高效課堂的內涵
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高效課堂的內涵范文第1篇
中圖分類號：G632.0 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2016）04-0126
高效課堂不是潮流，不是形式，而是學生學得輕松愉快，教師教的使人滿意，教學成果顯著的實實在在的高效課堂。我們要向課堂45分鐘要效益、要成績，就要注意教學藝術性與科學性相統一。
一、什么是高效課堂
高效課堂指通過教師在一段時間的教學之后，學生所獲得的具體的進步或發展。簡單說，“高效課堂”就是用盡可能少的時間、精力和物力投入，取得盡可能好的教學效果，獲取最大教學效益的教學活動，它主要研討兩大方面，即教師與學生，也就是教與學，研究主導和主體二者的關系，其指導思想歸納起來就是兩個減輕、兩個提高，減輕教師的教學負擔和減輕學生的學業負擔，提高教師教學效益和提高學生的學習效益。最終達到提高學校整體教育教學質量的目的。所以，教師在教學過程中必須“遵循教學最優化的原則，保證課堂教學在耗費師生最少的時間的情況下，能夠取得最大的效果”（蘇聯教育家巴班斯基）。如何使英語高效課堂成為現實，筆者結合自己的教學實踐，談一些自己在課堂實踐中的做法和想法。
二、高效課堂的教學要素
高效課堂教學至少包含以下三個要素，即：教學時間、教學任務量、教學效果。
三要素的體現與衡量主要涉及三個層面：教師層面，學生層面，教師與學生的互動。教師層面，教學效率是指在單位教學時間內，在達到預期教學效果的前提下，教師所完成的教學任務量。學生層面，教學效率=教學對所有學生的一切影響的總和/學生所用的時間總和。教師和學生的互動要和諧、有效。只有教師的高效或學生的高效，都不是真正意義上的“高效課堂”。只有三者的和諧統一，“高效課堂”才能形成。簡言之，“高效課堂”至少在教學時間、教學任務量、教學效果等三個要素方面有突破，概括為：輕負擔，低消耗，全維度，高質量。如何提高英語課堂教學質量，達到高效的目的呢？筆者從教師和學生兩方面談起。
1. 教師的具體操作
（1）教師首先要與時俱進，進行自我洗腦，轉變教學觀念和教學角色。要確立和增強學生是“主體”而教師是“主導”的觀念。在教學過程中，學生和教師都是認識過程的主體，他們統一在教與學的兩種活動方式之中，而面臨的一個共同對象就是“英語”。教師雖為主體之一，在課堂上應發揮其“主導”作用，但要把學生當作中心，引導學生發揮主體作用，并采取多種形式調動學生積極參與課堂活動。
（2）教師要擺正與學生之間的關系
教學過程中最活躍的是師生關系，而良好的師生關系是決定教育成敗的關鍵所在。從“交際論”的角度講，師生共同都是主體，即“雙主體”。而“自主”是學生主體的第一特征。高效的課堂應該在此基礎上，增強學生的主體意識，并通過教師的主導，使學生主動參與教學實踐，獨立思考，自主發展各種學習能力，以獲取必要的知識、強化學科技能。教師應該親近學生，深入地了解學生，同時，在教學環節中結合教材目錄、每個單元的“目標”“復習要點”，各單元的“學習建議”（Tips）指導學生有效地采取各種策略提高學習的質量。只有這樣才能真正構建融洽、民主、平等、和諧的師生關系，也只有在這種師生關系下，才會實現真正意義上的和諧和高效教育。
（3）教師要充分做好課前準備，備好教材、備好學生。課堂要高效，教師就要認真備課，精心設計教學環節，要根據教學內容，設計出能最大限度地激發學生學習興趣，調動學生學習積極性的前置性作業。無論是語音、詞匯、語法、語篇等基礎知識的講解，還是聽、說、讀、寫、譯等基本技能的培養，乃至最終綜合英語能力的形成，都離不開教學活動（主要是課堂教學活動）的實踐。因此，英語教學本身就是實踐性非常強的一個科目。教師在備課時，設計不同層次和多種形式的活動時，特別注意要以學生的生活經驗和興趣為出發點，盡可能提供真實的情景，讓學生綜合地應用所學語言完成一些任務。
（4）教師熟練操作多媒體
多媒體呈現的知識內容，可以形成清晰具體的映像，把抽象的知識點通過形、聲、情、意、形象化，讓學生直接感知和理解教學內容，可以優化學生的認知過程，培養學生的學習能力。因此，在打造高效課堂中，多媒體作用功不可沒。
2. 學生學習熱情和正能量的激發
蘇霍姆林斯基說：“不了解孩子――不了解他的智力發展，他的思維，興趣，愛好，才能，稟賦，傾向――就談不上教育。”這里的“發展，興趣，愛好，傾向”都是心理健康的內容。高效課堂上，學生三種學習需要起了非常重要的作用。
（1）成就的需要
成就的需要就是指對地位實力、績效優勢、聲望名譽的需要。成就需要的強弱取決于教師和家長的成就需求的高低、自信心和成功體驗。
（2）被賞識的需要
被賞識的需要在課堂上表現為希望獲得教師的贊許、認可和賞識。這種需要一旦得到教師的肯定或表揚，學生就會進一步努力學習，取得良好成績。因此，這是一種外在動機。
（3）認知的需要
認知的需要是指向學習任務本身的需要，是屬于內部動機的作用。認知需要與學習的目標有關，也與學習的興趣有關。課堂學習成功經驗可以使學生增強認知需要，使學生更加愿意學習。
三、如何實現英語課堂教學的高效性
1. 學法指導
教師要給學生介紹一些切實可行、行之有效的方法，向學生提出讀書的具體要求。筆者指導學生閱讀，注意提示學生從兩方面去看：一是從宏觀上看，了解作者的寫作意圖、文章的中心思想、內容要點、布局結構、寫作方法、風格特色等，把這叫做“宏觀把握”；二是從微觀上看，對詞、句、段中的難點、重點作深入的探討，把這叫做“微觀理解”。這種由宏觀到微觀、由整體到局部的閱讀順序，有利于學生掌握閱讀的規律和方法，迅速提高閱讀能力。
2. 多樣化的教學組織形式
在教學中，個別學習、同桌交流、小組合作、組際交流、全班交流等都是新課程中經常采用的課堂教學組織形式，這些組織形式為學生創設了合作交流的時間，同時教師還必須給學生的自主學習提供充足的時間。教師與學生之間的交流，既有認知的交流，也可以通過表情、動作來實現情感的交流。教師應從“師道尊嚴”的架子中走出來，通過觀察、傾聽和參與，調控教學，考慮學生的差異，成為學生學習的幫助者，發現學生思維的“火花”，并加以鼓勵，增加學生的自信。
3. 質疑設問
質疑，是學習的真正開始。美國心理學家布魯納曾倡導“發現學習法”。這是“用自己的頭腦親自獲得知識的方法”，即由學習者自行發現問題，自己去概括，作出結論。學生能設問，常常表明他已經進入了真正學習的角色。當然，教師也可以根據教學要求、內容的重點和難點，以及學生的認識水平，設置一些問題，激發學生的求知欲望和探究需求。
4. 釋難解惑
問題提出后，怎樣解決，誰來解決？可以是教師，也可以是學生，但發揮主體作用的還是學生，提問者在繼續學習、思考或受他人啟發后，也可為自己“解惑”。一句話，可以通過師生共同討論的方式來取得共識、獲取新知。
5. 創新與提高
高效的課堂應該是師生共同“創新”的課堂。課堂教學不能僅僅停留在使學生獲取新知的階段，而必須進一步使學生的新知轉化為智能的階段。因此，教師應在學生掌握新知之后，及時地引導學生在自主學習的前提下，通過發現、質疑、類比、分析、綜合、聯想、求異，而達到創新的過程。
6. 鞏固深化
人的認識不可能一次完成，學生的認識和智能形成也不可能一次實現。這就要有一個鞏固深化的階段。教師要通過聽、說、讀、寫的訓練，使學生逐步掌握運用語言的能力。
高效課堂的內涵范文第2篇
關鍵詞： 初中物理 高效課堂 意義 構建策略
在課堂教學中，“高效”課堂教學理念的提出，是針對傳統低效甚至無效的課堂教學而言的。在傳統課堂教學中，很多教師的課堂教學往往是以教師所講解內容為衡量標準，忽視學生所接受知識。從根本上講，對于教師的課堂教學而言，學生接受知識的多少應當是衡量教師教學效果的重要指標。因此，在新課程改革的背景之下，“高效”一詞逐漸進入人們的視野，成為當前衡量教師教學效果的重要指標。在初中物理教學中，教師應當結合新課程改革的思想和內涵，不斷改革和創新，構建高效的初中物理教學課堂，全面提升學生的學習效率，促進初中物理教學改革的又好又快發展。
一、高效課堂的內涵界定
高效課堂是一種全新的教學模式和教學理念，是針對傳統低效教學課堂提出的一種教學模式。從字面意義上理解，高效的含義即是教學效率和學習效率較高，學生在單位時間直接理解和消化的知識較多。對于高效的課堂教學而言，課堂教學效率的最大化和課堂教學效益的最大化是兩大衡量指標。而這兩大指標的實現，對于提高學生的思維能力、學習能力至關重要。
二、在初中物理教學中構建高效的課堂教學意義分析
在初中物理教學中，構建高效的課堂教學具有很積極的意義。從根本上講，高效課堂的構建，一方面要強化學生基本知識的理解和掌握，另一方面學生要站在整體和系統的角度理解和消化教學內容，形成一個系統性的框架結構，促進學生對物理學習的主觀能動性發揮，提高學生的綜合實踐能力。首先，高效課堂的構建有利于不斷創新教學的內容和教學模式，激發學生對物理學習的興趣，全面提升學生的物理學習能力；其次，高效課堂的構建能夠轉變教師的教學思維模式，在課堂教學中關注學生主體性，關注學生對知識的理解和接受水平，尊重和理解學生的不同思想和觀點，提高學生的學習效率和學習興趣；因此，在初中物理教學中構建高效的課堂，有利于課堂教學內容不斷生活化，強化學生的綜合實踐能力培養，促進高效率課堂的形成。
三、當前初中物理高效課堂構建存在的問題分析
當前，在初中物理教學過程中，高效課堂的構建還存在很多問題，主要如下：
1.教師沒有充分認識到高效課堂構建的意義。
在當前的初中物理教學活動中，很多教師并沒有充分認識到高效課堂的構建具有哪些積極意義。教師在課堂教學中，很多教師依然沿用傳統灌輸式的教學模式，對學生所接受知識的能力水平缺乏足夠了解，嚴重影響課堂教學質量和效率。
2.學生的主體性不足。
在高效課堂的構建過程中，教師應當充分尊重學生在課堂教學中的主體地位。但是，在實的際初中物理教學過程中，很多教師并沒有關注和尊重學生的主體地位，教師依然是課堂教學的主體，在課堂教學中占據威嚴的地位，嚴重影響學生學習興趣和積極性的提升。
四、初中物理教學中高效課堂的構建策略
1.小組合作學習，激發學生學習興趣。
“興趣是最好的老師”。針對初中物理教學中教師滿堂灌的教學現狀，筆者提出小組合作學習法。與傳統的教學模式不同，小組合作學習法的提出有利于提高學生在課堂教學中的主體性，提高學習的興趣和效率。對于初中物理的小組合作學習而言，教師可以針對某個具有爭議的問題，將學生分成幾個合作小組，圍繞問題進行討論，在討論過程中，教師要善于引導學生，并通過認真傾聽，總結學生的思想和觀點。小組合作學習的模式，打破了傳統教師一言堂的教學模式，對于激發學生的學習興趣，提高學生的學習效率具有積極作用。同時，小組合作學習法，對于促進高效課堂的構建具有很大的積極意義。
2.創設問題情境，調動學生學習積極性。
情境教學法是當前比較實用的一種教學方法，在課堂教學中備受廣泛關注。在初中物理課堂教學中，為了有效提高課堂教學效率，構建高效的初中物理教學課堂，教師亦可運用情境教學法，激發學生的學習興趣，提高學生的學習效率。在情境教學法的構建過程中，教師可以運用問題情境的創設，開發學生的物理思維。例如，在課堂教學中，教師可以根據教學內容，在備課的過程中設置好問題，通過問題引入課堂教學，引發學生思考，促進學生學習能力和積極性的提升，為初中物理高效課堂的構建奠定基礎。
3.創設生活情境，提高學生的生活實踐能力。
物理是一門自然科學，物理知識源于生活又高于生活。在初中物理課堂教學中，教師應當結合新課程改革的思想和內涵，強化物理課堂教學與生活的聯系性，全面提升學生的生活實踐能力。而物理教學生活化，也是順應時展和新課程改革的內涵而提出的。例如，在物理課堂教學中，教師在給學生講授光進行直線傳播的課程時，可以引入利用一些生活化的設備，讓學生了解日食和月食的發生過程，從而在了解的過程中逐漸對生活中很多物理現象感興趣，提高學生的生活實踐能力。
4.合理運用多媒體輔助教學。
在信息技術的背景之下，多媒體輔助教學是提高課堂教學效率的重要途徑和手段。在初中物理課堂教學中，教師要善于運用多媒體技術輔助教學，豐富教學內容和教學手段，提高課堂教學質量和效率，促進初中物理高效課堂的形成。
總之，物理是一門很重要的學科，在學生的學習生涯中起著重要作用。在初中物理教學中，教師要從根本上摒棄傳統落后的課堂教學模式，不斷改革和創新，構建高效的初中物理教學課堂，實現初中物理教學改革的有效發展。
參考文獻：
[1]孫濤.如何激發學生學習初中物理的興趣[M].北京：人民教育出版社，2008.
高效課堂的內涵范文第3篇
當前，挖掘學校豐富的資源，走特色化發展之路成為景泰每所學校的追求，走進每所學校，整潔的校園環境、醒目的標語和師生文明的行為，濃厚的讀書學習氛圍，無不展示著校園文化建設帶給學校的活力。
校園文化建設 引領內涵發展
每年9月份，在草窩灘鎮龔家灣小學，都會舉辦學生書畫作品展、教師書畫作品評比、學生作業管理論壇、等活動。這是該校一年一度的“書畫節”。
而在上沙窩小學，學校的藝術活動更是豐富多彩，腰鼓、繪畫、軍樂、舞蹈等活動讓全校所有學生都可以找到適合自己的項目，在學校“班班有特色，人人有特長”理念引導下，每個班級都組建了“口風琴、剪紙、巴烏、葫蘆絲、電子琴等興趣小組。
校長王小平說：“學校在快樂星期五的基礎上，每天組織學生開展興趣小組活動，軍樂隊和腰鼓隊成為最受學生歡迎的項目，每天下午，校園內一片樂鼓聲。這些活動極大的激發了學生興趣，也贏得了家長的好評和支持。”
龔家灣小學校長茍正源說，校園文化建設活動開展以來，學校圍繞“立于禮，興于學，成于樂”的辦學理念，根據學校建設布局，建成尚禮園、勵志園、快樂園三園，深入開展3611文化工程，即重視禮儀教育的“三禮”活動、覆蓋各項主題活動的“六節”、深受師生歡迎的“快樂星期三”活動及“新三好”評選活動。書畫節就是這六節當中的一個。“英語節”、“讀書節”、“科技節”等活動異彩紛呈，已經成為了龔家灣小學的一大特色。
龔家灣小學的校園文化建設只是景泰縣在全縣推進校園文化建設活動的一個縮影。從2012年起，景泰縣為了豐富學校內涵、改善育人環境、提升辦學品位、深化素質教育，促進縣域內教育內涵發展，在全縣推開了校園文化建設活動。
景泰縣教育局副局長宋希才說：“我們確立了‘文化立校，突出特色，內涵發展 ’的校園文化建設主題，開展“三年三步走”的校園文化建設活動，用三年時間，分三個步驟，使全縣規模以上學校初步形成‘辦學理念明晰、校園環境優美、藝術氛圍濃郁、管理制度完善、人際關系和諧’的嶄新局面，逐步構建具有景泰特色的學校文化品牌，推動全縣教育內涵發展。”
據宋希才介紹，三步走戰略中的第一步，結合學校的歷史、現有資源和發展愿景，精心凝煉具有學校特色、引領學校教育方向的精神文化，包括辦學理念、教育目標、校訓、校風、學風等，將其與學校的硬件建設和環境美化結合并外顯出來。第二步，大力推進與精神文化相適應的制度文化建設，并通過豐富多彩的行為文化，凸顯文化特色。第三步，通過外顯文化的積極影響、制度文化的有效制約、行為文化的反復促進，最終將精神文化內化為全體師生共同的追求，將學校建設成師生共同成長的精神家園。
在喜泉鎮興泉小學，一個獨具特色的綠色文化園林格外引人注目。興泉小學校長苗輔珍介紹說：“開展校園文化建設活動以來，我們將泉水所蘊育的滋潤萬物的奉獻精神、百折不撓的拼搏精神、百溪成河的凝聚精神等，融入辦學的全過程，建設‘三園兩廊’校園文化體系，打造了‘德育園’、‘育才園’、‘趣味園’、‘行為規范長廊’、‘國學詩詞經典長廊’與自然環境相結合，建設富有韻味的德育、文化教育的隱形課堂。同時，大力實施3431工程，將學校圖書館全天候向教師、學生、家長開放，積極開展‘讀經典作品，創書香校園’的讀書活動，使得校園的讀書氛圍日益濃厚，進一步提升了校園的文化內涵。”
“為了減少實施過程中的曲折與失誤，我們主要通過著力抓好典型，搞好試驗來以推動區域整體創建工作的開展。在建設過程中，我們要求學校強化自主意識和特色意識，從本校實際出發，選擇和提煉有特色的辦學理念與策略，科學設計和規劃學校的發展藍圖與目標，充分挖掘、利用并優化組合本校的教育資源，尤其是人力資源，追求精致發展，提高學校文化建設的特色意識，興泉小學就是一個很好的例子。”宋希才說。
在實踐中，景泰縣已經初步探索出了理念引領——特色提煉——物化呈現——行為內化的校園文化建設步驟。以草窩灘學校、龔家灣小學、興泉小學等一批學校充分結合“絲路文化”、“景電文化”、“沿黃文化”、“壽鹿文化”、“紅色文化”、“ 黃河石林文化”、“ 農墾文化”等富有地方特色的文化背景，精心提煉具有學校特色的校園文化，并通過校本課程、校園文化墻、展板、標語、學生活動等進行展示，積極建設全體師生認同和參與的校園文化。
高效課堂建設 助力內涵發展
高效課堂建設是景泰縣推進全縣教育內涵發展的又一項重要內容。
景泰四中校長王子峰向記者介紹了學校進行課改的背景。他說，景泰四中是一所由企業移交過來的學校，一段時間內，發展存在諸多困難，靠辦重點班爭取生源。
“2010年底，我們面對傳統課堂的教條化、模式化、單一化、靜態化和教師落后的教育教學理念，開始思考如何徹底改變學校的生存狀態，讓學生愉快的學習，讓老師舒心的工作。但是作為學校，我們在短時間內無法改變生源狀況，無法改變教材，也不可能改變考試制度，唯一能改變的只有課堂。于是我們果斷的決定進行課改。”
“剛開始的時候，面對全新的模式，老師不會教，學生不會學，家長不理解，有的家長甚至說‘四中在拿孩子做實驗’。一句話，課改困難重重，課改的旗幟究竟能打多久，學校又一次面臨抉擇。我們更深刻的感覺到，思想決定行動，如果不改變教師、學生、家長的思想，讓他們行動是很困難的。于是我們再次大規模派教師到山東等地進行學習觀摩交流，向家長介紹宣傳課改的內容，讓每個人都深切的體會到提高學生的生存質量才是真正的教育質量。”景泰四中的李柱春主任感慨地說。
2012年春，市縣教育局下發了《中小學高效課堂建設實施方案》，方案的下發，就如一縷春風，給景泰四中的教學改革帶了新的動力。學校抓住這個機會堅定地確立了“一個目的”、“兩點理論”、“三項統一”、“四種狀態”、“五個環節”、“六個標準”的“123456”教學理念，開始全方位整體構建“高效課堂”。
為了推進高效課堂，景泰四中聯系實際，從三個方面主抓高效課堂建設。首先，進行小組建設，促進學生自主、合作、探究學習，全面促進學生知識、能力、態度和個性和諧發展。二是變教案為導學案。科學界定課堂的內涵，強力要求教師轉變課堂觀念。三是狠抓三課。要求教師扎實上好日常課，苦練教學本領；用心上好研討課，磋商提高技藝；精心上好展示課，全力培植名師。
經過不斷地探索與實踐，學校教師自覺參與聽課探討，把學習和改變當做工作的主要任務；課堂上學生爭先恐后發言展示，且自信心不斷增強；學校教研氛圍濃厚，學生競爭意識強烈，人際關系和諧，教學成績穩步提升。
“可以說，就是高效課堂使我校師生煥發出了生命的活力，使學校面貌發生了根本改變。現在我們全校的師生達成了一個共識，那就是高效課堂的目的不是確定模式，也不是字面上的高效益，他的核心是以人為本，它是一種課堂的境界，即讓學生超越原有的知識技能、過程方法、情感價值觀。”王子峰說。
如今，高效課堂在景泰縣已經成為很多校長的共識。從2012年全面啟動全縣中小學創建高效課堂活動之初，景泰縣明確提出了高效課堂建設的基本目標、三年規劃及行動計劃，并推動高效課堂創建活動在全縣中小學邁入了全面實踐階段。
在具體實施中，景泰縣制定了“培植骨干，在實踐中建設；優化模式，在反思中推進；細化評估，在完善中深化”的三步發展規劃，努力構建以“學、導、練、測”為核心的具有景泰地方特色的高效課堂教學模式。
同時，還根據各個學段以及學校規模、辦學水平等具體得情況，分層設置了三大努力方向：普通高中學段，努力在“有效教學——高效訓練——特色備考”三個方面下功夫；義務教育規模校，著重在“有效自學——合理引導——變式訓練——及時檢測”等四個點上求實效；小班額校，切實在“個體談話——作業面批——當堂檢測——家校一體”的教學策略上尋突破。
目前，景泰縣各個學區及學校都進行了校本教研的創新及探索，并取得了一定的成效。草窩灘學區組織各小學開展的“校際聯袂同課異構，合力打造高效課堂”教學大練兵活動，使以卡森希望小學為代表的“先導后學，當堂檢測”模式逐步成熟；景泰三中在充分學習外地先進教學經驗的基礎上，總結出“三案六環節三督促”的課堂教學流程，特別是在“三案”（預習案、探究案、訓練案）編寫中，充分針對班級內不同層次學生特點，極富實用性；縣實驗小學倡導“突出一個中心、把握一個重點、強化兩項工作、落實三種思想”的工作思路，確定了“適合教育，高效課堂”為學校創建了高效課堂活動的平臺。
“實踐證明，只有各個學校自發行動，清醒地認識到自身教學存在的問題，并自主構建解決問題的高效課堂模式，才能從根本上深入推進全縣高效課堂建設工作。”景泰縣教育局黨委書記王錫榮說。
精細化管理 保障內涵發展
管理工作直接影響教育的質量和學校的發展。為此，景泰縣聯系當地教育實際，提出了要著力構建以適應推進縣域教育內涵發展的學校法人制度為主體，以教育管理為特征，以學校組織制度和管理制度為主要內容，以學生發展為本，以校長、教師專業化發展為目標，促進學校自主發展、內涵發展、特色發展的現代管理制度。
景泰縣九支中學位于壽鹿山腳下，走進九支中學的大門，花團錦簇、綠草茵茵，干凈整潔的校園環境、典雅大方的校園布局，優美的育人環境和深厚的文化氛圍讓人很難想象到這是一所農村初中學校。
校園周圍墻上的醒目位置書寫的富有人文色彩的標語。“習慣養成性格，性格決定命運”、“用知識點燃青春，用拼搏書寫人生”……異彩紛呈的黑板報、手抄報都是學校的一道亮麗的風景線。
這些都得益于學校近年來在各方面推進的精細化管理。據了解，九支中學在內部管理中實施校長負責、中層領導參與、教師監督的民主治校管理體制。凡學校重大事情，均要通過校委會討論，教師會通過，確保了決策的準確性。
校長趙仁威告訴記者：“我們在領導班子建設中，實行參與領導，分工協作，責任到崗，誰主管誰負責的責任機制，進一步增強了校長為中層服務，中層為老師服務，老師為學生服務，一切工作為學校發展服務的主動服務意識。我們在繼續實施教師工作考核方案的同時，進一步深入細化了對教研組、年級組的管理、監控和考評，并與學校常規管理、考核相整合，用制度約束人、管理人，夯實了本校常規教育教學的基礎，營造了良好和諧的工作氛圍。”
長期以來，九支中學把德育工作放在五育之首，堅持“以人為本，自主發展”的教育理念。狠抓師德建設，建立師德教育的長效機制。堅持開展常規教育，加強學生的思想道德教育。為了保證養成教育經常化，并將養成教育落到實處，學校堅持進行“班級量化管理”制度，并要求值周領導、教師提前到校，值周班級學生在校門口檢查，把行為規范班級的榮譽和班主任的津貼掛鉤，調動師生的積極性，從而使學生的行為規范時時有人抓處處有人管。
與此同時，學校還著力推進學生自我教育、自我管理、自我服務的“三自管理”教育模式，由政教處主管、樓管具體負責，班主任教師指導，攝像探頭監督，值周人員督促，學生會、樓層長檢查評分。另外，對學生進行“全員、全程、全方位”的立體化全天候無縫覆蓋式管理，對每位學生在校學習期間（包括校外實踐活動、節假日等）全程進行教育管理，切實提高教育實效。
高效課堂的內涵范文第4篇
以科研為先導，全面實施素質教育，是實現教育創新的必由之路；發動和組織教師開展教科研活動是提高教育質量、推動教育改革的根本保證。
1.問題意識，讓教研內容豐富些
"沒有問題就沒有教研"。教師、學校、教研室都要樹立問題意識，要按照發現問題、梳理問題、研究問題、解決問題的程序，扎扎實實地開展教課研活動。同時要學會處理問題的方法。教學中存在許多問題，哪些問題是教師自己解決的問題，哪些是校本教研的問題，哪些是大學區研究的問題，哪些是教研室研究的問題，都要分清楚。從問題出發開展課題研究，既要全面開展校本課題研究工作，還要從實際問題出發去開展國家和省、市級課題的研究工作。扎扎實實地開展研究，認認真真地總結經驗，并將成果轉化為現實"生產力"，推廣到我們的教育教學工作中去，為推進高效課堂和內涵發展做出貢獻。在問題的指引下創造性地開展教研工作，在問題的指引下腳踏實地開展課題研究工作，在問題的指引下去探索質量提升之路。另外，校長要把教師從繁重的無為的工作中解放出來，帶頭學習，帶頭搞科研，要給教師提供思考的問題，跳出教育看教育。
2.減負高效，追求綠色教學質量
追求質量之心，人皆有之。到底什么是質量？什么樣的教育質量觀才是科學的？盡管現在關于"教育質量"有不同的理解和不少的爭論，但可以肯定的是，正確的教育質量觀一定是適合學生成長需要的，一定是為學生的終身發展和一生的幸福奠基的，一定是"綠色質量"。"綠色質量"不是用簡單的分數和成績壘砌的質量，而是一種追求自主、多樣、特色、全面而有個性發展的質量。"綠色質量"是一種全面的質量；"綠色質量"是一種高效的質量；"綠色質量"是一種可持續發展的質量。"綠色質量"的內涵非常豐富，它代表的是一種思想，一種品位，一種追求。作為主管教學校長，不能只把眼光放到腳下，一定要有"三副眼鏡"（望遠鏡，看遠；顯微鏡，看細；放大鏡，看透），要結合自己學校的實際，高點定位，不能只限定在當區上的名學校，要成為寶雞市的名牌學校，陜西省的名牌學校，乃至全國的名牌學校。
3.高效課堂，提高質量有效途徑
目前，我區的"優化教學模式、構建高效課堂"教改工作已經取得了階段性的成果，但是教改是永恒的，追求課堂的高效更是無止境的，所以我們的"高效課堂"教改之路漫漫而修遠兮。因此我們要繼續組織全體教師不斷學習深化"優化教學模式、構建高效課堂"教改的相關理論，認真領會，進一步轉變為學校領導、教師和學生家長的思想觀念。精心組織"高效課堂"觀摩課、研討課，引領課，"同課異構"，青教示范課等多種活動，通過活動為教師搭建成長平臺，提升教師素養。要不斷總結學校"高效課堂"教改經驗，形成自己具有特色的教學模式。深入反思，尋找不足，及時整改，認真做好教改實驗階段性總結工作，制定具有操作性的教改方案，開展不同課型的教改研究，深化"高效課堂"教改實驗。
4.內涵發展，學校的核心競爭力
學校內涵發展是包括質量發展、精細發展、特色發展、創新發展等在內的科學發展。實踐證明，內涵發展是學校發展的內驅力，學校間的競爭實質上也是學校內涵發展力的競爭，教育質量和教學水平的提升是學校內涵發展的永恒主題，學校內涵的發展實質上就是如何建設高質量的教育教學教研體系和高效率的系統運行體系，我們要抓住機遇，努力探索并積極實踐學校內涵式發展的新路子。學校校長要成為內涵發展的第一責任人，做到"三讓"：讓文化熏陶成為學校內涵發展的有形載體；讓教師成長成為學校內涵發展的基石；讓教科研工作成為學校內涵發展的動力。要建立學校教科研體系，成立教科研領導小組，多調研，尋找教學中的共性問題，將問題、困惑作為課題來進行研究，開展"小問題，大教研"，要堅持，要探索。
高效課堂的內涵范文第5篇
經過幾年對高效課堂的體驗和摸索，筆者越來越感到高效課堂絕不是很多人質疑的表面上的熱熱鬧鬧，標新立異的課堂走秀，而是由內而外的轟轟烈烈，真正的生命狂歡。高效課堂強調合理的動靜結合，靜是思維研磨的豐富與深刻，動是生命本真的表達與張揚。如果把高效課堂比作一個人。我們可以根據人的第一印象判斷一個人是干練還是拖沓，是仁義還是刻薄，是善良還是奸猾。這些直觀的判斷就是外顯的元素直接給我們的。一個有內涵品味的人絕不允許自己有一個不修邊幅的外表。高效課堂亦然。我們不但要在其內里打磨研究，也要對它的外顯精雕細琢。而這個精雕細琢的過程就是對課堂每個流程的細節規范。筆者想從三個方面淺談一下個人的想法：
將課堂流程的各個細節操作的規范要求分條縷析的以文字材料的形式呈現，印發到師生人手一份進行培訓。牽頭領導先對教師集中培訓，班主任再集中給學生培訓，任課教師對學生加餐培訓。保證從領導到教師到學生，人人心中有標準。有章可循便使執“法”必嚴有了可能，再加上后期領導組的巡查督導，把任課教師的課堂是否規范展示的結果納入教師考核和班級考核。相信無論是教師的層面還是學生的層面一定會竭力做好。
購置或上網訂制查閱相關規范視頻資料，供師生觀摩，給師生最直觀的震撼，讓師生覺得原來課堂可以如此精彩而有序，讓他們在直觀的學習中吃透規材料中的規范要求，從而模仿著在自己的課堂內嘗試運用，
以班為單位，在全校范圍內組織各種主題的課堂巡展活動。充分調動班內六個小組的內驅力。或者以小組為單位，先從本班級內決勝出最優小組，然后最優小組組成學校范圍內比賽單位進行展示比拼。如此，學生會更加直觀清楚的通曉高效課堂流程展示的規范性、呈現方式的多樣性、展示內涵的豐富性、小組風格的獨特性。同時，通過比賽，學習小組的合作意識、責任意識得到鍛煉和培養，小組的凝聚力、向心力得到進一步的增強。
高效課堂總講求“缺什么評什么”。為了提高教師的關注度，警醒教師重視并落實規范要求。學校必須在一個時段內開展賽課活動，并跟進評價。評價的重心就是課堂流程每個細節是否規范，將結果納入教師的年終考核，與評優評先掛鉤。如此，教師才會在自己平時的課堂中高度重視操作的規范性。“養兵千日用兵一時”，只要有平時的嚴格訓練，相信我們的課堂流程規范展示也就指日可待了。
