前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇今年高考作文范文，相信會為您的寫作帶來幫助，發現更多的寫作思路和靈感。

今年高考作文范文第1篇

今年的高考作文題要求考生閱讀材料后全面理解材料，但可以選擇一個側面、一個角度構思作文，然后自主立意，確定文體，確定標題；同時不要脫離材料的含義作文，不要套作、不得抄襲。

材料內容：一只老鷹從峰頂俯沖下來，將一只小羊抓走了。一只烏鴉看見了，非常羨慕，心想：要是我也有這樣的本領該多好啊！于是烏鴉模仿老鷹的俯沖姿勢拼命練習。

一天，烏鴉覺得自己練得很棒了，便哇哇地從樹上猛沖下來，抓住一只小羊的背上，想抓住小羊往上飛，可是它的身子太輕，爪子又被羊毛纏住，無論怎樣拍打翅膀也飛不起來，結果被牧羊人抓住了。

牧羊人的孩子見了，問這是一只什么鳥，牧羊人說：“這是一只忘記自己叫什么的鳥。”孩子摸著烏鴉的羽毛說：“它也很可愛啊！”

今年高考作文范文第2篇

  材料作文，圍繞以下三個標語寫作

  1981年深圳特區時間就是金錢 效率就是生命

  2005年浙江 綠水青山就是金山銀山

今年高考作文范文第3篇

關于今年高考作文是否會考非典，最近媒體上充斥著各種各樣的報道。剛剛有媒體報道，非典疫情牽動全國人民的心，正在改變著人們的生活方式，進入高考試題的可能性很大。接著，就有人撰文表示：“從近年來高考作文命題方向來看，多以話題作文為主。非典是今年的社會熱點，但高考作文最好還是別以非典為話題，而教師在做作文輔導時也不宜將目標‘押寶’在非典上。”緊接著又是猜測，“假如我們考非典，那么，做老師的眼下應該如何指導學生作文？將來我們又應該按什么標準來給考生閱卷與評分？”......媒體如此莫衷一是的猜測，使讀者目不暇接、眼花繚亂，受更多影響的是那些處在關鍵時刻的高考考生。如此下去，極有可能誤導高考考生。

筆者認為，今年高考會不會考非典，尤其是作文會不會考非典，現在下結論為時尚早。況且，不管高考作文是否會考非典，對于復習接近尾聲的高考考生來說，應該是不論考什么，都應該胸有成竹。畢竟，在2003年高考語文考試說明中，作文基礎等級要求是“感情真摯、思想健康、內容充實，中心明確”。要做到這些，靠的是平時的培養和訓練，冰凍三尺，非一日之寒！如果基礎不扎實，臨時抱佛腳又怎么能行？的確，非典是現在的熱點問題，但熱點年年有。比如去年世界杯，北京考題出了關于規則的問題，但是并不意味著你非寫世界杯，所以話題不取決于熱點。話題作文不一定是當前社會熱點，也不一定是流行的話題，而是有哲理的問題、有文化內涵的問題。由此就可以看出，要在話題作文中勝出，靠的就是平時知識的積累，而不是“沒有把握”的“一時準備”。

更可怕的是，媒體如果強調非典疫情進入高考試題的可能性很大，那么考生以非典為話題作準備，非常容易產生大量的“克隆作文”。媒體上關于非典的文章千千萬萬，多得不計其數，尤其是對于非典的反思，更是層出不窮。按理說，考生準備起來應該是如魚得水，但在資源共享度如此高的現代社會，出現“克隆作文”在所難免。然而，不可忽視的問題是，全國高考作文要求中可是明確指出“不得抄襲”，并且在評分標準里相應規定了處罰措施。如此一來，媒體如果強調非典疫情可能進入高考試題，考生以此準備，不但在作文時束縛了考生的思維，扼殺了他們的自由探索精神，而且可能出現“抄襲”現象，有違高考選拔人才的初衷。

由此看來，關鍵時刻，媒體還是管住自己的“嘴”為妙。關于高考作文，媒體應該慎重行事，絕不可誤導考生啊！

今年高考作文范文第4篇

從“生活經歷”到“情感體驗”

“新課標”在“課程目標”部分中強調：學生應學會多角度地觀察生活，豐富生活經歷和情感體驗，對自然、社會和人生有自己的感受和思考。對于絕大多數學生來說，他們的“生活經歷”是大同小異的，而“情感體驗”卻像樹葉紋路或掌紋一樣是不盡相同的，因此，2007年高考作文命題應更關注“情感體驗”的個體化和真實性，應會削弱一些人為的、外在的標準因素，給學生的情感松綁。命題者應會引導學生說出“自己”、引導學生真實地宣泄“自己”的情感，而最大限度地避免那些容易讓學生習慣性套上虛偽面具的題目。2006年上海卷的高考作文題“我想握住你的手”即呈現出了說“自己”的特點；是“我”在“想”，而不是“他人”，因此會寫出“真我”。

從“特長和興趣”到“自主寫作”

“新課標”在“課程目標”部分中強調：學生應力求有個性、有創意的表達。根據個人特長和興趣自主寫作。客觀上講，高考作文命題具有某種統一的、強制性的特征，很難顧及每個考生的“特長和興趣”，但是，既然“新課標”體現了“自主寫作”的精神，那么2007年的高考作文命題就會盡可能地與這一特點和要求達成默契。在充分尊重學生“特長和興趣”的基礎上，加大命題的無限性，材料作文也好，話題作文也罷，對學生思維的限制是客觀存在的，但標題作文的限制相對弱一些，這幾年的命題似乎有回歸標題作文的趨勢，像2006年的作文題“北京的符號”、“愿景”、“讀”、“肩膀”、“談意氣”等，這些都給學生的自主寫作預存了較大的思維空間。

從“搜集素材”到搜集“有用信息”

“新課標”在“教學建議”部分中強調：指導學生根據寫作需要搜集素材，可以采用走訪、考察、座談、問卷等方式進行社會調查，通過圖書、報刊、文件、網絡、音像等途徑獲得有用信息。素材是通過各種途徑搜集到的原始材料，一般是零亂的、不完整的，但“有用信息”卻包含其中。每個地區的考生可搜集的“有用信息”莫過于身處的環境（地區）所賦予他們的文化信息，比如北方的“黑土文化”、南方的“朝汕文化”和“客家文化”、江浙的“吳越文化”等，命題者會盡可能引導考生寫出自己家鄉獨具文化特色的東西，如讓考生寫家鄉的名勝古跡、有代表性的歷史文化名人，甚至街邊具有傳統風味的小吃。2007年高考作文命題應該是在一定的文化背景下的命題，尤其是在很多省份可以自主命題的情況下。2006年北京卷的命題“北京的符號”就極具“地方特色”，不能在全國“通吃”。

從“鼓勵學生”到“寫作欲望”

今年高考作文范文第5篇

怒鳥的有些設計和我們童年的回憶有關，比如彈弓，就是對兒童時代的懷舊心理。

隨著物質生活越來越好，青少年時代越來越長，現代人的兒童期和青年期都在不斷延長，人獨立的過程延緩了，25歲以后才邁入社會并不稀奇。青年在學校的時間大大增加，從這個層面說，可能除了少部分地區，這個時代全世界人大多生存不艱難了，于是成年人兒童化的現象越來越多。

再者，溫飽沒有問題，但是生活的挑戰仍然相當嚴峻。大學生畢業以后，發現房價高、物價高，而職場里，總覺得自己的價值被低估，達不到期望，大家普遍焦慮，“輕暴力”游戲就成為宣泄苦悶的最便捷方式。它有點小暴力，能讓心中的苦悶有所宣泄，但是又無傷大雅，畢竟大多數人的苦悶還沒達到極端程度，游戲的宣泄就顯得恰到好處。

這些小游戲，把人生簡化和單純化了，游戲中，只要經過某種努力，就能夠迅速達到目標，不像現實中如此復雜，有太多莫名其妙不可控的因素。游戲是可控的，并能在穩步升級中，獲得自我的滿足。

這些“腦殘游戲”的另一個好處就是沒有意義。玩家沉溺其中，可以暫時忘記很多煩惱。游戲中的挫折立即可以克服，代之以勝利的滿足，而現實中的障礙很難克服，所以頭腦放空，就在游戲里拿把菜刀切切水果、拿著彈弓彈彈目標，享受這種“瞬間愉快”。

年輕人的社會群體感弱，自我的空間卻足夠大。房子可能小，但是私密性很強，完全可以活在自己的小世界里，自我、敏感、細膩、輕微神經質，甚至歇斯底里，心里的創痛和不安，需要治愈。也有人把某些小游戲歸為“治愈游戲”，從這個角度說，大眾文化和游戲，也有積極的力量。

但是，不管“腦殘”還是“賤玩”，根本問題在于，當代人心理上和社會化上出現了問題，一系列綜合問題相互糾結爆發：成人化延緩、不獨立、現實挫折感大、焦慮和不安、情感缺失嚴重、人際交往虛擬化等等。當物質再很難提升年輕人的滿足感時，只能靠精神提升了，而深入的精神思考，對有些人來說，不及簡單的游戲來得有效，一只“小鳥”就這樣走紅，這種情況是全球性的。

用“智性表達”拒絕“文藝腔”

高考語文、作文，是每年都會引發諸多爭議的話題，改革目前“技術性”命題思路的呼聲一直不絕。2012年高考前夕，著名學者、北大中文系溫儒敏教授，對今年高考的語文學科和作文命題，提出了自己的觀點，認為語文學科要注重考察“整體把握和理解能力”，高考作文要拒絕“話題作文套路”和“文藝腔”，以“智性作文”為學生提供思想表達空間。

高考命題的改進，拿議論最多、也批評最厲害的語文高考來說，現在知識性的考記憶的題目比以前少了，但閱讀理解還是很瑣碎、技術化，很多題目不是考整體把握和理解能力，而是考如何精確判斷某些細節對錯。有些多項選擇題有意弄得煙霧繚繞，一不小心就踏入錯誤泥淖。說實在的，有的讓我們專家來做也膽戰心驚。

現在困擾最多的是高考作文題，每年都引起社會關注。我認為高考作文定位首先是考思維能力，然后是書面表達能力，兩者自然結合。這些年高考作文太過注重文筆，而不太考察思維，在這種“指揮棒”之下，造成作文教學也是只教文筆，甚至是應對高考的套式作文。我們的題目能否出得“智性”多一點，來抑制那種到處都是“揚起風帆”之類的“文藝腔”?

多年來，高考作文命題都習慣以“話題作文”和“新話題作文”為主，預設的指向明確，于是，

“指揮棒”就指揮學生去準備大量的“套路”和材料，遇到什么作文題，就直接套上去，填充式的“餡餅作文”很多。因為太多雷同，閱卷者往往只能從開頭、結尾，以及使用修辭、典故的情況，甚至就以字跡是否工整來考查考生的寫作水平。這也導致許多有寫作才華的考生，不敢寫出自己真正想寫的作文。

怎么改?往“智性”方面改，往思維能力考察的方面改。先要改掉泛話題化命題和自選文體的考察方式，代之以加強限制性，明確要求文體的出題考察方式，明確給予材料范圍，杜絕考生套寫作文；改變考生片面追求文筆，“學生腔”、“文藝腔”嚴重的傾向，增加思辯的內容要求；改變一心應付“高考作文”這種特殊考試文體的現象，命題要多往理性思維靠一靠，有意識地考查學生撰寫規范的記敘文、說明文、議論文等的基本能力。