過分憂心。感念祖國之恩，就要報效祖國，為建設祖國、保衛祖國做貢獻，甚至不惜獻出寶貴的生命。這和珍惜生命的教育是不矛盾的，而是相輔相成的。珍惜生命的教育不是茍且偷生的教育，“人固有一死，或重于泰山，或輕于鴻毛”，“舍生而取義”，是古已有之的道理。

3.感恩――學會和諧相處

感念自然之恩，要形成熱愛自然、保護自然的意識，要學會和大自然和諧相處；感念社會之恩，要學會和不同性格，不同階層，和不同文化背景的人相處，做到人際關系的和諧。

三、感恩教育的方法

1.信息篩選――知恩

感恩教育，首先要讓學生知恩。要根據文章特點，引導學生篩選信息，明白要感誰的恩，感什么恩。表現大自然之恩的，一般是寫景的記敘文或是說明性質的文章，要引導學生抓住要點，從景物特點、從事物特點中感知大自然之恩。寫人記事的文章，要引導學生抓住人物的特點或事情的意義，感知父母之恩、祖國之恩等。

2.情感體驗――感恩

沒有情感體驗的感恩教育是膚淺的。我們要通過情感體驗，讓學生對感恩教育有著刻骨銘心的記憶。

1）在朗讀中體驗

適宜感恩教育的課文，大多文質兼美，適宜在朗讀中體驗恩情和深深的感激之情。因此，在知恩之后，要引導學生感情朗讀。感情朗讀的重點，一是直接抒發感恩情感的語段，二是突出人物特點的語言、動作、心理等描寫的語段，讓學生在朗讀中體驗人物的崇高，三是景物描寫細致的語段，要在反復的朗讀中，讓學生體驗大自然的美，激發敬畏大自然、熱愛大自然的情感。

2）在想象中體驗

表現大自然美景的課文，通過想象深入意境，大自然之美就會深入人心，如《黃河魂》對壺口瀑布的想象，能讓學生體驗到大自然的造化之功，祖國的壯麗；表現祖國優秀兒女的課文，通過想象，人物形象更加豐滿，學生對人物高尚品質的認識就更加深刻。

3）在思考中體驗

對表現事物意義的課文，我們要引導學生深入思考，在思考中深刻認識事物的意義，體驗恩情的深廣。如，《只有一個地球》，要引導學生通過比較，深入認識地球對人類的意義，體會地球對人類的恩情是不可替代的。

3.傾訴衷腸――報恩

感恩父親的古詩范文第4篇

蘇軾說過：“經典一部，勝雜書萬本。”學校開展國學經典教學活動，不但能增強學生的記憶力，使其自覺性和自制力得以提升，長期的經典誦讀還能增強學生的自信心。從短期來看，開展國學經典的教學，可以讓學生在校內傳承中華傳統美德。通過誦讀活動，讓這些傳統美德根植于學生幼小的心靈，對于豐富學校德育內容，加強小學生思想道德建設和公民道德建設，培養學生的人文素養，孕育淳樸的民風，具有重要的現實意義。從長期來看，這些經典可作為學生一生去不斷消化、理解、受益的文化根基，從而奠定他們一生中具有更高遠的智慧和優秀人格與秉性的基礎。

一、文化認同，讓國學經典在環境中熏陶學生心靈

學生接受國學經典教學的滋養，應該首先從吸收校園環境的文化開始。我校將國學經典納入學校管理，積極營造儒雅書香環境，讓校園硬環境處處皆經典。同時為學生更好吸收國學經典的內涵，學校注重國學經典開設的課程、活動等軟環境的建設，讓校園時時有雅言。

1.一磚一瓦，一角一落，展現硬環境的精心打造

①“讀書角”“雅吟小隅”，經典古詩詞上墻，上樓梯，入草坪，入青園。抬頭是唐詩，低頭見宋詞。漫步校園，濃濃文化撲面而來。教室里，有各班精心開辟的“沐浴書香”“班級精彩”“故事角”的精美設計，詩意的插圖，營造了一種濃郁的視覺環境。

②“白日依山盡，黃河入海流……”悠揚的古詩吟唱是學校上課鈴聲，精心凝神學生們進入上課時間。“鋤禾日當午，汗滴禾下土……”伴著輕松的鈴聲，學生們踏進了餐廳享受午餐時間。“春眠不覺曉，處處聞啼鳥……”這些鈴聲的響起，代表了午間休閑時間的到來，學生們可以在學校中放松身心。學校“小太陽”紅領巾廣播站，利用周三廣播時間播放古詩故事，在課外活動時間播放古詩詞錄音講座。讓學生們耳朵聽到的，腦子想到的，空氣里飄蕩的無不是中華民族的文章精粹。學校為學生們學習國學經典提供了古詩風韻的聽覺環境。

2.課程落實，時間保證，提供有效的軟環境支撐

國學經典課程是我們學校校本課程的一部分。誦讀國學經典是青龍小學師生自然的生活狀態。學生每周定時相約經典，在國學的土壤中吸收精粹，蕩滌心靈。

①晨誦傳韻。每周四晨讀，語文老師進教室，指導學生開展誦讀活動，以讀課文、課標要求的古詩文為主。形式多樣，提高學生的誦讀水平，積累優秀詩文。利用周四晨會課“沐浴書香”，語文老師組織學生進行每周讀書交流會。

語文老師還要利用晨讀和課前兩分鐘，根據下發的各年級優秀詩文背誦目錄，組織學生誦讀，并在期末組織優秀詩文人人過關背誦活動。

②午讀品香。每周三利用午間休閑時間，各班由語文老師組織本班開展讀書方法指導活動。閱讀指導課要著眼于激發閱讀興趣、培養閱讀習慣、指導閱讀方法。各班語文教師結合必讀、選讀書目，結合學生閱讀進程，靈活運用誦讀、鑒賞、比較、評價、探究等閱讀方法，以“好書推薦、心得交流、疑難討論、名篇鑒賞”等形式開展閱讀指導。各班語文老師開學第一周制定好班級讀書活動計劃，精心設計每次活動流程。

③課堂省神。每周四利用班級少年宮活動時間，各班由語文老師組織學生進行校本教材國學經典誦讀活動。一二年級學習《三字經》，三四年級學習《弟子規》，五年級學習《論語》，六年級學習《孟子》，讓全體學生能在國學經典的精神滋養中自省、自立。

二、多姿多彩，讓國學經典在活動中滋養學生心靈

國學經典中蘊藏著中國五千年歷史中的智慧精髓。國學經典教學的開展，結合傳統文化、開發地域特色能讓學生感受到中國悠久的傳統文化，獲得生命成長不可或缺的精神力量。

1.國學經典與傳統節日相融合“誦讀經典”

學校根據“我們的節日”為主線，開展了以“清明”“端午”為內容的班級傳統文化經典誦讀活動。各年級以班級為單位進行的誦讀展示，激勵學生提高國學素養，加深文化積淀。在活動中學生們誦讀經典、傳承經典，以賽促讀、以讀促學，繼承和發揚中華文化的魅力和精神內涵。

2.國學經典與地域文化相融合“發現經典”

學校所在的塘橋鎮是一個悠久文化底蘊的千年古鎮，結合“群眾文化月”活動主題，學校組織學生開展尋找“身邊的經典”活動，以班級為單位誦讀塘橋名人創作的古詩詞，以學校為單位書寫塘橋名人創作的古詩詞，在“找”“讀”“寫”的過程中，學校新市民學生感受著張家港的文化，浸潤著塘橋鎮的經典，吸收著心靈的滋養。

3.國學經典與舞臺演出相融合“演繹經典”

學校結合六月藝術節開展國學經典匯報演出，各個年級排練一個國學經典作品，用海選的形式擇優進入六一的文化演出。經過評比，一年級的《三字經》，五年級的《滿江紅》，六年級的《山的那邊》在學校六一演出中綻放光芒。演出的學生們用充滿智慧的、感人傳神的表演詮釋經典，傳承經典，讓國學經典深深地扎根于每一位學生的心田。這樣的融合活動為學生提供自我展示的平臺，更為學生編織了快樂多彩、底蘊豐厚的童年。

“書香滿園關不住，一縷墨韻順風來”，讓學生沐浴在國學經典的長河中，耳濡目染，滋養心靈。

三、知行合一，讓國學經典在實踐中成長學生心靈

讀而后能悟，悟而后能用。學校通過國學經典活動的開展，努力使經典對學生的學習習慣、學習生活起到積極的作用。

1.踐行《弟子規》，在好習慣中做好學生

《弟子規》是傳統文化的瑰寶，在習慣養成方面具有寶貴的經驗。學校以《弟子規》為主要載體開展行為習慣養成教育，制定具體的行為養成目標。如：主動問好有禮貌，行進守序快靜齊，文明課間十分鐘，干干凈凈每一秒等。課前兩分鐘時間教室里會傳出《弟子規》吟誦的聲音;放學回家路隊行進中，《弟子規》一路伴隨，一路回蕩。如今，班級中亂扔廢紙垃圾的現象少了，課間同學交往過程中大家吵鬧的行為少了，因為學生們知道“勿以惡小而為之，勿以善小而不為”;因為學生們知道“見人善，即思齊，縱去遠，以漸躋”“見人惡，即內省，有則改，無加警”。

2.踐行孝道，在好行動中做好兒女

“香九齡，能溫席”，黃香的孝舉名揚天下。學校搭建“學做小黃香”評比舞臺，鼓勵發現每日懂得體貼、感恩父母的學生。“一聲溫暖的再見”“一句真誠的謝謝”“一個體貼的擁抱”“一件力所能及的小事”，通過“四個一”的具體行動評比，促進學生能夠從學會感恩父母開始，在每天的生活中，在點點滴滴的細節中，學做孝順兒女。

“百善孝為先”。學校結合感恩教育，在國學教學過程中闡釋為孝之道，在父親節、母親節、重陽節等節日中，組織“感恩在行動”的主題活動。開展“今天我當家”“抱一抱父母，說聲我愛你”“小手牽大手”等活動，把國學經典中關于“孝”的內容轉化為具體的行為。學生自覺做到“父母呼，應勿緩，父母命，行勿懶”。家校牽手，促進學生形成孝行、孝品。

3.踐行“泛愛眾，而親仁”，在好修養中做好公民

國學經典是中華文化的載體，是中華民族智慧的結晶，蘊含著無窮的力量。學校通過國學經典教學活動的開展，號召全體學生“善待社會，善待身邊每一個人”，讓學生在不斷提升自我修養的過程中成為社會合格的好公民。

“愛心月”上，學生們能夠奉獻自己的愛心幫助有需要的人。與新疆鞏留手拉手活動中，學生愛心結對，書信往來，物品援助，讓他們學會關愛別人。“小小志愿者”在行動，每周都會有學生志愿者在校門口放學時間指揮，疏導交通。踐行國學經典，從最初的引導，有時甚至是一點點強迫，到最后形成學生的自覺行為，這樣的過程便是學生修養的養成過程。學生在這個過程中適應由學生到公民的轉變。

“經典就是經過歷史選擇出來的最有價值的書。”在校園中推行國學經典活動，讓學生在童年閱讀的時空，在他們精神最需要滋養的時候，誦讀經典。這必將讓學生充滿智慧，積淀學生整個生命歷程中最有價值的東西。

推行國學經典活動，將民族經典文化中蘊含的優秀精神品質在活動中進行動態解讀，并與現代思想融合。不僅傳承了它的過去，更滋生出新的未來。在文化認同、活動積淀、知行統一的有機融合中實現了學生心靈的成長。

參考文獻：

[1]楊叔子.是“育人”非“制器”――再談人文教育的基礎地位.高等教育研究，2001，4（2）.

[2]王小寧.提倡經典誦讀傳承中華文化.人民政協報，2004-11-15.

[3]許嘉璐.為中華民族文化的自覺而呼喊.北京教育（普教版），2005（4）。

[4]呂亞芳等.開展學習和誦讀中華文化經典活動倡議書.光明日報，2003-1-15.

感恩父親的古詩范文第5篇

一、以愛培育博愛的新人

我校把“以愛培育博愛的新人”作為辦校理念，以“培養學生終身受益的優秀習慣”為工作重點，一邊著手營造愛的氛圍，實現愛的超越，一邊加強養成教育，實現“行為－習慣－品格”的三步走目標。我們在校內立起一塊大石頭，上刻一個大寫的“愛”字，意在昭示我校是一個充滿愛的學校。在母親節、父親節、感恩節、元旦等節日舉辦形式多樣的活，讓孩子們從小就懂得孝敬父母、尊敬老師、友愛同學、善待他人、熱愛祖國，為他們今后做一個“博愛”的人打下深厚的情感基礎。

二、以豐富的校園活營造愛的磁場

理想教育必須要有理想的教師、理想的課堂。適合的教育就是最好的教育。兩年來，我校努力打造“課堂留住孩子，操場留住孩子，書籍留住孩子，關愛留住孩子”的“留住”工程，讓孩子依戀自己的班級，依戀自己的同學，依戀自己的教師。我們從抓“有效課堂”著手，著力改變舊有的課堂模式，把課堂真正還給孩子；從抓“陽光體育”著手，讓學生在體育課和大課間時間里做游戲、練拳術、玩球類、搞接力，真正將快樂時光還給孩子們；從抓“書香校園”著手，實現了校有圖書室、班有圖書角、家有圖書柜，讓孩子們享受讀書的樂趣；評選出“星級讀書王”，讓他們享受讀書的成功。

三、家校共建愛的港灣

大學要不要高墻，曾經是一個人們熱議的話題。在中小學，圍墻似乎是學校的責任墻。學校承擔著國家和民族賦予的隱形責任，即橫向的對學生全面負責和縱向的對學生終身負責。基于此，我校開展了“關注留守孩子，構建神圣教育”的活，逐班登記留守兒童花名冊，按村或班級安排教師做孩子的“愛心父母”，在學習上給予指導，在生活上給予關照，在情感上給予依托；免費開通“親情電話”，讓留守學生與父母談學習、說生活、訴親情、寄希望。為了讓家長明白家庭對于孩子成人成才的重要，學校請來教育專家作家庭教育指導。同時，邀請家長到學校作客，與教師交流，了解學生在校學習、生活的情況。

四、特色教育譜寫愛的篇章

近兩年，我校開設了銅管樂器課、少兒舞蹈課、美工課、黃梅戲課等校本課程，并圍繞“誦讀經典古詩、師生共寫隨筆、培養卓越口才”進行新教育實驗。每天利用操前3分鐘師生齊誦經典古詩，營造一種氣勢壯觀的“讀書”氛圍：學校定期評選優秀學生日記，并推薦到校廣播臺播放和刊登在學校創辦的《西廂藝苑》上，極大地激發了學生寫日記、寫好日記的興趣和熱情；提倡教師撰寫教學隨筆，反思自己課堂教學中的得與失，勤于練筆；鼓勵教師建立個人博客，通過“寫”來促進個人專業成長。優秀的教師隨筆可以刊登在《西廂藝苑》和學校網站上。讓教師在墨香中體驗寫作的樂趣和成功的喜悅；利用每天第一節課的課前3分鐘和操前5分鐘，讓學生自由演講或講述故事，使學生愿說、敢說、會說，培養學生的自信心，形成終生受益的溝通和表達能力。