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新加坡國立大學申請范文第1篇

――麥克馬斯特大學MBA錄取

張國新剛剛獲得了加拿大移民的身份，但是因為沒有加拿大本地工作經驗，發現找工作難度系數比較大。在這種情況下，他考慮攻讀一個本地學位，一方面獲得北美的教育，一方面找到合適工作的可能性也會大些。在一個偶然的機會，張國新了解到了“留學之家”的留學DIY項目，并且了解到楊曄老師在加拿大工作生活多年，對加拿大的教育和職業市場比較有心得，所以參與了楊曄老師的DIY申請項目。

通過交流，楊曄老師發現，張國新找工作的要求比較強烈，并不是完全追求碩士的教育，而是以找到一份工作作為最重要的底線。而張國新本身又不能把考試成績提高到一個非常高的高度，無法達到多倫多大學和約克大學的GMAT要求，故此進入這樣的學校的機會是比較小的。于是，楊曄老師建議張國新申請位于漢密爾頓市的麥克馬斯特大學的MBA，原因非常簡單，首先因為麥克馬斯特的收分要比多大和約克稍微低些，張國新能夠達到。另外，漢密爾頓市離多倫多只有大約60公里，找工作的機會仍然非常多。而且，麥克馬斯特大學最大的特色就是有一個CO-OP項目，就是幫助MBA學生找到實習機會，直接可以在公司工作，這是該學校比起其他項目獨有的優勢。在聽完介紹之后，張國新也認為這個選校計劃是比較理性和可行的，于是將麥克馬斯特MBA作為重點來申請。

雖然麥克馬斯特大學的MBA可能不如多倫多大學和約克大學的MBA項目，但這只是一個相對的概念，入讀標準也是非常高的。張國新看了看項目的網站，很多內容都不是很了解。不過在DIY的過程中，這些問題都很順利地被楊曄老師解決。通過解決問題和疑惑的過程，張國新更加深入地了解了麥克馬斯特大學MBA項目的申請流程和難度，這對于和楊曄老師進行配合起到了良好的互動作用。在寫申請文書的過程中，張國新剛開始完全不知道文書寫作的思路和策略，寫出來的初稿很不滿意。在楊老師的指導下，張國新認識到，文書寫作并不是喊空口號，講宏觀形勢，而是自己個人經歷的一個濃縮和提煉，也是個人亮點的一個總結。隨著和楊曄老師的每一次溝通，張國新對文書材料的認識越來越深刻，寫出的材料也越來越有個人特色和管理學深度，在經過多次修改之后，張國新終于完成了麥克馬斯特大學MBA的申請材料，并嚴格按照楊曄老師的要求，將申請做了提交。

張國新在申請中的用心果然得到了回報，麥克馬斯特大學在兩個月后邀請他面試，在面試準備上，張國新出奇地仔細，認真地聽從楊曄老師的指導和建議，對面試進行了系統全面的分析和設計。在電話面試的整個過程，張國新展示出了一個MBA申請人應當具有的素質，順利地通過面試。一個月之后，獲得了麥克馬斯特大學CO-OP MBA的錄取。

張國新的成功，同樣也是楊曄老師的成功。作為一名加拿大的新移民，張國新能夠進入麥克馬斯特大學MBA學習，有獲得學校提供的工作機會，無疑能夠更好地適應社會。而楊曄老師已經幫助了不知道多少與他類似情況的同學在加拿大站穩了腳跟，并最后獲得成功。留學DIY項目相信，張國新能在MBA的學習過程和未來加拿大的工作中取得學位和事業的雙豐收。

“非常新加坡，非常國立大”

――新加坡國立大學化學碩士錄取

龔偉明來自四川某高校的工業工程系，在大學的學習過程中，因為老師中有來自新加坡的教授給過他很好的指導，使他對新加坡的教學水平和質量非常推崇。事實上，新加坡的國立大學和南洋理工大學都是世界上非常優秀的學校，所以他非常希望能夠在大學畢業之后，進入新加坡大學深造。在申請的過程中，龔偉明為了更有把握地獲得最佳結果，找到了“留學之家”，請楊曄老師來幫助他策劃和指導申請新加坡的工業工程碩士項目。

新加坡大學的碩士申請其實一點也不比美國學校簡單，相反可能在很多環節上還比美國碩士項目繁瑣和具有挑戰性。龔偉明發現，楊曄老師對于新加坡國立和南洋理工大學太熟悉了，整個申請流程講解得非常清晰明了。在針對國立大學的申請文書方面，楊曄老師和龔偉明做了深入的交流，對龔偉明的研究內容，研究方向和學術準備都做了重點的回顧和考量，并確定了在個人陳述中重點希望探討和強調的方面。龔偉明在經過交流之后，對個人陳述的寫作素材、思路和過程感到比較清晰，邏輯性和事實性都明了很多。因此，龔偉明個人陳述沒費什么勁，就寫出了比較像樣的材料，獲得了楊曄老師的表揚。同時，龔偉明又在楊曄老師的建議下，將以前做過的試驗和實習經歷做了一些總結，重點突出了和申請方向相關的內容，使得他的申請錦上添花。

新加坡國立大學申請范文第2篇

多管齊下，嚴防資產泡沫

2013年1月11日，新加坡財政部、國家發展部、金融管理局及貿工部4部門宣布了新加坡政府新一輪的房地產市場調控措施。主要包括：首先，提高購買房產的印花稅稅率。將外國買家的額外買方印花稅稅率從10%增加至15%，原本不受買方印花稅影響的購買首間組屋（經濟適用型住房）或私宅的永久居民，以及購買第二套私宅的新加坡公民，現在也須分別支付5%和7%的額外買方印花稅。

其次，提高非首次購房者的貸款要求。一方面，進一步收緊非首次買家的房屋貸款上限，即貸款占房價的比值；另一方面，提高已有住房者購買住房的貸款首付比例。非首次申請房貸者最低現金首付從10%調高到25%。這些措施適用于私人房產及組屋，對多數已經擁有房產的本地和外國購房者產生影響。

再次，在組屋市場方面，下調向銀行機構和建屋局借貸的還款上限。新加坡金管局規定，向銀行借貸的組屋申請者每月償還貸款的比例不可超過月工資的30%，而向建屋發展局貸款的償還比例上限則從40%降至35%。同時，為了不讓永久居民出租組屋牟利，政府規定他們在購買本地私人住宅后必須在6個月內出售組屋。

最后，在執行公管公寓市場方面，新措施規定：公管公寓面積不能超過160平方米。這主要是針對新加坡中等收入家庭的私人房產。

新加坡政府還采取措施抑制工業房地產領域的投機活動，首次針對這類房地產引入了賣方印花稅。

鄧永恒表示，同其他市場一樣，房地產市場也存在周期。但不代表房價不會下跌，只是房地產市場的周期可能更長一些。

措施不斷，努力提供組屋

新加坡國立大學房地產研究院的研究顯示，自2008年國際金融危機爆發以來，各國采取了刺激政策，新加坡房價大幅上升。新加坡政府公布的數據顯示，新加坡房價連續4年上升，2012年上漲了2.8%。據新加坡當地媒體報道，在2012年第四季度，新加坡私宅價格指數上升1.8%至211.9點，創下歷史新高。

新加坡副總理尚達曼在1月11日的新聞會上表示，現在必須采取新一輪的措施，監測目前的市場趨勢，避免房價下跌時所帶來的更嚴重的價格修正。

新加坡住房房地產市場分為兩塊：一塊是私人住宅市場，價格由市場供求決定；另一塊是政府公共住房項目，居民根據收入水平可以申請購買價格較低的組屋。新加坡組屋條件良好，超過8成的人口居住在組屋。

新加坡《聯合早報》1月14日分析稱，政府此次降溫目標之一在組屋市場。組屋轉售價格的波動過大，對個人和家庭的影響不能被忽視，尤其是對準備成家者的沖擊。同時，新加坡政府2013年計劃建至少2.3萬套新組屋，希望對涉及大多數人利益的公共住房市場做出糾正，把組屋政策拉回正軌。

抑制投資，健全房產市場

自2009年以來，新加坡政府已實行了6輪房地產“降溫”措施。這些措施包括對房貸和開發商貸款進行限制，對外國人和企業購買房產征收額外的稅收等。分析認為，上一輪措施主要是收緊住宅貸款條例，效果已被市場的熱情所稀釋。

新加坡政府對房地產市場的控制可以說是毫不留情。在2012年新加坡房市越炒越熱的情況下，一些銀行甚至推出了長達50年的還貸期限，新加坡政府馬上宣布第六輪降溫措施，限定金融機構房貸年限不得超過35年。

新加坡國立大學申請范文第3篇

[關鍵詞] 新加坡大學招生考試制度；我國大學招生考試制改革；啟示

[中圖分類號] G649 [文獻標識碼] A [文章編號] 1008-004X（2012）04-052-04

自從1977年恢復高考后，我國的高考改革一直都在進行。今年的《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010――2020年）》，再次將“完善高等學校考試招生制度”作為重要改革內容之一，并強調要逐步形成分類考試、綜合評價、多元錄取的考試招生制度。由此可見，我國政府對于高考改革的高度重視，但也從另一個側面反映出我國高考改革已成為當前迫切需要解決的問題。

他山之石可以攻玉，新加坡大學入學考試制度以多元化為取向，通過多樣化的考試內容、考試時間、考試組織形式和彈性化的評價標準，將不同能力和特長的學生選拔到適合其能力發展的高校進行培養等，值得參考借鑒。

一、新加坡大學招生考試制度概況

新加坡的教育制度是在原英國教育體系的基礎上逐步發展與完善的，沒有專設大學入學考試，而是以GCE“A”成績作為大學入學的主要條件。GCE“A”是由新加坡教育部和英國劍橋大學考試局共同主辦的統一考試，也是新加坡的高中學生在2年或3年高中教育結束后參加的統一考試。其功能一是資格認定，凡通過考試均為合格高中畢業生；二是大學招生考試(相當于我國的高考)。GCE“A”的考試課程分A級、AO級和選擇課程三級，每門課程成績分若干等，按等級和比例轉換成大學入學分數。

從1975年起，報考者都必須通過GCE“A”水平考試，然后再參加由各院校舉行的入學測試，通過測試后方可被所申請的院校錄取。由此，新加坡初步形成了以GCE等級考試成績為基礎，高校按不同類型結合自主招生的特點，并兼顧申請人的志愿和招生限額擇優錄取的大學入學考試制度。

二、新加坡大學招生考試改革及特點

新加坡十分重視高考在選拔人才中的作用，一直不斷致力于高考制度的改革，以期探索出符合本國國情的、科學合理的高考制度。下面從新加坡GCE“A”水平課程改革和大學招生制度改革兩個方面進行介紹。

（一）新加坡GCE“A”水平課程改革

新加坡按照從人的發展需要出發，以最大限度地促進學生潛能的發揮；為學科發展考慮，確保大學招收到最適合在某一領域學習的優秀人才；以社會需要為導向，使學生具有寬泛的知識基礎和一定的社會交際能力的三原則，對GCE“A”水平課程進行了改革，并于2006年開始實施。

隨著新課程的實施，GCE“A”水平考試科目隨之變化。相應今后的考試將出現如下變化:

1．考試內容多樣化。隨著新課程的實施，原來的三級課程A級、AO級和選擇課程，將由新的三級課程:H1(Higher)級、H2級、H3級來代替。H1級課程重點檢測學生掌握的基礎知識和技能；H2級課程與原來的A級課程難度相當；H3級課程則是考查學生的潛能和興趣。

根據學生能力的不同發展水平，學校提供了靈活而富有彈性的課程標準，必修課、選修課和活動課程相互配合。依據考試課程與學生所修課程相一致原則，三類課程都要進行考試，必修課程有三門：綜合課程、母語和專項研究；另外從學校所提供的多門課程中選修三門H2級課程和一門H1級課程，并要求這四門課程中有一門是相對專業的。即GCE“A”水平考試成績主要由綜合課程、專項研究、三門H2級課程和一門H1級課程構成。

考試課程的內容在原來的基礎上削減了10%~15%的基礎知識，以空出更多時間讓學生參加課外合作活動、社區服務項目,以提高學生的社會生活實踐能力。必修課程、選修課程和活動課程并重，文理科目兼修，使考試課程的構成給予學生選擇的自由，讓他們充分發揮興趣特長。

2．考試時間靈活化。一般在初級學院和高級中學學生修完兩年或三年大學預科(相當于我國的高中)課程后，學期末參加由國家統一組織的GCE“A”水平考試(每年11月份)，既作為畢業會考又作為大學入學考試。

但在統一的考試時間下，又賦予學生一定的選擇自由。根據不同課程教學完成的時間不同，學生可以在初級學院一年級末和高級中學二年級末，參加專項研究、一門H1級課程和母語課程的考試。如果學生愿意，畢業時可以再考一次母語，其他兩門課程則不再給予考試機會。這樣,學生可以根據自身能力來確定適宜的考試時間，分散考試科目，又為準備其他學科考試提供了時間，緩解壓力；考過的科目不得重考，又維護了其他考生的公平。

（二）新加坡招生制度改革

新加坡政府從1998年2月，開始對大學招生制度進行改革，當年成立了由國立大學副校長施春風教授領導的“大學入學標準檢討委員會”，并于1999年6月公布了委員會的修訂案――《讓畢業生為知識經濟做好準備――新加坡大學招生制度》。2003年4月，新加坡教育部成立了由新加坡國立大學副校長叢奇泰教授擔任主席的大學入學委員會，再次對大學招生制度進行改革。經過二次改革后，新加坡大學入學考試制度基本趨于成熟，并呈現出以下特點：按高校類型將入學考試分類、入學考試評價標準多元化、擁有大學招生自和考試組織形式多樣化。

1.擴大招生自。從2004學年起，NUS(國立大學)和NTU(南洋理工大學)可以組織自己的入學考試(以前是聯合招生)，并用10%的名額進行自主招生。因此，大學可以通過考試分數以外的其他標準來自主選拔優秀學生，真正做到不拘一格降人才。如參加國際奧林匹克競賽者，國家科學天才獎的優勝者，積極參與社區服務項目者，體育、藝術方面的天才等，憑資格證書都可以向大學申請。這種靈活性將是今后大學入學標準邁向完全自治的第一步。

2．入學考試評價標準多元化。為了學生的全面發展，新加坡建立了新的大學入學考試評價體系，由原來的單純依賴A水準考試成績轉向一套綜合評價方法。即大學分數由相關考試成績和共同課程活動成績組成。對高中畢業生來說，大學分數構成為95%“A”級考試成績和5%的合作課程活動CCA成績組成。從新的評價內容可以看出，對學生的評價不再以學科知識的考分作為惟一標準，學生課外社會參與能力受到重視；并改變以前CCA“可有可無”的情況，確定了學生平時課程表現的重要性，體現了其建立多元評價體系和追求科學考試模式的傾向。

3．考試組織形式的多樣化。在滿足最低入學要求后，委員會建議實行大學統一考試和各院系單獨設考的雙層入學體系，即在大學分數之上，每一院系都可以確定院系分數（占綜合分數的1/3）和制定補充入學準則，作為院系附加的招生標準。這些準則可包括以下的一項或幾項:面試；學習的某些專門領域(包括新的新加坡――劍橋“A”級課程、研究體系下的H3學科)；作業公事包表現；性向測驗；在非學術領域的優異表現。

錄取分數由大學分數和院系分數共同組成。大學分數的作用在于保證對申請者的選擇基于同一標準，保持公平性；而院系分數則給予院系在候選人的錄取中更大的靈活性，保證了對有特定專業發展潛力學生的擇優錄取；并且可以彌補考生在前一次考試中的不足和失誤，使考生的入學標準更加寬泛。

4．入學申請標準評價的個性化。在新加坡除了參加GCE“A”水平考試的學生外，大學還有著廣泛的生源：理工學院畢業生、超齡申請者（超齡申請者是指年齡在25周歲以上，工作滿4年的人）以及國外申請者。不同類別的生源因為自身能力發展的不同取向，大學入學申請標準就各有差異：

理工學院的考生的評價標準是：“O”水準考試成績占60%，推理測驗成績占25%,理工學院成績占15%，另外還有課外活動作為額外積分。

超齡申請者取得A資格證書或理工學院學位證書的也具有申請資格，其評價標準主要由三部分成績構成：推理能力占50%；內容掌握能力占25%；工作經驗和自發性占25%。這里的推理能力將通過推理測驗來衡量；內容掌握能力主要包括申請者以前的學術資格和其他合適的入學測驗；而工作經驗和自發性評價將主要通過面試、雇主評價和工作成績的綜合評定。

海外申請者的評價標準是：由學生在他們國內的考試成績和推理測驗或其他入學測驗成績決定。如果申請人第一語言不是英語，就需要證明自己的英語水平，或者參加大學舉行的考試，或憑證書如托福成績或其他的英語資格證書。

對于不同類型的申請者制定不同的入學標準，提出不同的要求，充分體現了新加坡人才選拔標準的多樣化。同時，廣泛的生源，也滿足了大學對人才多樣化的需求。

三、新加坡招生考試制度對我國的啟示

我國的高考制度已實行了幾十年，雖然符合我國的國情，有利于全國高等學校共同發展、確保考生質量，但隨著社會經濟的發展、高等教育大眾化和國際化的推進，我國高等教育市場將加速形成。為適應市場的多樣化需要，我國的高等教育必然會出現多種形式并存的局面，因此，我國應形成一種更富彈性和開放性的招生考試機制，這主要體現在以下幾個方面：

1.評價標準多樣化，錄取方式多元化。我國的高考評價體系除了文理科有明顯的區別以外，學校與學校之間在錄取標準上就只有分數上的要求不同，對考生素質和能力的要求并不明顯。雖然在高考報名時，考生也必須有會考成績和平時活動成績的記錄，但在高考的綜合分數中沒有任何體現，在大學招生中也基本不起作用。新加坡則必修課程、選修課程和活動課程并重，文理科目兼修，尤其把共同課程活動納入大學入學分數，凸顯了學生平時課程表現的重要性，體現全面發展的人才觀。

在教育日益以人為本的今天，也要求考試能對考生綜合素質、個人特長進行選拔，因此，我國要不斷完善保送生、特長生及自主招生等選拔錄取方式，并在此基礎上將綜合評價引入高校的選拔中來，探索建立在文化考試基礎上高等學校多元化評價和擇優錄取制度。

2.課程設置科學化，考試內容多樣化。我國高中課程雖然有選修和必修之分，但各高中實質上并沒有開設特色的選修課程，而是按照高考的考試科目設置“必修”課程，學生沒有選修課。另外，學生又過早地劃分文理科，對非本專業的課程置于不顧。這不僅有悖于通識人才培養的目標，更不利于大學的學習與深造。新加坡新A級課程拓寬了課程內容，使學生更靈活地選擇適合自己能力和興趣的學習內容；相應新的GCE考試在單純依賴GCE水準考試的基礎上，引進推理測驗、專題作業以及課外活動的額外積分等評價指標，考試內容由單一走向多元。

我國高中應創造條件開設豐富多彩的選修課，提高課程的選擇性，促進學生全面而有個性的發展；并積極開展研究性學習、社區服務和社會實踐，加強學生的探究能力、實踐能力。同時，要逐步完善“3+X”高考科目設置方案，如拓寬“X”的范圍，擴大考生選擇考試科目的權力，不同層次的考生根據自己的實際選擇考試科目，不但真正體現了考生的個性，而且可以使高校選拔更具有針對性，同時也減輕了考生的負擔。

3.考試組織形式多樣化。“一考定終身的一次性評價”是我國現行高考的嚴重弊端，新加坡形成了大學分數和院系分數的雙層評價標準。大學院系通過第二次考試，既可以挑選自己滿意的考生，又給予在統一考試中發揮不好的學生第二次機會，使嚴肅公正的考試更加人性化。鑒于此，我國可采取全國統考與各高校特定院系的自主考試相配合進行的方式，以有效解決考生機會過少的問題，使高考更具人性化、合理化、科學性。

新加坡高等教育入學考試制度最大的特色就是按學校類別舉行分類考，按新加坡大學和理工學院分開收生的做法，我國可將本科和高職高專分開考試，本科實行全國統考，專科的高考下放到省里進行。高職高專院校和大學培養的目標不一樣，其選拔性考試也應有層次性。把具有不同能力和特長的學生分流到適合其發展的學校進行學習，為各種能力和天賦的學生提供適合的課程，并提出恰當的要求，充分體現了因材施教的特征，更為全體學生真正學有所成提供了可能。

4.擴大大學招生自。健全的招生自既包括擁有決定本校各專業（院系）招生名額的權利，也包括擁有自行設計實施入學考試的權利。新加坡下放大學招生自，并提倡大學自行設計實施入學考試，給了學校很大的招生自。招生自的擴大有利于學校根據自身專業設置和硬、軟件資源等情況招收到有特殊才能的學生，從長遠看它還有利于學校自身的發展和社會人力資源的開發。

這種形式在我國，可以主要面向目前的全國重點名牌高校，這些學校擔負著培養我國各行各業精英的重任，也是我國政府目前重點發展的對象。為了招收最優秀的人才，這類大學應在全國統考的基礎上，自主組織必要的考核，進一步考察報考者的綜合素質和能力。

中新兩國大學招生考試制度存在著一定的非兼容性。因此，我們不去照抄照搬其模式，但其科學而彈性化的評價標準、多元化的理念對我國大學招生考試制度改革可以說具有較高的借鑒價值和普遍的啟迪意義。

[參考文獻]

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[6]徐艷平，張寶昆.新加坡高等教育入學考試制度及其啟示[J].教育與考試，2007,(2).

The university admission and examination system of Singapore and its Implications

Lu Fei-fei

(General Education Department, Qingdao, Qingdao, Shandong 266023，China)

新加坡國立大學申請范文第4篇

學貫中西 赤心報國促交流

朱教授作為海外留學杰出的歸國人才，2003年回國以后，為了適應納米多學科交叉研究、聯合攻關和相應人才培養新需要，他利用自己與澳大利亞和美國材料領域尤其是納米材料領域科學家有廣泛的學術合作關系和學術聯系，率先簽署了“中國―澳大利亞功能納米材料聯合實驗室合作協議”和“昆士蘭大學學術合作協議”，創建了我國目前在功能納米材料前沿領域唯一的中國-澳大利亞功能納米材料聯合實驗室，打造了一個由院士、教授、副教授、博士后、博士及碩士生組成的研究團隊（包括10余名中國科學院院士和澳大利亞聯邦教授院士組成的實驗室學術委員會），形成了一個有特色的、多學科交叉的納米研究國際合作和研究生聯合培養（尤其是聯合授予博士學位）平臺。聯合實驗室研究方向被集中在當前納米材料界的熱點問題：通過非平衡熱力學過程來可控制備、加工、改性、組裝納米結構和器件。以超快過程新效應和納米尺寸新效應為理論基礎，以非平衡熱力學過程為工具，將不同材料整合或改性成一個全新的納米結構或器件，實現其全新功能。

朱教授先后聯合澳洲和美國科學家申請合作研究項目10余項，聯合培養研究生10余名，邀請澳洲、美國等國知名院士、教授、專家來華訪問、講學、交流、合作20多人次。共計實現了中澳、中美研究人員互訪交流合作近100人次，合作申請專利6項，30余篇，相關合作成果被重點推選在2010上海世博會澳大利亞-中國科技周上展示。

聯合實驗室創建與正式成立引起近100家行業媒體關注與報道，標志著中澳雙方合作進入一個新的歷史階段。聯合實驗室將聯合中澳雙方實驗室技術力量，進一步發揮中澳雙方實驗室各自的優勢和特長，開展納米科學與技術在生物能源、信息技術、生態環境等領域中前沿戰略性的研究與應用，推動和促進物理、化學、材料、生物醫學等學科的交叉發展，為發展我國的納米科學做出貢獻。同時在促進亞太地區納米研究的國際交流與合作上扮演重要角色。

兢兢業業科研方面結碩果

1986年，朱教授在中國科學院固體物理所開始納米材料研究，是中國為數不多最早開展納米研究的科學家和國際功能納米材料領域青年學術帶頭人之一。親歷了納米材料科學和技術研究三個發展階段。在納米材料設計、制備、改性及納米結構穩定性方面有二十余年的研究經驗。近十五年在澳大利亞國立大學、美國伊利諾大學香檳分校、阿貢國家實驗室、杰弗遜國家實驗室、Univ of Georgia的納米科學與工程中心及廈門大學等單位，用多種非平衡方法制備出納米粒子、納米膜、納米孔、多孔硅、納米球殼有機無機復合結構、納米線和納米管及其宏觀有序陣列等新型低維納米結構（多種結構屬首次發現），并對各種納米結構穩定性進行了大量系統的電鏡原位和非原位觀察。發展了納米結構亞穩性新理論。工作得到Nature編委重視和許多位國際知名同行專家高度評價。

他認為，納米結構是一個非平衡的亞穩結構，具有很大不確定性，納米實驗是一個長期的、仍需不斷實踐的過程，納米研究不能僅停留在其表面現象或被其表面現象所迷惑，而是要深入系統探究其物理本質。他首次指出現有數學工具和物理概念原理不再適用于非平衡、非線性、非對稱有序納米現象的描述，納米學科研究本質是對傳統學科的不斷挑戰和突破過程，納米學科的建立必須是傳統學科的一個質飛躍，這個突破飛躍不是依靠個人就能夠完成的，需要經過長期甚至幾代人學術理論、科研實踐的長時間積累。為了能全面系統證明他提出的“納尺寸（nanosize）”和“納時間（nanotime）”新概念和建立相應的納米穩定性新的理論體系，他目前手頭已積累大量實驗室數據和論文稿件，并沒有為了一時的功利和榮譽，而急于發表。

教書育人 桃李滿園爭天下

回國后，朱教授利用自己雙語和國外經歷優勢, 每學年為廈門大學開設并承擔了四門研究生雙語課程和一門本科生雙語課程。他已先后指導博士后2名、博士生5名（畢業一名）、碩士生10余名（畢業6名）、本科生畢業論文20余名。并在教學方面實現以下改革：1）他提倡培養學生學習興趣、主動性，強調要授予學生自己得到知識的方法，而不僅是知識的傳教；2）他采用中英文相結合的方式講解，授課形式不僅局限于講解，而且穿插形式靈活多變的學生自己講座、提問和討論；3）他特別注意科研對教學的促進與融合，通過教學研究與自己最新科研成果轉換，開發、凝練了內容新穎、方法靈活的開放式創新性本科和研究生實驗教學和課程教學方式，自編課件, 把具基礎性、研究性、前沿性及學科最新發展成果引入到教學中來。其中, 朱賢方負責的《大學物理實驗》課程在2007年獲得福建省省級精品課程稱號，目前正在積極爭取申請國家省級精品課程。

朱教授極推動和參與了廈門大學985工程建設論證申請、凝聚態物理省重點學科建設申請、校院十一五211工程建設論證申請、校納米學科建設和其他學科建設工作。

另外，他以學術帶頭人身份申請和組建了廈門大學凝聚態物理國家重點學科、物理系工程碩士、福建省材料重點實驗室、材料科學與工程系一級博士和碩士授權點、生物材料系博士和碩士授權點及電子工程系一級博士和碩士授權點、智能型生物醫用材料團隊及光電子與信息技術創新團隊。

精勤不倦的他，而今仍奮戰在教育第一線上……

新加坡國立大學申請范文第5篇

執業機構名稱 智慧芽信息科技（蘇州）有限公司

團隊成員人數 350人

團隊建立時間 2010年12月16日

主營業務領域

1.知識產權信息服務方面：Patsnap全球專利檢索分析數據庫（含全球首創的Landscape 3D專利地圖分析系統和insights專利價值分析評估報告系統）、Trademark 商標檢索分析數據庫、Innosnap 知識產權全生命周期管理系統、Ranking區域專利管理與分析系統。

2.知識產權培訓服務方面：智慧芽學院和IP-IQ系列培訓課程。

3.知識產權分析咨詢服務方面：專利地圖分析報告，專利預警報告，專利侵權報告和行業發展報告等。

主營業務收入及占比

2015年度主營業務占比：知識產權信息服務（96%）、知識產權培訓服務（0.5%）、 知識產權分析咨詢服務（3.5%）。

1.近2年知識產權信息服務的業務數據：

2015年度全球53個國家超過3000家客戶，實現全球銷售收入超過1億人民幣；國內銷售收入2600多萬元；

2016年度全球銷售收入超過1.7億元人民幣，其中中國區客戶數量超過700家，銷售收入超過4200萬元人民幣；

2.近2年知識產權培訓服務的業務數據：

智慧芽學院至2014年上線以來，目前已經成為國內最大的公益性IP在線教育平臺之一。目前智慧芽學院覆蓋國內超過十萬IP人群，擁有超過5萬的注冊會員，覆蓋包括企業管理決策層、律師（人）、研發工程師、專利工程師、學生、老師等人群；

智慧芽學院每月12場在線課程+線下沙龍活動，包括專利技巧類主題和垂直行業主題，平均每場活動超過100人左右參與；

智慧芽學院目前擁有超過300多名資深知識產權從業人員的講師資源庫，涵蓋所、企業知識產權總監、國知局審查員等。

IP-IQ系列培訓課程自2016年3月開班以來，已陸續推出專利工程師初級班、檢索分析師初級班、化學/電學/機械領域專利人初級班等6套課程，覆蓋10批共300多位學員。

3.近2年知識產權分析咨詢服務的業務數據：

2015年度中國區服務于包括政府、企業、高校和科研機構在內的超過20家客戶，全年實現業務收入超過100萬；

2016年度截止到9月底中國區服務于包括政府、企業、高校和科研機構在內的超過30家客戶，全年實現業務收入超過150萬。

團隊介紹

Patsnap于2007年成立于新加坡，一直以來公司集中精力不斷創新，開展產品研發，致力于提供最人性化且高性價比的知識產權信息化產品及服務解決方案的公司。

依托于“專業、專注、 挑戰、分享”的公司價值觀，Patsnap迅速占有新加坡本土80%以上的行業市場份額，與新加坡知識產權局（IPOS）合作了ideas2ip項目，為新加坡民眾打造了一個鼓勵發明創造意識和促進新技術交易的平臺；與新加坡國立大學（NUS）合作了多項行業分析報告項目。同時，突破本土，Patsnap在北美、歐洲、澳洲等地迅速獲得市場認可，贏得了包括美國宇航局、IBM公司、沃達豐公司、百事可樂、麻省理工大學、牛津大學等在內的全球約1500家創新研究主體的廣泛認可。

2010年Patsnap進入中國市場，落戶蘇州工業園區，成立智慧芽信息科技（蘇州）有限公司，目前智慧芽信息科技（蘇州）有限公司是Patsnap的中國分公司和亞太區研發中心。隨著公司業務的不斷發展，2014年，智慧芽逐漸得到資本市場的認可，A輪獲得全球知名投資機構新加坡淡馬錫集團和Accel-X 530萬美金投資；2015年，智慧芽實現全球銷售額超過1億人民幣，并迅速完成B輪融資，獲得全球知名互聯網投資機構美國Summit Partners和日本Global Brain總計1100萬美金投資，當年在美國硅谷估值超過1億美金；2016年，智慧芽全球銷售收入超過1.7億元人民幣，其中中國區客戶數量超過700家，銷售收入超過4200萬元人民幣并成功完成由紅衫資本領投、順為資本跟投的C輪融資，領跑全球知識產權信息服務。

截止2016年底，智慧芽在國內總人數已經超過350人，其中包括200多人的技術研發團隊，1名海外引進科技領軍人才，3名享受政府高層次津貼人才，10多位海外歸國人才，5名專利人，7名PMP美國項目協會項目管理認證，還有多位來自百度、新浪、迅雷、微軟等知名企業的技術中高層管理人才，知識產權專業化人才方便既有多名國知局前審查員，又有知名律所前高級合伙人、企業知識產權總監、企業專利工程師和擁有知識產權法律學位的高層次全方位專業人員；同時，智慧芽在北京和上海分公司、深圳辦事處已擁有超過80人的市場銷售團隊，以北上廣，江蘇和浙江為核心，形成覆蓋全國的市場營銷網絡。

智慧芽目前已經形成了以知識產權信息化軟件產品為業務核心，知識產權人才培養、知識產權咨詢服務和知識產權定制化解決方案為業務支撐的知識產權全產業鏈業務模式。其中知識產權信息化軟件產品以Patsnap全球專利檢索分析數據庫（含全球首創的Landscape 3D專利地圖分析系統、insights專利價值分析評估報告系統）為核心產品覆蓋全球52個國家超過3000家的客戶；Innosnap知識產權生命周期管理系統已經服務于包括百度、浪潮、中科院等一大批高端用戶；Trademark商標檢索系統作為全球首創可以以圖搜圖的免費商標檢索系統，目前手機和PC端覆蓋超過30萬的用戶。知識產權人才培養包括智慧芽學院線上教育培訓平臺和IP-IQ知識產權系列培訓課程等，智慧芽學院至2014年上線以來，目前已經成為國內最大的公益性IP在線教育平臺之一，覆蓋國內超過十萬IP人群，擁有超過5萬的注冊會員，形成了一超過300多人，涵蓋所合伙人、企業知識產權總監、國知局審查員等資深師資的講師資源庫 。咨詢服務包括：專利地圖分析報告，專利預警報告，專利侵權報告和行業發展報告等，服務了包括歐萊雅、海爾、中石化、曼胡默爾、江蘇省知識產權局等企事業單位。企業定制化知識產權解決方案包括蒙牛、海康威視等企業的研發一體化知識產權信息化平臺，上海市政府專利資助助手，高校技術交易平臺和政府區域創新布局排行分析系統等。

Patsnap成立至今一直與新加坡國立大學、AUTM（北美大學技術經理人協會）等機構開展合作，在專利交易、技術轉移、專利運營、專利價值評估、專利分析等方面取得了行業領先的經驗與成果。依托全球超過52個國家和地區的3000多家的企業客戶和超過200家的高校客戶，我們能夠為國內外用戶提供高水平的專利信息應用整體解決方案和專利信息檢索、戰略分析和預警、專利運營和交易等各種知識產權服務。

通過5年多的不懈努力，“智慧芽” 在中國市場逐步建立起品牌口碑，客戶涵蓋了法律、汽車、通信、電子、互聯網、機械重工和生物制藥等多個行業的600多家。其中包含眾多大型跨國集團、國有和民營上市企業、律師事務所、機構、知名高校以及政府主管部門，如：中國移動、蒙牛、中石化、京東方、金風科技、上汽集團、北京大學以及包括中科院應用物理研究所、中科院光機所、中國電子信息創新研究院等在內的多個國家級科研院所。

智慧芽的愿景：打造成從專利檢索、分析、申請管理、到和推廣的一站式全球第一知識產權信息服務平臺。智慧芽的企業文化：用戶第一、用數據說話、說到做到、擁抱變化、持續成長、自我批判。

團隊主要成果及獲獎情況

2015年，蘇州工業園區知識產權領軍人才企業

2015年，江蘇省企業知識產權戰略推進計劃推薦服務機構

2015年，北京市企業知識產權海外預警項目推薦服務機構

2015年，全球知識產權生態大會GIPC2015年度IPR新銳機構