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書(shū)法教學(xué)范文第1篇

然而有些書(shū)法教師教學(xué)時(shí)，只注重書(shū)寫(xiě)技能的訓(xùn)練，對(duì)書(shū)法知識(shí)的傳授相對(duì)來(lái)說(shuō)比較忽視，出現(xiàn)了“一手硬，一手軟”，重技能，輕審美的現(xiàn)象。教師上課時(shí)，教學(xué)方法單調(diào)枯燥，只是一味的示范講解字的筆畫(huà)結(jié)構(gòu)，學(xué)生一遍遍模仿練習(xí)。經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的苦練，雖然也能見(jiàn)些成效，寫(xiě)的字也有點(diǎn)功夫，但這種功夫是長(zhǎng)期“照貓畫(huà)虎”式模仿出來(lái)的，問(wèn)他為什么這樣寫(xiě)，有什么特點(diǎn)，他卻說(shuō)不出個(gè)所以然來(lái)，仿佛是一臺(tái)寫(xiě)字的機(jī)器。

那么，應(yīng)該使學(xué)生了解哪些書(shū)法知識(shí)呢？教師又是如何把書(shū)法知識(shí)科學(xué)地傳授給學(xué)生呢？

首先是文房四寶的了解。我們知道，中國(guó)是一個(gè)文明古國(guó)，筆墨紙硯有著兩千多年的歷史，是古代文人墨客從事文化藝術(shù)活動(dòng)隨身必備的重要工具。就拿小小的毛筆來(lái)說(shuō)，就承載著許多知識(shí)和文化信息，如毛筆的產(chǎn)生及其制作工藝、流程，毛筆的分類及書(shū)寫(xiě)功能特點(diǎn)等，其他幾樣工具何嘗不是祖國(guó)燦爛文化的具體體現(xiàn)呢。再如用筆，我們可以講中鋒、側(cè)鋒、藏鋒、露鋒、飛白、絲牽、方筆、圓筆的特點(diǎn)和區(qū)別。關(guān)于學(xué)書(shū)方法，我們可以講描紅、仿影、對(duì)臨、默臨、意臨、讀帖等。關(guān)于書(shū)法術(shù)語(yǔ)，我們可以講一波三折、蠶頭雁尾、如錐畫(huà)沙、內(nèi)圓外方、永字八法、筆斷意連、五指執(zhí)筆法等。關(guān)于書(shū)家風(fēng)格，我們可以講板橋亂石鋪街、顏筋柳骨、癲張醉素、瘦金書(shū)等。講到筆法變化，我們可以講濃淡干濕、輕重急徐、參差錯(cuò)落、燥潤(rùn)相間等。關(guān)于書(shū)體，我們可以講真、草、隸、篆、行及大楷、中楷、小楷、榜書(shū)等。關(guān)于章法，我們可以講分行布白、錯(cuò)落有致、行氣貫通、沉著痛快、顧盼揖讓、計(jì)白當(dāng)黑、節(jié)奏韻律等。

其次，我們還要向?qū)W生介紹一些著名的古今書(shū)法名家的字帖，如王羲之的《蘭亭序》、歐陽(yáng)詢的《九成宮醴泉銘》、顏真卿的《勤禮碑》、趙孟兆頁(yè) 的《膽巴碑》、米芾的《蜀素帖》、柳公權(quán)的《玄秘塔碑》。還有秦漢時(shí)期的著名篆、隸碑刻，盡管出自無(wú)名書(shū)者之手，也要向?qū)W生介紹，如小篆、大篆、金文，以及隸書(shū)《石門(mén)頌》、《西狹頌》、《曹全碑》、《乙瑛碑》等。特別是書(shū)法家勤奮學(xué)書(shū)的故事、趣聞、傳說(shuō)，我們可以聲情并茂地講給學(xué)生們聽(tīng)，如王羲之給王獻(xiàn)之“補(bǔ)點(diǎn)”的故事，王獻(xiàn)之“墨池”的故事，智永“筆冢”的故事，顏真卿向懷素學(xué)書(shū)的故事，懷素“蕉葉代紙”的故事，虞世南“被中畫(huà)腹”的故事，柳公權(quán)“筆諫”的故事等，用一個(gè)個(gè)生動(dòng)的故事來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)書(shū)熱情，開(kāi)闊學(xué)生的視野。

書(shū)法教學(xué)范文第2篇

(一)書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)

書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)是提高學(xué)生書(shū)法水平的前提環(huán)節(jié)。教師應(yīng)在學(xué)生書(shū)寫(xiě)前，利用直觀教具，并配以生動(dòng)的講解，進(jìn)行詳盡的直觀性的指導(dǎo)。當(dāng)前，先進(jìn)的教學(xué)設(shè)施為書(shū)法的直觀指導(dǎo)提供了方便。如利用投影儀或多媒體對(duì)學(xué)生進(jìn)行直觀性指導(dǎo)。可將要學(xué)寫(xiě)的字的筆畫(huà)形態(tài)特點(diǎn)直觀性地投影在屏幕上，讓學(xué)生一目了然，迅速認(rèn)識(shí)并抓住字的形態(tài)特點(diǎn)、筆畫(huà)特點(diǎn)、結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。如在教學(xué)毛筆書(shū)寫(xiě)“橫”時(shí)，可將幾種常見(jiàn)的橫法筆畫(huà)形態(tài)(長(zhǎng)橫、短橫、左尖橫、右尖橫)制成課件(幻燈片)，當(dāng)堂投影，學(xué)生會(huì)一下子發(fā)現(xiàn)“長(zhǎng)橫如萬(wàn)里行云”、“短橫方而粗壯”、“左尖橫露鋒起筆”、“右尖橫露鋒收筆”等特點(diǎn)。可將筆畫(huà)書(shū)寫(xiě)的重難點(diǎn)、所要精講的必要的書(shū)法內(nèi)容制成課件(幻燈片)，投影在屏幕上，這樣便于學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)掌握要領(lǐng)，避免出現(xiàn)病筆或敗筆。可將學(xué)到的字制成范字塊(或范字卡片)，讓學(xué)生進(jìn)行比較，對(duì)照出自己書(shū)寫(xiě)的正確筆畫(huà)和不足之處。再如利用電腦、電視，播放優(yōu)秀教師(或書(shū)法名人)指導(dǎo)書(shū)法的錄像，使學(xué)生在輕松愉悅中學(xué)習(xí)書(shū)法，同時(shí)又能彌補(bǔ)因教師難以書(shū)寫(xiě)而影響教學(xué)效果之不足。

(二)示范指導(dǎo)

教師示范是提高學(xué)生書(shū)法水平的重要環(huán)節(jié)。學(xué)生在聽(tīng)完和看完教師的直觀性指導(dǎo)后，對(duì)書(shū)寫(xiě)的字有了初步的認(rèn)識(shí)。教師給予及時(shí)范寫(xiě)，是學(xué)生驗(yàn)證自己所見(jiàn)所聞的書(shū)寫(xiě)知識(shí)的最有效手段。教師示范可分三步完成：

1　繪出筆勢(shì)走向示意簡(jiǎn)圖。(毛筆尤為重要。)如“川”字，教師可在黑板(或紙)上，用筆勾勒出這個(gè)字的基本走向。即第一筆是豎撇，第二筆是短豎，第三筆是長(zhǎng)豎。

2　完整書(shū)寫(xiě)出“川”這個(gè)字。(注意字中筆畫(huà)的照應(yīng))。

3　在“米”字格(或“田”字格)中完整地書(shū)寫(xiě)“川”這個(gè)字。(注意這個(gè)字以及每一筆畫(huà)在格中所占的位置。)如在“米”字格中的位置為：第一筆“豎撇”位于豎中線左，第二筆“短豎”位于豎中線上，第三筆“長(zhǎng)豎”位于豎中線右；三豎以中間短豎為軸，左右對(duì)稱。因此，教師示范是對(duì)學(xué)生進(jìn)行的最形象、最生動(dòng)、最切實(shí)的指導(dǎo)，學(xué)生看得真，記得牢，能夠深受感染與啟迪。

(三)統(tǒng)一指導(dǎo)

對(duì)學(xué)生實(shí)施統(tǒng)一指導(dǎo)是保障學(xué)生寫(xiě)好字的先決條件。要經(jīng)常向?qū)W生們講述寫(xiě)好字的作用，向他們灌輸欣賞書(shū)法作品的方法。學(xué)生對(duì)書(shū)法的認(rèn)識(shí)不斷提高，就能明白學(xué)好書(shū)法不僅能為傳遞信息、交流思想服務(wù)，更重要的是能使自己和別人從中獲得美的享受，明白認(rèn)真書(shū)法是學(xué)習(xí)文化科學(xué)知識(shí)與鍛煉人的意志的重要手段。要指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真選購(gòu)書(shū)寫(xiě)工具，尤其是重視寫(xiě)毛筆字時(shí)對(duì)工具的選擇。學(xué)生通過(guò)書(shū)法學(xué)習(xí)，體會(huì)到“工欲善共事，必先利其器”的道理，也就越加愛(ài)惜書(shū)寫(xiě)工具了。教學(xué)，充分利用書(shū)法課循序漸進(jìn)地傳授書(shū)法知識(shí)，利用電化教學(xué)手段示范基本筆畫(huà)、偏旁部首及整個(gè)字，使學(xué)生有直觀的體會(huì)，感性認(rèn)識(shí)加強(qiáng)，寫(xiě)起來(lái)也就容易把握。寫(xiě)字后，要教育學(xué)生妥善保管書(shū)寫(xiě)工具。統(tǒng)一的指導(dǎo)，能促使學(xué)生書(shū)法發(fā)展與良好的書(shū)法習(xí)慣的養(yǎng)成。

(四)分類指導(dǎo)

書(shū)法教學(xué)范文第3篇

[關(guān)鍵詞]書(shū)法教學(xué) 筆法 現(xiàn)代手段

[作者簡(jiǎn)介]黃家城（1954- ），男，安徽宣城人，桂林電子科技大學(xué)副校長(zhǎng)，研究員、高級(jí)經(jīng)濟(jì)師，碩士，研究方向?yàn)闀?shū)法教學(xué)、書(shū)法藝術(shù)；武有能（1963- ），男，湖南永州人，桂林電子科技大學(xué)宣傳部副部長(zhǎng)，碩士生導(dǎo)師，研究方向?yàn)樗囆g(shù)設(shè)計(jì)、中國(guó)畫(huà)表現(xiàn)和民間藝術(shù)；易旭東（1975- ），男，湖南懷化人，桂林電子科技大學(xué)宣傳部，講師，研究方向?yàn)闀?shū)法藝術(shù)和工業(yè)設(shè)計(jì)。（廣西 桂林 541004）

[基金項(xiàng)目]本文得到了桂林電子科技大學(xué)“多維度書(shū)法筆法展示平臺(tái)及動(dòng)畫(huà)輔助設(shè)計(jì)研究”項(xiàng)目的資助。（項(xiàng)目編號(hào)：US10033Y）

[中圖分類號(hào)]G642 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]1004-3985（2012）36-0189-02

一、筆法

1.筆法的內(nèi)涵。自古以來(lái)就有很多文人書(shū)法家對(duì)筆法做過(guò)大量的研究，大多都認(rèn)識(shí)到筆法的重要意義。元代書(shū)法家趙孟頫說(shuō)：“書(shū)法以用筆為上，而結(jié)字亦須用功，蓋結(jié)字因時(shí)相傳，用筆千古不易。”清代康有為也曾說(shuō)過(guò)：“書(shū)法之妙，全在運(yùn)筆。”可見(jiàn)筆法是書(shū)法的基礎(chǔ)。那何謂筆法呢？簡(jiǎn)單地說(shuō)，筆法就是用筆寫(xiě)字的方法、用筆的技巧，力求通過(guò)恰當(dāng)?shù)姆椒ū憩F(xiàn)出理想的書(shū)法效果的方法。筆法包括了下筆、行筆和收筆，筆法要求書(shū)寫(xiě)者充分利用筆毫柔軟而富有彈性的功能，使運(yùn)鋒鋪毫首尾完善，氣勢(shì)流暢，筆力豐盈，使筆毫在順逆相交、疾澀相顧、輕重相間的情況下運(yùn)行。筆法體現(xiàn)的是一種技術(shù)，一種追求精致和細(xì)膩?zhàn)兓募夹g(shù)，但筆法又不只是一種技術(shù)。從其所使用的工具，到一整套復(fù)雜的技巧，再到其系統(tǒng)的理念，這些構(gòu)成了一個(gè)渾然一體的特異技法式樣。

2.筆法的技術(shù)美和形式美的統(tǒng)一。書(shū)法具有極強(qiáng)的技術(shù)美，從執(zhí)筆、行筆和落筆等不同的方面，有很多要訣，比如書(shū)寫(xiě)要“逆入平出、回鋒轉(zhuǎn)向”，即起筆、行筆和收筆三個(gè)階段要體現(xiàn)“逆入、澀行和緊收”的感覺(jué)；在提筆和按筆方面，劉熙載《藝概·書(shū)概》說(shuō)：“凡書(shū)要筆筆按，筆筆提。”這里指出在運(yùn)筆過(guò)程中提按的連續(xù)性和必要性，又說(shuō)：“辨按尤當(dāng)于起筆處，辨提尤當(dāng)于止筆處。”這些論述，都體現(xiàn)出筆法具有的技術(shù)性和技巧性，這些都是需要書(shū)寫(xiě)者長(zhǎng)期練習(xí)的結(jié)果。另外，書(shū)法具有極強(qiáng)的形式美感，要求書(shū)寫(xiě)的漢字中體現(xiàn)出平衡、勻稱、協(xié)調(diào)和錯(cuò)落等美的規(guī)律，引導(dǎo)書(shū)寫(xiě)者對(duì)漢字美進(jìn)行不懈的追求和創(chuàng)造。

3.筆法的“意”。從技術(shù)性和形式美方面來(lái)論述筆法，只體現(xiàn)了筆法物質(zhì)性的一面，但從書(shū)法的本質(zhì)來(lái)看，物質(zhì)性只是基礎(chǔ)，更多需要強(qiáng)調(diào)精神層面的“意”。人主觀世界活動(dòng)的“意”，其本身是不能直接“用筆”的，以意使筆的要領(lǐng)，就在于以氣使筆，以意領(lǐng)氣，所謂“意到氣到”“氣到力到”。“意在筆先”就是說(shuō)在命筆落紙之前即已形成立意構(gòu)思，一旦筆行紙上，意在筆中，實(shí)際上已成為一種潛意識(shí)的活動(dòng)，這時(shí)起作用的是由意而產(chǎn)生的氣，在氣的驅(qū)使下，“心意于筆，手忘于書(shū)，心手達(dá)情”也會(huì)達(dá)至“不滯于手，不凝于心，不知然而然”的境界。由此可見(jiàn)，筆法不只是書(shū)寫(xiě)那么簡(jiǎn)單，還需要長(zhǎng)期的醞釀。

二、目前書(shū)法教學(xué)中筆法教學(xué)的問(wèn)題

1.教學(xué)方法陳舊，忽視筆法教學(xué)。現(xiàn)在的書(shū)法教學(xué)，不管是中小學(xué)和大學(xué)，都是沿用的傳統(tǒng)的現(xiàn)場(chǎng)觀摩式教學(xué)，教師指導(dǎo)大家臨帖，然后進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)示范，學(xué)生進(jìn)行臨摹。這樣的教學(xué)方法在過(guò)去，是能夠滿足要求的，但現(xiàn)在由于課程的壓縮，學(xué)生數(shù)量的增加，再采用這樣的教學(xué)方法已很難滿足學(xué)校的教學(xué)要求。

2.教學(xué)手段陳舊，忽視筆法的展示。現(xiàn)在的書(shū)法教學(xué)手段較為陳舊，大多數(shù)還是一支筆、幾張紙，這就導(dǎo)致教學(xué)過(guò)程中難以實(shí)現(xiàn)教師和學(xué)生真正的互動(dòng)。雖說(shuō)有些學(xué)校配備了投影儀和實(shí)物展示臺(tái)等手段輔助，但對(duì)于書(shū)法教學(xué)中的筆法講解來(lái)說(shuō)，還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，這些手段只能大體上將書(shū)寫(xiě)過(guò)程展示出來(lái)，但關(guān)鍵的筆法要領(lǐng)卻無(wú)法讓許多學(xué)生了解到。

3.教學(xué)過(guò)程管控不嚴(yán)，缺乏針對(duì)筆法的教學(xué)反饋。以往的書(shū)法教學(xué)中，學(xué)生和老師之間的關(guān)系比較密切，學(xué)生在課堂和課后都可以和教師進(jìn)行互動(dòng)，教學(xué)過(guò)程比較容易掌握，但現(xiàn)在的書(shū)法教學(xué)卻很難實(shí)現(xiàn)這樣的交流和反饋。如今，教師很難管控到教學(xué)全過(guò)程，教師所能得到的反饋僅僅只是學(xué)生上交的作業(yè)，學(xué)生在寫(xiě)作這些作業(yè)的過(guò)程中如何運(yùn)用所學(xué)的筆法，卻很難了解到，缺乏有針對(duì)性的指導(dǎo)，所以需要我們應(yīng)用現(xiàn)代技術(shù)進(jìn)行改進(jìn)。

三、筆法教學(xué)改革的建議

1.現(xiàn)代教學(xué)形勢(shì)下，教學(xué)者需要針對(duì)筆法進(jìn)行相應(yīng)的教學(xué)方法的調(diào)整。以往的教學(xué)由于人少，可以有針對(duì)性地進(jìn)行一對(duì)一教學(xué)展示和指導(dǎo)，但現(xiàn)在由于人數(shù)增加，所以需要使用現(xiàn)代技術(shù)設(shè)備。教學(xué)者針對(duì)一個(gè)班幾十人的教學(xué)環(huán)境，利用現(xiàn)代手段進(jìn)行示范和講解的時(shí)候，他們面對(duì)的不再是單獨(dú)個(gè)體的學(xué)生，而是冷冰冰的攝像機(jī)或者電腦屏幕以及班級(jí)整體，所以教師講解的時(shí)候需要相對(duì)應(yīng)地調(diào)整講解方式和方法，讓講解更加細(xì)致；同時(shí)適時(shí)調(diào)整筆法展示的節(jié)奏，讓學(xué)生能夠更容易通過(guò)屏幕進(jìn)行學(xué)習(xí)。

2.借助攝像和投影技術(shù)，讓學(xué)習(xí)者能夠觀察掌握筆法書(shū)寫(xiě)要領(lǐng)。利用現(xiàn)代的高清攝像和投影技術(shù)，從不同的角度安裝不同的攝像頭，分別采集書(shū)寫(xiě)的內(nèi)容、寫(xiě)作的姿勢(shì)、手腕的變化等筆法內(nèi)容，然后在大屏幕投影上進(jìn)行多角度同步播放，采用高清和高速的技術(shù)，展示出筆法的要領(lǐng)，同時(shí)滿足大多數(shù)人對(duì)書(shū)法要領(lǐng)學(xué)習(xí)的需要，避免了以往因?yàn)槿硕嗪茈y觀察教師順暢書(shū)寫(xiě)示范時(shí)筆法的變化姿勢(shì)。

3.借助網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，將筆法要點(diǎn)列出來(lái)，進(jìn)行隨時(shí)回放復(fù)習(xí)。在書(shū)法教學(xué)中，可以利用現(xiàn)有的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，擴(kuò)展教學(xué)空間。老師在網(wǎng)上展示的不僅要有作為模板的示范字帖，還要有書(shū)寫(xiě)者的寫(xiě)作視頻。根據(jù)教學(xué)者的經(jīng)驗(yàn)，將筆法的一些要點(diǎn)細(xì)節(jié)重點(diǎn)利用視頻反復(fù)展示，讓學(xué)習(xí)者進(jìn)行回放復(fù)習(xí)；同時(shí)，教師還可以利用網(wǎng)絡(luò)，和學(xué)習(xí)者課后在網(wǎng)上交流溝通，隨時(shí)根據(jù)學(xué)習(xí)者的要求，將筆法講解中忽視的一些問(wèn)題，利用調(diào)取視頻進(jìn)行反饋，讓學(xué)習(xí)者做到有針對(duì)性地練習(xí)。

4.借助虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)，進(jìn)行書(shū)寫(xiě)場(chǎng)景的營(yíng)造。在書(shū)法教學(xué)中，教學(xué)者在教學(xué)中很難對(duì)書(shū)法的精髓“意”恰當(dāng)?shù)貍鬟_(dá)給學(xué)生，但若能將書(shū)寫(xiě)的意境恰當(dāng)傳達(dá)給學(xué)習(xí)者的話，學(xué)生就能有更深的領(lǐng)悟與體會(huì)。現(xiàn)有的虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)，可以在這方面起到輔助的作用，比如，可以通過(guò)虛擬寫(xiě)作的充滿詩(shī)意的環(huán)境、音樂(lè)和背景場(chǎng)景，讓人感受到書(shū)寫(xiě)時(shí)相應(yīng)的意境，這樣的話，學(xué)生自然而然就會(huì)有相應(yīng)的心靈體驗(yàn)，也能慢慢走近書(shū)法的靈魂世界，對(duì)書(shū)寫(xiě)字的精神很有幫助。

5.建立數(shù)據(jù)庫(kù)，對(duì)多個(gè)書(shū)法家筆法的總結(jié)和歸納。利用數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)，將不同流派的書(shū)法家、各類比賽獲獎(jiǎng)?wù)叩臅?shū)寫(xiě)筆法視頻總結(jié)歸納，放入專門(mén)的數(shù)據(jù)庫(kù)中，建立相應(yīng)的檔案。學(xué)生利用已有的視頻查詢和搜索技術(shù)，可以隨時(shí)進(jìn)行查詢，比如查詢某個(gè)字、某個(gè)筆畫(huà)的不同寫(xiě)法，這不僅能幫助學(xué)習(xí)者快速查詢，還能通過(guò)多角度視頻的展示得到更多的實(shí)踐指導(dǎo)，這種方法可以為學(xué)習(xí)者提供快速利用前人成果的機(jī)會(huì)，避免學(xué)生反復(fù)訓(xùn)練卻不得要領(lǐng)的缺憾。

以往的書(shū)法教學(xué)過(guò)多地重視字法的教學(xué)，很少重視筆法，而筆法是書(shū)法教學(xué)的基礎(chǔ)。在現(xiàn)代技術(shù)日新月異的今天，如何讓現(xiàn)代技術(shù)為書(shū)法教學(xué)服務(wù)，是一個(gè)值得探討的問(wèn)題。視頻技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)和數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)等現(xiàn)有技術(shù)都已經(jīng)比較成熟，我們可以使其為書(shū)法教學(xué)服務(wù)，讓書(shū)法教學(xué)從傳統(tǒng)的種種弊端與瓶頸中走出來(lái)，使中國(guó)的傳統(tǒng)文化能得到更多科學(xué)的指引，也能更容易被大家接受和學(xué)習(xí)。

[參考文獻(xiàn)]

書(shū)法教學(xué)范文第4篇

關(guān)鍵詞：初中硬筆書(shū)法教學(xué)　經(jīng)驗(yàn)

隨著素質(zhì)教育的深入開(kāi)展，書(shū)法教育尤其是硬筆書(shū)法教育逐漸步入學(xué)校教學(xué)的正軌。

硬筆書(shū)法與傳統(tǒng)的毛筆書(shū)法都是漢字書(shū)寫(xiě)的藝術(shù)，有不少共同的書(shū)寫(xiě)規(guī)律，所不同的是在筆法上有一定的差異，但結(jié)構(gòu)原理基本類同。硬筆書(shū)法教學(xué)不等同于寫(xiě)字教學(xué)，它主要讓學(xué)生了解各種體裁的書(shū)法，使學(xué)生對(duì)某一種書(shū)法體裁的學(xué)習(xí)發(fā)生興趣，并深入地從筆法、結(jié)構(gòu)、章法等諸多方面去研究它。

為使學(xué)生在書(shū)法學(xué)習(xí)中學(xué)有所成，我在教學(xué)實(shí)踐中不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，研究教學(xué)方法，向有經(jīng)驗(yàn)的教師請(qǐng)教、學(xué)習(xí)，在教與學(xué)的實(shí)踐過(guò)程中，逐漸積累了一些較為成功的經(jīng)驗(yàn)：

1、激發(fā)興趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)積極性。在書(shū)法教學(xué)伊始，我并沒(méi)有急于向?qū)W生傳授書(shū)法的技能技法，而是從培養(yǎng)興趣入手。實(shí)踐證明，興趣越是濃厚，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性就會(huì)越高，學(xué)習(xí)的效果也就越好。為此，我首先給學(xué)生們講漢字的起源與書(shū)法的來(lái)龍去脈，及古代書(shū)法家勤奮學(xué)書(shū)的趣聞、軼事等。俗話說(shuō)：“興趣是最好的老師。”學(xué)生一旦對(duì)書(shū)法產(chǎn)生了濃厚的興趣，便會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)書(shū)法藝術(shù)產(chǎn)生無(wú)窮的動(dòng)力。

2、自選字體，學(xué)會(huì)讀帖。在教學(xué)中，一部分學(xué)生在小學(xué)階段接觸過(guò)書(shū)法，有一些基礎(chǔ)，還有一些學(xué)生對(duì)書(shū)法一無(wú)所知，所以造成學(xué)生的書(shū)法水平參差不齊，即使學(xué)過(guò)書(shū)法的同學(xué)其所學(xué)字體也不一樣。為此，在考慮所教字體時(shí)，我決定由學(xué)生自愿選擇字體為好，這樣使有一點(diǎn)書(shū)法基礎(chǔ)的同學(xué)在原有的基礎(chǔ)上繼續(xù)加強(qiáng)練習(xí)，可以起到事半功倍的效果。字體選定以后，就告誡學(xué)生不要輕易更換，否則，今天學(xué)“柳”，明天學(xué)“歐”，見(jiàn)異思遷，就很難取得成效。初學(xué)書(shū)法的途徑主要就是臨帖，要想臨好帖，必須學(xué)會(huì)讀帖。讀帖對(duì)于學(xué)生是至關(guān)重要的。很多學(xué)生不重視讀帖，看一筆寫(xiě)一筆，一種筆畫(huà)或一個(gè)漢字臨寫(xiě)數(shù)十遍也沒(méi)有多大進(jìn)展。只有經(jīng)過(guò)認(rèn)真讀帖，將所臨漢字的筆畫(huà)、筆勢(shì)、結(jié)構(gòu)、特征默記于胸，下筆時(shí)才有可能意在筆先，臨寫(xiě)出形神兼?zhèn)涞淖謥?lái)。

3、提高欣賞水平，培養(yǎng)審美意識(shí)。學(xué)生的書(shū)法藝術(shù)欣賞水平的提高對(duì)其學(xué)好書(shū)法有著直接的影響。他們進(jìn)展緩慢往往是由于欣賞水平較低，有的學(xué)生寫(xiě)出的字雖然有這樣或那樣的缺點(diǎn)，但是自我感覺(jué)良好，自己挑不出來(lái)有什么毛病，所以便影響了書(shū)寫(xiě)水平的提高。在上欣賞課時(shí)，我給學(xué)生講解了各種書(shū)體的藝術(shù)特征以及風(fēng)格特點(diǎn)等，同時(shí)還對(duì)古代及現(xiàn)代名家的優(yōu)秀作品進(jìn)行了欣賞，從字的筆畫(huà)特征、形體結(jié)構(gòu)及通篇的章法布局都進(jìn)行了認(rèn)真的分析研究，其目的就是為了提高學(xué)生的欣賞水平。學(xué)生的欣賞水平提高了，對(duì)書(shū)法藝術(shù)的審美意識(shí)也相應(yīng)地增強(qiáng)了，為其今后的發(fā)展奠定了良好的基礎(chǔ)。

書(shū)法教學(xué)范文第5篇

關(guān)鍵詞：九宮八卦布陣法 網(wǎng)狀迷宮格 九口方格

中國(guó)書(shū)法藝術(shù)源遠(yuǎn)流長(zhǎng)。它承載著古今書(shū)法家對(duì)書(shū)法藝術(shù)發(fā)展的卓越貢獻(xiàn)，涵容著文字的結(jié)構(gòu)規(guī)則。“米字格”結(jié)字布局法就是前人研習(xí)書(shū)法過(guò)程中總結(jié)傳承下來(lái)的字的結(jié)構(gòu)準(zhǔn)則和書(shū)寫(xiě)法則。“米字格”的研究利用為硬筆書(shū)法練習(xí)提供了便捷之路。

一、漢字從象形演變成抽象部首構(gòu)成使?jié)h字結(jié)構(gòu)規(guī)范化

文字經(jīng)歷了不同的發(fā)展階段。自倉(cāng)頡造字到河南安陽(yáng)發(fā)現(xiàn)刻在龜甲、獸骨上的文字（后稱甲骨文）是現(xiàn)今最早的文字。到秦王統(tǒng)一文字，命丞相李斯以篆字書(shū)寫(xiě)，史稱篆體。如圖：篆體水字旁的寫(xiě)法：“ ”篆字為五劃，“ ”漢隸為三劃，到了唐楷“氵”縮短的“水字旁”的寫(xiě)法，進(jìn)一步加快了部首的寫(xiě)法。唐朝四家以精湛的楷書(shū)書(shū)寫(xiě)史稱楷體風(fēng)靡全國(guó)。明清以館閣體為標(biāo)準(zhǔn)，又一次對(duì)文字實(shí)行了嚴(yán)格的規(guī)范，而今的實(shí)用文字又是采用什么方法，以什么為標(biāo)準(zhǔn)來(lái)表現(xiàn)文字呢？現(xiàn)存《漢語(yǔ)大字典》收錄文字共計(jì)單字五萬(wàn)六千個(gè)左右，追根尋源，研究其文字組成的規(guī)律、方法。《漢語(yǔ)大字典》全部文字，是由單字及偏旁部首組成的，組成文字的最小單位是筆劃，我們將不同形狀的筆劃組合起來(lái)就形成了文字的偏旁部首。也就是說(shuō)，我們學(xué)會(huì)了基本筆劃的書(shū)寫(xiě)，將筆劃按各自不同部首的要求組合起來(lái)就掌握了這個(gè)部首的寫(xiě)法，再將部首組成文字，意味著我們掌握了書(shū)寫(xiě)使用文字的方法。

二、“米字格”成為文字部首組合的依據(jù)

“米字格”部首組字法不難看出，其中包含著《易經(jīng)》中九宮八卦分布法在文字結(jié)體中的運(yùn)用述說(shuō)著古代中國(guó)哲學(xué)思想在文字演變中的運(yùn)用。

米字格中的米字通常在一個(gè)正方形的方格內(nèi)完成的。由正方形的中心點(diǎn)向外放射八條線，這八條線的分割產(chǎn)生了八個(gè)三角形，則把個(gè)三角形面積相等，由于位置不同卻發(fā)生了形狀各異的變化。它是米字格其中的一種表現(xiàn)形式。再仔細(xì)查看就會(huì)發(fā)現(xiàn)，正方形米字格其中的橫、豎線交叉形成了四個(gè)面積相等的小正方形，兩條斜線交叉又形成四個(gè)面積相等的三角形。總之，正方形米字格中的三角形有相等、相同、對(duì)稱的一面。有其位置不同相互產(chǎn)生形狀各異的一面，又有豎長(zhǎng)方米字格，扁方米字格變形的一面，還有各種形狀米字格相互重疊，縱橫交錯(cuò)，變化及若干米字格的組合呈網(wǎng)狀的一面，有了這個(gè)網(wǎng)狀的米字格，我們可以將文字的基本筆劃按文字部首的要求，去組合任意一個(gè)文字的部首，掌握了部首筆劃的標(biāo)準(zhǔn)位置、寫(xiě)法，也就是說(shuō)，已經(jīng)學(xué)會(huì)了實(shí)用文字二百多個(gè)部首的寫(xiě)法，包括一個(gè)部首的多種寫(xiě)法，余下的就是按部首組裝文字了。然而，前人以一個(gè)正字形米字格為例示人，這是調(diào)動(dòng)仁者見(jiàn)仁，智者見(jiàn)智。筆者認(rèn)為，前賢的一個(gè)米字格，是無(wú)數(shù)米字格由小米格組成大米格，形成若干橫、豎、斜線以運(yùn)用的方法。

正方形米字格在實(shí)用文字中的應(yīng)用。一、文字基本筆劃圖：將全部文字的基本筆劃擺放在網(wǎng)狀的米字格內(nèi)，圖一。二、文字部首如：“冫”、“氵”、“讠”、“個(gè)”、“木”等將這些部首擺放在正方形米字格內(nèi)，兩點(diǎn)水的寫(xiě)法，第一劃點(diǎn)劃擺放在米字格左上角斜線的中央，第二劃擺放在米字格左下角斜線的中央。這樣就掌握了一個(gè)實(shí)用文字部首的寫(xiě)法。以此類推，在兩點(diǎn)水的中央米字格的橫線上，與兩點(diǎn)水的第一劃平行斜勢(shì)排列，又將組成一個(gè)部首“三點(diǎn)水”。將“讠”、“個(gè)”、“木”部首，擺放在米字格交叉線上，就將掌握這五個(gè)單字部首的寫(xiě)法。以楷書(shū)或行書(shū)進(jìn)行書(shū)寫(xiě)，確立筆劃在米字格內(nèi)固定的位置，牢記這個(gè)部首，反復(fù)練習(xí)強(qiáng)化記憶，最后運(yùn)用自如，到實(shí)用文字的應(yīng)用，按此方法觀察，還可以組成一些新的部首，如：“米”、“卜”、“王”、“田”等，在這里要說(shuō)明兩點(diǎn)：第一點(diǎn)：正方形米字格完成的部首有一定的局限性，還不能完成全部實(shí)用文字的部首，而網(wǎng)狀米字格的運(yùn)用，全部文字部首按其規(guī)律可以完成了；第二點(diǎn)，米字格內(nèi)完成的部首，還要遵循一個(gè)規(guī)律，即文字部首的書(shū)寫(xiě)要黑白均勻，橫與橫、豎與豎平行排列，距離基本相等，撇、捺、點(diǎn)劃左右、上下對(duì)稱的原理。

三、網(wǎng)狀米字格應(yīng)用拓展了米字格內(nèi)涵

按照九宮八卦布陣法變成八八六十四卦之運(yùn)用米字格就變成了“網(wǎng)字格”，也就是網(wǎng)狀米字格，網(wǎng)狀米字格在實(shí)際文字中的應(yīng)用。它是由若干個(gè)正方形、豎長(zhǎng)方形、扁方形重疊組合而成。他在一個(gè)大的正方形內(nèi)形成若干個(gè)不同形狀的米字格，有若干條縱橫交叉的線產(chǎn)生一個(gè)網(wǎng)狀，這個(gè)網(wǎng)狀的正方格將文字的基本筆劃按其部首擺放就可組成全部文字部首，即一個(gè)部首有兩種以上的寫(xiě)法。選擇部首“木”字旁，當(dāng)木字旁作左右結(jié)構(gòu)的文字的部首，采用豎長(zhǎng)方型米字格，做上下結(jié)構(gòu)的文字部首，采用扁方形米字格。選擇部首“禾”木旁，采用豎長(zhǎng)方型與扁方形米字格交叉，采用扁字格的斜線作為“禾”木旁的橫撇，豎長(zhǎng)米字格的木字，組成“禾”木部首。

用米字格作為襯紙對(duì)于練習(xí)硬筆字的人而言，往往沒(méi)有引起足夠的認(rèn)識(shí)。不少?gòu)氖掠补P書(shū)法教學(xué)的老師，以臨習(xí)古代碑、帖為主，有些還自創(chuàng)“回宮格”、“九品方格”來(lái)練習(xí)硬筆字。雖能掌握部分文字的書(shū)寫(xiě)能力，卻無(wú)法學(xué)會(huì)寫(xiě)陌生文字，找不到創(chuàng)實(shí)用文字的書(shū)寫(xiě)規(guī)律，遇到陌生文字一籌莫展，這往往是因?yàn)檫h(yuǎn)離了實(shí)用文字的書(shū)寫(xiě)規(guī)律與基本方法。