前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇難忘的教訓作文范文，相信會為您的寫作帶來幫助，發現更多的寫作思路和靈感。

難忘的教訓作文范文第1篇

“俐俐,我們去游泳吧!”一開始我樂不可支的,但一想到那一次難忘的教訓不由地打起寒顫來.

那一天,艷樣高照,只有幾只小鳥在樹上吱吱喳喳地唱歌,好像在說:“好熱，好熱！”微風迎面撲來，可我仍感到好像沒有一絲風。我在跟伙伴玩捉迷藏，可現在熱得嗆不過氣來。“我們去游泳！”不知是誰說了一聲，大家都樂意答應了。這里小河的水清澈見底，我們打算到那去游泳。赤著腳在沙地上走，感覺竟然是那樣的愜意！那沙子綿綿的……“哇！好涼爽啊！俐俐，快過來！”是小恩在叫我，“你看這水有清有涼，好水，好水！“小恩又說道。這的確是好水啊！好舒服啊！我在享受著我自由自在地游來游去，真是欣喜若狂！啊，我好像看到了魚兒也在水底下快活地游來游去。”俐俐，小心啊！別游太遠啊……”小恩話還沒說完，就聽見“撲通”一聲，小雪掉進河里去了。”救命！救命！誰來救我！“我們幾個都急得團團轉，不知該怎么辦？“救命！救命！……”水快把小雪淹沒了。我的臉“刷”地一聲白，我很害怕，剛才的勇氣不知往那里跑了。去救她嗎？我猶豫著。還是小恩機靈，“我們去打電話叫人來吧！俐俐，你在這兒等我們！”說完小恩他們走了。我呆呆地站在那里，我的心還沒有平靜下來。我硬著頭皮游過去救小雪，小雪卻把我往下一拉，“撲通”我們倆都掉進河里。我使勁地掙扎，但無濟于事，但我仍不放棄，直到水把我的眼睛……我的眼睛看不清，模模糊糊的，我只知道我們終于得救了……

回到家里，爸爸把我訓斥了一頓，說以后要小心行事，不要貪玩。對，爸爸說地對！我要記住這個教訓！

“俐俐，你怎么了？還去游泳嗎？”小恩問。“不，下次吧！”我說。我還在想那次教訓，我怎能忘記它呢？

難忘的教訓作文范文第2篇

讓我難以忘懷是1998年冬天的一個星期三，上體育課時體育老師對同學們說：“下個星期三考試跳遠，同學們回去多練習練習。”我想：考試跳遠還不容易嗎，還用練習。回到家早就把考試跳遠的事拋到了九霄云外，忘得一干二凈。以后幾天，每天都有同學叫我去練習，我對她們說：“體育及格不及格有什么關系。”

星期三很快就到了，同學們都很緊張，下課時的話題也都轉到了體育考試上，惟獨我不緊張。“叮鈴......”上課鈴聲響了，同學們很快下樓站好了隊。體育老師走過來說：“往年都是先考男生，今年我們先考女生。”老師的話音一落，男同學高興得又蹦又跳，而女同學卻唉聲嘆氣的。老師繼續說：“這節課先考女生的跳遠。”緊接著考試開始了，只聽到老師一會兒念一 個名字，一會兒念一個名字，我的心也從原來的平靜變的砰砰直跳。只聽到老師叫“江亦心”，我一愣，該我了，怎么這么快，我的心里直發慌，腿也直打顫，情緒很不穩定，我一次一次地竭盡全力去跳，可是三次機會最遠才跳了1.40米，跳遠沒能考及格。第二節體育課考試跑步和扔沙包，跑步剛剛考及格，扔沙包也沒能考及格，兩項沒考及格，體育最終是不及格。這會兒我想：體育不及格沒關系，只要數學、語文考好也可以當三好學生。該評三好學生了，我想：我肯定能當上，只是不知道有多少同學選我。在我正得意時，只聽老師說：“這次學校規定體育不及格的同學不能當三好學生。”我嚇了一跳，臉上火辣辣的，不由得小聲說：“這下可完了，我當不上三好學生了。”回到家我把這事告訴了奶奶，奶奶對我說：“學校要培養德、智、體全面發展得人才，只有身體好了，才能有精力努力學習科學文化知識，將來報效祖國。”

聽了奶奶的話和這次教訓后，每次考試體育之前我都認真練習，再也不覺得什么負課都不重要了。這次教訓深深地刻在我的腦海里，讓我至今難忘。

難忘的教訓作文范文第3篇

回到家里,我仍像平常一樣,把書包一扔,迫不及待地坐到電腦桌前,玩起了“三角洲部隊”這個游戲,我玩的興致勃勃,忘乎所以,直到媽媽三番五次地催我去吃飯,我才戀戀不舍地關上電腦。

吃過晚飯,草草地把數學作業寫完,又看了一會兒電視,就睡覺了。什么語文測驗,早就被我忘得一干二凈了。

第二天,考試的時間終于到了。教室里,許多同學趕在開考前幾分鐘多翻幾頁書,還有的同學拿起“武器”準備過關斬將。教室里撕紙聲、丟書聲、削鉛筆聲一片遭雜。一會兒,陳老師板著一副嚴肅的面孔走進了教室,教室里立刻鴉雀無聲,同學們等待著考卷發下來。考試鈴響了,同學們立刻緊張地答起題來。教室里靜極了,只聽見沙沙的寫字聲,偶爾也有輕輕的一兩聲咳嗽。

考場上,我急得滿頭大汗,怎么這么多題我都不會?原來那些很熟悉的生字我居然也記不起怎么寫了,第一頁勉強還能做,可是第二頁就不行了,那一道道題全都變成了一只只“攔路虎”,擋在了我的面前,任我左思右想,絞盡腦汁也戰勝不了它。我看了看四周,同學們都忙著寫個不停,他們的臉上都是自信,還有個別同學已經答完了。我真有點后悔……眼看著考試時間就要完了,只好在卷子上胡亂涂抹一通,就交給了老師。

考試結束后,同學們都高談闊論,興高采烈,如小鳥出籠似的又唱又跳又笑,輕松愉快的難以形容。我卻愁眉苦臉,悶悶不樂,唉!真是有人歡樂有人愁哇。

難忘的教訓作文范文第4篇

我有一些教訓，而最令我難忘的還是“紙包不住火”的事。

欺騙是一種非常可恥的行為,輕則屬于不道德,重則將會觸犯法律,而且騙子最終欺騙的不是別人而是自己,這是我在一次深刻的教訓之后領悟到的。

記得四年級的一個中午，我們要相互背誦作文。我的記性不是很好，只能呆滯地望著黑板。

突然，我發現人家只要與老師說一聲就好了，一個鬼主意便孕育而生：只要幫我背作文的同學對老師說一聲“余正圓背好了”，不就行了么？

于是，我把好朋友徐正樂叫來，把我的計劃告訴了他。但徐正樂卻斬釘截鐵地說：“不行！”我只好硬著頭皮，斷斷續續地背出來。徐正樂說：“好了。”還好，他的要求不高，我心想。

我胸有成足地告訴老師：“我好了。”可老師卻用寒冰似的目光注視著我，照的我忐忑不安。“背給我聽。”啊？被給老師聽？這猶如晴天霹靂，把我打得不知所措。我只好加著老師的提醒，斷斷續續地背到一半。老師很不滿意，問我：“誰幫你背的？”“徐……徐正……正樂”我低下頭，不敢面試老師，腦子里嗡嗡直響。老師把徐正樂叫來，徐正樂便把事情的來龍去脈一五一十地說了一遍。老師知道了事情的原委，大發雷霆，罰我站在墻邊反省。

難忘的教訓作文范文第5篇

一、針對性原則

所謂針對性，即創設情景須聯系學生實際，做到有的放矢。學生實際，范圍甚廣，涉及方方面面。究竟以什么為內容創設使學生感受強烈的典型情景呢？語文教研組的老師們在熱烈的討論中終于找到了答案：從考試審題入手。因為學生在考試中往往審題粗心，經常出錯，且部分學生屢教不改。于是我們針對這種現象給學生設計了一場特殊的考試，并要求學生自由命題，現場作文，寫出自己在這次考試中的經歷、體驗與感受。其試題為――

要求：先填寫自己所在的學校、班級、姓名，再讀讀每道題，然后再做，5分鐘完成。

學校：班級： 姓名：

1、寫出兩個含數字的成語。

()()

2、把下面的詩句補充完整。

（1）、落紅不是無情物，（ ）

（2）、（ ）何人不起故園情？

（3）、默寫一首古詩，不寫題目和作者。

（4）、先組詞再選擇合適的詞語填空。

①堅（ ） （ ）（ ）（）（ ）

② 王老師生病了，大家勸他休息，他（ ）不肯 ，還是（）給我們上課。

（5）、給下列多音字注音。

好種（ ）種好西瓜，西瓜留種再種（ ）好瓜。

（6）、讀完以上各題，只做一、二題。

二、可行性原則

情景作文必須考慮其可行性，這一點至關重要。這次情景作文課，學生在有限的40分鐘內，要考試，要體驗，還要作文，談何容易！因此，在設計試卷時，我們在巧字上下功夫，在妙字上作文章，突出“一舉奏效”的特點，讓學生省時省力，而又體驗良多。縱觀全卷，不難預測，學生按要求完成這場特殊的考試，即使成績較差者，5分鐘足矣！至于審題出錯做完全卷者亦不過十分鐘而已。其實，這場特殊的考試目的并不在于學生能否完成答卷任務，而在于讓學生體驗考試中審題與嚴謹精細學習習慣的重要性。實踐證明，這次情景作文，學生大都能按時出色完成寫作任務。學生陳詩婷就是一例。請看她的文章《粗心是成功的絆腳石》，確實寫出了真實的體驗和深刻的教訓，情摯意樸，感人至深。其文為――

上課鈴聲響了，同學們端正地坐在自己的位置上。王老師面帶微笑地走進教室。接著，她拿出一個盒子，神秘地說：“同學們，猜猜里面裝的是什么？”

石渝第一個舉手站起來說：“紙。”接著，同學們各自都在猜：“漢堡包”，“空的”，“作文書”……同學們七嘴八舌地說。老師打開盒子，把里面的東西拿出來。我看了看，咦？試卷？考試嗎？呀！糟了糟了！我還沒復習呢！老師接著說：“這試卷很簡單，同學們做的時候一定要細心。”我心中的石頭總算放了下來。我一目十行地看了試卷，這么簡單。老師又一次發話：“時間五分鐘，同學們要認真審題。”我拿起筆飛快地寫著。不知過了多久，有的同學停了筆，臉上帶著神秘又得意的笑容。有的同學還在絞盡腦汁地想題，我也不例外。不一會兒，王老師則站在講臺上平靜地說：“時間到。”老師拿著幾位同學的試卷看了看。笑了笑對我們說：“同學們沒有細心看題呀！看看第六題，只做1、2題。”我立刻看試卷，呀！還真的是。

我開始后悔了。如果當時不急著做也不會犯下這樣的錯；如果當時仔細、認真審題就不會這樣了；如果……

都是粗心害的，我要把它消滅。不讓它成為我成功的絆腳石。

三、親歷性原則

情景作文，首先必須讓學生親歷其境，親力親為，親有所獲，親有所感。這樣學生才有材可寫，有感可發，寫出內容充實，色彩鮮明，情感豐沛的文章來。這次情景作文課，正是做到了這些，讓學生經歷考試的全過程，動筆，動腦，動情，動感，積累經驗與教訓，開發出豐富的寫作資源。學生在寫作中順手拈來，運用自如，寫出了不少精品力作，令人興嘆。值此選錄數篇，以饗讀者。

考試時

王老師發完試卷之后，同學們都露出了勝利的笑容。接下來，便埋頭疾書。我不慌不忙地看了試卷，終于被我發現其中的玄機，這是老師在試探我們，設下的“圈套”。同學們都在認真地書寫，整間教室處處都是“刷刷刷刷…”的聲音。我做完了后，自信地笑了笑。王老師看了我一眼，露出了神秘的微笑。我想：這葫蘆里賣的是什么藥？五分鐘過去了，同學們都顯出后悔的面容……（學生蔡澤華）

考場上的“哈哈”

卷子“嘩嘩”地傳了下來，我一接到卷子，心中便暗暗自喜地想：“嘿！這次正合我意，一定能拿一百分！”便埋頭疾書了起來。寫完了第一題，我便開始看下一道題目，有沒有簡單的。一行字突然映入我眼簾――只做一、二題！于是我用手拍拍胸口，表示放松，飛快地把一、二題做完了，我閑著沒事干，便看看別人寫得怎么樣。我一抬頭，只見同學們，個個皺起眉頭，因為時間只有5分鐘，全場靜極了，沒有一點兒聲音，就連針掉在地上的聲音也能聽見，我暗暗自喜：“這回我可又出風頭了！哈哈！”我心里早已樂開了花。（學生 項佳）

難忘的小測

“啊！完了，時間不夠了！”只聽見同學們發出了緊張的聲音，可是有些同學則在暗自高興，露出了神秘的笑容。老師開始講話了：“同學們，你們把題目再認真地審一次！”老師的這句話讓同學們感到十分奇怪，但我們還是乖乖地把題目再審了一次，直到看到第六題，大家全傻眼了，這才恍然大悟。是啊！我們每個人都應該認真審題，這次的考試雖然只是小考，但是以后可能是中考、高考。可見“粗心”誤人，“細心”二字對我們是多么的重要，這一次小測真令我難忘。（學生楊洋）

四、激發性原則

情景作文，重在情景的創設。所創設的情景必須對學生產生強大的激發力，置學生于亢奮狀態，使學生敏于對情景信息的發掘、捕捉和感悟，直接為寫作提供豐富的題材。嘗誤原理是心理學中的重要原理之一。運用嘗誤原理貴在巧設圈套，暗藏玄機，誘使上當，旨在讓上當者痛定思痛，吸取教訓，翻然改進。于此，不難想象，當上當者恍然大悟時，其亢奮程度，不可名狀。因此，若將嘗誤原理運用于情景創設則更見奇妙，極具激發力。這次作文課，在創設情景中正是運用了這一原理，故妙趣橫生，一舉奏效。例如，試題共有六題，第六題卻說：“讀完以上各題，只做一、二題。”雖然卷首云：“要求：先填寫自己所在的學校、班級、姓名，再讀讀每道題，然后再做，5分鐘完成。”但粗心的學生卻往往忽略“再讀讀每道題”的要求，在思維定勢的左右下，總是按照常規和習慣循序做題，依次推進，待做至第六題時，才觸其玄機，恍然大悟，縱然痛心疾首，卻無濟于事，為時晚矣！可見，其中的教訓是多么的深刻！實乃刻骨銘心，終身不忘。無怪乎有學生在作文中疾呼：“這是老師設下的圈套！”教訓、后悔、省悟凝成了激昂的篇章，閃爍著學生思想的火花。學生曾穎琳的文章《考試后》就是一例。其文為――

“ok！現在時間到！”只聽老師一聲令下，全班嘩然一片：“怎么這么少時間呀！”“我還沒做完呀！”教室里一片吵鬧聲。這時，老師笑了，指著試卷，示意我們看最后一題，噢！頓時，嘰嘰喳喳聲全消失了，教室里鴉雀無聲，原來，試卷只需要做第一、二題！大家后悔極了！是啊！我也深有感觸：“無論做什么事，都要認真對待，要細心地做!不然，最后吃虧的還是自己。”

五、指導性原則

情景作文，特別是限時情景作文，往往缺少作文指導的獨立環節。但這是否意味著教師無須指導，一味讓學生自我發揮呢？答案是顯然的。既然是非考試作文，那么教師的作文指導工作就不容忽視，而且必須充分發揮教師的指導作用，問題在于如何指導。值此，談談我們的做法。在這次情景作文課上，我們重點把握了如下幾點：

1、巧用暗示，強化情景。考試前，老師暗示學生，第一要細心；第二要按要求做，并板書了關鍵詞“細心”、“要求”。

2、交流感受，相互啟發。考試結束時，老師引導學生進行了簡短的交流，交流“考試”的主要感受。

3、集體動員，強調要點。學生寫作前，老師作了動員講話：“大家很有感受，考試前有想法，考試中也有想法，考試后感受更多。剛才都是有感而發，想不想寫下來？什么叫作文？作文就是有事而記，有感而發，把看到的，聽到的，對自己很有感觸的事和現象寫下來，這樣才有真情實感。題好一半文，希望大家擬好題后迅速動筆作文，老師期盼著大家，佳作紛呈！”