前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇花籃的折法范文，相信會為您的寫作帶來幫助，發現更多的寫作思路和靈感。

花籃的折法范文第1篇

1、將正方形紙在兩個方向分別對折，使紙張呈現“田”字形，反向折一條對角線，然后根據折痕將紙張收攏。

2、將收攏后的外側紙張沿對角線向外翻折，然后將有翻折的一面兩邊折合起來，展現出另一面。

3、將四個側邊的分別向內折，角尖對齊中線，折痕與中線保持平行。

4、之后將折過角的兩片紙再向下對齊折合，然后用手指撐開紙張中間的空間，花籃的造型就出來了。

5、下邊折花籃的提手，用正方形的一半紙張，沿著長的那條邊一條一條的讓內卷折，折成一個細長條。

花籃的折法范文第2篇

語言是思想交流溝通的橋梁，課堂里應用最多的就是語言，課堂是語言交流的過程。課堂教學，主要是運用語言的組織向學生傳道、授業、解惑。因此，教師的語言組織能力直接影響著課堂的教學效果。

這一點我在上公開課《編織花籃》前感觸并不深。如何捉住學生心理傳，學生的理解程度，根本沒去思考。只想著面面俱到，把內容壓的滿滿的。課堂45分鐘，沒有語言情趣的引導，填充式的倒灌知識，反變得毫無成效性了，繁瑣的講解浪費了付諸實踐的時間。所以學生興趣不高，制作時間不夠，試教很不理想。

當然失敗也可以成為基石。只要能發現問題所在，并去解決它就可以了。很幸運我的師傅在聽課中發現了問題――語言組織繁瑣，沒有時效，導致操作時間不夠。讓我體會到語言組織對課堂影響。語言組織的藝術性、準確性、簡潔性是引導課走向成功的重要條件之一。下面，就截取這一課上的幾個鏡頭對這些感悟進行一定的分析。

事例一

一）導入

我帶了紙花禮物，直接步入教室。

二）要求

提出要求，請同學們制作一個花籃來放置這些花朵。

雖說他們都說好，可學生反應出來的情況不是很熱烈，在他們的表情中并沒有讓我感受到他們想要學習制作的興趣。有點小冷場。

如何提高他們的學習欲望和熱情呢？

我想到了讓導入情節和語言組織更有趣味藝術性，讓話語像陽光一樣喚醒他們的學習欲望，使他們的心連課堂環環相扣。

改進：一）激趣導入任務

1.談話導入：教師帶神秘禮物（手工紙花），引起同學興趣。獎勵給課堂表現好的同學。

2.表演引問題：我深情并茂出示花籃，演出賣花女角色――賣花嘍，賣花嘍。引出花籃制作問題。

我用語言吸引學生可以得到神秘禮物時，學生眼睛內的光彩，讓我知道，已經捉住了他們的心理。在引起注意后我很容易就提出了給紙制花配上紙質花籃等啟發性問題。

在我用表演的語氣表現著賣花女時，他們興奮的融入了，這一角色。想著故事里的自己，也有這么一個花籃，去采花，買花。跟隨學習的欲望強烈，這時恰到好處的點出學習任務。

反思：

語言的結構妥貼，思路連貫，生動趣味，就是它藝術性的表現。其作用是多方面的：一是可以激活課堂氣氛，調節學生情緒。二是可以提高講述的效果，抓住同學心理。三引導思維方向。

之后學生課堂興趣濃厚，課程講述順利，是教學過程更為流暢、語言生動、環環相扣，所以學生也跟著我的節奏，懷揣著等待的喜悅，跟隨引導的方向，踏實的向前走。這正是連貫生動的藝術性語言組織對課堂的引導作用。

事例二

為了更面面俱到的講解花籃的制作，講解過程我的語言組織開始凌亂了。

1）紙條的固定

簡單的透明膠固定紙條的內容，本只需要“固定”兩個字就可以解決。但為加快合作速度，我扯到了平日透明膠的擺放方法和使用效率問題，反成了浪費時間的無為講解。

2）編底

指導了不必要的，假設出來的底邊長寬問題，這完全是多余的擔心，憑學生自己的能力足以解決。

3）編面

完全按照書本方式來，沒有自己嘗試尋找簡便方法，總結思路，組織語言。

4）編織講解

編織過程中講解的專業術語壓、挑，常常用下、上代替，自我感覺習慣方便，學生反無法的理解。制作說明上的不到位，生怕學生不明白的反復嘮叨，使課堂效率低下。

由于上面的種種原因，課程在自己都迷迷糊糊的情況下匆忙結束，學生連作品都沒能有效的完成。

反思：

師傅總結的很好，咯嗦，講解不到位，你需要精煉語言。前半節課是在回想中體會到，語言組織的重要性。那么，這后半節課，是在我自己講的口干舌燥，面紅耳赤之后，當堂讓我醒悟，并深深的體會到了語言的組織的精準性對課堂效率的影響。也體會到凌亂的講解是這節課失敗的原因所在，不可能面面俱到，要有輕重緩急，學會放手，相信學生解決問題的能力，講解要簡潔、精煉、教授學生需要精準的專業性語言的點撥引導，老師更需要有技術專業性語言作為支撐，專業準確的語言也能決定課的成敗。

事例三

直觀示范、精確語言、在簡潔性上求突破。

哪里跌倒哪里爬起。我之后反復實踐制作了大量的花籃，尋找到了用逐面編織的方法完成十字編織花籃，并逐字逐句的精確示范中的每一步講解專業術語。使講解更為簡潔易懂，為實踐編織節約更多的動手時間。

語言簡潔概況，教授過程中只運用幾個像取、挑、壓，折、固定、調整這幾個專業準確的字眼來編織籃底、制作籃身。

并也只用幾個簡單字眼總結回顧制作過程：1、放紙條2、編底3、壓邊4、翻折5、編織第一個面6、壓邊翻折7編織第二個面8、編織完成9、固定

反思：

步驟簡潔明了，整個講解過程只短短的用了5分鐘，一氣呵成。和試教課有了天壤之別。當我問學生們，你清楚了嗎？你學會了嗎？他們集體用著洪亮的聲音告訴我，他們清楚了制作步驟，也學會了制作。并用實際行動告訴我課堂的效率所在。簡潔語言組織下，學生的聽課效率大大提高，節約了大量的時間用于實踐操作，不但有效的完成了花籃的編織，就連后面的花籃裝飾都很出色的完成了。讓我欣慰不已，這就是語言組織簡潔性提高課堂效率的魅力，它給課堂節約了足夠的實踐時間。

【結語】

語言是課堂溝通的能力。語言是搭架學生與老師的橋梁，課堂里運用最多的就是語言。語言組織的藝術性、準確性、簡潔性是引導課走向成功的重要條件。語言的藝術性可以抓住同學心理，激活課堂氣氛，調節學生情緒，引導思維方向。

花籃的折法范文第3篇

梵――西溪自吉多寺庵

西溪自古多寺庵，據記載，西溪一帶原有各類大小寺、院、庵等140余個。晉曇翼法師于法華山麓建法華寺，吳越王于建隆二年建報先寺?！段飨箅[志》載：“洪《志》則引諺云：‘千年靈隱，八百報先’。蓋唐寺也”；有永興寺)唐貞觀間，悟明尊者開山，石晉僧宣大章釋《法華經》于此)；古夕照庵(靈隱慧理法師所創)；永樂庵)創自五代梁貞明間。宋建炎中，法師性宗重興之。塑丈六彌陀，并樂邦池臺、樹網諸勝)；曲水庵)明崇禎元年，云棲古德賢法師所創)。據傳，當年古德法師于此持講佛經，聽者云集，舟滿曲港。皖城吳應賓有“如何一瓣紅蓮舌，幻作青山滿目中”詩句贈古德法師；秋雪庵，宋僮軍節度使所立，取“秋雪漾釣船”之意，吳本泰有“秋雪八詠”等。

隱――文人雅士多隱于此

千百年來，帝王將相、名人、文士、高僧都曾流連西溪與之結下不解之緣。其中著名的有趙構、康熙、乾隆、蘇軾、洪鐘、趙孟、鮮于樞、董其昌、馮夢楨、厲鶚、杭世駿、高士奇、孫晴川、沈晴川、曇翼、古德法師等。透過他們的詩文書畫，凸現西溪的“淡妝濃抹更相宜”。

在西溪文化景觀的恢復中，十分重視對歷史文化的挖掘與展示。所以，在疊山理水中，涵蓋老莊哲理、佛道精義、六朝風流、詩文趣味的影響和浸潤，側重于當年西溪文人雅士以賞心悅目而寄托理想、陶冶性情、表現隱逸的內涵，從單純寫實向寫意與寫實相結合過渡。樹木配置蓊郁蒼翠，花卉布局姹紫嫣紅，“壺中天地”、“須彌芥子”、“詩中有畫，畫中有詩”，既體現天然野趣，也增加濃郁的人文和生活氣息?？梢哉f，每一個布局都是一幅流動的山水畫，都將之視作一幅作品來體現它的風骨神氣。

俗――民俗風情多姿多彩

西溪縱橫阡陌的河網港汊、魚鱗狀魚塘、柿基魚塘、?；~塘、竹基魚塘，不但是西溪濕地獨特的地貌特征，同時也造就了西溪濕地獨特的氣質，具有農耕文化的鮮明特質。同時，那里原先的村民，幾代世襲，辛勤勞作，傳承了西溪濕地的歷史和文化，這是西溪濕地文化最重要的載體之一。

西溪的民俗風情多姿多彩，民俗文化內容豐富，著名的龍舟勝會、西溪船拳、蔣村武術、龍獅滾燈、東岳廟會、陳聚興染坊、詞人祭祀等都極具地方特色，其他還有西溪小花籃、西溪漁民水上婚禮、捕魚、養蠶、釀酒等，這些生產習俗、生活民俗(吃、穿、住、娛樂、禮儀等)、歲時民俗、信仰民俗，通過重新整合早期的民俗文化要素，形成了蔣相公祠、河渚街市、演武場、西溪龍舟博物館等反映“俗”文化的景點。

閑――閑情逸趣無處不在

為了完整體現西溪的閑情逸趣，給中外游人提供一個可以休閑觀賞的場所，西溪濕地形成了一個包括賓館、餐飲、園林、文物、交通、文化、展覽、會議服務、娛樂等于一體的完整的旅游休閑系統環境。野――以生態保護為優先

花籃的折法范文第4篇

化解矛盾既要講理也要用情

近年來，隨著中心城市建設的飛速發展以及城市建設和危舊城區改造的不斷推進，我所在的社區中，有幾千戶居民的房屋都面臨拆遷。為了幫助居民了解國家政策，消除他們對社區工作的誤解和矛盾，我每每都要進行耐心細致的解釋工作。

2011年5月的一天，當我走進拆遷戶王某家做工作時，王某的弟弟正好在她家串門，見到我們來，立刻脫下上衣，露出遍體文身，不分青紅皂白，指著我們就罵：“是哪個欺負俺姐的？你們給的那幾個錢能拆嗎？有本事朝我來。”面對這種場面，當時在場的人心中無不充滿了憤怒和無奈。但我告訴自己：講解政策是社區干部的工作，只有為群眾解釋清楚，才能化解矛盾。于是，我對他說：“你放心，我們執行的政策標準統一，一視同仁，不存在誰欺負誰，你可以到外邊看看公示牌?！边€沒等我把話說完，對方又破口大罵：“我是坐過牢的人，什么都不怕，下次你們敢再來，我見一個就砍一個?！闭f著，還從桌子下面抽出一把短刀，對著我們瘋狂地比畫。

高度緊張之際，我對他呵斥道：“趕緊放下刀子！你坐過牢的不怕我們，難道我們這些守法公民怕你嗎？”也許是被我的嚴詞所震懾，王某的弟弟一時發呆，不知所措。見此情景，我快速上前，試圖奪下短刀。在奪刀過程中，我的右臂被劃傷，鮮血直流。隨后，同事報了警，我也被送到醫院縫了6針。當警察找到受傷的我時，我想：如果把他再次抓進監獄，肯定能讓他因為自己的行為付出代價，但這個人一輩子可能就毀了。我決定給他一次機會。

第二天一早，我又去了王某家。我對王某的弟弟說：“你不必緊張，如果想找你麻煩，昨天你就進派出所了。你已經有了一次勞教經歷，如果再進去，很可能你一生就徹底完了。我來只是想再跟你們講一下政府的拆遷政策：拆一賠一，另送裝潢，舊房換新房。而且，我們一定會公平辦事，這點你完全可以放心?！甭犖疫@么一說，王某的弟弟有些不好意思，他抱拳說：“我真是服了你了。這事我不問了，我還要跟我姐說，你是個公平人，不會給她虧吃。”當天下午，王某一家就簽了拆遷補償協議，我心里的一塊大石頭也總算落了地。

用“小禮物”化解“大矛盾”

我常和社區的干部說：“我們與老百姓的關系就是魚和水的關系。只有干群關系融洽了，工作才能更好地開展?！蔽蚁氲降霓k法就是真情“三送”。所謂“三送”，就是送蛋糕、送花籃、送花圈。誰家老人過壽，就送蛋糕表示祝壽；誰家辦喜事，就送花籃表示祝賀；誰家辦喪事，就送花圈表示慰問。對于這種做法，不少社區居民都說：“禮物雖小，但是代表了黨和政府對我們的關心！”

花籃的折法范文第5篇

黃春妮：周末，和幾個朋友打乒乓球，忽然感覺乒乓球在桌上的聲音不一樣了，彈性也沒那么好了。哦，乒乓球癟（biě）了！忽然，我眼前一亮：“我想到辦法了，跟我走！”回到家，我先把乒乓球放在一個碗里，再拿起開水瓶向碗里倒了一些開水。奇跡發生了，乒乓球凹（āo）進去的地方恢復原狀了！朋友都歡呼起來，問我：“你怎么想到的？”“熱脹（zhàng）冷縮，老師講過的，今天派上用場了?！?/p>

浙江省桐鄉市實驗小學教育集團春暉小學三（3）班吳佳璐：有一次，腿上被蚊子咬出三個包，因為包很小，也不癢（yǎng），我沒在意。第二天穿襪子時，那三個包變得好大，而且非常癢?！斑@肯定不是蚊子咬的，可能是蟲子咬的?！眿寢屨f，“涂點風油精可能會好一點。”于是我涂了點風油精。剛開始還好，可是沒過多久又好癢。突然，我靈光一閃，想到在書上看到過涂牙膏可以止癢。我一試，嘿，還真有用！

江西省南昌市恒湖小學三（1）班 陳紫涵：那天，媽媽帶我去逛街。一家衣服店在搞促銷活動：買一件打八折；買兩件送一件，但不打折。于是媽媽帶我進去看。我想：要是100元的衣服，買一件就是80元，買三件就要240元，買兩件送一件才200元。我趕緊拉著媽媽的手說：“媽媽，買兩件吧，買兩件很劃算呢！”媽媽豎起大拇指說：“寶貝真棒，能將學到的知識用在生活中了?！?/p>

浙江省桐鄉市實驗小學教育集團春暉小學三（5）班 徐施宸：一天，吃早飯時，我覺得嘴里有點疼，還有一點苦。媽媽讓我張開嘴巴，仔細地看了一遍，說：“這是口腔潰（kuì）瘍（yáng）?！蔽页允裁炊紱]胃口。咦（yí），電視上《健康之路》節目不是說西瓜白色的部分也可以吃，而且能止住口腔潰瘍嗎？正想著，爸爸提著西瓜回來了。哈，我吃了西瓜較白的部分，過了一個上午，真的感覺好了一些！