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課堂教學(xué)能力范文第1篇

【關(guān)鍵詞】課堂教學(xué) 語言藝術(shù) 教學(xué)效率

有位教育家說過：“世界上沒有枯燥的知識，只有枯燥的講授。”可見教師的語言不僅可以反映出一個教師的能力和水平，在很大程度上，也決定了一節(jié)課的教學(xué)效果。

由于化學(xué)世界中物質(zhì)變化的多樣性、復(fù)雜性，物質(zhì)性質(zhì)學(xué)習(xí)的階段性和理論理解的有限性，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中認(rèn)識能力的差異性以及隨著科學(xué)知識的不斷發(fā)展和學(xué)生思維的空前活躍等因素，大大增加了化學(xué)課堂教學(xué)的隨機(jī)性和偶然性。在發(fā)生這些偶然性事情的情況時，教師在具備其它各種能力和技能的同時，還必須具有較好的教學(xué)語言，靈活自如地駕馭課堂教學(xué)進(jìn)程，面對意外發(fā)生的事情，快速調(diào)整教學(xué)方案，采取新的措施，圓滿完成教學(xué)任務(wù)，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目的。現(xiàn)就教師較好的教學(xué)語言能力的形成以及在化學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用談?wù)勛约旱恼J(rèn)識。

1.要熟練地掌握教材

在教學(xué)中要鉆研書本和相關(guān)資料，研究新的化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)，鉆研教學(xué)新動向，不斷提高自己的教育理論水平。教材是課堂教學(xué)的主要依據(jù)，教師只有對教材的高度稔熟，對教材相關(guān)的知識點(diǎn)做到博學(xué)精通，心中有數(shù)，以及注意對教材內(nèi)容的前后聯(lián)系，這樣才能回答和處理學(xué)生就教材內(nèi)容提出的疑問，也才能就教學(xué)情況變換教學(xué)方法。例如，教學(xué)中經(jīng)常出現(xiàn)這樣的情況：教師提出一個問題，學(xué)生一時答不上來，卡殼了，怎么辦？或放緩思考的坡度，或化難為易，或變換角度等。這些都必須熟悉教材才能辦到。

2.要充分備課

備課包括備教案、備實(shí)驗(yàn)、備上課、備學(xué)生。備教案要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況設(shè)計(jì)有剃度、有坡度的問題，將一節(jié)課的重點(diǎn)、難點(diǎn)循序漸進(jìn)的讓學(xué)生掌握。備實(shí)驗(yàn)是對演示實(shí)驗(yàn)有充分的準(zhǔn)備。演示實(shí)驗(yàn)是化學(xué)課堂教學(xué)非常重要的一個環(huán)節(jié)，演示實(shí)驗(yàn)的成功與否將直接影響教學(xué)進(jìn)度和教學(xué)效果，這就要求教師必須對所演示實(shí)驗(yàn)的目的要求、儀器裝置、所用試劑、溶液濃度、實(shí)驗(yàn)用品等做到心中有數(shù)，準(zhǔn)確無誤，并從實(shí)驗(yàn)效果的直觀性強(qiáng)、實(shí)驗(yàn)簡易快捷以及確保實(shí)驗(yàn)安全等前提下做好預(yù)備實(shí)驗(yàn)。備上課實(shí)際上是在腦海里將上課情景過一遍電影，要把講課的內(nèi)容、方法、步驟仔細(xì)推敲、揣摩，其中每一個知識點(diǎn)的過度和連接一定要自然，能夠達(dá)到承上啟下的作用。備學(xué)生就是要在頭腦中裝著學(xué)生。例如，當(dāng)教師講到某個地方，學(xué)生會提出什么疑問，教師如何作答；教師提出某個問題，學(xué)生會怎樣回答，一般有幾種答案，教師怎樣引導(dǎo)，最后該怎樣歸納等等。如果在備課過程中多從學(xué)生方面考慮，會有利于提高教師的應(yīng)變能力和組織語言的能力。教師要了解學(xué)生的知識能力和興趣愛好、課外閱讀等方面的情況，把握學(xué)生的思維動向。對同一個問題，由于每個學(xué)生知識基礎(chǔ)和思考的角度不同，會有不同的看法。這就要求教師要注意把握學(xué)生思維的脈搏，關(guān)注學(xué)生認(rèn)識發(fā)展的動向。

3.加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提高自己的應(yīng)變能力

課堂教學(xué)能力范文第2篇

【摘 要】從教學(xué)大綱和課程標(biāo)準(zhǔn)來看，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)能力都是高中數(shù)學(xué)教學(xué)的主要目標(biāo)，隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的深入實(shí)施，高中的數(shù)學(xué)教師在課堂教學(xué)中怎樣才能提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力和解題能力，從而更好地完成高中數(shù)學(xué)的教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)，是每一個數(shù)學(xué)老師都應(yīng)該關(guān)注的重要問題。

關(guān)鍵詞 高中數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)；數(shù)學(xué)能力

本文從高中數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)際出發(fā)，結(jié)合新課標(biāo)的要求對這個問題進(jìn)行探討，希望能使高中的數(shù)學(xué)教師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，并能結(jié)合高中數(shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)，運(yùn)用新的思維方式和新的教學(xué)形式，提高課堂的教學(xué)效率和學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。

一、構(gòu)建良好的師生關(guān)系，營造和諧愉悅的課堂氣氛

高中數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)實(shí)踐和心理學(xué)的研究證明，情感在高中數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)中不但能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和動力，還能消除他們的學(xué)習(xí)疲勞，增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)信心和積極性。“安其學(xué)而親其師，樂其友而信其道”，良好的師生關(guān)系，是營造和諧愉悅的課堂氛圍和提高學(xué)習(xí)效率的重要手段。教師在日常的教學(xué)活動中，要讓學(xué)生感到老師是平易近人的，學(xué)生是容易和老師交流的；要多關(guān)心學(xué)生，多鼓勵學(xué)生，讓他們感受到老師也是自己的益友，這樣學(xué)生在遇到問題時，就會主動的去問老師，就喜歡和老師探討問題，對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣和信心就會得到增強(qiáng)，就愿意積極的去學(xué)習(xí)，數(shù)學(xué)能力的提高就有了內(nèi)因的保證。

二、因材施教，關(guān)注每個學(xué)生

在課堂教學(xué)中應(yīng)關(guān)注每一位學(xué)生的發(fā)展，無論這個學(xué)生是優(yōu)等生還是基礎(chǔ)較差的學(xué)生。對于基礎(chǔ)較差的學(xué)生要設(shè)計(jì)出一些簡單的問題讓他們回答，如果他們能順利正確的回答了這個問題，那么就能激起他們學(xué)習(xí)的信心；即使他們的回答不夠圓滿，教師也應(yīng)該肯定和發(fā)展學(xué)生有價值的思路。對于膽小的學(xué)生，要鼓勵他們積極地參與大膽地發(fā)言，他們在解題中遇到困難時要能耐心的引導(dǎo)，幫助他們發(fā)現(xiàn)問題出在那里，學(xué)生找到了問題的癥結(jié)所在，就會積極的改進(jìn)，就能取得良好的效果；對于優(yōu)等生，要適當(dāng)?shù)卦黾訂栴}的難度，但也應(yīng)該循序漸進(jìn)，控制在學(xué)生所能突破的難度，以開闊他們的數(shù)學(xué)視野，拓展他們的數(shù)學(xué)思維，提高他們的數(shù)學(xué)能力。

三、精心備課，讓學(xué)生能體會到成功的快樂

教師在教學(xué)中收集一些有一定代表性的數(shù)學(xué)題目，根據(jù)這些題目向?qū)W生們講解、示范，然后讓學(xué)生做類似的練習(xí)題，這是很多老師常用的教學(xué)方法。實(shí)踐證明這種使學(xué)生機(jī)械模仿而不主動思考的教學(xué)方法是不科學(xué)的。常見的不良后果就是學(xué)生只會做類似的試題，如果試題發(fā)生變化，就不會做或做不完整，起不到舉一反三的作用。這樣的教學(xué)方式就是老師一味地向?qū)W生灌輸，而不給學(xué)生足夠的思考時間，那么學(xué)生只是簡單的模仿而缺少自主探究，知識很難升華為能力。因此，精心備課，引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)、自主探究，是課堂教學(xué)中提高學(xué)生數(shù)學(xué)能力的有效手段。

如果學(xué)生能夠利用學(xué)到的數(shù)學(xué)知識，征服一道道的數(shù)學(xué)難題，那么學(xué)生就會體驗(yàn)到成功的快樂，就會增加學(xué)習(xí)的興趣和成就感。要想達(dá)到這樣的效果，就需要老師精心地準(zhǔn)備和設(shè)計(jì)課堂的教學(xué)活動。設(shè)計(jì)教學(xué)活動時，要有層次地設(shè)置讓學(xué)生思考的問題和障礙，創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)膯栴}情景，激發(fā)起學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)動力。對于學(xué)生有限的數(shù)學(xué)知識和解題能力，應(yīng)該給學(xué)生一定的時間而不是用教師的答案替代學(xué)生的思考。學(xué)生在回答問題時，可能會給出各種各樣的解題思路和解題方法，這就要求老師要精心備課，充分考慮到可能出現(xiàn)的情況，不要隨便地否定學(xué)生，要巧妙利用課堂中出現(xiàn)的生成性資源，成為提高學(xué)生數(shù)學(xué)能力的增長點(diǎn)。

教學(xué)是一個師生雙邊協(xié)調(diào)的活動，在教學(xué)中老師不能唱獨(dú)角戲，學(xué)生不能只做觀眾，既要發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，更要充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，要在課堂上進(jìn)行積極地討論和交流，教師的教學(xué)才會更有針對性，學(xué)生也能在互動中矯正自己的錯誤或交流彼此的思想方法。這樣的教學(xué)方式擴(kuò)大了學(xué)生的知識面，促進(jìn)了學(xué)生的思維和創(chuàng)新能力。

四、科學(xué)提問，提高學(xué)生的思維能力

高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，學(xué)生是課堂的教學(xué)主體，老師是課堂的主導(dǎo)者，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，對學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)和引導(dǎo)，就必須對學(xué)生進(jìn)行提問。但是對學(xué)生的提問必須是科學(xué)的、合理的、有技巧的，下面就提出一些建議和要求。

1.提問的針對性和難易度

對學(xué)生進(jìn)行提問時，一定要有的放矢，要按照教學(xué)目標(biāo)的需要和解決問題的關(guān)鍵點(diǎn)進(jìn)行提問，對于問題的難易度要根據(jù)不同層次學(xué)生的基礎(chǔ)進(jìn)行調(diào)整，既不能太難，也不能太容易，太深奧的問題會使學(xué)生不知所云，而太簡單的問題又使學(xué)生感覺到?jīng)]意思，提不起他們學(xué)習(xí)的興趣。因此，老師應(yīng)結(jié)合學(xué)生的具體情況提出難易適中的問題，在設(shè)計(jì)問題的時候一定要有針對性。

2.提問應(yīng)準(zhǔn)確、簡潔

在提問的環(huán)節(jié)要做到語言簡練，而不是繁瑣重復(fù)，要用規(guī)范的數(shù)學(xué)符號和語言表述問題，所提的問題要表達(dá)準(zhǔn)確，要能對學(xué)生產(chǎn)生良好的示范和參照作用。

3.提出的問題要體現(xiàn)對數(shù)學(xué)思想方法的滲透

老師的提問不能僅僅是讓學(xué)生解決這個問題，更要啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生對這一問題進(jìn)行深入的思考和探討，體會和總結(jié)該問題所蘊(yùn)含的數(shù)學(xué)思想和方法，充分發(fā)揮數(shù)學(xué)思想方法在提高數(shù)學(xué)能力中的指導(dǎo)作用。

五、控制好課堂教學(xué)的節(jié)奏、容量和難度

課堂教學(xué)的節(jié)奏和容量對培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力是非常重要的。如果教學(xué)的速度過快或內(nèi)容密度過大，就容易使學(xué)生感到緊張、疲勞，使學(xué)生的認(rèn)知產(chǎn)生困難，或者鞏固落實(shí)不到位，或者因內(nèi)容密度大而產(chǎn)生信息壅堵；反之如果教學(xué)的速度過慢或容量過小，就會使學(xué)生的注意力分散，或精神產(chǎn)生松懈，從而降低課堂教學(xué)的效果。因此在進(jìn)行高中數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)中，不能為了追求教學(xué)的進(jìn)度而隨意地加快教學(xué)速度，要根據(jù)學(xué)生的課堂反應(yīng)，控制好課堂的教學(xué)節(jié)奏和知識容量，給學(xué)生留出恰當(dāng)?shù)淖屩R內(nèi)化為能力所需的思考、討論和鞏固、練習(xí)的時間。

在進(jìn)行課堂教學(xué)時，科學(xué)合理地設(shè)計(jì)好數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的難度，是優(yōu)化課堂教學(xué)培養(yǎng)數(shù)學(xué)能力的重要保證。如果教學(xué)的難度過大，學(xué)生就不能理解掌握，甚至?xí)驗(yàn)槲冯y而放棄學(xué)習(xí)；反之如果教學(xué)的難度過低，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究動力就會下降。因此，既不能脫離學(xué)生實(shí)際一味追求難度，也不能簡單重復(fù)降低要求，這兩個極端，都不利于學(xué)生數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng)。

總之，在新課程理念的指導(dǎo)下，要不斷更新教學(xué)觀念，采用新的教學(xué)方式和方法，采取科學(xué)合理的措施提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，培養(yǎng)和提高學(xué)生的自學(xué)能力和創(chuàng)新能力，突破傳統(tǒng)的教學(xué)思維和方式，順應(yīng)現(xiàn)代教育發(fā)展的潮流，從而真正地立足高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。

參考文獻(xiàn)

[1]傅道春.《新課程中教師行為的變化》[M].北京：首都師范大學(xué)出版社，2001.1

課堂教學(xué)能力范文第3篇

一、在數(shù)學(xué)教學(xué)中要讓學(xué)生成為課堂的主人，積極培養(yǎng)多途徑、靈活解題思想

人的能力并不是靠“聽”會的，而是靠“做”會的，只有動手操作，積極思考才能出真知，這正如教育家陶行知先生所說“行是知之始，知是行之成”.同樣，我們的數(shù)學(xué)教學(xué)就是要讓學(xué)生發(fā)揮個人能動性，動手、動腦參與課堂實(shí)踐，尋找最簡潔的解題途徑.那么我們的教師就要在整個教學(xué)過程中積極耐心引導(dǎo)，與學(xué)生平等合作，步步探研，達(dá)到學(xué)生自主思考目的.同時在整個在過程中要做到，凡學(xué)生能提出的問題，教師不要提出；凡能學(xué)生能解的例題，教師不要解答；凡學(xué)生能表述的，教學(xué)不要寫出.讓學(xué)生獨(dú)立思考，在思考中摸索和探求，最終找出合理答案.我們的教師在整個教學(xué)中要教引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會知識點(diǎn)，學(xué)會方法，經(jīng)過不斷地實(shí)踐，融會貫通獲取的新知識，達(dá)到學(xué)生能獨(dú)立分析，多途徑解決問題.如在不等式證明的教學(xué)中，重點(diǎn)要教學(xué)生遇到問題怎么分析，靈活運(yùn)用比較、分析、綜合三種基本證法，同時引導(dǎo)學(xué)生用三角、復(fù)數(shù)、幾何等新方法研究證明不等式.

二、在數(shù)學(xué)教學(xué)中營造寬松的課堂氣氛，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造思維和創(chuàng)新能力

一個良好的課堂氣氛，能促進(jìn)師生雙方交往互動，分享彼此的思考、見解和知識，交流彼此的情感、觀念與理念，能真正把教師轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)活動的組織者、引導(dǎo)者，把學(xué)生轉(zhuǎn)變?yōu)檎嬲龑W(xué)習(xí)的主人.所以數(shù)學(xué)教學(xué)過程中教師要創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生自己動手操作、動腦思考，并指導(dǎo)學(xué)生探索未知領(lǐng)域，尋找客觀真理，成為發(fā)現(xiàn)者，要讓學(xué)生自始至終地參與這一探索過程，發(fā)揮學(xué)生獨(dú)有的好奇思想.如在球的體積教學(xué)中，我可以布置一個課余習(xí)題，根據(jù)班級實(shí)際情況，合理將本班學(xué)生分為三組，要求第一組每人尋找或自制半徑為10 cm的半球，并裝滿沙；第二組每人做半徑為10 cm，高為10 cm圓錐；第三組每人做半徑為10 cm，高為10 cm圓柱.上課后，先讓學(xué)生自己動動手，動動腦，看看它們之間有什么聯(lián)系，給學(xué)生一個猜想和遐想的空間，讓學(xué)生自己探索和尋找答案.之后，教師要求每組出一人組成許多小組，各小組分別將圓錐放入圓柱中，然后將裝滿半球的沙倒入圓柱中，學(xué)生們這時就很明了的知道它們之間的關(guān)系了，半球的體積等于圓柱與圓錐體積之差.在整個推導(dǎo)球的體積公式的過程，就是集公理化思想、轉(zhuǎn)化思想、等積類比思想、割補(bǔ)轉(zhuǎn)換方法等這些思想方法的靈活運(yùn)用.因此我們要在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)之前，先要了解學(xué)生實(shí)際情況，之后在課堂教學(xué)時才能做到想學(xué)生之所想，急學(xué)生之所急，通過綜合運(yùn)用學(xué)生已學(xué)到的知識來解答學(xué)習(xí)新知識時的一些困惑.教師在教學(xué)中要恰當(dāng)指引，引導(dǎo)學(xué)生分析問題，形成系統(tǒng)的條理的推導(dǎo)線索，并指導(dǎo)學(xué)生的實(shí)際操作，展現(xiàn)解決問題的思路，從而把這些思想方法明確地呈現(xiàn)在學(xué)生的眼前.學(xué)生才能從中領(lǐng)悟到當(dāng)初數(shù)學(xué)家的創(chuàng)造思維進(jìn)程，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造思維和創(chuàng)新能力.這樣既能活躍課堂的氣氛，也能讓學(xué)生感到教師是良師益友.

三、在數(shù)學(xué)教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的開拓能力

課堂教學(xué)能力范文第4篇

一、更新教學(xué)觀念，構(gòu)建先進(jìn)而科學(xué)的課堂教學(xué)模式

“學(xué)生的發(fā)展是課程實(shí)施的出發(fā)點(diǎn)和歸宿”，所以著眼于學(xué)生全面素質(zhì)的提高，正是我們教學(xué)的目的。這就要求教師必須改變陳舊落后的教學(xué)方式，要以學(xué)生為本，改革授課的方式、方法，構(gòu)建先進(jìn)而科學(xué)的課堂教學(xué)模式。

（一）改革教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式，實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)方式的多樣化和科學(xué)化。所謂多樣化，即教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)不再單純依靠教師的言傳身教，而是大力提高科技含量，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，推進(jìn)信息技術(shù)在課堂教學(xué)中的應(yīng)用，主要體現(xiàn)在語文多媒體教學(xué)及電子課件的制作與使用上。所謂科學(xué)化，就是不再單純地讓學(xué)生記憶并儲點(diǎn)滴知識，而是注重情感的熏陶和培養(yǎng)。新教材在這方面給師生們留下了較大的思維空間。例如“慢慢走，欣賞啊”這一板塊，新教材有意識地讓學(xué)生領(lǐng)悟美意。

（二）改革師生互動方式，改變以往學(xué)生被動接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)象，以改革語文課堂教學(xué)為突破口，營造一個崇尚真理、追求美境的氛圍，對學(xué)生提出的不同意見、看法、觀點(diǎn)不隨便斥責(zé)或施加壓力，以促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考，為學(xué)生的稟賦可潛在自由、充分發(fā)展創(chuàng)造一個寬松的環(huán)境，盡可能使教學(xué)過程成為師生教學(xué)相長、共同發(fā)展的互動過程。當(dāng)我們的教學(xué)被考試牽著鼻子走的時候，當(dāng)課堂沉悶到師生都感到窒息的時候，語文美妙的韻律已經(jīng)沉沉睡去……。一首歌唱道：“……我已不再想你，我失落了和你牽手的沖動……”，以此來闡釋當(dāng)前語文教學(xué)的現(xiàn)狀可謂恰如其分。

（三）改革學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，將學(xué)習(xí)過程中的發(fā)現(xiàn)、探究、研究等認(rèn)識活動突顯出來，使學(xué)習(xí)過程更多地成為學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題和解決問題的過程，成為學(xué)生發(fā)展自己、學(xué)會學(xué)習(xí)的過程。新教材增加的閱讀課和活動課，就是有益的探索和嘗試，語文教師可以在組織指導(dǎo)這兩種新課型的過程中加強(qiáng)對學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。當(dāng)然還可根據(jù)新大綱要求開展好其他類型的研究性學(xué)習(xí)，比如課堂討論、辯論，收集資料撰寫小論文，開展社會調(diào)查撰寫調(diào)查報告，編演小話劇，制作語文題材的音像作品或計(jì)算機(jī)課件等。 語文教學(xué)又是審美的韻律美，需要發(fā)現(xiàn)，用淳厚的文化涵養(yǎng)去發(fā)現(xiàn)，發(fā)現(xiàn)"祥林嫂之死"背后的傳統(tǒng)沉淀與人性悲情，阿Q身上流淌的哲學(xué)思辯，以及透視宋江傳統(tǒng)的君臣意念而觸摸到的中國傳統(tǒng)文化的值得思考的一面……

二、培養(yǎng)學(xué)生的想象能力

美國的學(xué)者S?阿瑞提在《創(chuàng)造的秘密》一書中說言：“想像力是心靈的一種能力”，愛因斯坦認(rèn)為：“想像力比知識更重要，因?yàn)橹R是有限的，而想像力概括著世界的一切，推動著進(jìn)步。并且是知識進(jìn)化的源泉。”正是有了想像，人類才能夠超越常規(guī)思維的約束，沖破現(xiàn)有知識經(jīng)驗(yàn)的局限，以大膽、奇特的方式對所要解決的問題進(jìn)行創(chuàng)造性的探索，找出解決問題的途徑。所以說，想像構(gòu)成了創(chuàng)新的基礎(chǔ)，是一種極其可貴的思維品質(zhì)。

（一）激活文字，創(chuàng)設(shè)形象

語文教材出現(xiàn)在學(xué)生眼前的僅僅是一行行文字。如果不展開想像，不懂得進(jìn)行再創(chuàng)造，那么出現(xiàn)在頭腦中的可能只是詞語所代表的抽象概念，而無表象組成的生動畫面。這樣，就不可能進(jìn)入作者所創(chuàng)設(shè)的意境之中，不僅無欣賞樂趣可言，而且難以理解作品的意蘊(yùn)。科林伍德在《藝術(shù)原理》中指出：“真正藝術(shù)的作品不是看見的，也不是聽到的，而是想像中的某種東西”。閱讀教學(xué)中，教師的任務(wù)之一就是引導(dǎo)學(xué)生馳騁想像，透過文字看到圖畫，透過語言看到生活，置身于作品之中，獲得人生感悟和美的享受。

如，欣賞朱自清《荷塘月色》第四段：“曲曲折折的荷塘上面，彌望的是田田的葉子。葉子出水很高，像亭亭的的裙。”我請學(xué)生根據(jù)畫中的荷葉或生活中所見，把荷葉與芭蕾組合起來，想像朱自清筆下的荷塘：滿眼繁茂的荷葉，荷葉片片相連;因?yàn)槌鏊芨撸畔裢ねさ牡娜梗駜?yōu)美典雅的芭蕾舞中的的裙――于是，靜靜的荷塘幻化為動態(tài)的舞臺，們穿著綠色的裙子，翩翩起舞，輕盈的旋轉(zhuǎn)。隨著想像的馳騁，學(xué)生們進(jìn)入到月光籠罩下的荷塘美景中，死的文字變成了活的形象，作品在想像中得到了復(fù)活。

（二）架設(shè)橋梁，領(lǐng)略內(nèi)涵

文本的作者與學(xué)生，他們的人生閱歷、文化底蘊(yùn)、思考背景，語言修養(yǎng)都不可能在一個層面上，這中間的距離有時簡直難以逾越。教學(xué)中，需要運(yùn)用想像在這中間架設(shè)心靈的橋梁，讓學(xué)生走近作者，與文本對話，從而達(dá)到心靈上的溝通內(nèi)涵上的感悟。杜甫的《茅屋為秋風(fēng)所破歌》第二段：“南村群童欺我老無力，忍能對面為盜賊，公然抱茅入竹去……”那些村童居然對著面帶慍怒的老頭公然作賊，抱起稻草，嘻嘻哈哈，大搖大擺地走入竹林。讀到這里，如果不細(xì)想，不想像，就會感到杜甫真會幽默，描寫出這么好笑有趣的場面。若發(fā)問一句：“一根稻草都要，而且是‘群童’，這說明什么？”學(xué)生馬上想到“貧困”，再一點(diǎn)撥，想到安史之亂后民不聊生、天下貧困的整個局面。這些群童正是因?yàn)榧揖池毨В艜爱?dāng)面為盜賊”，抱走那些今天視作垃圾的茅草。學(xué)生因此而悟到這些正是結(jié)尾的伏筆，進(jìn)而深刻理解作者就是通過描寫他本身的痛苦來表達(dá)“天下寒士”的痛苦，表現(xiàn)社會的苦難、時代的苦難，最終為杜甫這種熾熱的憂國憂民的情懷所感動。

（三）放飛思緒，彰顯個性

課堂教學(xué)能力范文第5篇

關(guān)鍵詞：動手操作；優(yōu)化；數(shù)學(xué)課堂

常言道“百聞不如一見，百見不如實(shí)踐”。義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程，強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生親身經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識的形成過程，因此教師應(yīng)向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動的機(jī)會，讓他們在操作活動的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識與技能、數(shù)學(xué)思想。但反思一些操作細(xì)節(jié)就會發(fā)現(xiàn)，并不是所有的操作都是有效的，不少課堂從表面上看活動搞得如火如茶，其實(shí)效果并不很大。怎樣指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行動手操作呢?

一、要為動手操作做好方法上的準(zhǔn)備

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，按教學(xué)目標(biāo)精心組織學(xué)生進(jìn)行操作，使其具有明確的指向性，是決定操作活動有效性的基本前提。為此，我們在操作活動前要為學(xué)生做好方法上和意義上的一些準(zhǔn)備，以提高操作活動的有效性。例如，在教學(xué)“面積和面積單位”時，為了讓學(xué)生理解引入面積單位的必要性，我們要在操作之前為他們做一些操作方法和意義上的準(zhǔn)備，如：（1）教師和學(xué)生擊掌，讓學(xué)生看看教師手掌面的面積和學(xué)生手掌面的面積誰大；（2）比一比你的手掌面和數(shù)學(xué)課本封面的面積誰大？（3）試一試你幾個手掌面的面積與數(shù)學(xué)課本封面的面積差不多？（4）再試一試幾個手掌面的面積和練習(xí)本封面的面積差不多？通過這樣一系列的準(zhǔn)備，讓學(xué)生了解了“以面量面”的方法，為后面的學(xué)習(xí)內(nèi)容打好伏筆，從而提高操作的有效性。

二、要把握學(xué)生動手操作的最佳時機(jī)

數(shù)學(xué)課上的操作畢竟是學(xué)習(xí)意義上的一種活動，是一種特殊的動手活動。在實(shí)際教學(xué)中，如果教師沒有十分恰當(dāng)?shù)匕盐詹僮鲿r機(jī)，那么就會出現(xiàn)表面上看起來熱熱鬧鬧，實(shí)則非但不能起到應(yīng)有的作用，反而會阻礙學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)程的情況，影響他們的操作熱情和操作效果。所以，在學(xué)生動手操作前，定向指導(dǎo)環(huán)節(jié)是必不可少的，也是要必須重視的環(huán)節(jié)。根據(jù)一些權(quán)威的心理學(xué)家的研究成果顯示，兒童的認(rèn)知結(jié)構(gòu)的組成，有點(diǎn)類似于圓錐形的螺旋圖，而且還是倒置的，它說明了一點(diǎn)，兒童的認(rèn)知是一種開放性的，它的開口顯示的是越來越大，也就標(biāo)志著兒童的認(rèn)知能力的發(fā)展過程，是一個連續(xù)不斷的、持續(xù)更新的認(rèn)識建構(gòu)過程。也說明學(xué)生的認(rèn)知過程是由一個平衡的螺旋狀態(tài)，在不斷的發(fā)展變化當(dāng)中，最終會逐步走向更高的一種平衡狀態(tài)。可以有根據(jù)地說，這個認(rèn)識結(jié)構(gòu)的變化螺旋圖中，分布一些很重要的節(jié)點(diǎn)，這些節(jié)點(diǎn)，就是學(xué)生發(fā)展認(rèn)知的重要生長點(diǎn)，它有著承前啟后、吐故納新地構(gòu)筑起知識大廈的重要的基礎(chǔ)性作用。所以，在這些知識節(jié)點(diǎn)的成長階段、發(fā)展階段，就必須讓學(xué)生多多親手操作，做到手與腦的并用，就會收到事半功倍的可喜效果。

三、要注意操作方法的恰當(dāng)性

對于數(shù)學(xué)的操作方法，在教材中沒有統(tǒng)一的模式可遵循，沒有統(tǒng)一的要求來保證。但是不代表在具體的授課中，就可以隨便行事、草率從事。那些經(jīng)過教者精心設(shè)計(jì)的、合乎邏輯理論聯(lián)系的有效的操作方法、操作方式，不僅會讓學(xué)生在學(xué)習(xí)知識中能夠更加輕松、理解知識點(diǎn)會更加容易，也會在很大程度上對邏輯思維能力在學(xué)生中的培養(yǎng)得到提高。