前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇學武術范文，相信會為您的寫作帶來幫助，發現更多的寫作思路和靈感。

學武術范文第1篇

徐豪準備當小乞丐來賺錢，他要把這個家撐下去。雖然當小乞丐一天也討不了多少錢。好歹還是能養活媽媽和自己的，徐豪也感到滿足了。

但是有一天，來了一位老大爺，他一邊拿出十元錢給他，一邊語重心長地對他說：“小朋友，你小小年紀為什么要當乞丐呀，你應該學點自己喜歡的東西，長大了才會有出息呀。”徐豪沒說什么，但他的眼角早已流下了一行淚水。老大爺走了，老大爺最后那句話卻老在徐豪的腦子里一遍又一遍地重復著。“對呀，我喜歡武術，我去學武術。”徐豪想。

這天早晨，徐豪路過公園門口，發現公園里有個老師帶著幾個孩子在練武術，他們的動作真標準，姿勢也很優美，徐豪想：要是我能練出這么棒的功夫就好了。但他知道公園里學武術是要錢的，他哪有錢呀！對了，我怎么不去偷學武術呢？徐豪為自己的想法感到興奮。

從此，他每天一早就跟著這些人偷偷地學，而且回來之后更是拼命地苦練。三個月下來，徐豪的武功就比那些正式的小學員都好了。但是他偷學武功的事也被老師發現了。其實，這位老師就是市少體校的武術教練，他看徐豪這么認真的練武術，就過來問他：“你想學武術？”徐豪低下了頭，不好意思地說：“我沒錢交學費。”“你家住那兒？你爸爸媽媽呢”老師關切地問。徐豪的眼眶濕潤了，他輕輕地把自己的身世告訴了老師。老師沉默了，抬起頭望著天空半天，然后用手輕輕地撫摸著徐豪的頭深情地說：“跟我走吧。”

從此，少體校多了一名武術新星。

學武術范文第2篇

現階段經濟狀況決定了中學校不可能有較多資金，所以相當長的歷史時期內，中學的體育經費不會有一個很大的改觀，總的來說，目前我國中學體育教育的現狀是缺錢、缺場地器材，缺專項訓練的體育教師，這樣給中學業余體育訓練工作帶來了難以克服的困難。

一個懂得教育規律、熱心體育事業的領導班子是搞好業余訓練的重要保證，受應試教育的影響，不少學校存在著片面追求升學率的現象，學校領導對業余訓練不重視。比較好的學校也只是把體育教學及群體活動作為重點，業余訓練成了“多余”。有的學校為了節省學習時間甚至占用了課外活動時間，給開展武術業余訓練帶來極其不利的因素。

二、開展中學業余武術訓練的作用

武術運動既有搏擊運動，又有套路運動，還具有形神兼備、內外合一的完美藝術性和廣泛的適應性，加之武術器械琳瑯滿目，運動技法千變萬化及扣人心弦的高難動作和完美的藝術造型，把健、力、美有機的融為一體，構成了武術運動所特有的民族藝術特色。武術運動可使身體素質得到全面發展，使內臟器官的機能水平得到提高。武術運動的屈伸、回環、平衡、跳躍、翻騰、跌撲、滾翻等動作，能有效的鍛煉和增強肌肉的彈性、韌帶的柔韌、關節的靈活性及機體的力量、耐力和速度等素質；經常參加復雜多變、難易結合的武術動作的練習，可以提高大腦皮層支配各器官活動的能力，又由于武術鍛煉對呼吸有特殊的要求，這對呼吸系統、血液循環系統都起到了良好的鍛煉作用。業余武術訓練能有效的豐富學生的業余文化生活，使學生的身體素質得到全面提高，促進正常的體育課教學及學生對其他學科的學習。

三、如何開展好中學業余武術訓練

1.中學武術業余訓練的時間選擇

學校課余訓練與專業運動訓練有相似之處，也有不同之處，業余訓練的特點是時間的業余性，業余訓練時間主要是利于雙休以及寒暑假，節假日堅持教學、訓練。在非假期中要注意到這些學生不是搞專業的，應以其文化課學習為主，在不影響文化課學習的條件下安排訓練，合適的訓練時間應該是在每天早晨的6：00—7：00及下午的課外活動時間，這種業余訓練教程化零為整，全年教學在240天左右。

2.中學武術業余訓練的選材

選材成功，就意味著訓練成功的一半，所謂選材，是根據運動員的特點，用科學的方法進行測試和預測，從大多數的少年中，準確地選拔出那些各方面條件優越，并合適于武術訓練的人才，從小進行系統的訓練，以便創造出優異的成績。武術運動員的選材不僅有自己的特點，并和其他項目一樣，涉及的問題很廣，成功的選材不但應用心理學、教育學、運動生理學、解剖學、遺傳學統計學、訓練學等多門科學知識，還必須對青少年在發育成長過程中社會的、學校的、家庭的環境影響等加以全面的了解和分析。選材要有一定的面，也就是要有一定的質量，才能百里挑一，千里挑一，把具有良好天賦的少年兒童培養成一個優秀的武術運動員。

3.中學武術業余訓練的內容選擇

武術業余訓練的基本內容包括：基本技術訓練、戰術訓練、身體訓練以及必要的體育知識、技術學習、心理素質培養、思想道德教育等。我們主要對中學基本技術訓練內容加以探討，基本技術訓練主要包括基本功、基本動作和套路技術訓練。

4.搞好中學武術業余訓練的要求及訓練方法的運用

武術運動在訓練中要求內外結合和動靜結合。內外結合，就是外求形體動作的準確與完整，內求意識指導動作和呼吸的配合，進而達到手、眼身、法、步、形、神、意、氣的內外結合。動靜結合，就是靜止性的定勢練習和活動性的動作練習相結合，如壓腿、搬腿與踢腿、擺腿的結合；下腰、拱腰與甩腰、涮腰結合等，尤其是進行完整的技術動作訓練時，一定要“靜時有勢，動時有法”。這樣，才能有效地提高武術所需要的運動素質和形成正確的動力定型，從而提高套路運動的技術水平。內外結合、動靜結合的要求，要貫徹訓練的始終。

5.中學武術業余訓練的強度選擇

中學生各器官系統生長發育很快，機體新陳代謝過程旺盛，雖然在訓練中具有接受大負荷訓練的能力，但疲勞出現的早，消除也較快，所以對其訓練的強度要加以考慮選擇，運動負荷變化的速度和幅度都不宜過快或過大，應循序漸進由小到大，逐步提高。尤其在增加強度時要十分謹慎，因為過長時間的大強度訓練，會帶來不良影響。應采取以負荷量為主，注意強度訓練的安排，并且要了解其他活動量的情況(如上體育課、參加文藝演出或運動會等)，總的負荷量應經過一夜的休息能基本上得以恢復，以保證有精力去完成文化課的學習，運動強度的大小可以用心律來測量，最佳心律通常以“活動后的最大心律=170-年齡”計算，此時可以使鍛煉者的心臟、心血管系統的功能得以充分的鍛煉和提高。

學武術范文第3篇

關鍵詞：中學； 武術教學方法 研究

一、 前言

武術是中華民族寶貴的文化遺產，蘊涵了豐富的傳統文化，注重內外兼修，具有文化教育、強身健體的功效，是我國中學體育教學的一個重要組成部分。2004年4月，國家與教育部聯合下發《中小學開展弘揚和培育民主精神教育實施綱要》中，就明確提出“把中國傳統文化―武術，納入中小學體育課教學內容”。在中學開展武術課程不僅有利于繼承和弘揚優秀文化遺產，讓更多的國人了解武術的悠久歷史，了解燦爛的武術文化及其內涵，而且對于增強國民體質有著極其重要的作用。

然而在目前的中學武術教學中，過多重視技能傳授，淡化武術文化教育的功能，武術教學方法相對落后，造成了學生喜歡武術卻不追尋武術，更不喜歡上武術課的現象。本文從武術的文化教育功能入手，對中學武術的教學理念、教學方法與手段等問題進行論述，試圖將傳播武術文化與學習武術技術有機結合，體現以文化傳承帶動技能學習的新理念，為優化武術的教學方法提供指導和理論參考，并對傳承民族傳統文化，發展和普及武術運動起到積極的作用。

二、 武術教學方法的概念

武術教學是師生為完成一定教學任務共同參與的活動，是一個由教師指導、學生練習，在對學習效果及時評價的基礎上的再指導、再練習、不斷提高的活動過程。教學活動是包括教師的教和學生的學的雙邊活動，它們之間相互聯系、相互作用。教學方法是為達到教學目的而組織的一種有秩序的教師工作方式和學生學習活動方式的總和。武術教學方法包括教法和學法兩個方面的方法系統。如教師進行講授，要求學生思考、討論和記錄；教師進行示范時，學生要進行觀察、模仿、體驗等，教學方法充分體現了師生在教中相互聯系、相互作用和相互統一活動的特點。雖然，在某些情況下，以教師的教為主，但是學生的學習也是不可缺少的。

三、 中學武術教學方法中存在的問題

1. 忽視武術文化的傳承

在“健康第一”的學校體育指導理念下，時下的武術教學不得不適應學校體育的要求，一直扮演著“體育”的角色，主要是傳授健身知識和體育運動技能。并在強勢體育項目的沖擊下，使得蘊涵著豐富傳統文化的武術在體育課的夾縫中艱難前行。人們對待武術一如對待西方體育項目一樣，從教學理念、教學方法和手段等方面也逐漸與西方體育價值觀相契合，致使武術逐步成為失去內涵的肢體運動。目前的中學武術課過于注重武術技術動作的傳授，一味強調對動作的架勢、出拳的速度和力量的追求，弱化了武術的拳理、拳意，忽視了武術內外兼修的傳統。本應貫穿于武術教學始終的武德教育，更是在體育課的夾縫中艱難前行。忽視了武術文化的傳承，學校武術教學已經偏離了其武術文化傳承的意義，文化教育、特別是武德教育的缺失已經成為學校武術教學中存在的突出問題。

2. 教學方法過于單一，教學方式缺乏創新

教學方法過于傳統，教學方式缺少創新。中學武術課受到傳統體育教學思想的影響，“以老師為中心”貫穿教學的始終。教師為了完成教學任務，大都采用“灌輸式”、“填鴨式”教學，更多的是采用教師的示范與領做，學生精疲力竭地模仿，沒有足夠的時間來消化與吸收和形成記憶，很少運用娛樂性、對抗性和多媒體教學等教學手段，教學方法過于單一，形式單調，壓抑了學生活潑好動的天性。以教師為中心的教學方式，沒有充分發揮學生的主體性作用，限制了學生的自主性和創造性的發展，不能有效地調動學生主動學習的積極性和滿足學生對武術技能的不同需求，學生只能按照教師的意圖進行被動學習，容易使學生感到教學的強制性而產生厭學情緒，更不利于培養學生的創造性思維和創造能力，影響了教學效果。

3.不能充分體現武術教法的特殊性

由于受西方體育思想的影響，武術教學的方法被模式化，教師采用相對穩定和熟練的體育教學方式來對待武術教學，注重身體素質和體能的訓練與提高，而忽視了武術不同拳種的特色，武術教法的特殊性體現不足。武術的不同拳種不僅是技術，也蘊含著創造者和延續者的思想，具備著不同的風格特點。長拳的舒展大方、閃展騰挪，太極拳緩慢柔和、綿綿不斷，不同動作的技擊特點、攻防含義、快慢節奏、手眼的神韻等等，都與其他項目有著很大的差異。采用相同的體育方式進行教學，容易使武術教學變得難學、難練，傾向體操化，造成學生僅僅掌握動作的外形，而不能充分理解拳種所蘊含的文化特色，最終導致學生喜歡武術而不喜歡上武術課。教學過程中忽視武術的本質特征，缺少生動的攻防講解，而這一部分恰恰是武術的精髓，更是學生所期望的。

四、優化中學武術教學方法的策略

1.注重文化傳承與技術傳授相結合

學校教育的目標首先是塑造高尚的人，其次才是知識的傳授。武術在幾千年的發展歷程中，凝結了厚重的傳統文化。武術文化的經典是民族文化的精華，“未曾學藝先學禮，未曾習武先習德”“尊師重道”等傳統禮儀一直在武術傳承中占著重要的地位。在中學武術教學中開展武術文化教育，傳承民族傳統文化，使學生置身于歷史文化的傳統之中，感受武術文化的魅力和價值，對于陶冶學生的情操，培養良好品格具有重要的現實意義。

在武術課堂教學中，可以通過各種各樣的方式，讓武德禮儀教育貫穿于武術學習的全過程，逐步引導學生在掌握武術動作的基礎上，探尋武術所蘊含的文化內涵，領悟其哲理，把武術的精神傳遞給每一個學生。武術文化知識講授滲透和貫穿于技術教學中。武術教學時，要著重傳授技術動作的規格標準、基本規律、攻防含義，健身防身的方法和價值以及武理與武德等知識，堅持文化傳承與技術實踐相結合。

2.注重情感教育，培養學生的主體意識

在武術教學中，要更新教育觀念，從教師為中心轉向以培養學生主體意識為主，充分尊重和弘揚學生的主體地位，注重情感教育。在武術教學的設計與實施過程中，更多地考慮如何促進和激發學生學習的智慧和能力，如何通過集體榮譽感教育、自強不息精神的教育、賞識教育等激發學生的學習熱情，發掘每位學生的閃光點。在教學過程中，通過開展各種教學競賽、集體游戲，組織專題辯論賽，實施運動中的保護與幫助，強調團隊意識與合作精神，使學生獲得自己是集體中不可缺少一員的情感體驗，促使學生具有更強烈的學習動機，更飽滿的學習熱情。對于技術能力相對較差的部分同學，更多給予他們的是一種自強不息、持之以恒的精神支撐，一句贊許鼓勵的語言，一個充滿欣賞的目光，或是一個樹立信心的手勢，讓學生體會到對他們的關注和摯愛，為此而產生的信賴感足以排除各種心理障礙，使學生獲得積極的情感體驗，從而激發學生強烈的學習動機。并通過各種方式促保持這種學習熱情，從集合整隊到準備活動的組織可以讓學生負責實施，而教學比賽的策劃、規程的制定、賽事的安排以及裁判等諸多環節讓學生參與其中，培養學生的主體意識，發揮學生的聰明才智，在實踐中增長知識，逐步提高學生的綜合能力。

3. 優化教學方法和教學手段

無論何種學習方法，只有激起學生的激情，充分調動學生學習的積極性，才能起到事半功倍的效果。武術教學環節較多，組織教學較為復雜，教學不僅要達到使學生掌握基本的技術、技能及科學鍛煉的方法的目的，而且還要增強學生的綜合素質。依靠單一的方法、手段是無法完成教學任務的。因此，要積極優化教學方法和手段，從過去以教師為主的“灌”、“教”的方法體系，轉向啟發、指導和設計下的合理方法，通過趣味性講解、娛樂性練習、競賽性游戲等靈活多樣的教學方法激發學生的學習積極性。如多媒體技術的運用，集中影像特技，圖形，動畫，聲效等多種媒體特色，使技術教學更直觀、生動和形象，結合教師的趣味性講解，打破傳統教學方法對時空的限制，激發學生對學習訓練的興趣，加深學生對事物感知的深度和廣度。在武術教學過程中，在教學方法、手段上，教師應不斷地強化學生主動認識和掌握教學內容的意識，激發學生的主體意識，增強學生學習的積極性。并因此，在武術教學中需要各種教學方法的有機結合，注重教學方法、手段的綜合運用，讓學生主動參與到教學活動中來，充分發揮其主觀能動性和創造性，啟發學生掌握武術的基本技術技能以及科學鍛煉的方法，提高學生獨立分析問題、解決問題的能力，以取得最佳的教學效果。

五、結論

針對中學武術教學中存在武術文化教育缺失，教學方法陳舊，缺乏武術教法特色等諸多問題，要進一步更新教學理念，注重武術文化的挖掘和傳承，通過武術課堂傳承優秀的民族文化，將武德禮儀教育和情感教育貫徹到武術教學始終，逐步改進教學方法，豐富教學手段，激發和保持學生的學習積極性，進而促進中學武術教學的健康發展。

參考文獻：

[1] 汪麗梅.知識觀視域中的教學方法改革研[D].華東師范大學2011.3.

[2] 王柏利. 武術教學中文化教育性的缺失與重塑[J]. 沈陽體育學院學報，2009（6）.

[3] 王國志，邱丕相.中國武術“越武越寂寞”的癥結及發展策略[J]. 武漢體育學院學報，2010，（3）.

學武術范文第4篇

采用文獻資料法及教學實踐法，對小學武術教學進行研究。認為在武術教學中融入音樂、游戲、教學情境等，進行小學武術娛樂化教學，改善傳統的武術教學，以激發小學生的學習興趣，提高課堂教學質量，為終身體育意識打下基礎有著積極的意義。

【關鍵詞】

小學；武術；娛樂化；教學

1.前言

武術是中華民族傳統的體育項目和健身方法，是傳承民族文化的重要載體，也是小學體育中重要的教學內容。傳統的小學武術教學方法一般是通過教師先講解示范，由學生進行模仿練習。接著便由教師喊口令，學生一遍一遍的重復練習，以達到熟練動作，鞏固動作，提高動作質量的效果。然而這種單一、刻板、沉悶、乏味、枯燥的教學方法，很快會使學生的學習積極性和學習興趣降低，甚至是產生厭煩情緒，教學效果非常的不理想。

2.研究對象與方法

研究對象：本文是以簡陽市清風九義校小學生作為研究對象。

研究方法：本文通過文獻資料法及教學實踐法對本校小學生武術教學進行研究。

3.武術娛樂化教學方法設計

3.1 音樂在武術教學中的運用

將音樂運用于武術教學過程中，能激發學生興趣，提高學習積極性。幾乎沒有人不喜歡音樂，改變以往枯燥、呆板的教學模式，在武術教學中融入合適的音樂，如根據不同的套路動作、不同套路節奏、不同的時間段、不同的氛圍來選擇適當的音樂，讓學生保持高漲的學習激情，激發學生的運動興趣，能夠很好的消除學生的厭煩情緒，提高學生的積極性。

將音樂融入武術教學中可以提高學生的興奮性，節省能量，減輕疲勞感，激發機體潛力。音樂在小學武術課教學中猶如一根神奇的“指揮棒”，指揮著學生在不停地練習、運動中提高學生的柔韌性和協調性，以及提高著學生的興奮性，從而更快更好的學習掌握武術技能。使學生的精氣神都會得到提高。音樂巨人貝多芬曾說過：“音樂可以使人類的靈魂爆發火花。”著名的俄羅斯音樂教育家謝洛夫也說：“音樂可以表達人類難以表達的情感。”由此，通過奇妙的音樂，將音樂和武術動作結合起來，讓學生根據音樂的節奏，整齊統一的比劃武術動作，再結合整齊有力的發聲，增加學生學習武術的氣勢。這樣的課堂氣氛，也會讓學生持續興奮。在音樂中不斷地練習，不斷的提高學生的技術，同時還減輕學生的疲勞感，可以快速的恢復身心，甚至整節課學生都會保持著興奮感，可以提高教學效果。

3.2 游戲在武術教學的運用

興趣是最好的老師，在武術教學過程中，體育游戲作為一種輔助的教學方法，在武術教學中效果也是非常明顯的。體育游戲是培養學生遵紀守法的重要手段，作為一門融健身給娛樂和智力教育為一體的應用學科，游戲具有一定的情節、動作、比賽規則，可以通過游戲來培養學生遵紀守法的行為習慣。同時由于游戲的內容豐富多彩，形式活潑多樣，非常符合兒童好動好玩的心理及年齡特點。因此在小學武術教學過程中，融入一些體育游戲，可以提高學生的積極性，還可以開發學生的智力，提高學生的素質，更可以培養學生良好的道德作風和意志品質，以及通過游戲，學生更快更好的掌握到武術技能，提高學習效率，提高教學效果。

3.3 情景教學在武術教學中的運用

我們大家都知道學生喜歡武術，而學生對武術濃厚的興趣，絕大多數來自于影視作品中，而實際的課堂教學中，復雜的武術動作特別是基本功的練習往往很快的會將學生的學習興趣沉淀。因此，在小學武術課堂的教學中我們可以創設一定情景來進行教學。比如，將學生熟悉和喜愛的武打明星，李連杰、成龍等等引入課堂，跟著李連杰、成龍學習中國功夫。

比如在教學生五步拳的時候，可以設計一個“神探抓罪犯”的故事情節來學習。起勢：請注意，在你的左邊有一個“罪犯”，做好準備（并步抱拳），準備出擊。弓步沖拳：“罪犯”攻擊“我”，“我”左手擋開他的攻擊，右手反擊他（沖拳）。彈腿沖拳：一拳不夠，再補上一腳，上打鼻梁、下踢襠。馬步架掌：他的“同伙”偷襲我，“我”右打罪犯，上擋“同伙”，讓他們無機可乘。歇步下沖拳：“同伙”一招失利，再進攻“我”，“我”左撤一步，右手蓋打，左手攻擊其下盤，一招制敵，真是大快人心。仆步穿掌：“罪犯”不死心，還想偷襲，我一轉身提膝，用左腳一踹，將他打倒在地。并給他來了一個帥氣無比的造型（虛步勾手亮掌）罪犯和其同伙，嚇得屁滾尿流，連滾帶爬的跑了。收勢：最后，打完收工。同時還可以設計一些比武大賽，如“武林大會”、“推選武林盟主”、“打擂臺”、“傳授武功秘籍”、’或者將武術動作名稱編成“武功心法或武功口訣”傳授給學生等情境，來提高武術課堂的教學質量，維持學生的學習積極性和持續的興奮性。讓學生在創設的情節中愉快的學習，開動腦經，掌握武術技能，以達到刺激和促進學生武術的興趣，從而樹立終身體育鍛煉意識。

3.4 集體節目的表演在武術教學中運用

小學階段的《體育與健康》中武術教材，教學內容一般比較簡單，可以說主要是操化武術。同時，武術本就具有極強的表演性，而小學生又具有好表演的特點，因此在武術教學中，可以將武術教學課程變成節目編排課程。比如，在教學生武術基本功或者是組合簡單套路時，將基本功和組合動作融合在一起編排成比較短小的集體性節目，配上音樂，有條件的話還可以統一服裝，進行教學、練習。這些小節目，在學校的大型活動中甚至是班上的班會活動，拿出來表演。這樣既激發了學生的表演欲望又刺激了學生的學習興趣，還鍛煉了學生的膽識，培養提升學生的綜合素質，也讓一堂堂武術課充滿生機與活力。

4.結論

小學階段的武術教學，主要在于讓學生傳承傳統名族文化，了解中國的國粹，激發學生的學習武術的興趣，為終身體育意識打下基礎。因此在武術教學中，根據小學生的心理及生理特點，適當的將音樂、游戲、情景教學等融入課堂，以提高課堂教學質量。讓學生在輕松愉悅的課堂氣氛中掌握到武術的基本技能，從而達到增強學生體質、激發學生體育運動興趣、樹立終身體育意識的目的。

參考文獻：

[1]戚歡歡.我國中小學武術教材和教法研究現狀分析

[2]李萍，謝銘.將音樂融入小學武術教學中的教法探析[J].搏擊武術科學，2006，22（9）

[3]李翔，袁建偉.武術教學中背景音樂的選擇原則[J]

作者簡介：

李娟，女，中教二級，研究方向：小學體育教學。

學武術范文第5篇

摘 要 武術在我國悠久的歷史文化長河中凝聚著國民非凡的智慧，練習武術不僅可以鍛煉身體素質，而且能促進練習者身心健康發展。目前，在大學課堂中引進武術教學起到了明顯效果，然而問題也隨之出現。本文根據實地調查剖析了武術教學的現狀，提出可執行的解決策略。

關鍵詞 武術教學 大學 現狀 對策

練習武術既可以鍛煉身體體格，又可以修養心性情操。隨著大學中學科理論體系完善，人們對健康方面的要求提高，因而武術在大學課堂中不斷發展。然而隨著武術發展而來的問題也隨之呈現，這些問題阻礙我國大學體育課堂持續推進，這就需要我們在教學過程中不斷改變、完善自身的教學方式。

一、分析我國大學武術教學現狀

（一）教師和學生重視度弱

學生初次接觸武術都會帶著好奇、向往，然而為了獲得學分應付考試，時間一長學生所有激情都化成泡影。一些學校認為學習武術是選修課，故而安排的上課時間少，更有學生一上武術就逃課，有的學校干脆不安排武術課。教師和學生的這種退步的思想意識，都是不重視這門課的表現。有的教師在教學過程中僅僅傳授淺顯的武術動作，只滿足學生在校終測評時合格。老師只為了完成教學任務，學生只為了拿學分，武術可以鍛煉身體修養身心的說法成了花瓶。

（二）師資薄弱，教師素質低，設備落后

除了專業體育院校的武術教師基本由運動員出身外，其他普通大學大多數由略懂武術的教育工作者擔任武術課堂教學。由于“術業有專攻”，這種略懂的武術教師自身技術低、理論知識儲備不夠，在講解武術特點、動作要領等方面不夠精辟，在示范時只能模仿，動作有時也做不到標準姿勢。這種不合格的教師極大的壓抑了學生學習的積極性，學生也無法學到真正的武術。在實際教學時一些教師沒有充分發揮自身的職責，自己平時不注重學習，課前也不認真準備，這種低素質的教師很難保證武術教學質量的提高。在一般大學中通常沒有單獨為武術教學設定場地，而在武術課堂上教師只是選擇相對開闊地方進行教學，受周邊環境的影響，容易引發安全問題，導致學生認為武術就是危險。校方則為了保證學生的安全只組織學生進行簡單武術動作訓練，這種態度致使學生學習興趣減弱，扼殺了學生學習武術方面的專項發展。

（三）教學內容形式單一，方法不當

武術在歷史的長河中持續發展，它的形式千變萬化，在不同的地域所呈現的內容豐富、形式迥異。在大學武術課堂內容主要是太極拳、二段長拳等國家規定的套路，教學內容單一。課堂教學中教師示范動作，學生模仿學習，這種方法沒有新意，無法集中學生的注意力，提升學生學習興趣。教師為了完成教學任務，往往直接讓學生練習武術套路，根本不注重學生武術基本功的訓練。并且課堂任務重，學生連武術動作通常都記不清，這種上課方式局限了學生身體潛能發揮，阻礙武術課堂向高質方向發展。

二、改革大學武術教學對策

（一）思想上轉變認識

武術是我國文化發展的瑰寶，在校園里開展武術教學不僅能修養身心、鍛煉身體素質，而且能讓學生領略我國文化。因此，大學里工作、學習者都應該在思想上轉變認知，真心接受武術這門課程。教師更應該將全部精力投身到武術教學中，激發學生學習熱情，讓學生了解到學習好武術將是受益終身，激發學生學習熱情。學生在學習過程中需要將理論和實踐結合，實際操作練習，領略武術包含的魅力。

（二）優化教師資源，提高教師素質，加強安全設施建設

教師在教學過程中應當不斷積累經驗與心得，在課堂外應當與前輩朋友交流學習，充分利用好學校資源和社會資源。學校領導要重視武術資源優化，定期對教師進行各方面培訓，提高教師的素質，要求教師掌握專業知識和技能。校方可以聘請名師來校講學、指導，優化教師資源，提高師資水平。校方還可以聘請專業的武術教師，給師生創建優越的環境，讓師生在教與學中探尋武術的奧秘，促進武術教學健康發展。同時，校方不可在行為上限制武術發展，而應在設備方面加大投入以確保學生的安全問題。

（三）合理選擇教學內容，完善教學方法

武術課教學內容可以根據學生的興趣較為均衡、合理的安排，但是教學要符合學生身心健康發展要求，教學內容不能過于單一。應該由任課教師與學生代表一起選擇教學內容，避免出現學校領導單方面抉擇。內容上可以充分利用武術特點，發揚武術在地域方面的特色，例如廣東南拳、河南少林拳等。因為武術訓練可以受益終身，所以在教學內容選擇時應該有終身體育的意識，多選一些在武術課程結束以后，學生依舊能夠進行鍛煉的武術套路，例如太極拳等。教師教學時可以根據武術特點，將不同方法相互糅合靈活運用。對于學生容易掌握的動作，我們可以從動作開始到結束完整地進行，給學生一個完整的套路結構。對于復雜技術動作，教師可以分解教學，把完整的動作按動作的技術結構分成幾段或幾個部分，逐段或逐部分循序教學、練習，最終掌握動作的完整性。在教學時突出重點、技擊動作。例如“馬步格擋轉為弓步沖拳”則需要強調弓步沖拳時發力順序、勁力強度。同時教學要嚴格按照武術技術要求做。比如，“前腿弓，后腿蹬，挺胸塌腰莫晃動”就表示弓步必須穩。改進教學內容和方法才能更好的促進武術課堂健康、有效進行。

三、結語

武術教學是一個隨著社會需求不斷完善的系統化過程，大學中武術教學所呈現的問題，我們應用實際行動響應理論、觀點，確實做到“終身體育”，保證武術課堂持續、健康發展。

參考文獻：