前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇灰雀范文，相信會為您的寫作帶來幫助，發現更多的寫作思路和靈感。

灰雀范文第1篇

灰雀范文第2篇

1.陶冶學生的性情。

教學《灰雀》一文時，我將全文緊緊圍繞“愛”一字展開，引導學生討論了三種“愛”——列寧對灰雀的喜愛（這是最淺層次愛的體現）、小男孩對灰雀的喜愛、列寧對小男孩的愛。在體會這三種愛時，讓學生區分列寧與小男孩對灰雀“愛”的不同，并重點感悟列寧對小男孩的愛。學生在教師的引導下，對課文內容進行了比較全面和深入地理解、感受。整個課堂教學也呈現流暢的態勢，如在文中的泡泡里提出了一個問題 “列寧來到白樺樹下，為什么跟不會講話的灰雀說話，而不跟會說話的男孩講話呢？”我就讓學生讀書思考。然后，組織交流。有的說：“列寧怕小男孩傷心，所以不直接問小男孩。”有的說：“列寧不愿意傷害小男孩的自尊心。”有的說：“列寧怕小男孩難堪。”還有的說：“列寧對灰雀講話，實際上也是在跟小男孩說話。”我覺得利用學生的疑問對學生的思維進行啟發，再通過學生讀書思考，從而領悟到課文所表達的男孩愛灰雀、列寧愛灰雀更愛男孩的情感，學生對人與自然的和諧、人與人之間的和諧有了深刻的認識，得到了人文精神的陶冶。

2.應再重視朗讀教學。

本堂課，我和學生在探討上進行的十分圓滿，但我卻有些忽略了朗讀這一塊。語文課堂，朗讀占有極大的比重，究竟怎樣合理地朗讀，才能做到做適合于學生的發展呢？我想，首先要做到能與文中的人物在情感上發生共鳴，在此基礎上，學生的朗讀才能有跡可循。我在教學中，完成了第一步；接下來，便是讓學生融入角色，將感情帶入文中，激情朗讀。可在實際教學中，我自覺還缺乏合理引導的手法，因而，課堂上，學生始終無法讀出列寧焦急尋找的語氣。這時，我雖提示學生，可以想象一下自己心愛的東西丟了，自己是怎樣的心情，但學生依舊把握不準。而此時，我本該發揮作用，示范朗讀，可我卻忘了這么做，可見，我的臨場應變能力需要很大的提高。最后，這一環節，在學生并沒有很好的進行朗讀情況下，我就進入了下一環節。在朗讀環節中，我還不會采取多種方式教學，這是我今后需要不斷學習的其中一方面。

其實，兒童的情感是最豐富的，兒童的感覺也是最敏銳的，只要能夠為他們創設一個合適的情景，他們的情感就會充分流露出。

灰雀范文第3篇

《灰雀》講的是列寧曾經經歷過的一件事情。

列寧在郊外養病的時候，常去公園里散步。他看見了三只美麗的小灰雀。可是有一天，列寧發現少了一只小灰雀，列寧就詢問在場的一個小男孩有沒有看見一只小灰雀。列寧在小男孩吞吞吐吐的回答中知道，小灰雀被他捉走了。列寧不想傷害小男孩的自尊心沒有揭穿他，而是巧妙的說服了他。小男孩也知道了錯誤。第二天，小男孩悄悄地把小灰雀送了回去。

通過閱讀這篇課文我知道：認識到錯誤能及時改正，就是好孩子，而對待知錯能改的人，要以寬容的愛來包容他們。

臨盤采油廠勝利十七中小學三年級:孫奕彬

灰雀范文第4篇

一只小灰雀飛進了考場。它啄了幾下門楣上的粉筆灰

向我嘀咕幾句暗語，又飛走了

考場依然肅穆寧靜，而我莫名的感動

因此放下戒備，我相信它是一個過往的舊相識

或者，它就是從這籠中出逃的一只

來給它的伙伴一點安慰和鼓勵

我悄悄地打開窗子，風爽朗地吹進來

那些深埋在光陰里的頭，一刻也不曾抬起

他們不知道，自己的答卷上落滿了

梔子和玉蘭的花香，還有鳥的軟語

世界如此神秘，有這么多的溫馨不露痕跡

陽光一點也不灼熱，我開始認真地堅守、祈禱

端午，我守著梔子花香

端午，沒有我要采的艾蒿、菖蒲

也沒有粽子和龍舟，和想象中的行走

我在龍門守陣，看鯉魚躍波

五十米之內，戒備森嚴

市聲消隱，我是孤島寂寞的將軍

沒有羽扇，不借東風，不會咒語

好在雨水充沛，梔子花起勁地綻放

這個郁悶而潮濕的節日，被它們點亮，浸香

小鳥仍在警戒線內自由散步，偶爾喧嘩

遠處還有兩只杜鵑的私語，它們肯定是戀愛中的一對

多么無聊的一天，我因此充滿感恩

滿懷慈悲，為那些命運跑道上的選手默默祈福

黃昏時，再回首這個叫掇刀石中學的地方

灰雀范文第5篇

如果從一開始，我選擇的不是這一條路，我不知道我還會不會有時間喝一杯咖啡，坐在電腦前敲著自己喜歡的文字，過著一種快意平生的生活。

書攤擺著花花綠綠的小說，從前走到這里就迷住了，挪不開腳步。可是現在呢，走過去，云淡風輕，毫不在意了。 是什么改變了我們呢？

閑暇時候，有很多情感想要抒發，當正兒八經地拿起紙筆開始寫時，醞釀好的語言錯亂不已，靈感也瞬間消失的無影無蹤。 這又是為什么呢？

還有還有，你說過的，等我上了大學之后，你會騎著車子來看我，然后我們一起去看海。我想象著那時的天空，漂浮的白云，還有藍天下你的笑容。想必那時，你一定臉上生出皺紋了吧。

點點滴滴，美好的過往。我像個迂腐的老太婆一樣碎碎念，那些曾經讓人心軟的美好。