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多媒體教學(xué)范文第1篇

[關(guān)鍵詞]多媒體教學(xué)；多媒體技術(shù)；計算機技術(shù)；心理學(xué)；教育

多媒體教學(xué)的發(fā)展，與其技術(shù)的發(fā)展有直接關(guān)系。在一些相關(guān)論著中，學(xué)者們更多的是對多媒體教學(xué)技術(shù)的論述，強調(diào)的是技術(shù)，而很少涉及學(xué)習者和教育者這樣的“人的因素”。雖然對多媒體教學(xué)技術(shù)的研究是不可缺少的，但是探索多媒體教學(xué)的心理機制和教育基礎(chǔ)則更為重要，因為人類是以完全不同的方式來加工多媒體教學(xué)的。只有這樣，才能在多媒體教學(xué)中考慮學(xué)習者和教育者的主體性。

一多媒體教學(xué)技術(shù)及其計算機基礎(chǔ)

多媒體與多媒體技術(shù)應(yīng)視為同義詞。關(guān)于多媒體技術(shù)的特點雖然還沒有形成共識，但是，也有一些基本的共同之處。多媒體五大特點：1.將不同的媒體數(shù)據(jù)都表示成統(tǒng)一的結(jié)構(gòu)碼流；2.實行新的技術(shù)標準體制，以適應(yīng)系統(tǒng)級集成和規(guī)范相關(guān)產(chǎn)品的性能指標；3.建設(shè)“全球信息高速公路”；4.應(yīng)用“雙向性設(shè)計”，統(tǒng)一信息提供者、接受者和控制者的關(guān)系；5.賦予信息系統(tǒng)對客觀世界信息的自然模擬與處理能力。

(一)多媒體技術(shù)的特點

1.整合性。多媒體實時地綜合，把文本、圖形圖像、聲音、動畫以及視頻這些媒體中組成兩種或兩種以上的結(jié)合體，為的是借鑒各種媒體的優(yōu)勢，形成一種在功能上更加完善的體系。

2.集成化。多媒體表示的并不單純是信息的多樣性，而是通過多種媒體表現(xiàn)、多種感官認知、多種儀器設(shè)備、多學(xué)科匯聚、多領(lǐng)域應(yīng)用等交互作用，集成信息碼流、設(shè)備控制、人與客觀現(xiàn)實關(guān)系的一體化。

3.多維式。多媒體是趨于人性化的多維信息處理系統(tǒng)，目標是要盡可能實現(xiàn)讓人類在現(xiàn)實生活的自然環(huán)境下，保持信息交流的高保真效果、通信帶寬和交互控制能力。

4.數(shù)字化。多媒體具備數(shù)字化處理系統(tǒng)，其信息是一種數(shù)字化的信息，其信息結(jié)構(gòu)是一種超媒體的網(wǎng)狀式結(jié)構(gòu)，所以高速寬帶網(wǎng)絡(luò)支持多媒體通訊和資源共享，建造全景化虛擬世界數(shù)據(jù)庫成為現(xiàn)實。

5.分布式。目前，多媒體技術(shù)正朝著分布式的方向發(fā)展。分布式多媒體是一門綜合性技術(shù)，它集計算機的交互性、網(wǎng)絡(luò)的分布性和多媒體信息的綜合性于一身，突破了計算機、通信等傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)間相對各自獨立發(fā)展的界限，是計算機和通信領(lǐng)域的一次革命；分布式多媒體的發(fā)展涉及兩個關(guān)鍵性的技術(shù)問題，一個是多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，網(wǎng)絡(luò)的頻寬、信息的交換方式及網(wǎng)絡(luò)的高層協(xié)作，這直接決定著網(wǎng)絡(luò)質(zhì)量；另一個是數(shù)據(jù)壓縮技術(shù)，使信息量巨大的多媒體數(shù)據(jù)、特別是視頻和聲頻數(shù)據(jù)得以在網(wǎng)絡(luò)上傳輸；分布式多媒體向社會提供全新的信息服務(wù)，使用戶不但可以選擇播放的節(jié)目以及內(nèi)容，而且還可利用此系統(tǒng)得到諸如咨詢、交流等信息服務(wù)。

(二）多媒體并不是多媒體計算機的代名詞。

多媒體計算機只是多媒體的一個特例。它既有計算機的顯著特性，又有多媒體的功能，所以學(xué)校進行多媒體教學(xué)時，通常以多媒體計算機為載體。然而，多媒體計算機僅僅是多媒體系統(tǒng)中的一個分系統(tǒng)，因此，它常常被認為是多媒體中的一個典范，或者說是多媒體的一種狹義的范疇。

二多媒體教學(xué)技術(shù)及其心理基礎(chǔ)

從媒體技術(shù)的基礎(chǔ)來分析，多媒體教學(xué)技術(shù)離不開視覺媒體技術(shù)、聽覺媒體技術(shù)和觸覺媒體技術(shù)等。多媒體信息是這些媒體信息數(shù)字化后整合而成的，如前所述，數(shù)字化技術(shù)是多媒體技術(shù)的基礎(chǔ)技術(shù)。在數(shù)字化的過程中，各種單媒體有各種不同的國際標準，然而，如果重視“感覺通道說”,那么就要在探討這幾個方面的媒體技術(shù)問題的同時，必須揭示使用者（尤其是學(xué)習者）的感覺、知覺的心理機制，特別是人的視覺和聽覺特征。

多媒體教學(xué)技術(shù)的出現(xiàn)擴展了人們用視覺模式呈現(xiàn)材料的具體途徑。視覺材料包括文本信息、圖形圖像信息、視頻信息。這些信息通過視覺媒體技術(shù)數(shù)字化后整合為多媒體信息。

(一)為了使多媒體教學(xué)技術(shù)的視覺材料更容易被學(xué)習者所接受，就必須要顧及人的視覺心理基礎(chǔ)，也就是說，上述視覺媒體技術(shù)只有通過視覺心理機制才能實現(xiàn)多媒體教學(xué)的目標。這里，我們也要強調(diào)四點：

1.多媒體技術(shù)要考慮光的物理三屬性所引起的視覺的三種心理機制。視覺的刺激是光，光是電磁波，電磁波的范圍很廣，而人可見的電磁波只占電磁波的一小部分。波長不同，會使我們在視覺上產(chǎn)生色調(diào)的差別，從而產(chǎn)生不同的色覺。色覺不僅取決于由波長所引起的色調(diào)，還和主觀感覺的明度和飽和度有關(guān)。明度是對光波強度（振幅）的反應(yīng)，飽和度則由物體發(fā)射或反射的光的純度來決定。所以，多媒體教學(xué)技術(shù)在視覺媒體設(shè)計上要處理好可見視覺、色調(diào)、明度和飽和度這幾方面的關(guān)系。

2.多媒體教學(xué)技術(shù)要考慮對感光物質(zhì)的視覺感受器心理機制。視覺感受器的真正感光器官是視網(wǎng)膜上的一些細胞，其中錐狀細胞感覺顏色，棒狀細胞感覺明度，這兩種細胞中感光物質(zhì)的化學(xué)性質(zhì)不同，光使這些物質(zhì)分解，色素被漂白，從而刺激了感受細胞的膜，引起神經(jīng)沖動。所以，多媒體教學(xué)技術(shù)在視覺媒體設(shè)計上要研究這兩種感光物質(zhì)的化學(xué)性質(zhì)。

3.多媒體教學(xué)技術(shù)要考慮視覺過程，即眼睛看東西是一個編碼過程，視網(wǎng)膜上的不同感受野在視覺中樞有不同的神經(jīng)細胞，各有其功能，不同的細胞對所刺激信息系統(tǒng)的不同特征分別反應(yīng)，并像計算機那樣編碼，這種編碼實際是對一些圖像的辨認。所以，多媒體教學(xué)技術(shù)在視覺媒體設(shè)計上要利用好視覺感受野與信息的特征。

4.多媒體教學(xué)技術(shù)要考慮各類視覺現(xiàn)象，特別是決定視力高低的視角、強弱光下的適應(yīng)、視覺后暫留的后像、不同背景的視覺對比、不同明度下對不同光波長的感受性等等造成視覺的各種差異。所以，多媒體教學(xué)技術(shù)在視覺媒體設(shè)計上要運用各類視覺現(xiàn)象產(chǎn)生的規(guī)律。

(二)在多媒體教學(xué)技術(shù)中，視聽是緊緊地聯(lián)系在一起的。在計算機環(huán)境下，眼睛知覺動畫圖像，耳朵則知覺解說語言；在演講的情境中，視覺通道加工投影儀上幻燈片的內(nèi)容，聽覺通道則加工演講者的聲音。聽覺材料主要是聲音，包括語言信息、音樂信息和效果聲信息。這些信息通過聽覺媒體技術(shù)上數(shù)字化后整合為多媒體信息。在這一過程中，我們從技術(shù)角度作如下三點說明：

1.聲音信息盡管是一種一維的模擬信號，它可以通過采樣、量化、碼字分配實現(xiàn)數(shù)字化，但它比文本信息的數(shù)據(jù)量要大，通常采用呈現(xiàn)聲音和聲音合成技術(shù)。

2.聲波是起源于發(fā)聲體的振動，在彈性媒質(zhì)中傳播的是一種機械波。它在氣體或液體媒質(zhì)中傳播的是縱波，在固體媒質(zhì)中傳播的則是縱波、橫波或兩者的復(fù)合。聲音信號有時域特征、頻域特征和聲色與失真特征。

3.聲頻或音頻是人耳可聞的振動頻率，頻率范圍每秒鐘約為20-20000次（赫茲），聲頻信息數(shù)字化后其數(shù)據(jù)速率大、保真度好和動態(tài)范圍大。當然，對于不同類型的聲頻信號，其信號帶寬是不同的，電話、調(diào)幅廣播、調(diào)頻廣播和激光唱盤等的聲頻信號是有較大區(qū)別的。隨著聲頻數(shù)字化的發(fā)展，壓縮編碼技術(shù)是多媒體教學(xué)技術(shù)的關(guān)鍵之一。(三)要使多媒體教學(xué)技術(shù)的聽覺材料被學(xué)習者更容易接受，也必須顧及人的聽覺心理基礎(chǔ)。這里，我們僅作兩點分析：

1.多媒體教學(xué)技術(shù)要考慮聲音的物理三屬性所引起的聽覺的三個特征。正像光有三種物理屬性一樣，聲音也有三種屬性，即振動的頻率、振幅的大小、基音與陪音的倍數(shù)配合關(guān)系，以及所產(chǎn)生的聽覺的音調(diào)（或因高）、音強（或響度）和音色的三個特征。人對不同音調(diào)的感受性是有差別的，盡管聲頻在20-20000Hz范圍，但聲頻為1000-4000Hz之間音調(diào)感受性較好（即閾限較低），這是由于耳膜神經(jīng)纖維承擔的振動頻率所決定的。測量音強的方法以分貝（dB）為單位，這是物理學(xué)與心理學(xué)都認可的，即兩個聲音之間的強度比率為1∶1.26（1分貝），因為1.26是能清楚辨別出兩個聲音振幅大小的區(qū)別。人的音色是由基音和陪音的不同比例的配合決定的。在音調(diào)和音強相同的情況下，人們之所以能夠分辨出是哪種琴所演奏的曲子，正是由于不同琴的基本振動（基音）與分段振動（陪音）的比例是不一樣的，這種比例成整數(shù)倍數(shù)為樂音，不成整數(shù)倍數(shù)則為噪音。所以，多媒體教學(xué)技術(shù)在聽覺媒體設(shè)計上要利用好音調(diào)、音強和音色的三個特征。

2.多媒體教學(xué)技術(shù)要考慮聽覺的感受野。因為聽覺神經(jīng)細胞是有分工的，研究指出，聽覺中樞神經(jīng)細胞有40%只反應(yīng)噪音而不反應(yīng)樂音，另外60%的神經(jīng)細胞對樂音的反應(yīng)也有分工。沖動頻可以出現(xiàn)在聲音的出現(xiàn)時，可以出現(xiàn)在聲音消失之后，也可以出現(xiàn)在聲音出現(xiàn)和消失的一剎那；可以在聲頻降低時發(fā)生變化，也可以在聲頻升高時發(fā)生變化。

由此可見，我們在分析多媒體教學(xué)的相關(guān)技術(shù)的同時，也要注意學(xué)習者的心理基礎(chǔ)，因為學(xué)習者是以特有的心理活動的方式來加工視覺和聽覺等媒體信息的。

三、多媒體教學(xué)技術(shù)及其教育基礎(chǔ)

(一)在教育中應(yīng)用多媒體技術(shù)，首先是多媒體教學(xué)軟件的開發(fā)，此外，創(chuàng)作工具和虛擬現(xiàn)實等技術(shù)也在教育中應(yīng)用。每一種技術(shù)既為教育服務(wù)，又有其教育的需要和基礎(chǔ)。由于教育對象是人，所以在教育中不管怎樣去應(yīng)用多媒體技術(shù)，都要體現(xiàn)每一種技術(shù)為人服務(wù)，并把學(xué)習者和教育者的要求作為出發(fā)點。

(二)多媒體創(chuàng)作工具是指能夠集成處理和統(tǒng)一管理文本、圖形、靜態(tài)圖像、視頻影像、動畫、聲音等多媒體信息，使之能夠根據(jù)用戶的需要生成多媒體應(yīng)用軟件的編輯工具。當前，多媒體創(chuàng)作工具的種類歸納起來主要有以下三種類型：

1.交互式流線或圖標編輯控制型，編輯人員按照腳本的要求將選定的不同類型的圖標根據(jù)需要一一放置于流線上進行編輯。

2.描述式頁控制型，將多媒體素材根據(jù)需要編輯在一幅畫面之中形成一頁書，再將頁與頁之間按一定的調(diào)用關(guān)系聯(lián)系起來以形成一本書的概念，不同頁之間根據(jù)需要交互性地呈現(xiàn)即形成多媒體應(yīng)用軟件。

3.時間流程型，這類工具在編輯信息時顯示出較強的時間前后順序，即時間流程（TimeLine），主要用來編制一些簡報類的程序。

[參考文獻]

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［3］黃孝建.多媒體技術(shù)［M］.北京：北京郵電大學(xué)出版社,2000：2.

［4］林眾,馮瑞琴.計算機與智力心理學(xué)［M］.杭州：浙江人民出版社,1997：289.

多媒體教學(xué)范文第2篇

校園網(wǎng)是校園信息資源建設(shè)的基礎(chǔ)設(shè)施。校園網(wǎng)建設(shè)的根本目的是為學(xué)校的教學(xué)科研和管理提供一個先進實用的信息網(wǎng)絡(luò)環(huán)境。在校園網(wǎng)環(huán)境下實現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)不僅能達到圖文并茂、聲像俱佳的交互式教學(xué)效果，又能優(yōu)化共享教學(xué)資源,有效地實施個性化教育，已成為現(xiàn)代教育技術(shù)改革與發(fā)展的方向，同時也是推動創(chuàng)新教育的重要途徑。建立支持網(wǎng)上多媒體教學(xué)的應(yīng)用平臺是實現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)的技術(shù)基礎(chǔ)。當前寬帶校園網(wǎng)的建設(shè)為建立校園網(wǎng)上多媒體教學(xué)平臺創(chuàng)造了的條件,基于3層C/S結(jié)構(gòu)的Web數(shù)據(jù)庫技術(shù)和交互式動態(tài)頁面技術(shù)的發(fā)展成熟為校園網(wǎng)上多媒體教學(xué)平臺的建立提供了契機。因此，建立基于Web技術(shù)的校園網(wǎng)上的多媒體教學(xué)平臺既成為可能也將走向必然，是校園網(wǎng)應(yīng)用系統(tǒng)資源建設(shè)的重要任務(wù)之一。

二、總體結(jié)構(gòu)

充分利用校園網(wǎng)的軟硬件資源，應(yīng)用Web的開放式技術(shù)，以最經(jīng)濟的投入，建立校園網(wǎng)上的多媒體教學(xué)支撐平臺的基本目標就是為院校的網(wǎng)上教學(xué)提供一種前所未有的交互、開放、易用的全新環(huán)境和豐富、高效的技術(shù)手段及開發(fā)工具，以達到共享教學(xué)資源，實施個性化教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量。圍繞實現(xiàn)這個目標，應(yīng)用平臺的開發(fā)設(shè)計必須突出堅持教學(xué)內(nèi)容與技術(shù)手段相結(jié)合以內(nèi)容為主的主體性要求；既要立足當今先進技術(shù)，又要考慮未來技術(shù)發(fā)展的前瞻性要求；適應(yīng)于各種軟硬件環(huán)境，兼顧不同學(xué)科的教學(xué)特點，適用于不同水平用戶群的通用性要求；以盡可能低廉的投入而獲得盡可能高效的教學(xué)效益的經(jīng)濟性要求。

目前校園網(wǎng)上開發(fā)建立的多媒體教學(xué)系統(tǒng)，一般由院校的教育技術(shù)中心在校園網(wǎng)上建立Web教學(xué)站點,教學(xué)內(nèi)容以Web頁面的課件形式出現(xiàn)在站點中。用戶通過訪問站點中的課件頁面來實現(xiàn)網(wǎng)上教學(xué)。在總體結(jié)構(gòu)上是趨于采用3層C/S或B/S結(jié)構(gòu)，各類教學(xué)資源在服務(wù)器一端，采取中心數(shù)據(jù)庫MSSQLServer統(tǒng)一存放和組織，學(xué)生在客戶機一端，無須任何配置工作，只須使用瀏覽器向Web服務(wù)器提出請求，服務(wù)通過中間件與數(shù)據(jù)庫鏈接，把請求服務(wù)的教學(xué)內(nèi)容以Web頁面形式通過瀏覽器反饋給學(xué)生。其總體結(jié)構(gòu)及工作機制如圖1所示。

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三、實現(xiàn)功能

校園網(wǎng)環(huán)境下多媒體教學(xué)平臺至少應(yīng)包括以下幾個應(yīng)用系統(tǒng)：

1.教學(xué)管理系統(tǒng)：主要為網(wǎng)上教學(xué)管理維護提供支持。⑴課程管理：提供課程介紹，包括課程的整體框架、內(nèi)容要求及考試方法等；推薦課程學(xué)習進度表和指導(dǎo)性建議；教師授課要點，包括多媒體課件的組成框架及使用提示、教案提綱和補充材料索引等。⑵教師管理：提供教師介紹，包括本院校各學(xué)科優(yōu)秀教師和聘請的全國全軍知名專家教授情況介紹；各學(xué)科任課教師的基本情況，包括職稱學(xué)歷、學(xué)識水平及教學(xué)能力等。⑶考試管理：具有審核入考資格，提供電子注冊功能；提供分級測試標準，授權(quán)題庫系統(tǒng)隨機生成試卷；為學(xué)生網(wǎng)上答題、“提交”答卷提供便捷界面，并具有將成績自動登入成績檔案庫等功能。⑷信息：提供類似BBS討論區(qū)、Email自動回復(fù)等功能，具有接受來自各方面對教學(xué)的反饋信息，如教學(xué)問卷、學(xué)習要求及期望等，并提供相應(yīng)的信息處理和對外功能。

2．網(wǎng)上授課系統(tǒng)：主要為教師在網(wǎng)上開展多媒體教學(xué)提供支持。⑴課件教學(xué)：為教師提供一個利用網(wǎng)上多媒體教學(xué)資源，在多媒體教室或網(wǎng)絡(luò)教室開展多媒體課件教學(xué)的服務(wù)。通過建立導(dǎo)航查詢等，使教師根據(jù)教學(xué)對象快速可靠地在線選擇不同的學(xué)習路徑，并與相應(yīng)課件數(shù)據(jù)庫服務(wù)器鏈接，達到靈活地組織教學(xué)資源，高效地實施教學(xué)控制。⑵作業(yè)處理：提供網(wǎng)上教師布置作業(yè)、批改作業(yè)以及學(xué)生獲取作業(yè)題目、提交作業(yè)、取回批改后作業(yè)的界面。⑶輔導(dǎo)答疑：通過電子白板，學(xué)生可向教師提出問題，教師定期在網(wǎng)頁上公布典型解答，使傳統(tǒng)意義上的輔導(dǎo)答疑不再受時間和地點的限制。⑷網(wǎng)上討論：通過電子郵件、公告牌等，學(xué)生和教師可以建立多向異步在線交流，給學(xué)生充分自和發(fā)言權(quán)，如對課程的某些主題可以在網(wǎng)上展開討論，各自發(fā)表見解等。在網(wǎng)上盡管可能是部分人之間的討論，但各自獨立的學(xué)生可以在線看到圍繞課程展開了哪些討論，使大多數(shù)人從中獲得啟發(fā)和受益。⑸教師工作室：主要為教師開展網(wǎng)上教學(xué)活動提供不間斷的技術(shù)支持。教師可以在工作室中利用提供的各類軟件工具和友好的操作界面，對授課要點、網(wǎng)上教材、教學(xué)信息、學(xué)習進度和課外討論區(qū)等進行更新維護。

多媒體教學(xué)范文第3篇

關(guān)鍵詞：多媒體課件；誤區(qū)；考慮因素

中圖分類號：G632.4 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2012）03-0246-02

利用多媒體進行輔助教學(xué)是目前學(xué)校教育中最為常見的一種現(xiàn)代教學(xué)方式。多媒體具有形象、生動、直觀等特點，尤其是在外語教學(xué)中利用PowerPoint制作的課件，能夠十分逼真地構(gòu)造一個學(xué)習外語的小環(huán)境，最大限度地去除母語環(huán)境對學(xué)生學(xué)習外語的影響。但是，在應(yīng)用多媒體的教學(xué)中也存在一些問題，應(yīng)引起我們的注意和重視。

一、運用多媒體教學(xué)的幾個常見誤區(qū)

1.過分應(yīng)用多媒體技術(shù)，將課件變成娛樂短片，影響學(xué)生對應(yīng)學(xué)知識的掌握。利用PowerPoint制作的課件所創(chuàng)造的教學(xué)氛圍，不僅能夠最大限度地激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習興趣，而且還能有效地幫助教師突破教學(xué)難點，大大提高教學(xué)效率，起到事半功倍的效果，能夠給英語教學(xué)帶來質(zhì)的飛躍。但是，目前，一部分老師在設(shè)計、制作課件時，過分地注重課件的視覺效果和聽覺效果，大量使用視頻技術(shù)，音頻技術(shù)，制作的課件中充斥著大量的圖像和音響元素，這樣的教學(xué)短片在教學(xué)播放過程中，使學(xué)生的注意力過分地被色彩、動畫和情景所吸引，而忽略了課堂應(yīng)學(xué)習的知識，結(jié)果導(dǎo)致學(xué)生滿頭霧水，不知所措。這樣的教學(xué)短片在課堂中的作用只能用“喧賓奪主”這個詞來形容，其對教學(xué)效率的提升作用幾乎為零。

2.一味地追求多媒體教學(xué)課件的展示，淡化教師的作用。英語是一種語言，語言的學(xué)習離不開語言的實踐交流，在正常的母語環(huán)境中，學(xué)生很少有時間、有機會用外語實踐交流。利用課堂時間，教師與學(xué)生進行充分的語言交流，對雙方來說都是難得的實踐機會。而用PowerPoint軟件制作的課件，目前還不具備人機對話、交流功能，其表現(xiàn)形式僅局限于圖像、聲音的播放，學(xué)生只能單向、被動地接受課件內(nèi)容，其角色只能是一個觀眾而已，無法與課件內(nèi)容進行互動交流，這樣的結(jié)果往往是把學(xué)生和教師、學(xué)生與學(xué)生之間的互動交流變成了學(xué)生只有被動接受的尷尬情形，教師的作用被大大弱化，與其這樣，還不如沒有多媒體。

3.課件內(nèi)容重復(fù)雷同、缺少新意。近年來教師辦公條件的改善以及互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的廣泛應(yīng)用，給廣大教師制作PowerPoint課件帶來了極大便利。時下只要隨便打開一個搜索網(wǎng)站，輸入所要搜索的課件內(nèi)容，幾分鐘之內(nèi)就可以搜索到大量的目標課件，供搜索者參考借鑒使用，如果合理有效地使用這種現(xiàn)代技術(shù)服務(wù)于教育教學(xué)，不但能夠極大地提高教學(xué)效率，而且能夠大大減少教師的勞動強度。但是目前有些老師在利用網(wǎng)絡(luò)資源制作課件時，對搜索到的資源不加甄別、原封不動地進行復(fù)制、粘貼，結(jié)果使大量雷同、相似的內(nèi)容出現(xiàn)在不同教師制作的課件當中。殊不知，一個好的課件應(yīng)該是一個教師獨有的教學(xué)特色的展示，這種“拿來主義”的結(jié)果使一批教師變成了幻燈片放映員，更有甚者對好幾屆學(xué)生都播放著同一課件，毫無新意可言。

4.過分應(yīng)用多媒體設(shè)備，忽略傳統(tǒng)教學(xué)手段對學(xué)生健康成長的有益影響。古語道：“師者，傳道授業(yè)釋惑也。”這其中的“傳道”兩字主要是指教師的行為會對學(xué)生的人格形成很大的影響。中學(xué)階段的學(xué)生正處于人生觀、價值觀等人生最基本觀點的培養(yǎng)形成過程時期，一個人將來是否能夠成為一個高素質(zhì)的人才，教師的人格魅力影響十分巨大。教師人格魅力的展現(xiàn)往往體現(xiàn)在教師的日常行為當中，尤其是在課堂的一言一行當中，在傳統(tǒng)教育模式下一個高素質(zhì)的教育者，往往會通過其優(yōu)秀的板書、豐富優(yōu)美的語言、恰當?shù)男袨榕e止來展現(xiàn)自己的人格魅力，通過長期地熏陶和潛移默化，教師的人格魅力在不知不覺中就會感染學(xué)生、影響學(xué)生，以至于在學(xué)生的生長過程中打上牢牢的印記。而如果大量、單純地使用多媒體教學(xué)手段，就會使老師失去展現(xiàn)其人格魅力的機會，這樣的老師只能“釋疑”而不能“傳道”。

二、使用英語多媒體課件過程中應(yīng)考慮的幾個因素

1.講求實效，努力制作好課件。教師在制作課件時應(yīng)牢記課件只是一種輔助手段，利用它我們能夠更好地展現(xiàn)自己的教學(xué)風采。無論制作什么樣的課件，它只能是教師思想的展現(xiàn)，而不是隨便將別人的東西拿來據(jù)為己有。老師在制作課件時要認真地進行備課，要對教學(xué)內(nèi)容進行透徹的了解分析，并結(jié)合自己學(xué)生的特點，選擇合適的多媒體手段制作課件，制作的課件要長短適宜、清新易懂、便于學(xué)生接受，并能突出重點，有的放矢、提高教學(xué)效率，實現(xiàn)教學(xué)目的，切忌花里胡哨，喧賓奪主。

2.運用課件要把握時機、掌握頻度。制作一個好的課件是前提，而運用好課件是我們實現(xiàn)教學(xué)目的的手段。運用好課件主要是要掌握好課件應(yīng)用的時機和應(yīng)用的頻度。好的時機和頻度受教學(xué)的內(nèi)容和教學(xué)目的決定，如果某一課的知識利用視屏技術(shù)和音頻技術(shù)制作的多媒體課件，更有利于學(xué)生的接受、更易于實現(xiàn)教學(xué)目的，就應(yīng)該毫不猶豫地使用多媒體授課方式，否則就盡量不用。筆者不提倡簡單、機械式地追求多媒體課件的應(yīng)用率，決不能為了應(yīng)用多媒體設(shè)備而開展多媒體授課方式。

3.注重傳統(tǒng)教學(xué)和多媒體教學(xué)的綜合運用。多媒體教學(xué)手段相比傳統(tǒng)的教學(xué)確實具有很大的優(yōu)勢，但這并不等于說：多媒體完全可以替代傳統(tǒng)教學(xué)模式，傳統(tǒng)教學(xué)手段完全排斥多媒體教學(xué)手段。譬如：英語教學(xué)中，語法知識的傳授、詞匯的應(yīng)用等基礎(chǔ)知識的學(xué)習，還是盡量采取傳統(tǒng)的教學(xué)手段來實現(xiàn)，而不要一味地追趕潮流，使用多媒體手段進行傳授。對于學(xué)生聽力訓(xùn)練、英語語言情境設(shè)置、英語背景知識了解等適合用多媒體手段進行展示的內(nèi)容，就要大膽地使用多媒體技術(shù)，且不要應(yīng)循守舊，死抱住傳統(tǒng)教學(xué)手段不放。只有綜合使用，取長補短，合理使用多媒體與傳統(tǒng)手段，才能最大限度地實現(xiàn)教學(xué)目的。

總之，在英語教學(xué)中，對多媒體課件的應(yīng)用要合理、慎重，既要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，又要充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，使它更好地為教學(xué)服務(wù)。

參考文獻：

[1]李龍.教學(xué)過程設(shè)計[M].內(nèi)蒙古人民出版社，2000.

多媒體教學(xué)范文第4篇

關(guān)鍵詞：中職美術(shù) 多媒體教學(xué)

中職美術(shù)運用多媒體教學(xué)可以圖文并茂、聲像俱佳、動靜皆宜， 使抽象的內(nèi)容直觀化、具象的內(nèi)容微觀化， 有助于突出重點、突出難點， 激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣， 促進教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)過程的全面優(yōu)化， 實現(xiàn)互融， 提高教學(xué)效果。那么，如何實現(xiàn)中職美術(shù)的多媒體教學(xué)呢？

一、多媒體在中職美術(shù)教學(xué)的作用

1、應(yīng)用多媒體教學(xué)手段可以提高教與學(xué)和學(xué)習的效果

心理學(xué)家通過大量實驗證明：人類獲取的信息83%來自視覺，11%來自聽覺，3.5%來自嗅覺，1.5%來自觸覺，1%來自味覺，這就是說，如果既能看見，又能聽見，還能用手操作，通過這樣多種感官刺激獲取的信息量，比單一聽老師講課強得多；另一個關(guān)于記憶持久性的實驗表明，人們一般能記住自己閱讀內(nèi)容的10%，聽到內(nèi)容的20%，看到內(nèi)容的30%，聽到和看到內(nèi)容的50%，在交流過程中自己所說內(nèi)容的70%。這就是說，如果讓學(xué)生既能聽到又能看到，再通過討論、交流，用自己的語言表達出來，知識的保持將大大優(yōu)于傳統(tǒng)教學(xué)的效果，多媒體教學(xué)方法在這方面作用尤其突出。

由于多媒體教學(xué)系統(tǒng)提供的圖形、聲音、語言等交互界面及其交互操作，便于創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境，能對學(xué)生各種感官產(chǎn)生綜合刺激，使學(xué)生通過多種靈活方便的交互界面來獲取教學(xué)信息、操縱控制學(xué)習，從而極大地提高學(xué)習效果。

2、運用多媒體技術(shù)可充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用

現(xiàn)代教育提倡學(xué)生的主體性，這是國際上教育改革的趨勢，也是21世紀對人才素質(zhì)培養(yǎng)的需要，主體性教育的過程，是教師引導(dǎo)下的學(xué)生獨立學(xué)習和自主活動的過程。按認知學(xué)習理論的觀點，必須充分發(fā)揮學(xué)生的主動性和積極性，學(xué)生才能獲得有效的認知。多媒體技術(shù)把電視、錄像、光盤光碟等所具有的視聽合一功能與計算機的交互功能結(jié)合在一起，產(chǎn)生出一種新的圖文并茂、豐富多彩的人機交互方式，而且可以立即反饋，在這交互式學(xué)習環(huán)境中，學(xué)生可以按自己的學(xué)習基礎(chǔ)，興趣來選擇自己所要學(xué)習的內(nèi)容，可以選擇適合自己水平的設(shè)計題目，這種交互式的教學(xué)過程能有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，學(xué)習基礎(chǔ)知識，訓(xùn)練基本技能，即分析問題、歸納問題、解決問題的能力、充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用。

3、應(yīng)用多媒體手段可以加強實踐性教學(xué)

傳統(tǒng)教學(xué)模式中，因教學(xué)手段落后，實踐教學(xué)往往是個弱項，計算機多媒體技術(shù)通過文字、圖形、圖像、動畫、音頻和交互網(wǎng)絡(luò)等方式，可使教學(xué)過程圖文并茂，生動活潑，學(xué)生在這些動感學(xué)習環(huán)境中對教學(xué)內(nèi)容更容易理解和掌握，可以大大加快學(xué)習進度，提高學(xué)習效率。

美術(shù)課中的工藝設(shè)計課，運用多媒體技術(shù)在電腦中可以實現(xiàn)虛擬實驗，用繪圖軟件把圖形、圖像等形式模擬各種實驗的全過程。

4、應(yīng)用多媒體教學(xué)手段可以提高教師的課堂效率

因為美術(shù)是視覺藝術(shù)，那么課堂上大部分理論都得轉(zhuǎn)化為用圖形來表示、講解，才能使學(xué)生容易理解和掌握。如按傳統(tǒng)的教學(xué)方法用人工進行畫范畫，畫圖必花掉很多時間，即使是在單色表現(xiàn)的前提下；如果必須用色彩來表現(xiàn)，那么一節(jié)課下來可能最多只能畫二幅圖，既耗時又耗力，大大地影響課堂的教學(xué)效率。利用多媒體輔助教學(xué)，充分發(fā)揮其聲、光、形、色的優(yōu)勢，可以濃縮操作時間，增加課堂容量，提高課堂教學(xué)效率。

二、中職美術(shù)多媒體教學(xué)的策略

1、更新教育理念。

教師首先應(yīng)具備“以為人本，創(chuàng)新為主的現(xiàn)代教育價值觀，應(yīng)牢固樹立學(xué)生人人都具有創(chuàng)造能力的現(xiàn)代創(chuàng)造觀，把著眼學(xué)生今后的發(fā)展，開發(fā)其潛在創(chuàng)造力作為基礎(chǔ)教育的宗旨。在美術(shù)教育活動中，將知識的掌握、能力的培養(yǎng)和創(chuàng)造性思維相結(jié)合，開發(fā)學(xué)生的潛能，多層次多角度地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，促進學(xué)生個性的形成。其次，教師應(yīng)具備正確的學(xué)生觀，要尊重并承認學(xué)生的發(fā)展?jié)撃堋Ｒl(fā)展，能發(fā)展是每個學(xué)生的存在是客觀必然的。因此，教師在美術(shù)教學(xué)的各項活動中，應(yīng)構(gòu)建良好的人際關(guān)系，形成民主和諧的教育氛圍，實施全員參與合作策略，保證學(xué)生主體地位，發(fā)揮學(xué)生自主能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神創(chuàng)新能力

2、改變作業(yè)模式

長期以來，人們對美術(shù)課的作業(yè)形式似乎無可置疑，那就是在紙上作畫和剪紙、泥塑、扎染等等，水彩筆、鉛筆、顏料、毛筆墨汁是主要工具。然而，隨著社會的發(fā)展，現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)在各行業(yè)的普遍運用和不斷普及，學(xué)生的智商和對科學(xué)技術(shù)的靈敏度也都在提高，多媒體的出現(xiàn)給他們提供了更廣闊的天地。

3、利用多媒體輔助教學(xué)可以打破單一的美術(shù)教學(xué)模式

教學(xué)模式的優(yōu)劣只須考慮兩個因素：一是利于學(xué)生的主動參與；二是便于發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。在傳統(tǒng)的老師講學(xué)生聽的單一的教學(xué)模式里，不少學(xué)生的課堂參與是有限的、被動的，究其原因，是學(xué)生投入的不夠。現(xiàn)代教育理論強調(diào)應(yīng)該增加學(xué)生的自學(xué)時間，在學(xué)習中進行指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)習能力。學(xué)習的目的就是學(xué)會學(xué)習，多媒體電腦輔助教學(xué)是實現(xiàn)上述現(xiàn)代教育理論的很好手段。美術(shù)多媒體教學(xué)軟件在課堂上使用，使課堂教學(xué)多元化：

（1）以教師講解為主，多媒體作輔助演示型。

（2）在講演的基礎(chǔ)上，增加較多的參與，讓學(xué)生自行探索去獲取新知識的探索型。

（3）在教師指導(dǎo)下，利用軟件，學(xué)生互相邊學(xué)習邊討論的互助型。

多媒體教學(xué)范文第5篇

筆者認為，應(yīng)用化學(xué)多媒體教學(xué)除注意靈活的教學(xué)方法，加強教材處理，開展開放式課堂教學(xué)外，還應(yīng)突出“六性”。

1 針對性

課件是化學(xué)多媒體教學(xué)的主體，課件的制作要具體問題具體分析，既要全面、概括地向?qū)W生展現(xiàn)化學(xué)課程的每一個知識點，也要有側(cè)重性地突出不同知識點的重要性。多媒體化學(xué)課件要根據(jù)學(xué)生的年齡和能力，結(jié)合化學(xué)教學(xué)的具體課程內(nèi)容、具體學(xué)科任務(wù)以及具體章節(jié)要求，有針對性地進行制作，以更貼近于學(xué)生個性特征的方式，重點培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習技能和創(chuàng)新綜合能力，強調(diào)教師對學(xué)生的平等流與長輩性指導(dǎo)，建立新型的師生關(guān)系，以利于優(yōu)化教學(xué)系統(tǒng)的組合，有利于教育教學(xué)改革的全面進行。

例如：一些危險的化學(xué)實驗，可以在實驗室中由教師操作，全程錄像，然后通過多媒體投影讓學(xué)生觀看；有些化學(xué)實驗，化學(xué)反應(yīng)過程緩慢，課堂上耗費時間較多，也可以在實驗室操作，然后全程錄像，課堂上通過多媒體投影快放，節(jié)省時間；某些課堂化學(xué)實驗中，實驗裝置很小，后排學(xué)生觀測困難，也可以利用同步錄像、同步投影的方法。

2 技術(shù)性

利用多媒體優(yōu)化化學(xué)課程系統(tǒng)，發(fā)展教學(xué)理念，對化學(xué)教學(xué)內(nèi)容有選擇性地篩選和精選，以創(chuàng)新的觀點改變自身的教學(xué)意識。教師利用多媒體進行化學(xué)教學(xué)，不僅對學(xué)生進行知識、能力的教育，還可以讓學(xué)生間接接受先進技術(shù)、科學(xué)技術(shù)思想教育，人文觀念、道德品質(zhì)、美學(xué)、音樂等方面的熏陶，有利于不同層次學(xué)生理性與個性的發(fā)展。

因此，運用多媒體進行化學(xué)教學(xué)時，從課件到操作過程，都要求課程要保持良好的技術(shù)效果，要求圖像清晰，聲音清楚，色彩逼真，聲畫同步，保證嚴謹?shù)目茖W(xué)性。顯然要達到化學(xué)課堂的多媒體技術(shù)標準，就要求化學(xué)教師理解現(xiàn)代化學(xué)教育的內(nèi)涵，熟知多媒體技術(shù)的各種操作。完美科學(xué)的化學(xué)多媒體教學(xué)過程會無形中培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)嚴謹?shù)膶W(xué)習精神，進而養(yǎng)成自主、規(guī)范、嚴謹?shù)目茖W(xué)探索習慣。

3 藝術(shù)性

化學(xué)多媒體技術(shù)教學(xué)要有豐富的表現(xiàn)力和感染力，多媒體教學(xué)要有較強的藝術(shù)魅力，產(chǎn)生屢看不厭的教學(xué)效果。要達到上述要求，必須做到畫面構(gòu)圖要均勻，變換連貫、流暢、合理；在光線和色彩上要明暗適度，調(diào)配恰當，使觀者感到舒適；在音樂和語言上，要避免噪音，音樂、景物與動作相配合，語言抑揚有致，使聽者愉快，從而達到良好的教育效果。當然藝術(shù)性必須做到與科學(xué)性、直觀性相結(jié)合，刨除科學(xué)性與直觀性，一味地追求藝術(shù)性是一種舍本逐末的結(jié)果。

4 主體性

傳統(tǒng)的化學(xué)課程教學(xué)模式中，教師無疑是課堂的主宰者，學(xué)生的學(xué)習思維和學(xué)習方式都是由教師來決定的，缺乏自主性，很少有學(xué)生有能力提出與教師相悖的意見觀點，即使有想法也很少提出來。顯然這種教學(xué)模式早已不適應(yīng)現(xiàn)代的教學(xué)質(zhì)量要求和素質(zhì)教育的培養(yǎng)目標。現(xiàn)代化學(xué)教育利用多媒體技術(shù)致力于為學(xué)生打造一種暢所欲言、活潑積極的學(xué)習氣氛，鼓勵學(xué)生大膽暢言，營造出“學(xué)生主體，教師引導(dǎo)”的課堂氛圍。換個角度來講，多媒體技術(shù)參與下的化學(xué)教育方式就是化學(xué)教師利用多媒體技術(shù)營造出輕松的學(xué)習氣氛，變相地拉近了學(xué)生與教師之間的距離，建立起二者溝通的橋梁。培養(yǎng)學(xué)生從被動接受到主動探索的創(chuàng)新性學(xué)習能力，不僅重視化學(xué)理論、化學(xué)公式、化學(xué)定理的結(jié)論與應(yīng)用，還重視化學(xué)現(xiàn)象、化學(xué)定理與規(guī)律的發(fā)現(xiàn)、推導(dǎo)、總結(jié)、實驗驗證的過程。多媒體技術(shù)就是強調(diào)學(xué)生在課堂中的主體作用，具有傳遞信息快、容量大、質(zhì)量高，文字、聲音、動畫等多種感官刺激方式并舉的特點，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，充分促進學(xué)生的主體作用的發(fā)揮。實踐證明，利用多媒體作為橋梁與紐帶，可以充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用與教師的主導(dǎo)作用，更好地培養(yǎng)學(xué)生自主思考、積極創(chuàng)新的學(xué)習模式。

5 溝通性

教師在導(dǎo)學(xué)過程中，應(yīng)加強與學(xué)生的溝通，恰當?shù)貑l(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，鼓勵學(xué)生的質(zhì)疑，給學(xué)生充足的質(zhì)疑與思考的時間。應(yīng)主動啟發(fā)學(xué)生闡述不同的見解，并且及時評價與表揚，培養(yǎng)學(xué)生的思維興趣，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習動機。可以加強與實際生活、生產(chǎn)的聯(lián)系。因此，在化學(xué)多媒體技術(shù)教學(xué)中，要突出化學(xué)教材中的知識點與學(xué)生實際日常生活以及常識性生產(chǎn)知識之間的客觀聯(lián)系，精心設(shè)計化學(xué)場景，讓學(xué)生參與討論、學(xué)習，引導(dǎo)學(xué)生利用多種方法、多種思路解決實際問題，促進學(xué)生的逆向思維、求異思維、創(chuàng)造性思維的發(fā)展和培養(yǎng)。化學(xué)的多媒體教學(xué)與其他學(xué)科的多媒體教學(xué)一樣，教師應(yīng)加強與學(xué)生的溝通，邊講邊練，師生有機配合。切忌教師只顧媒體演示，而忽略學(xué)生的學(xué)習，這樣起不到應(yīng)有的效果。

6 適量性

在現(xiàn)代化學(xué)多媒體教學(xué)工作中，化學(xué)教師在多媒體技術(shù)的幫助下，實現(xiàn)了教學(xué)工作的信息化傳遞以及教學(xué)信息的大容量化承載。也正是因為如此，一些化學(xué)教師越來越注重多媒體這方面的優(yōu)勢和便捷，卻忽略了化學(xué)教學(xué)最根本的基礎(chǔ)――教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標。在多媒體技術(shù)的應(yīng)用中，一些化學(xué)教師只是簡單地陳列了化學(xué)課程中富含大信息量的化學(xué)內(nèi)容，沒有側(cè)重點，忽略了各章節(jié)知識點之間的橫向延伸和縱向擴展，機械性地散亂陳述教學(xué)內(nèi)容，而且給學(xué)生的思考時間很少。顯而易見，這種多而雜的教學(xué)方式既不利于深化基礎(chǔ)教學(xué)改革，也不利于培養(yǎng)學(xué)生正向性、逆向性、求異性的創(chuàng)新思維，更不利于提高現(xiàn)代化學(xué)的課堂教學(xué)質(zhì)量。例如，講授無機化學(xué)中有機物的組成和應(yīng)用時，不能將整個有機物的組成成份呈現(xiàn)給學(xué)生。應(yīng)該有選擇地呈現(xiàn)，并結(jié)合應(yīng)用進行說明，不僅能給學(xué)生留有更多的消化與思考時間，還可以啟發(fā)學(xué)生的思考，喚起學(xué)生的多種感官，進行創(chuàng)造思維活動。

7 結(jié)束語

化學(xué)教學(xué)是一個完整的系統(tǒng)工程，主要要素分為兩個：動態(tài)要素包括教師、學(xué)生，靜態(tài)要素包括教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)手段。這些要素之間相互作用與聯(lián)系，構(gòu)成了一個完整的教學(xué)系統(tǒng)。教學(xué)效果的好壞不僅取決于系統(tǒng)各要素的質(zhì)量高低，更重要的是取決于系統(tǒng)各要素的組合方式。當今社會，隨著計算機技術(shù)的發(fā)展，化學(xué)教學(xué)手段的現(xiàn)代化，教學(xué)的網(wǎng)絡(luò)化，教學(xué)媒體的多樣化，教學(xué)設(shè)計的智能化，對傳統(tǒng)的化學(xué)教學(xué)手段產(chǎn)生一定的沖擊，從而對整個化學(xué)教學(xué)系統(tǒng)的組合方式也會產(chǎn)生一定的影響。本文只是討論了多媒體技術(shù)這種教學(xué)手段在化學(xué)教學(xué)系統(tǒng)中的應(yīng)用，現(xiàn)代教育新技術(shù)影響下化學(xué)教學(xué)系統(tǒng)各要素的組合方式優(yōu)化，相互作用規(guī)律還有待于做進一步的探討。

參考文獻

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