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春風化雨觀后感范文第1篇

關鍵詞： 英文電影 春風化雨 英語教學

經典英文電影不僅幫助學生營造生動的英語環境，可作為大學英語視聽說的教材，而且對學生了解西方文化、豐富精神生活有很大的幫助。在大學英語教學課堂上，常常有教師運用原聲英文電影進行教學，此舉也得到了學生的熱烈歡迎。但學生的英語聽說能力通過看電影是否有實質性的提高？學生是否真正理解電影的語言和內容？這些都是教師應該思考的問題。中國絕大多數的大學英語課堂一般都是五六十人的大班，而且課時安排緊湊，在此環境下，我們應該如何引導學生欣賞電影呢？本文以英文電影《春風化雨》為例，具體分析如何運用該片進行英語教學：

1.題材的選取

并非任何經典英文電影適合都運用于英語課堂，課堂上運用的電影需符合兩個要求：一是語言難度不能太大，二是題材應積極向上，富含人文信息，且不能太生僻。如《阿甘正傳》、《蒙娜麗莎的微笑》、《獅子王》等影片，均為符合這兩個條件的影片。以下講述本文為何選取《春風化雨》為例。

《春風化雨》（Dead Poets Society）這部影片也被譯為《死亡詩社》，該譯法容易讓人們對其望而卻步。這部電影事實上與青春、夢想、自由緊密相關，給人的感受與讓人毛骨悚然的“死亡”二字恰恰相反。它講述了一個美國20世紀70年代高中老師和學生的故事，學生的生活經歷可以引起我們中國學生的強烈共鳴。故事發生在一個男子大學預備校威爾頓學院，該校管理堪稱軍事化，其教育理念是傳統、紀律、榮耀、卓越，由于不少畢業生能進入常青藤大學就讀而久負盛名。凱汀先生是該校的優秀畢業生，受聘回校教授英文。他的教學理念富于濃厚的自由人文色彩，以生動活潑并富于思考的方式，打破學校的教學傳統，啟發學生思考。凱玎所教的班級中有位叫尼爾?派瑞的學生尤其受到其教育思想的啟發，他重新建立了“死亡詩社”，共有七位同學參加。尼爾受到凱汀“抓住今天”理念的啟發，不顧父親擔心演出影響學業的強烈反對，參與話劇《仲夏夜之夢》的演出。最后，尼爾被父親強制帶回家，并讓他轉學到一所軍校，以便將來能考取哈佛大學醫學院。尼爾與父親無法溝通，眼見自己的夢想無法繼續，感到生活無望，以自殺作為抗議。凱汀被學校控告蠱惑學生與教唆尼爾反抗父母，被迫離開學校。當他收拾個人物品準備離開教室時，深受他教育理念啟發的另一個學生塔德?安德森，不懼校長退學的威脅，勇敢地站在課桌上，其他學生紛紛響應，以表達對凱汀先生的崇高敬意。

2.教學中的具體運用

2.1課前學生自己先睹為快。

由于課堂時間非常有限，教師應該讓學生利用課余時間提前欣賞整部電影，了解劇情，并找出語言對白的難點。可以事先向學生介紹《春風化雨》的背景并設計幾個問題讓他們思考，這樣可以幫助其更好地理解其情節和語言。比如問題可以設計為：“What are your criteria for a good teacher？”“Could you recall your most unforgettable experience in class？”并且將文化背景作一定的介紹，例如，詩人拜倫（Byron）和丁尼生（Tennyson）、羅伯特?弗羅斯特（Robert Frost）的詩“The Road Not Taken”等。

2.2課上教師片段質疑問難。

課堂上教師按照這樣幾個步驟來組織教學：（1）把出現的語言難點和設計好的問題列出，（2）觀看片段，（3）回答問題，（4）小組討論。

將《春風化雨》分段播出，把出現的語言難點和設計好的問題列出，讓學生們把不懂的地方記下來，并把問題作為聽力訓練題，然后再觀看。該影片有十多個很好的片段可以進行賞析。由于篇幅有限，僅以介紹兩個片段及其在教學中的具體運用：

片段一：凱汀的第一節英文課與其他科目的老師形成鮮明對比，他吹著口哨踱著步子，領著學生來到教學樓樓梯里的展覽櫥窗前，首先他做了一個別出心裁的自我介紹，引用了惠特曼紀念林肯總統的詩句：“Oh，Captain，my captain!”并讓大膽點的學生稱呼他為Captain。一門課的第一堂課一般是在自我介紹后要給學生指出課程的重點及教學理念，而凱汀卻要求學生朗讀《把握時光的青澀少年》，然后讓他們解釋其意義――抓住今天。這首贊美詩中有拉丁文詞匯，可以給學生展示。凱汀接著讓學生仔細觀察櫥窗里展出的校友的老照片，描述這些校友和身邊這些學生的相似之處，他沒有說教式地告訴學生應該怎么做，而是以情感人，啟發學生領悟要抓住今天的理念。這些句子可以讓學生聽寫出來，并讓他們回答如下問題：

①Why does Mr.Keating whistle？

②Is “O Captain，My Captain” addressed to a respected captain who happens to have the same name as an American president？

③Could you find alternatives for “the best days are first to flee” in this scene？

這些問題旨在幫助學生理解凱汀老師的個人魅力和教育理念，把握人物性格，提高欣賞能力。如果這些問題他們不能用英語回答出來，可以先給一些暗示，幫助他們鞏固語言的基礎知識。重復播放改片段后讓學生聽寫凱汀老師的經典臺詞，例如：“Because we are food for worms，lads.Because，believe it or not，each and every one of us in this room is one day going to stop breathing，turn cold and die.”（因為我們大伙兒都難免一死，不管你們信不信，屋里的每一個人將來都會停止呼吸，變冷，死亡。）

片段二：凱汀坐在教室前方的講桌上，開始給學生講解《了解詩》這本書。文斯?普利察是該書作者，在緒論中他認為，優秀的詩歌就是在韻律和修飾上必須流暢，然后問兩個問題：一是詩篇的目的表現得多么有技巧，二是上述的目的有多么重要？前者評價詩的完美性，后者評價詩的重要性。他將詩的評價以量化的方式處理，所謂偉大的詩歌就是“完美性”方面的得分乘以“重要性”方面的得分。凱汀認為這種說法是胡扯，并要求學生將緒論撕掉。有這樣幾句經典臺詞：“We don’t write poetry because it’s cute.We read and write poetry because we are members of the human race.And the human race is filled with passion.Medicine，law...necessary to sustain life.But poetry，beauty，romance，love，these are what we stay alive for...”

其語言并不難理解，但內涵豐富，凱汀的話富于哲理，發人深思，可以讓學生結合他們自己的經歷進行討論。并設計如下問題：

①What does your teacher ask you to do with the bad or misleading part？How do you feel about Mr.Keating’s method？

②What’s your purpose of studying literature？

③Can you compare your life and literature（poetry）？

這些問題旨在激發學生結合他們自身的經歷思考學習英語，學習文學，了解人生的目的。由于該片段中凱汀語速較快，句子較長，可以給學生重復播放幾次。

2.3課后學生分組模仿經典對白，然后回到課上分組發表。

由于班級人數較多，提前將學生分成4人一組，發表內容和形式不限。學生可以選取影片情景進行角色表演；選取片段，將電影靜音后進行配音表演；針對電影情節、人物特點、語言、文化甚至某句給人印象深刻的臺詞等展開自由評說等。

如果采取角色表演的形式發表，學生為了演得好，必須在課后進行大量的聽和模仿，一遍一遍地重復演練。配音活動的要求也很高，首先要把人物對白準確地記下來，之后要模仿演員的腔調和語言說話，達到發音地道、感情飽滿才能做到惟妙惟肖，才能符合電影表現的特定情景。如果他們采取第三種形式，事先就一定得先進行小組討論，練習時可以是自問自答，想象對面有傾聽者，在討論過程中可以運用電影中人物的語言特點、表情及手勢等。

2.4所有學生寫觀后感。

英語電影不僅適合聽說訓練，還可用來進行寫作活動，寫作活動可以從一定程度上促進聽說能力的提高。寫觀后感不限定題目，學生可從劇情、人物、文化差異或口語句型等方面展開，寫出自己的真實感受。寫的同時也能更深刻地理解電影，回憶和加深印象，課堂上的討論也很容易寫進觀后感中。在作文收上來之前，讓學生小組進行作文交換評改，并討論，然后教師評閱。

3.結語

《春風化雨》是一部經典的極具文學性的英文原聲電影，以之為例，說明英文電影不僅可以為課堂營造良好的英語環境，更重要的是可以通過反復觀看重點片段，進行適當的聽力、口語和寫作訓練活動，在促進學生聽、說水平的提高的同時，提高他們的人文素養，這樣我們才可以高效地在大學英語課堂上利用英文電影教學。

參考文獻：

春風化雨觀后感范文第2篇

大家知道嗎?道德是做人的基本素質，讓我們一起認真觀看全國道德模范故事匯基層巡演，一起學習道德模范的精神。下面是小編給大家帶來的2021全國道德模范故事匯基層巡演觀后感個人感悟5篇，以供大家參考，我們共同閱讀吧!

全國道德模范故事匯基層巡演觀后感個人感悟(一)通過認真學習道德模范事跡之后，有一股暖流在我心中涌動、翻騰。我十分感動于他們在平凡的崗位上做出的不平凡的業績;感動于他們想他人之所想，急他人之所急的助人為樂的精神;感動于他們對工作一絲不茍，無私奉獻的敬業精神;感動于他們刻苦鉆研，勇于創新的精神，他們是我們學習的楷模和標兵。

通過學習，我主要有以下幾點體會：

一、向道德模范學習，要學習他們刻苦鉆研業務爭創一流業績的精神。

模范的事跡告訴我，無論在什么崗位上，都要有刻苦鉆研的精神，和爭創一流的干勁。王世舉，用仁愛之心和志愿行動詮釋了生命的價值和意義，也使我們深深地體味到“予人玫瑰，手留余香”的真情實感。身材嬌小的趙愛紅，在平凡的電訪崗位上，用她一個又一個微笑溫暖著一個又一個客戶的心,用她無限的真情和為客戶排憂解難。不善言談的姚曉印，常常放棄節假日休息時間加班加點，一直把職工和領導的滿意作為自己的人生追求,在平凡的崗位上默默地耕耘。性格堅強的苗景輝，面對家庭遭受的一連串打擊，憑著對煙草事業的摯愛，在工作崗位上綻放出鮮艷的花朵。“好媳婦”馬琳芬,用感人至深的孝心生動地演繹著中華民族的傳統美德,她用自己的一言一行樹立了愛老敬老的好榜樣,她用自己的實際行動推動著孝老愛親的良好風尚。憨厚善良的錢玉郎，把自己應得的獎金作為零售客戶的獎金，自己墊錢為煙農排憂解難,用自己的真情去感動需要幫助的人。企業的好管家王秀云，在企業遭受困難時，首先想到的是為企業排憂解難，始終把企業的利益放在第一位。

二、向道德模范學習，要學習他們工作細致認真，一絲不茍的精神。

在工作中很多細節不容忽視，唯有踏踏實實一步一個腳印才能真正做好自己的本職工作，他們業務精湛，兢兢業業，他參加工作后，在基層工作，刻苦鉆研業務，虛心向老同志請教，學習老同志嚴肅認真的工作態度，對工作細致認真，一絲不茍，受到大家一致贊揚。他們除正常工作時間外，常常中午不休息，夜晚加班。

三、向道德模范學習，要學習他們堅守忠誠的品質。

堅守忠誠是一種習慣，是忘我的投入，是創新的前奏，是一種道德信念，他們對待工作一直是堅守忠誠的態度，他們的工作環境艱苦，辦公條件差，生活清貧、枯燥、寂寞但這些都沒有讓他們退怯。他們勤奮敬業，不懈追求，平凡的崗位見證了煙草工作者的奉獻和忠誠。

我作為一名煙草員工，在經歷這次精神教育和學習后，像是接受了一次靈魂的洗禮，為我今后的工作打下了很好的基礎，明確了如何做好專賣管理，我要以他們為榜樣，從現在做起，從身邊的小事做起，做好自己的本職工作，盡自己的努力為煙草事業增光添彩!

全國道德模范故事匯基層巡演觀后感個人感悟(二)我認真學習過道德模范事跡之后，發現這些道德模范離我們并不遙遠，就在我們平常的生活中，他們都是一些平凡的人，和大家一樣工作和生活在平凡的崗位和家庭中，卻讓人十分感動!

這些道德模范都是我學習的好榜樣，他們用不悔的付出和不懈的追求，演繹著人生不朽的篇章;他們用自己平凡而偉大的行動詮釋了人的光華。他們的故事，深深地打動了我，讓我的靈魂經受了一次莊嚴的洗禮，也讓我深深懂得了“道德”二字的份量，留存于心中的除了感動，還有震撼，敬佩，更多的是反思，是領悟，是鞭策……

這些道德模范，有助人為樂的、有見義勇為的，有誠實守信的，有兢兢業業，長期與病魔抗爭，刻苦鉆研，敬業奉獻的，有孝敬老人，教子有方，默默無聞，無私奉獻，數十年如一日，照顧孤殘老人的……，他們的背后都有一個個不同尋常的故事，給我留下了深刻的印象。事跡感人，發人深省，催人奮進。象一盞溫暖之燈，引領著我們在道德之路上不斷前行。

學習了這些道德模范的事跡后，我覺得他們中的每一個人都是我學習的好榜樣。因此，我們要樹立正確的職業道德信念，不斷加強職業道德修養，逐步養成良好的職業行為和習慣，把自己鍛煉成為一個具有良好社會主義職業道德的人。通過學習，使我進一步增強了責任感，明確了自己的工作職責和工作任務，增強了搞好本職工作的使命感，從而更加堅定樹立為人民服務的信念，組織紀律觀念和自我約束能力得到進一步增強，更加熱愛自己從事的本職工作。要不斷學習，使自己的知識不斷更新。在平凡的崗位上勤奮工作，兢兢業業，嚴格要求自己，以道德模范為楷模。

感動之余，我們更需要的是實際行動。時代進步需要健康向上的道德風尚來引領，社會發展需要道德楷模的力量來推動。因此，我深深的體會到：從我做起，從現在做起，從身邊的小事做起，讓我們學習道德模范與人為善、助人為樂的美德，真情實意地去尊重他人、關心他人，關注公益，致力建設我們共同的友善互助的社會生活環境;讓我們學習道德模范愛崗敬業、無私奉獻的美德，懷著恭敬、嚴肅的虔誠之心，在各自的崗位上，恪盡職守，勤奮工作，勇于創新，積極創業，致力建設我們共同的熱心奉獻的社會工作環境;讓我們學習道德模范充滿愛心、尊老愛幼的美德，孝敬父母、敬重長輩，夫妻和睦、互敬互愛，親子愛子、為國教子，以愛律己、以厚待人，相互禮讓、和衷共濟，致力建設我們共同的溫馨美滿的家庭鄰里環境。

道德是一種美德，是個人品質的一種根本體現，一個具有崇高品質的人，也同樣具有良好的道德素質。整個社會良好風氣的形成，最終需要每個人道德素質的提高。但這是一個漫長的過程，我們不能苛求每個平凡的人都用崇高的品德感天動地，但我想起一首歌中的歌詞：“只要人人都獻出一點愛，世界將變成美好的明天。”

全國道德模范故事匯基層巡演觀后感個人感悟(三)通過學習，我深深的體會到：以他們為榜樣，從我做起，從現在做起、從身邊的小事做起，自覺實踐社會注意榮辱觀，努力營造知榮辱、講義氣、促和諧的良好社會風尚，為實現中國夢做出應有的貢獻。

一、要養成努力學習，刻苦鉆研的好習慣

我要學習他們努力學習刻苦鉆研，是與自己工作的實際需要分不開的。因為如果不注意讀書學習，不注意知識的積累，不注意研究新問題，思想就會封閉，思路就會狹隘，在工作中也就拿不出新辦法，出不了好主意，工作流于一般化，難以適應新形勢和任務的需要。這就需要我們不斷增強學習的責任感、使命感和緊迫感，像他們那樣，利用一切空閑時間抓緊學習。具體來說就是要在工作中不斷加強業務知識的學習，學會用新的理念、新的工作方式和手段、努力推進工作的創新和發展，并且要不斷完善學習方法。要擠時間去學，持之以恒的學，結合現實去學，把學到的知識用于指導教育教學工作，反過來在實際工作中去檢驗所學的知識。

二、要養成勤奮敬業，踏實肯干的好作風

先進人物腳踏實地，埋頭苦干的工作作風可貴之處在于他們通過艱辛勞動，在本職崗位上取得一個又一個成績的時候，能夠耐得住寂寞，經得住考驗，一如既往的踏實工作。這說明他們踏踏實實的工作，不是做表面文章給領導看的，更不是為了個人私利，而是能站在更高的角度上，懷著強烈的事業心和責任感去完成每一項工作任務。我們要想成就一番事業，就必須得養成一種腳踏實地、埋頭苦干的精神和腳踏實地的作風。缺乏埋頭苦干的精神，就什么事情也干不成。要修煉他們那樣不張揚，默默奉獻的個人品質。

三、要學習他們工作細致認真，一絲不茍的精神。

在工作中很多細節不容忽視，唯有踏踏實實一步一個腳印才能真正做好自己的本職工作，他們業務精湛，兢兢業業，刻苦鉆研業務，虛心向老同志請教，學習老同志嚴肅認真的工作態度，對工作細致認真，一絲不茍。我也要在今后的工作中，牢固確立以人為本的思想，才能不斷提高、不斷進步，才能得到不斷改進、不斷創新，才能得到人民的認可、社會的認可。

學習先進，就是要學習其精神，并發揚光大。我作為一名教師，更重要的是學習他們求真務實、攻堅克難的進取精神，以實際行動促進中國夢的早日實現。

全國道德模范故事匯基層巡演觀后感個人感悟(四)長期以來，不斷推進公民道德建設，弘揚中華傳統美德，培育時代新風，中華大地涌現出一大批道德模范、最美人物。全國道德模范就是其中的優秀代表。你們或充滿愛心、助人為樂，或見義勇為、舍生忘死，或誠實守信、堅守正道，或敬業奉獻、虔誠勤勉，或孝老愛親、血脈情深。你們的高尚品德，溫暖了人心，感動了中國，為全社會樹立了榜樣。

通過學習，我主要有以下幾點體會：

我作為一名教師，在經歷這次精神教育和學習后，像是接受了一次靈魂的洗禮，為我今后的工作打下了很好的基礎，明確了如何做好教育管理，我要以他們為榜樣，從現在做起，從身邊的小事做起，做好自己的本職工作，盡自己的努力為教育事業增光添彩!

一.端正態度、時刻以把學生的發展作為工作重心

要想讓課堂有亮點，一要端正工作態度。態度決定一切，能不能上一堂好課，能不能讓課堂呈現出更多的亮點，教學態度是至關重要的，個人的教學能力和水平是次要的，個人的教學能力再強，水平再高，缺少一個端正的教學態度，課堂也是很難出彩的。只有端正工作態度，把教育作為事業來做，把教學作為藝術來研究，才有可能上出高質量的課，才能讓課堂亮點不斷閃現。

二.時時注意、時刻以一名教師的職業道德要求自己

在日常工作中我覺得自己要時時注意“從我做起”、“從小事做起”，保持向上的事業心，并加強師德修養，完善自己的人格，增強自己的人格魅力，盡可能用美好的人生理想和信念去啟迪學生，用純潔的品行去感染學生，用美好的心靈去塑造學生，讓自己的每一個細小的言行都成為學生的榜樣。

在教學工作中，自己也要“以情動人，把愛灑向每一位學生”，以寬容的的心去對待他們的缺點和錯誤。抓住閃光點進行愛的教育，使他們認為自己能行，讓每位學生在集體中找到自己的位置，體驗成功的喜悅，感受到老師的愛。

在自身修養方面，為了使自己有源源不斷的活水輸向學生，必須不斷用先進的教育教學理論充實自己。特別是現在的新課程、新理念、新教法、新學法，促使我們必須更新教育教學觀念。在實踐中努力提高自己的教學藝術。

總之，在今后的教育教學工作中，我會不斷反思，不斷學習，不斷創新，引領學生走進只是的殿堂，不斷努力，做一位受學生喜愛的老師，不斷探索，做個學識淵博的老師，不斷爭取，當一個優秀模范的老師。

全國道德模范故事匯基層巡演觀后感個人感悟(五)_月_日下午，我們13407班全體小記者來到太倉市廣電總臺演播廳觀看“愛敬誠善，德潤太倉”——江蘇省道德模范頒獎典禮。

我們來到演播大廳時，里面已經坐了很多人，最引人注目的是坐在第一排的道德模范們，他們胸前都戴著紅色的綬帶。我們這群身穿紅馬甲的小記者穿行其間，就像一條流動的紅色綬帶。我們安靜地坐了下來，期待頒獎典禮馬上開始。

“主持人上場了!主持人上場了!”當身穿盛裝的主持人走上舞臺時，我們抑制不住內心的喜悅。視頻里播放道德模范的感人場景，演員們講述著道德模范的動人故事。他們的每一個故事都是不同尋常，其中有兩位模范令我印象最深刻。第一位就是大家的“電影哥”阿陸師傅——陸丁興。他二十年如一日為大家義務放電影，他熱愛電影，在他的崗位上默默無聞地工作，向人們傳播著真、善、美。每次看到戰士們臉上露出的笑容，他就感到這就是自己的人生價值。還有一位就是歸莊阿姨梁雪芳，她14年來，作為一個打工者，帶起了一批草根志愿團隊，悉心照顧孤寡老人的日常起居。她就是這樣一個平凡中見偉大的人，得到了大家的贊美。

春風化雨觀后感范文第3篇

一、激趣，采用多種手段創設歷史情境，吸引學生的主體參與

1.精彩的導入，讓學生感受歷史課堂的魅力。一節有效地歷史課堂一開始就應該引起學生濃厚的興趣，因而導入尤為重要。一般而言，導入有語言和創設情境兩種，精彩的導語給學生鮮明的情緒感染，創設情境則拉近了學生與歷史的距離。在講述“亞歷山大東征”時，我采用了語言導入：“同學們，今天我們來認識世界古代史上一位富有傳奇色彩的人物，他建立了當時世界上地跨歐亞非三洲的大帝國，據說他在11年里沒有打過一次敗仗，今天他被寫進文學作品，被拍成電影，他飽受爭議，毀譽參半，他是誰？他做過哪些事情？該對他如何評價？今天我們共同學習這些內容。”這段頗具煽動性的話語一開始就吸引了學生的注意力，起到了不錯的效果。

2.借助影視資料，給學生感性的認識。歷史學科具有過去性，久遠性，教師應有意識地引入具有一定情緒色彩、形象具體的歷史場景，讓學生有切身的體驗與感悟。這就要求教師在課前要精心選用好情景資料，把學生帶入歷史氛圍之中。我在講述“敦煌莫高窟”一課，精心選擇了十二張圖片，把余秋雨先生的文字整合在一起。課堂上，在低沉舒緩的配樂中，一張張美輪美奐的圖片一一呈現在學生們眼前，更引人入勝的還有那段解說詞：“色流開始暢快柔美了，那一定是到了隋文帝統一中國之后。色流猛地一下渦漩卷涌，當然是到了唐代。人世間能有的色彩都噴射出來――這里連禽鳥都在歌舞，連繁花都裹卷成圖案，為這個天地歡呼。這里的雕塑都有脈搏和呼吸，掛著千年不枯的吟笑和。這里的每一個場面，都非雙眼能夠看盡，而每一個角落，都夠你留連長久。……”學生們被中國優秀的傳統文化震撼了，情感教育的目標春風化雨般的達成。

二、自主，合作，探究，給學生課堂生活的幸福體驗

學生對歷史的認識過程一般經歷感知具體歷史知識――理解規律性歷史知識――鞏固歷史知識――運用歷史知識等階段。在教學活動中要遵循這些規律，不能單純地讓學生記憶和存儲歷史結論，而是結論和形成結論的過程并重。

如在講“鄭和下西洋”這一內容時，我發現學生對下列知識點很模糊：1.鄭和到過哪些國家和地區？2.鄭和對這些到過的地方產生了哪些影響？3.如何理解“鄭和遠航促進了中國同亞非各國的友好往來”？

為了幫學生解決這些問題，我做了這樣的設計：上課以前，先讓學生查閱互聯網資料，每四個同學一組，繪制鄭和遠航路線，運用資料或者圖片來說明鄭和遠航的影響； 學生在繪制地圖，收集資料的過程中，自然會對航海路線和影響有所了解。課堂上，設計了 “小小航海家”的活動，選出一名同學在屏幕前演示路線圖，“途中”由幾個同學分別講述“鄭和寶船”“三寶殿”“贈送長頸鹿”等故事，輕松突破難點。

這種做法，讓學生的創作轉化為課程資源，激發了學生的積極性。

除了在課堂上，節假日的歷史作業，同樣可以引導學生自主學習。在七年級暑假，我給我的學生布置了這樣的作業：

請利用網絡資源觀看下列影片之一：《開天辟地》《》《建國大業》。請圍繞其中一部影片，寫出你的觀后感，并把你的所思所想在班級QQ群內與大家交流，老師將選出十篇優秀作品張貼在班級海報欄內推薦閱讀。

這份作業，既引發了學生學習的興趣，又體現了學生自主學習的能力，QQ群內與大家交流是合作學習的一種方式，十篇推薦閱讀的作業注重了學習的效果與評價。在課堂上進行相關內容的學習時，相信孩子們的參與度是非常高的。

三、鼓勵學生質疑，激發學生的主體意識

按新課標的要求，學生“提出問題”應成為教學活動中必不可少的環節。對于教師而言，我們的教學設計應該留出時間，讓學生思考；留出機會，讓學生追問。每節課結束以前，我都會追問學生一句：“這節課你學到了什么？你還有什么不明白的地方嗎？”在課堂上，我們應該給學生留下產生問題的空間，尊重學生的熱情和勇氣，在他們提出幼稚的問題時，不打擊不嘲笑他們，盡量挖掘他們問題中的合理性。在我講完《對外交往與沖突》一課時，一個孩子站起來問：“老師，為什么戚繼光是我國古代史上第一位民族英雄？為什么前面學過的岳飛和文天祥不是民族英雄？”

這是個很典型的問題，我是這樣處理的：

首先讓其他同學來回答這個問題，不做評價；在分析了學生給出的答案后，我設計了這樣幾個問題：

1.這三位歷史人物分別出現在什么戰爭當中？這幾次戰爭的交戰雙方是誰？

2.這幾次戰爭分別對我們的國家和人民帶來什么影響？

3.你能用自己的話定義“民族英雄”嗎？

然后放手讓大家去做，在思考辯論中幫助那個孩子理解了“民族英雄”。