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青春期心理健康知識范文第1篇

關鍵詞：青春期兒童；健康成長；思考

兒子下晚自習回來，一進家門，帶著上學途中的風塵與冬夜的寒意，仆仆地徑直向鏡子奔去，嘴里歡快地嚷著“媽媽，我長喉結了，小的”。等宣布完畢，他已經站在了鏡子前面，彎腰站著，高高揚起臉頰，手在脖子上摩挲著，又將手挪開把脖子來仔細端詳……是啊！不經意間，十幾年過去了，兒子成長到了青春期。看著一天天往高拔的他，聽著他對學校見聞繪聲繪色的講述與評論，那樣的無城府無芥蒂，那樣的感慨義憤填膺，我的欣喜油然蕩漾在心頭；他的健康、快樂、陽光、活潑，給我無限的寬慰與希望。孩子，他在無憂無慮中長大了。我是多么期盼著他能一輩子都快樂啊！然而，他即將十三歲，迎來青春期。青春期，生理和心理都將發生變化，伴隨著這些變化，煩惱也會不期而至會如影隨形。我要施以援手，助他克服困難、化解矛盾、破解困擾、戰勝危機，順利穩定地度過青春期——這是我的使命、我的義務、我的責任，是我愿意去做的當務之急。

于是，我開始思考，思考的內容圍繞一個中心，這個中心就是——青春期，怎樣有青春無煩惱？

一、明確青春發育期的生理發育與心理特點

（一）青春期生理發育加速

1、身體成長加速。青春期是個體生長發育的高峰期，這個時期，身體和生理機能發生急速變化：身體快速增長；體重迅速增加。2、生理機能發育加速。青春期兒童的肌肉與脂肪發生變化，男性肌肉強健，女性身體豐滿；面部特征也發生明顯的變化，體貌特征開始接近成人，腦與神經系統逐步發育成熟。3、性的發育和成熟加速。男性女性在身體形態上發生巨變，女性主要表現為隆起、體毛出現等，男性出現胡須、喉結突出等；生殖系統發育成熟，女性出現初潮、男性出現遺精。

（二）心理發展的矛盾性特點

青春期生理上的急劇變化沖擊著心理的發展，使身心發展在這個階段失去平衡。青春期心理活動的矛盾現象可歸納為如下幾個方面：1、心理上的成人感與半成熟現狀之間的矛盾。由于生理的成熟，青春期兒童在心理上產生自己發育成熟的體驗，認為自己已經是成人，這就是成人感。但同時他們的認知水平、思維方式和社會經驗處于從童年期向成熟期發展的過度階段，現狀是半成熟狀態。于是就出現了自己認為的心理發展水平與現實的發展水平之間的矛盾，即成人感與半成熟狀態之間的矛盾，這是青春發育期兒童最基本的矛盾。2、心理斷乳與精神依托之間的矛盾。青春期兒童自我感覺成人，強烈要求精神獨立、生活獨立。但面對矛盾和遇到困惑，依舊希望成人以及社會支持系統在精神上的理解和保護。3、心理閉鎖性與開放性之間的矛盾。成人感以及由此產生的自主要求，使青春期兒童選擇將自己內心世界封閉起來“玩深沉”，“不屑”與成人世界溝通、向父母吐露心跡，將父母的關愛視作多余加以排斥。但是，隨身心變化而至的苦惱與不適，又使得他們心生與外界溝通、交流并獲得理解與支持的渴望。4、成就感與挫敗感交替產生。青春期兒童常表現成人式的果敢和能干，豪情萬丈時，大有“舍我其誰”的雄心，如獲成功或取得好成績，便會激動不已，熱情高漲；如遭遇挫折，極易沮喪失望，自暴自棄。

二、助力青春期兒童減少煩惱的舉措

幫助青春期兒童直面成長的煩惱與困惑，需要多方面的努力與“潤物細無聲”的積極關注。主要從家庭、學校兩個社會支持系統著手：

（一）教學模式與師生關系

1、宣傳心理健康知識。學校要充分利用宣傳欄、黑板報、校報、校園網、校園廣播等及時宣傳心理健康知識，增加學生的心理知識常識，提升學生的體驗情緒水平，及時矯正不良認知。2、定期聘請心理專家開展心理知識專題講座，開展心理健康教育。3、將心理健康教育與各學科教學相結合。比如在想品德課中穿插養成教育，教會學生明白良好品德修養的形成離不開健康的心理素質知情意行的和諧統一。 4、老師指導和幫助學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，樹立實現中華民族偉大復興的理想信念。

（二）家長要積極面對理解和幫助孩子的重大責任

1、父母要了解身心變化特點。父母要做學習型家長，學習有關孩子身心發展變化的知識并用之指導家庭教育的實踐。2、父母要理解青春期孩子的多重矛盾的焦點所在。生理的成熟體驗，青春期兒童在心理上產生成人感，但現實中他們仍然是兒童，心理仍未發育成熟，他們對自我的認識超前，而在父母看來他們仍然是小孩子，對孩子的認識滯后。認識上的差距成為親子關系中矛盾的焦點。3、父母要正視青春期孩子獨立自主的需求。

三、結束語

梁啟超先生言“少年智則國智 少年強則國強”，當下的新說法“綜合國力的競爭就是人才的競爭”。青少年，今天是桃李芬芳，明天是社會棟梁，所以青少年承載著祖國的未來和民族的希望。幫助青少年成長、成才、成功，是家庭教育大計，是學校的培養目標和職責、更是一種社會責任。各個社會支持系統攜手，積極關注青少年的身心健康并給予科學指導，讓青少年的青春期有青春而無煩惱。如此，為青少年促進自我的全面發展、邁向自我實現，成為中國特色社會主義的合格建設者和可靠接班人奠定良好的身心基礎助力。

參考文獻：

青春期心理健康知識范文第2篇

青少年的成長是一個充滿著神秘感的過程，青春期是身心巨變，成長的關鍵期。到了這個時期，青少年生理的突變和心理的多變，使得他們有時情緒顯得混亂無序、喜怒無常、甚至會有一種恐怖感。多疑、嫉妒、自卑他們的心理被輪番襲擊。這個時期，身心變化給他們帶來了很多煩惱。青春期健康的教育顯的尤為重要。了解自己身體的生理變化，促進心理健康的發展是我校青春期健康教育的兩條主線。下面是近年來我校在青春期健康教育方面幾點做法小結：

一、學年初有計劃，學年終有總結。有目的有計劃有步驟的開展青春期健康教育工作。每學年初學校德育工作計劃中青春期健康教育計劃是重點內容之一，并且有明確的要求和安排，年級組青春期健康教育計劃是以學校青春期健康教育計劃為依據，結合年級學生實際情況制定相應計劃，班級青春期健康教育計劃則根據學校和年級組的有關要求，結合班級實際情況制定出具體計劃。計劃體現青春期健康教育的針對性，總結驗證青春期健康教育的實效性。

二、資源整合，家庭、學校、社會三聯動。作為聯合國衛生組織授予的健康促進金牌學校。我們充分利用健康教育所，疾病控制中心，社區街道等社會力量，為學校青春期健康教育收集更多宣傳學習資料和學習參觀培訓機會。在各類健康主題日之際，積極與社會聯合組織“青春期生殖健康圖片展”、“防毒防艾主題教育”、“健康教育征文漫畫活動”、“拒吸第一支煙做無煙下一代簽名活動”等。通過短信平臺，家訪，校園網絡，家長學校，家長會，家長委員會等渠道及時與家長溝通聯系，家校聯動共同關注孩子的健康成長。三、學校進行青春期健康教育多形式多渠道。充分利用晨會、午會廣播、校園網絡、校報校刊、校園網絡、板報、宣傳櫥窗、班會、課堂等多渠道宣傳教育。除此之外，每年一次的科技節和校園文化藝術節也注重穿插相關教育。多渠道的宣傳也給多形式的教育創造了條件。校醫的《健康知識》專題講座，班主任組織設計開展的“如何看待早戀”、“男女生如何正常交往”、“愛情與友情”等主題班隊課。專職心理老師《考而不死視為神》等考前焦慮心理輔導講座。《青春期健康》講座主題教育錄像收看等。四、課堂滲透青春期健康教育。充分發揮和挖掘學科德育作用，課堂教學教育中滲透青春期健康教育，尤其是體育、音樂、美術、社會、語文、科學等課，提出了明確的教學目標要求，突出其青春期健康教育教學目標制定。這是我校在近年來及今后德育工作和學生健康教育工作主要開拓發展方向。也是學校德育工作提倡全員德育的切入口。結合學校德育工作的新形勢，結合新課改標準，學科滲透德育，應該作為德育工作實效性體現的有效途徑。我校堅持全員德育的理念，在全體教師的培訓學習會上積極提倡和灌輸這一理念，同時經常性向全體教師開展學生心理輔導的培訓等講座。促進學校青春期健康教育的穩步發展。五、心理健康教育是我校德育工作的一大亮點。在新的形勢下，學生心理健康問題日益突出，老師掌握心理輔導的方法，及時走進學生的心靈，成為學生心靈的導師。已成為一名成功的老師必備的條件之一。心理健康教育一直備受學校重視，心理專職曾鵬老師本身也是一位鉆研兢業型教師。作為在嘉興已有一定知名度的曾老師，在校內多次為教師，學生，家長開展心理輔導方面的專題講座。同時聯合教科室、德育處一起利用課余時間研究課題，如《青春期叛逆心理和家庭教養方面的研究》，《住校生生活適應性問題的探討研究》等。在心理專職老師的帶領下，學校青春期健康教育中對學生心理健康教育的研究應該是起步早，理念新，意識強，見實效。學校心理輔導室給很多青春期遇到困惑的學生，給家長教育孩子遇到迷茫，給老師遇到問題學生束手無策時給予及時的指導點播和幫助。曾鵬老師作為我校專職心理輔導老師，多次被電視臺，兄弟學校等邀請給家長老師們做講座輔導，得到大家的認可好評，也充分體現了我校心理健康教育工作的輻射作用。

青春期心理健康知識范文第3篇

[關鍵詞]農村中學生 心理健康 成因 對策

[中圖分類號] G621 [文獻標識碼] A [文章編號] 2095-3437（2014）04-0154-02

一、中學生存在的心理健康問題及成因

世界衛生組織明確指出：健康是指在身體、心理和社會各方面都完美的狀態，而不僅僅是沒有軀體疾病、體質虛弱。因此，中學生健康不僅僅是指生理、軀體方面的， 而且應包括心理等各方面的。隨著我國經濟增長突飛猛進，科學技術日新月異， 社會生活發生翻天覆地的變化，特別是隨著應試教育向素質教育的轉軌，中學生心理健康問題日益凸現，并引起了教育各方面的關注重視、研究與探討。中學生的心理健康問題主要表現為喜怒無常，情緒不穩，自我失控， 心理承受力低，意志薄弱，缺乏自信，學習困難，考試焦慮，記憶力衰退，注意力不集中，思念貧乏，學習成績不穩，青春期閉鎖心理，并在行為上出現打架、罵人，問卷調查分析得出了農村中學生心理健康問題的以下成因。

（一） 學習問題

學習問題是因學習而產生的心理問題。這是中學生心理問題的主要部分。學習是學生的主要活動。心理健康的學生能夠進行正常的學習，在學習中獲得智力與能力的發展，心理不健康的學生在學習中不但得不到智力與能力的發展，還導致心理障礙。學習問題主要是由學校教育的結構、指導思想、教育方法的影響而形成的。現行的中學教育結構存在著許多不合理現象：首先，學生所學的知識絕大多數是為繼續升學而準備的。從農村中學的實際狀況來看，能繼續升學讀書的只有15%左右，約85%的學生面臨著升學難的局面，這部分學生絕大多數感到的是學習的沉重，討厭學習。其次，教學評價高度統一，沒有彈性。期中、期末測試以前各省統一命題，統一試卷，現已基本上下放到各市區，但還是統一難度，統一一份試卷，模仿的是中考的難度及題型，性質是選拔性的考試，不是對學生的綜合素質評價。對于農村中學約占85%的學生每次考試最高也只能考得70至80分，得低分的比比皆是，導致了這部分學生學習的心理壓力越來越大，造成精神上的萎靡不振，從而導致厭食、失眠、神經衰弱、記憶力下降、思維遲緩等，結果就是考試焦慮或麻木不仁。甚至導致了部分學生由厭惡學習發展到逃避學習，脫離學校去尋求不正當刺激，從而形成一系列品行障礙。

（二）人際關系問題

1.與教師或其他同學間關系不和諧

中學時期的教師在學生的心目中是理想的天使、公正的代表，學生希望得到教師父母般的關愛與朋友般的理解。如果教師的認知發生偏差，對學生缺乏關愛、理解、耐心與熱情，學生則會由失望進而轉化成壓抑、敵對、攻擊等心理或行為。更有甚者會使學生的心理遭到嚴重的創傷。

中學生在人際關系方面除希望得到老師的理解與支持之外，最重要、最關鍵的是被同輩團體所接納與支持。這種接納與支持，不僅是調劑情感、和諧身心的劑，而且也是化解矛盾、加深交流、達成合作、提高學習效果的催化劑。由于學校不合理的分班、調班、調座位，導致了學生人際關系的不適應、不融洽甚至緊張，最終發展到了孤獨、焦慮、抑郁、偏執、敵對等不良心理。另外，一部分學生間比吃比穿、爭風吃醋等引發猜疑、妒忌等不良心理。

2.家庭氛圍不和諧

民主、和睦的家庭氛圍可以給孩子提供一個溫馨甜蜜、和諧舒暢的心靈港灣。在這樣的家庭氛圍中成長的孩子，健康活潑，富有朝氣和進取精神，但這樣的家庭只占了極少數。更多的是專制式的家庭，在這樣的家庭中父母與孩子之間不能進行正常的溝通，父母最關心的是孩子的學習時間和學習成績，如若孩了達不到父母的期望，輕者怒罵重者毆打，容易造成孩子孤僻、專橫和的性格。在不良的社會風氣影響下，單親家庭在不斷增加，家庭的種種傷痕，會給孩子帶來諸多的心理傷害。諸如，被拋棄感、憤怒感、敵視感，更多的是抑郁、敵對、富于破壞性、消極厭世等。

（三）青春期心理問題

1.閉鎖心理

閉鎖心理的主要表現是外在趨于關閉封鎖，內心活動日益豐富的復雜的并存。封閉心理是青春期普遍存在，而又特殊的一個心理標志。中學生如若在消極情緒控制之下，封閉與外界的任何交流，就應該引起教育者的高度注意和重視。

2.情緒起伏

青春期個體在生理上的劇變和心理上的發展相對緩慢，形成了矛盾，這一矛盾必然引起他們情緒起伏、內隱外露交替。如，一個微笑會使其情緒飛揚，徹夜興奮；一個側目會使其情緒低迷，輾轉反側。然而他們內心的激動、高興或苦惱、消沉在表面上卻表現得很平靜：他們想與別人交流，卻又緘默不言。這種情況如得不到理解和誘導，便會出現心理壓抑、焦慮和抑郁。

3.早戀

中學生時代特別是初中生，正值青春發育期，其最突出的矛盾之一是性發育迅速成熟與性心理相對幼稚的矛盾。中學生由于受認識能力和個性發展的限制，特別是在教育引導不及時、不得力的情況下，就會使中學生性心理的發展的幼稚性淋漓盡致地表現了出來，自認為認真的、誠摯的、負責的戀愛在朦朧狀態下出現了。盡管這種戀愛帶有好奇和模仿成份，但卻是一個不容忽視的棘手的問題。

二、維護農村中學生心理健康的有效對策

（一）切實改革教育評價體系

由于少數民族地區農村中學均屬三類學校，學生文化基礎差，教學質量與縣一級和先進地區差距大，所以要切實改革教育評價體系，對學生德、智、體、美、勞等方面進行綜合素質評價，并在期末、期中測試中允許不同層次的學生選擇不同難度的試題進行測試，不讓學生由于文化基礎差而產生厭學、逃學、考試焦慮等不良的心理健康問題。

（二）開設心理健康教育課程

開設心理健康教育課程，有助于學生系統了解心理健康知識，掌握日常必要的心理、情緒調節技術、技能。課程應包含心理健康養護的理論部分和實踐操作部分。前一部分以心理健康知識為主，后一部分則以心理、情緒調節最有效的方法為主。實踐操作的內容應包含角色扮演、相互詢問、人際交往、情感交流等方面的訓練，同時，還要引導掌握一些轉移情緒、宣泄痛苦、發泄憤怒、克服自卑、樹立自信心的自我心理調節手段。

（三）搭建相應心理咨詢平臺

隨著知識經濟和信息社會的發展，人們對心理健康的要求也日益迫切。搭建相應心理咨詢平臺，設立心理咨詢室，開展心理咨詢服務，這不僅是時展和學生成長的要求，而且也是學校生存、發展和壯大的必然趨勢。大量的教育實踐證明，心理信箱和熱線有利于學生對一些隱秘、平時難于表達的心理問題進行交流。信箱和熱線還可以省去害羞、隱秘被揭的憂慮，使中學生敞開心扉排遣憂愁、苦悶和煩惱，更有利于老師有針對性地解決他們的心理健康問題。

（四）設立家長培訓學校

近年來國內外學者研究指出，青春期是人的個性顯現或形成的關鍵時期，這一時期家庭的情緒、文化氛圍及其行為背景對孩子的身體、心理以及社會意識的發展具有奠基性的影響，尤其對心理發展影響十分明顯。家庭的教養方式、人際關系、為人處世都直接或間接地影響著孩子的心理健康，有些心理健康問題甚至是家庭問題的表現和延續。因此，設立家長培訓學校對于了解學生心理及教育計劃的制訂和落實，進行行為矯正和心理輔導，都有著重要的現實意義。

（五）加強師德師風建設，樹立新型的師生關系

通過加強師德師風建設，提高教師職業道德素質，杜絕教師體罰或變相體罰及歧視、嘲諷、挖苦學生，樹立民主、平等、和諧的新型師生關系，避免學生對教師產生恐懼、敵對甚至攻擊等心理或行為。

（六）開設青春期心理、生理輔導課

結合青春期學生生理、心理的特點，開設心理、生理輔導課，并針對性地開展專題講座，使學生正確認識自己身心發育的特征，能正確處理異性間的交往。特別是經濟較落后的少數民族地區，由于不良民族風俗等因素的影響，中學生早戀現象嚴重，特別要重視開展有關“早戀的危害”等方面的專題講座。有效地控制青春期學生不良心理的產生。

總之，學習、人際關系和青春期問題是農村中學生心理健康問題產生的主要原因。解決這個問題，是一項長期、艱巨、復雜的系統工程，必須堅持從農村地區初中的實際出發，提高認識，從改革教育評價體系、開設心理健康課程、青春期心理健康輔導等方面入手，有的放矢，常抓不懈。

[ 參 考 文 獻 ]

[1] 魏忠剛. 中學生心理健康問題分析及對策[J].現代教育科學（中學教師），2009，（8）.

青春期心理健康知識范文第4篇

果；分析；對策

〔中圖分類號〕 G631

〔文獻標識碼〕 A

〔文章編號〕 1004―0463（2014）

16―0027―01

思想品德課開設幾年以來，其以新課程面貌出現，以新穎性、豐富性走進生活吸引廣大師生，使學生增強了學習的積極性和主動性。在思想品德課教材中涉及許多顯性或隱性心理健康教育內容，而心理健康是現在社會所關注的焦點。據專業人士介紹，人是與周圍環境相互作用的，環境變了，人的心理也會發生變化，這種變化是要經歷一番努力的，也就是說要經歷一些不愉快。在人生發展的不同階段，其心理保健的原則和措施也就有不同的要求。比如童年期心理保健的原則和措施應包括注意師生關系的融洽、課堂氣氛的和諧、校園環境的優雅、關心學生的勞逸結合、全面發展、消除學生的恐學、厭學等不良情緒，在教材、教法、課外活動和社會實踐等方面充分考慮學生的年齡特征和個體差異等。

一、調查結果與分析

調查表明，目前本年級學生在家庭、人際交往、學習和誠信等方面心理以健康為主，基本適應目前學習生活。

調查發現，在課堂教學中滲透心理健康教育方面的知識，全體被調查學生達到了高度一致，對教師的授課內容學習積極性高，學習興趣濃厚，都愿意接授這方面知識。從上課觀察和交往交談過程中了解到，一些心理存在偏差的學生，也在努力改善自己的一些不良行為或不健康心理。也認識到心理偏差不利于自己學習、生活、人際交往及適應未來社會的需要。

調查發現，88%的學生心理正常或基本正常，12%的學生或多或少存在這方面或那方面的心理問題。

1.學習方面問題。學生學習的心理壓力越來越大，造成精神上的萎靡不振，從而導致食欲不振、失眠、神經衰弱、記憶效果下降、思維遲緩等。厭學是目前學生學習活動中比較突出的問題，不僅是學習成績差的同學不愿意學習，一些成績較好的同學亦出現厭學情緒。考試焦慮，特別是遇到較為重要的考試時焦慮更為嚴重。

2.青春期心理問題。青春期閉鎖心理，其主要表現是趨于關閉封鎖的外在表現和日益豐富、復雜的內心活動并存于同一個體，可以說封閉心理是青春期心理的一個普遍存在而又特殊的標志。情緒情感激蕩、表露而又內隱。青春發育期的生理劇變，必然引起中學生情感上的激蕩。這種動蕩的情感有時表露有時內隱。早戀，中學生一般尚未成年，我們把中學生這種未成人時的戀愛稱為早戀。

3.人際關系問題。與教師的關系問題，其主要問題是教師對學生的不理解、不信任從而使學生產生的對抗心理，以及教師的認知偏差等情況給學生造成的壓抑心理，攻擊行為等問題。同學間的關系問題，中學生除希望得到老師的理解與支持外，也希望在班級、同學間有被接納的歸屬感，尋求同學、朋友的理解與信任。與父母的關系問題，民主型的和睦良好的家庭給中學生一個溫暖的歸屬港灣，專制式的家庭中父母與其子女之間不能進行正常的溝通，造成兒童孤僻、專橫性格。家庭的種種傷痕，會給中學生造成不同程度的心理傷害。

這一結果表明，存在心理問題還需要思想品德課教師在今后的教育教學中進一步加強心理健康知識的滲透和進行進一步引導教育，改善他們的心態。

二、對策

心理健康教育不僅內容新、方法新，而且沒有現場的教學模式可共借鑒。因此為了更好地勝任心理健康教育，充分發揮心理健康教育教學的作用，真正提高學生的心理素質，應在教育教學中注意以下幾點。

1.合理定位心理健康，樹立科學的教學理念。作為一名思想品德課教師不僅要認識到心理健康教育在學生健康成長、發展中的重要作用，而且要有一個科學、合理的定位，即開設心理健康教育的目的不是為了讓學生掌握心理知識，而是通過心理健康教育的滲透來幫助學生提高心理素質。

2.善于利用教育資源，敢于嘗試、創新；依據學生實際情況增加心理健康教育內容。針對本校學生厭學情況開展一些理想教育；針對學生中出現“早戀”現象，開展一些青春期教育。

青春期心理健康知識范文第5篇

關鍵詞：遂昌縣；青春健康教育；工作方法

遂昌縣有10-24歲的青少年5萬余人，約占全縣總人口的1/4。從近年來對我縣青少年青春健康情況抽樣調查的結果看，有相當部分青少年在生理、心理、道德和生殖健康等方面存在諸多問題和困惑，隨之也出現了許多社會問題。為使廣大青少年在青春期這個最為關鍵的成長階段，能正確了解自己在生理、心理等各方面所出現的一系列變化，并能理性地面對和處理，筆者認為，在現階段對青少年進行全面系統的青春健康教育和服務已經非常迫切和重要。

1 積極倡導，整合資源，營造有利于青春健康教育工作的良好環境

1.1 統一思想，強化考核

青春期是一個人從童年到成年的過渡階段，是一個人走向成熟、走向社會的轉型階段，也是一個人個性發展非常關鍵的時期。加強青少年生理、心理、道德、性和生殖健康教育是青少年健康成長與發展的重要組成部分。根據青少年健康成長的特點和需求，積極開展思想道德教育、人口和計劃生育、性和生殖健康知識普及、青春期心理咨詢等“四位一體”的青少年青春健康教育和服務工作，對促進青少年身心健康全面發展的意義特別重大。因此，借省級青春健康教育項目落戶我縣的契機，我們積極爭取縣委縣政府支持，將全縣各學校開展青春健康教育活動情況納入縣政府對教育局的考核，將對育齡群眾進行青春健康知識培訓情況納入縣政府對鄉鎮人口計生目標管理責任制考核，同時連續三年把項目工作納入縣計生協會及全縣人口與計劃生育工作整體計劃中。分管縣長多次強調青春健康項目實施意義重大，并多次過問項目工作開展情況；省、市協會分管領導幾次深入我縣調研，及時幫助解決困難，提出工作建議，給我縣開展項目工作提供了極大的動力支撐。

1.2 明確職責，整合資源

我縣開展青春健康教育和服務工作得到了縣委、縣政府的高度重視和有關部門的積極配合。因此在實施過程中，各部門既各司其職，又形成合力。通過研討會、現場會、項目成果匯報會等形式，在各部門之間建立起了日常聯系與協調機制，不斷優化項目工作環境。

2 精心謀劃，認真組織，確保青春健康教育項目開好局

2.1 開展基線調查研究，把握需求

為有針對性地開展青少年青春健康教育和服務工作，在青少年中開展了調查研究。在征求縣教育局、部分學校領導、班主任、心理生理老師、縣人大代表和政協委員意見的基礎上，縣計生協、縣人口計生局和縣教育局精心設計了專門針對初二以下年級和初三以上年級學生的兩份青春健康知識調查問卷，在遂昌中學、職業中專、遂昌二中、遂昌三中、萬向中學等學校隨機抽取了3000多名學生進行不計名問卷調查。從調查結果看，目前我縣有相當部分青少年在生理、心理、道德和生殖健康等方面存在諸多困惑，如55.81%的學生不知道該怎樣與異性同學接觸，25.71%的初三以上高年級學生對“青春期知識”了解很少或是幾乎不了解。調查中更發現青少年中還存在早戀、吸煙、酗酒、迷戀網吧等問題，急需學校、家庭和社會共同關注。同時我們對全縣近年施行引（流）產手術的數據進行了調查分析，發現在育齡婦女引（流）產手術中，未婚青年所占比例呈逐年上升趨勢，其中20歲以下引（流）人數占未婚女青年引（流）產術的比例近一半，年齡最小的流產對象年僅16歲。種種情況表明，那種“孩子還小，大了自然就懂，我們就是這樣過來的”、“不能說，一說更糟”等守門人中存在的一些擔憂和抗拒意識已與青少年生理心理發展現狀及需求不相適應。

2.2 編印健康教育資料，明確導向

根據調查中發現的問題，結合我縣青少年在青春健康方面的需求，縣計生協、縣人口計生局和縣教育局收集了大量資料，幾易其稿，專門編印了《遂昌縣青少年青春健康培訓指南》1000余冊，免費提供給心理老師、青春期保健醫師和家長等，為引導、指導、幫助青少年健康成長作參考；同時，還編印了初中版和高中版的青春健康手冊----《美妙青春》各1.5萬冊，免費提供給青少年學生和校外青年閱讀。這些青春健康資料涵蓋范圍廣、知識通俗易懂，受到了老師和青少年的一致歡迎。

2.3 試點先行，探索經驗

2007年4月，在縣城和鄉鎮各確定了一所中學開展青春健康教育試點工作。這兩所學校成立了由校長、副校長任正、副組長，由班主任、心理老師和縣計生指導站青春健康保健醫生為成員的青春健康教育領導小組，負責協調各年級、各班級的課程安排。試點學校專門制訂了《開展青春期健康教育活動工作計劃》、《開展青春健康教育活動教學方案》，真正將青春健康教育納入教學計劃。從試點情況看，學校的師生一致認為開設青春健康教育課程非常重要，也非常必要。在成功試點的基礎上，我們制定了《遂昌縣青少年青春健康教育項目實施計劃》，青少年青春健康教育服務活動也在全縣全面鋪開。

3 突出重點，完善機制，推進青春健康教育有序發展

3.1 培訓師資，提高水平

師資的質量決定和影響著整個青春健康教育的有序和健康推進。為切實提高項目實施水平，在省計生協的支持幫助下，我縣精心挑選了心理老師，縣計生指導站的心理醫生及縣計生協會項目管理人員參加省級項目師資培訓。作為青春健康教育的主陣地，縣教育局在全縣各校成立了青春健康教育輔導中心，選擇熱愛青春教育事業、富有愛心的心理健康教師、體育保健教師、班主任和德育輔導員作為輔導中心成員，目前這支隊伍中已有10多位老師獲浙江省中小學心理健康教育教師A、B級資格證書。此外，還非常注重對校外非專職師資的培訓，對全縣500多名計生專職干部和村級計生服務員進行了全員培訓，通過這支非專業隊伍，將性與生殖健康知識傳授給千家萬戶。

3.2 強化宣傳，擴大影響

首先，加強校外青少年培訓。除將學校教育作為青春健康教育的主陣地外，各級計生協都非常重視對校外青少年家長的培訓，利用世界人口日、法制宣傳周等節日，開展上街咨詢服務；通過村村召開育齡婦女培訓會的形式培訓校外青少年和青少年家長；將青春健康教育服務情況納入各級計生協會“生育關懷行動”宣傳服務周的內容；此外，還開展青春健康教育進企業、進校園、進社區的“三進”活動。其次，豐富宣傳形式。今年“5.29”活動期間，縣委宣傳部、縣人口計生局、縣計生協共同舉辦了一期規模較大的青春健康知識競賽。競賽試題通過報紙、中國遂昌政府網、黨政機關公文交換平臺等發放，據統計，此次活動共有5000多名學生、干部和協會會員參與，活動評出了一等獎5名、二等獎20名、三等獎50名。幾年來，各級計生協會共投入項目經費14萬多元，開展校外青少年及家長青春健康知識培訓60多次，參加學習2400余人次；邀請女性健康專家為青少年家長、各中小學老師、職業中專老師及全體女學生培訓62期，參加聽課9000多人。第三，拓展服務對象。每年于“世界艾滋病日”向縣城60多家賓館、飯店免費發放安全套，加大對縣城外來流動人口預防艾滋病知識宣傳的廣度和深度；深入開展企業“會員之家”建設，向企業流動人員發放青春健康宣傳資料500多冊，并開展面對面的宣傳，為他們答疑解惑。