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高中物理競賽范文第1篇

關鍵詞：多媒體；物理競賽；整合

中圖分類號：G427文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2014）18-094-1作為一名教師，在重視教育面向全體學生的同時，學科競賽的個別輔導是教師教學不能繞開的一項內容，也是教師高水平的展示。作為一個教學管理者，提升學校學科競賽的總體水平，并最終實現教育教學質量的全面提高，是管理工作不可或缺的一項內容。面向全體學生與提高競賽成績的關系，類似于倡導全民健身與重視體育競技。

努力提高學校教學的競賽水平，把競賽水平與實際教學較好地結合起來，最大限度地發揮競賽的教學輻射功能是教學管理和常規教學探討的一項內容。筆者總結出自己在競賽教學過程中采用多媒體技術的一點心得體會，僅供各位讀者參考。

一、調動學生多種感官及情感因素參與學習

高中物理競賽是一門以高中物理知識和高中數學知識為基礎的學科。由于知識的擴充和試題的深度和廣度，使本來抱著滿懷希望的同學受到不同的考驗和沖擊。當學生即將要褪去開始的信心時，如何激發學生的愛好和熱情，就是老師首當其沖要解決的問題。通過和學生的交流，發現困擾學生最大的問題是競賽中涉及的理論和物體具體運動模型，無法在自己的大腦里形成一個感知效果。如何使學生建立自己的感官效果，逐步演變成理性思維？

運用多媒體技術充分調動學生的眼、耳、腦、手等感官，大大提高學生的感知效果，調節學生的情感，有效地培養學生的注意力、觀察力、意志力和記憶力。

例如：講解靜力學問題解題技巧時，談到采用矢量圖解，要求學生運用矢量圖的變化，判斷變量的變化規律。我們可以采用多媒體繪出矢量圖形，通過矢徑的長度和方向變化，判斷矢量的變化。這樣可以讓學生切身感受到矢量圖像的動態變化，比老師在黑板上作圖，更好地吸引學生的注意力。

二、利用多媒體技術切入知識點的整合

運用多媒體技術圍繞學科知識點的揭示、闡述、展開、歸納、總結等環節，進行有效地教學。

高中物理競賽資料種類繁多，知識點歸納詳實，習題的歸納詳盡。但是由于內容實在太多，學生學習時總感覺雜亂無章，沒有形成一個行之有效的知識鏈以及習題庫。所以學生感覺學起來很累，卻效率很低。經過幾年的競賽教學，我發現采用多媒體技術，以圖片形式展示知識點的歸納，學生有一種緊湊而又實在的感覺。

例如，我們在學習參考系時，高中的知識以慣性參考系，而競賽卻提升到非慣性參考系，因此可以拓展到動力學知識點中非慣性系下的牛頓第二定律，又可以延伸到非慣性力的解題。具體教學時可以采用導視圖的形式，慢慢深入，逐漸加深，使知識得以形成知識塊。解題時，可以做到有的放矢。通過幾年的試教，學生對學過的知識遺忘較少。由于高考的升學壓力，普通中學的學生之所以參加物理競賽的輔導，完全是對物理學科的熱愛和興趣，高中課程安排的時間較少，同時跨度時間長，差不多下一次上課的時候，學生就忘了差不多了。所以我每次第二節課的時候，總是通過多媒體復習知識點、典型題型和解題方法。這幾年的教學試驗讓我感覺到多媒體輔助教學可以做到事半功倍。

采用多媒體技術可以使課堂上的信息量變大，學生接觸的內容變多，提高教學的緊湊感和節奏感。對于每一節課，都可以大量地出現高中的知識重點和難點，同時又可以擴充到競賽的內容。

高中物理競賽范文第2篇

關鍵詞：新高考方案 高中 物理教學 關系

2008年江蘇省實行“3+學業水平測試+綜合素質評價”的新高考方案。高考方案變了，但普通高中為高一級學校輸送合格新生和為社會培養優良勞動后備力量的雙重任務沒有變。新高考方案把物理學科的考試分為必修物理的學業水平測試和選修物理的高考兩種。為了適應新高考方案的要求，圓滿地完成高中物理教學任務，高中物理教學必須協調好各種關系，尤其要正確處理以下三個關系：

一、應試教育和素質教育的關系

《中國教育改革發展綱要》指出：“中小學要由應試教育轉向全面提高國民素質教育的軌道，面向全體學生，全面提高學生的思想品德、文化科學、勞動技能和身體心理素質，促使學生生動活潑地發展。”所以中學物理教學應以學科教學為載體，全面提高學生的思想品德、文化科學、勞動技能和身體心理素質。

作為高中物理教師，首先要轉變觀念，端正教育思想，充分認識素質教育在學生成長過程中的重要作用，自覺擺脫應試教育的束縛，使自己的教學實踐實現由應試教育向素質教育的轉變。其次，應從學生的全面發展著想，從讓學生終生受益的角度著想，自覺培養學生的綜合素質，絕不能僅僅滿足于提高學業水平測試的過關率和選修物理的達B率。再次，自覺地把素質教育納入自己的教學實踐，在備課、上課、實驗等各個環節中積極培養學生的綜合素質。要認真落好課程標準提出的知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀三個方面的和諧統一，即在傳授物理基礎知識的過程中對學生進行思想品德教育充分發掘物理教材中的德育資源，對學生進行愛國主義教育和辯證唯物主義教育，培養學生的愛國情感和促進他們辯證唯物主義世界觀的形成；在日常的教學中，細水長流式地對學生進行嚴謹的學習態度教育和良好的學習習慣的培養；在傳授物理基礎知識的同時，重視培養學生各種能力，如觀察能力、思維能力、分析和解決問題的能力等。根據物理學科的特點，我們還應加強實驗教學，通過大量的實驗培養學生的動手能力和實踐操作技能，使學生變“高分低能”為“高分高能”，確保學生綜合素質全面發展的可持續性。

二、必修物理與選修物理的關系

高中物理學科涉及學業水平測試和高考兩次統考，必修物理與選修物理既有區別，又有聯系。其區別在于必修物理在高二參加學業水平測試（普及性的水平考試）。達到C級就意味著學生對這門學科的學習已經通過，可能有資格參加高考。選修物理在高三時參加全省考試（選拔性的考試），考試成績達A方可填報重點本科，達B才有資格填報本科志愿。因此必修物理的學業水平測試和高三選修物理的考試都是高考的重要組成部分。

作為物理教師既要注意提高全體學生的物理素質，又要重點培養一批有志于物理專業的人才。在這樣雙重任務的要求下，對大部分學生，在高一高二的教學中應該讓他們掌握必須掌握的物理知識，使之能夠順利地通過學業水平測試，對于一小部分將來想從事物理專業的學生，除了要讓他們掌握大綱中要求掌握的物理知識外，還應該拓寬他們的知識面，培養他們對物理的濃厚興趣以及嫻熟的物理技能，使他們能夠在知識和技能上同步提高，做到融會貫通。至于那些極少數學習有困難的學生，教師更應該耐心幫助他們補缺補差，使之能順利通過學業水平測試。物理教師要在潛心研究和把握大綱的基礎上，根據所教班組學生的實際情況，調動學生的學習積極性，激發學生自覺主動學習物理的興趣，從而使大面積提高中學生的物理素質成為可能。

三、物理競賽與整體提高的關系

省、市級的各年級物理競賽每年都有，它的目的是培養和選拔物理尖子生，并為參加更高一級的競賽輸送優秀的選手。盡管能夠入圍的學生很少，但它卻起到了非常重要的作用。一是參加競賽可以培養學生的拼搏精神和競爭意識。隨著科技的發展、社會的進步，競爭變得越來越激烈，為使學生能在競爭社會中生存和發展，不被淘汰，就必須盡早培養學生的拼搏精神和競爭意識。物理競賽中強手如林，要想在競賽中出成績，得名次，積極進取、頑強拼搏是不可缺少的先決條件。二是為那些對物理感興趣，對物理學習有很高熱情的學生提供了展示自己才華的舞臺。作為物理教師應盡自己的最大努力，創造條件鼓勵學生去參加競賽。

物理競賽從表面看來，似乎與整體提高學生素質毫無關系，因為競賽畢竟是少數學生的事。但實際上，由于要對參賽選手作高質量的培訓，教師自身的素質也會在培訓學生的過程中得到提高。這樣，教師在課堂教學中就會顯得更得心應手，教學手段就會越加多樣有效，對于課程標準的把握也會更加牢固。此外，由于競賽選手分散在各個班中，他們在班級的物理學習中起催化劑的作用，他們可以做教師的小幫手，做同學的小教師，為其他同學自覺主動地學習物理起到“帶頭羊”的作用。諸如此類的隱性作用，無一不使全班學生的物理素質能在原有的基礎上獲得逐步的提高。因此教師要鼓勵學生參加物理競賽，營造班級學習物理的良好氛圍，從而達到整體提高提高的目的。

物理教學是一項系統工程，教師要在教的過程中正確處理好以上提到的三種關系，不斷總結科學的方法和經驗，這樣才能適應新高考方案的要求，圓滿完成高中物理教學任務。

參考文獻：

［1］劉炳升.走進高中新課改――物理教師必讀.南京師范大學出版社，2005，10.

高中物理競賽范文第3篇

關鍵詞：微積分；物理教學；圓周運動；高考

一、引入微積分讓學生深入理解物理公式

1. 圓周運動

圓周運動中的線速度：為了描述物體經過某位置附近運動的快慢，可以取一段很短的時間 ，物體在這段時間內通過的弧長為 。比值 反應了物體運動的快慢，叫做線速度，用 表示，即 ，線速度也有平均值和瞬時值之分。如果所取的時間間隔很小，這樣得到的就是瞬時速度，按照微分的形式為： ，角速度可以表示為： ，而 ，所以 從而得到 就是線速度和角速度的關系。

2. 勻速圓周運動向心加速度的證明

人教版必修二中指出：勻速圓周運動向心加速度表達式 可以從加速度公式 導出 ，但是并沒有進行詳細證明，粵教版必修二也沒有欄竦鬧っ鰨下面筆者將利用微積分來證明勻速圓周運動向心加速度表達式。因為是勻速圓周運動，所以

，時間極短易知：

再根據牛頓第二定律就可以得出向心力的表達式： 的結果 。

3.交流電有效值

大家比較熟悉是正弦交流電，電流峰值和有效值關系是： ，其實余弦交流電也是一樣的，下面進行證明。

交流電的有效值是根據電流的熱效應來定義的，假設流過定值電阻的電流函數為余弦函數， ， 時刻的瞬時功率為

而

代入得

在一個周期內電阻 上產生的熱量為

所以

假設有一個恒定電流 與其等效，在一個周期內的熱量 為，且 ，所以 。

通過微積分計算，學生對這些基本公式有了深層次的理解，有助于他們的記憶和運用。

二、微積分為高中物理題目帶來新的解法

由數學知識可知，求某函數的極值時，可先令此函數的一階導數為零，找到自變量的取值，再求此值下的函數值即為最值。利用微分解釋有關函數極值問題，可以加深學生對物理意義的理解，避免繁雜的計算，提高解題效率。

例1：一小汽車從靜止開始以 的加速度啟動，恰有一自行車以 的速度從車邊勻速駛過，汽車在追上自行車前經過多長時間后兩者距離最遠？此時距離是多少？

分析與解 t時刻兩者的距離為：

對 求導得：

令：

=0，

可得： ，把 帶入原式得：

例2：一小物塊以速度 沿光滑地面滑行，然后沿光滑曲面上升到頂部水平的高臺上并由高臺上飛出，如圖所示.問高臺的高度 多大時，小物塊飛行的水平距離 最大？這個距離是多少？（ 取 ）

分析與解 設小物塊剛脫離曲面頂部的速度為 ，根據機械能守恒定律得：

1

小物塊做平拋運動的水平距離 和高度 分別為：

， 2

。 3

以上三式聯立解得：

令 ，對 求導得：

當導數等于零，即 時飛行距離最大，代入計算：

三、微積分在高考和全國物理競賽試題中的應用

近年來，全國物理高考和全國物理競賽都出現了考察微積分的題目，而且分值較重，筆者認為：微積分在物理題目中的應用將是未來高考和競賽考察的重點，值得大家思考。

例1：（2016年普通高等學校招生全國統一考試）某游樂園入口旁有一噴泉，噴出的水柱將一質量為M的卡通玩具穩定地懸停在空中。為計算方便起見，假設水柱從橫截面積為S的噴口持續以速度v0豎直向上噴出；玩具底部為平板（面積略大于S）；水柱沖擊到玩具底板后，在豎直方向水的速度變為零，在水平方向朝四周均勻散開。忽略空氣阻力。已知水的密度為ρ，重力加速度大小為g.求

（i）噴泉單位時間內噴出的水的質量；

（ii）玩具在空中懸停時，其底面相對于噴口的高度。

分析與解：（i）在時間間隔 時間內，可以為噴泉噴出的水柱保持速度 不變。

實踐證明：把數學微積分知識滲透到高中日常物理教學中來，可以幫助學生簡便地解決高中物理問題、深層次理解物理概念，對學生的高考和物理競賽有很大幫助，對高中物理與大學物理的銜接也有積極作用。

參考文獻

[1] 人民教育出版社、課程教材研究所等.普通高中課程標準實驗教科書 物理2 （必修 ）[M].第3版.北京：人民教育出版社， 2010：20.

[2] 張三慧.大學物理第一冊 力學[M].第2版.北京：清華大學出版社， 1999：33-38.

高中物理競賽范文第4篇

年全國高考，我所任教的班級物理平均分超省平均分，其中往屆生物理平均分名列全縣第一，應屆生除贛中名列全縣第三；在年10月召開的96屆高三物理研討會上我作了《關于高三物理復習方法》專題發言，受到與會領導和同志們的好評；年高考，我任教的兩個班級物理單科平均分除贛中外名列全縣第一，比第二名高5分，在全市重點中學中排名也僅次于贛中，是全縣農村完中應屆理科中唯一超縣平均的學科，其中高三（3）班物理平均分超省平均分2分；學年~學年度第一學期全縣統考，我所教的班級物理平均分名列全縣第二，第二學期全市統考，我所教的班級物理平均分名列全縣第二。

在輔導學生競賽方面也取得了較好的成績，年全國中學生力學競賽中，我輔導的學生李至兵獲市三等獎；年中學生物理奧林匹克競賽中，我輔導的學生獲市三等獎；年中學生物理競賽中，我輔導的學生董紅獲市三等獎；97年中學生物理奧林匹克競賽中，我輔導的學生閆至浩獲市三等獎；陸繼通獲縣二等獎；年高中物理競賽中，我輔導的學生徐大建獲市三等獎。

在長期的教育教學工作中，我不斷總結經驗，積極撰寫教育教學論文，其中《關于風箏最大上升力的討論》發表在中學物理教學參考上（93、6），年我撰寫的《補償法與逆向法應用》刊登在《高中物理復習新思路》上，年8月我參加青年教師基本功比賽榮獲而等獎。

擔任班主任工作，一直受到學校領導的好評，年6月我所帶的班被評為縣級先進班集體，年高考，我所帶班有9人達本科線，年6月高三（3）班團支部被評為縣級先進團支部。

工作之余積極參加各類進修學習，繼續教育每年均達到優秀標準，先后獲得了中學教師基本功考核、語言修養考核、省英語水平（中級）考試、中學班主任工作的理論與實踐考核等合格證書。不但勝任高中物理教學，而且有教高的指導青年教師的能力，在我的指導下，吉淑琴老師在縣基本功比賽中榮獲二等獎，年10月與張老師簽訂了幫教合同，在我的指導下，他很快站穩講臺，成為一名合格的高中教師。

高中物理競賽范文第5篇

關鍵詞 高中物理 實驗教學

一、從教學資源入手，改善觀念，提高教師教學能力

（一）轉變觀念

1、改變傳統的社會觀

只有學校的管理人員改變傳統的教育觀念，才能在教育經費投入、相應課程的設置、人事、師資等方面充分考慮到物理實驗教學的實際需要，滿足高中物理實驗教學需要。同時加強素質教育推行，改變傳統的只關注學生成績與升學率觀念。這樣才能給教師一個廣闊的發揮專業知識的自由空間，認真地投身于物理實驗教學改革中去，在教學中采用新的教學方法與手段，充分發揮教師的主觀能動性。

2、改變傳統的教育觀

在物理實驗教學過程中，以教師為主導的教育觀，老師只是把物理實驗教學作為講解授知識、學生加深印象的輔助教學手段。因此，就會出現忽視物理實驗教學，或者學生不做實驗，直接講解物理理論，得出最終的結論。這樣必然使學生失去獨立觀察、獲取數據、分析數據、自主得出結論的過程，學生的動手能力得不到提高。

（二）充分發揮教師的能動作用

1、改革實驗教學模式，發揮教師的主導功能。

傳統的實驗教學往往是在實驗課上教師惟恐學生實驗不會做，故用大量時間講解的原理、步驟、儀器的選取等所有的細節，最后只讓學生按照教師的講解進行一個機械的操作，其結果是學生成了一個動手操作機器。如想正確的發揮教師的主導作用，就要求教師在幾個環節上注意：A、實驗前認真準備，通過簡短的啟發誘導，講情要點，注意事項，精煉地做些演示，促使學生領會實驗意圖。B、利用下課前的幾分鐘，對學生的實驗結果進行總結，給出改進策略。C、每次實驗后，適當選用思考題，調動學生學習興趣，開闊思維，加大課堂內容的深度，達到舉一反三的功效。

2、適當改變教學方式和方法

教學過程要通過靈活的設問和適當的分析歸納培養學生的發散性思維和集中性思維。在教學以發散性問題方式提問。在學生根據自己提出研究方案進行實驗時，允許學生選擇不同的器材，采用不同的實驗方案。在對實驗數據的分析和處理過程中，允許學生根據自己設計的實驗研究方案來處理。當然要適當地指出不同實驗方案的差異。同時，鼓勵學生提出實驗中發現的問題，并且組織學生進行討論，特別是與教材、教師不同的觀點，讓他們的創新意識反作用于教師，以次來完成“教學相長”的過程。學生只對學習活動主持主動態度，才能使自己的思維活動處于積極、活躍的狀態，思維也才能具有創造性，強列的求知欲是學生創造性學習不可缺少的內部動力。

3、發揮教師的能動作用，鼓勵學生創新

對于高中學生，經過幾年的物理學習，不僅對物理學研究問題的方法、手段已經比較了解，而且對常見實驗器材的作用和性能也日趨熟悉。可以說，這個階段的學生一經具備了通過實驗來研究物理現象，探究物理規律的潛質。應抓住時機，促使學生把教材中學到的知識和思維方法通過自己動手實驗，在實際的探究過程中予以鞏固、提高，逐步養成認真負責，嚴謹細心，既敢想趕做，又實事求是的態度，鍛煉動手能力，提高科學素養。在提倡素質教育的今天，應注重學生個性化的發展。

二、從教育本質入手，培養學生的興趣和創新力

（一）開展豐富多彩的第二課堂活動，培養學生興趣

把學生的第二課堂活動納入實驗教學的范圍是實驗教學改革的重要環節，為了從多方面培養學生做物理實驗的興趣，學生掌握一些基本實驗技能后，為配合課堂教學，統一組織安排第二課堂課外活動。具體措施，一是根據實驗項目特點和學生的要求，精心設計課外活動的內容，做到內容和形式的統一，又注意活動的趣味性。；二是抓好落實，事先規劃好本學期的實驗內容，建立學生課外興趣小組，配置相應的指導老師，以保證課外小組活動經常化、規范化。注意把課內和課外內容的銜接與相互補充。

（二）舉辦綜合性模擬實驗競賽，提高學生的應變能力

通過舉行實驗競賽的方式，將知識性、趣味性、科學性和群眾性融為一體。學生實驗競賽能力的提高過程是一個漫長的循序漸進的過程。教師應在統籌全局的條件下，有針對性的指導學生，使學生在不同的階段得到各種能力的培養和提高，通過長時間的積累，學生的實驗能力才會得到較大的提高，才能在物理競賽中立于不敗之地。