前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇有關雪的作文范文，相信會為您的寫作帶來幫助，發現更多的寫作思路和靈感。

有關雪的作文范文第1篇

洪宇湖最有名的就是沙灘了，來到沙灘邊，我們開心極了，爭先恐后的跑去玩弄金燦燦的沙子。

看，同學們有的在堆沙雕，有的在畫地圖，有的在掰開石塊找螃蟹，有的在撿美麗的貝殼……

我赤著腳，感受著滑滑的沙子在腳間滑動，看著不遠處的波光粼粼的水面，深深的呼吸了一口清新的空氣。這空氣帶著點水的味道，又有點魚的清香，濕濕的，潤潤的，讓人心曠神怡。

不遠處，李白和幾個小伙伴擠在一起，嘰嘰喳喳的說過不停，原來他們正在建設一座城堡呢？我悄悄的走過去一看，嘿，還有真點像，但再也壘不上去了，大家伙正在爭論怎么辦呢！

“啊！”，李響突然叫了起來，原來張飛氫一只張牙舞爪的螃蟹放到他的腳上，嚇得李響跳了起來，“哈哈哈”，搞惡作劇的張飛笑了起來，用手一提，那螃蟹竟然被提起來了，原來他早就把螃蟹的大腳給綁上了。

有關雪的作文范文第2篇

2、《紅處方》，作者：畢淑敏。

3、《張仲景方劑學》，作者：張仲景。

4、《張仲景藥物學》，作者：張仲景。

5、《張仲景方劑現代臨床應用》，作者：張仲景。

6、《張仲景疾病學》，作者：張仲景。

7、《傷寒雜病論》，作者：張仲景。

8、《青囊經》，作者：華佗。

9、《吳普本草》，作者：吳普。

有關雪的作文范文第3篇

摘要：作者針對小學語文中習作教學做了一些理論和實踐的探討，內容主要包括小學語文習作教學中存在的主要問題，并對小學語文習作教學改進策略進行了介紹。

關鍵詞：小學語文；習作教學

習作教學是小學中高年級語文教學的基本內容之一。通過習作教學，既能使學生形成初步的寫作能力，又能發展學生聽話、說話和閱讀的能力，還能使他們感受到思想品德教育，養成良好的學習習慣，并能發展他們的智力。小學語文習作教學可以說是小學語文教學的重點，也是難點。而對于學生來說，習作水平的高低往往標志著其語文學習水平的高低[1]。

1、小學語文習作教學中存在的主要問題

1.1習作作品情感空缺、個性不足

情感是作文的靈魂。作文情感來自于生活體驗。《語文課程標準》提出：“養成留心觀察周圍事物的習慣。有意識地豐富自己的見聞，珍視個人的獨特感受，積累作文素材。”隨著物質生活的逐漸豐富，學生面臨著各式各樣的新的生活體驗。學生的眼界日益開闊，個性化日益明顯。但是在其習作作品中卻沒有體現出應有的個性化，甚至絕大多數學生的習作依然存在著情感空缺，個性不足的痼疾。學生在書面表達時失去了口頭表達時的自由與生動，陷入了固有模式的僵局，思路狹窄，人云亦云[2]。造成學生習作情感與個性空缺不足的另一個重要原因就是習作題目脫離學生日常生活。面對習作題目，學生沒有與之相關的生活經驗提供有用的習作素材，只能憑空捏造或是抄襲了事，這樣的習作作品，何談個性與情感？

1.2習作指導內容枯燥、方法單一

從對老師的習作教學訪談中不難看出，習作教學基本遵循一個固有模式。一般的習作課的基本過程為：明確習作要求——選材——練習——講評。一節完整的習作課包括講評上一次習作、明確本次習作題目要求、幫助學生選材、學生在課堂或課后完成習作。基本是以教師的講解為主，形式內容十分單一。這種習作指導思路清晰，完整明確，但是無法激發學生的習作興趣。所謂習作興趣就是學生愿意在習作題目要求的范圍內，以書面表達的形式進行表達、交流。在此過程中學生能體驗到極大的樂趣與成就感。但是面對習作題目，學生往往無法從自己的實際生活經驗中提取有用的素材。教師的指導沒能幫助學生打開思路，激發興趣，學生只能硬著頭皮胡編亂造。

1.3習作評價標準陳舊、形式固化

老師評價學生習作的標準近乎相同。無外乎以文題、結構、選材、語言為標準。首先看習作是否文對題，有沒有跑題現象；再看結構如何，條例是否清晰，開頭結尾是否新穎；然后看題材是否有新意、有沒有真情實感；最后看詞語是否豐富，描寫是否具體、生動，表達是否流暢、有條理。還有老師特別強調中心突出、立意新穎。在以往的習作教學中，學生普遍覺得不會寫、不愛寫。從問卷統計結果來看，這種情況目前仍然存在。寫作是最富有創造性的勞動之一，他要求作者充分享有自主表達的權利。形式有時是一副沉重的枷鎖。如果過多的強調形式，成年人也未必能寫出好的作品，更何況是剛剛學習寫作的小學生。如果一味強調怎樣寫，怎樣寫好，怎樣寫不好，無異于給學生帶上了沉重的枷鎖，使學生頓感寫作可怕，并由此對習作產生畏難甚至是厭煩心理。

2.小學語文習作教學改進策略

2.1貼近生活、注重情感、開拓思維空間

生活是寫作的源泉。葉圣陶先生亦認為寫作的材料來源于生活，整個生活時時刻刻向上發展，寫作材料會滔滔不絕的流注出來，而且是澄清的。生活充實到什么程度，就會做出什么樣的文章。可見生活即是作文，作文即是生活。《語文課程標準》也指出：“寫作教學要貼近學生實際，要養成留心觀察周圍事物的習慣”，“多角度觀察生活，發現生活的豐富多彩。”這些都說明了在習作教學重要引導學生多關注生活、感悟生活、思考生活，始終貼近生活。只有獲得對生活的獨特體驗，才能積累寫作的素材。

2.2突出交流、強調實踐、把握習作本質

在習作實踐中應讓學生懂得寫作是為了自我表達和與人交流。寫作必須明確寫作目的，懂得為誰而寫，為什么而寫。“自我表達”即走入自己的內心世界，張揚真實的自我。“與人交流”則需要以心換心，以誠相待。當學生真正懂得寫作是為了自我表達和與人交流時，就會明白作文一定要真情實感的道理。懂得——真，才是寫好作文的出發點，而交流，即是作文的本質屬性。“懂得寫作是為了自我表達和與人交流”中的“懂得”，不能停留在淺層的“知道”、“明白”，而是要讓學生在實踐中真正領悟。

2.3倡導自由、鼓勵個性、培養創新精神

在習作教學中教師要為學生提供自主寫作的有利條件與廣闊空間，減少對學生的束縛。在教學中要讓學生接觸各種情感的表達方式，啟迪學生心智，讓他們體會各種各樣的情感經驗，使他們形成健全的人格和擁有豐富的內心世界。小學生正處于個性的形成期，語文教育對發展學生的個性有著重要的作用。要鼓勵學生表現自己的個性，宣泄自己。鼓勵自由表達和有創意的表達，要求學生說真話、實話、心里話。讓他們充分享受表達的自由和快樂，這樣不僅能煥發學生的主體精神，更能在潛移默化中培養學生的創新精神。

2.4激勵為主、引導參與、以評價促發展

在小學語文習作教學中，好的教師應當有意識的將評價的激勵和改進功能與學生的習作練習結合起來。講評改的權利還給學生，激勵所有的學生都參與到習作評改當中，尊重他們的意見，聽取他們的感受。首先教師應激發學生進行作文評改的熱情，教給學生評改的方法。其次要以多種形式確定學生評改的主體地位，提高自改能力。學生評改可采用多種形式，可以自改、互改和組內評改。學生評改有失偏頗之時，老師應及時進行指導。教師評改時要采取鼓勵的原則，不能輕易否定學生習作。在評改時也要善于捕捉學生習作中的閃光點，哪怕是用的好的一個詞，寫得好的一句話，都應不嗇贊美之詞。這樣才能在激發起學生習作的自信心的同時，調動起他們的內驅力和積極性，培養他們的思維活躍性，促進學生習作水平穩步提高。

3.結論

總之，習作教學策略可以通過教師的教學反思轉化為教師的專業知識，促成教師專業成長。而教師的專業素質的提高又能反過來推動習作教學策略的逐步完善。

參考文獻：

有關雪的作文范文第4篇

一、國外相關的研究思想

1.作文教學的目的是“為自己寫作”

1990年以來，不少國家在教育民主化思潮的影響下，對作文充實個體的精神生活，有了新的認識和觀念，在作文教學中強調寫作對于學生自身的作用。20世紀90年代中期，美國在其語文課程標準中對教師提出的建議是：“應鼓勵學生對各種目的的寫作充滿信心，建立自己鮮明的且具有獨創性的寫作風格，意識到對所寫內容認真投入的重要性。”同時期澳大利亞中學語文教學大綱也提出讓學生有信心地寫作。為了進一步加強“為自己寫作”，美國鼓勵學生進行有美學意義和富有想象力的寫作，從自己經歷中虛構幻想，以解決取材問題，建議利用寫日記、描寫周圍世界、描寫個人經歷、表達觀點和信念來“為自己寫作”。

2.作文教學目的意在展現內心思想

一些外國教育者認為，人人都有寫作的天賦和內在潛能。因此，多樣性的范圍和價值成為作文教學的重要目標和價值取向。根據這一理念，倡導者們提出了兩種作文教學方式：頭腦風暴和自由寫作。頭腦風暴即將頭腦中閃過的想法記下來，主要是為了刺激和引導學生探索寫作內容及其多種可能性，然后根據內容進行分類、選擇和組織。后者則是把寫作當作一種自我發現的手段，讓學生從顧慮中解放出來，自由寫出想法。他們認為，要讓學生在作文中充分展露自己的內心世界，教師就要為學生的寫作提供更多的機會，并設法讓學生選擇自己感興趣的內容，真實表達自己的內心思想。

二、國內相關的研究思想

1.古代的作文教學

（1）作文寫作目的在于載道

我國傳統教育一直以為，作文的根本目的在于載道。荀子在語言表達問題上就主張形式與內容的一致，強調效法“圣人之言”，做到文質兼美，以達到文道統一的目的。韓愈從儒家傳統的觀點出發，在《寄崔二十六立之》中提出了“文以傳道”的寫作主張。柳宗元在《報崔黯秀才論為文書》中指出：“圣人之言期以明道。”作文著述，不在辭工，根本目的在明道――宣傳某種思想和主張。蘇軾繼承和發展韓愈、柳宗元“文以載道”“文以明道”的作文思想，在《策總序》中提出“作文之要”在“有意而言”，作文要“救時”“濟世”“實用”。可見，古代作文教學強調作文的形式一定要為內容服務，強調作文的思想性和實用性。

（2）作文練習講求先放后收

對于作文訓練，我國傳統教育提倡“先放后收”。蘇軾有個“三先三后”的著名見解，即：先奔放，后收斂；先絢爛，后平淡；先平和，后奇怪。他在《與侄簡書》中指出：“凡文字，少小時須令氣象崢嶸，彩色絢爛，漸熟乃造平淡。其實不是平淡，絢爛之極也。汝只見爺伯而令平淡，一向只學此樣，何不取舊日應舉時文字看，高下抑揚，如龍蛇捉不住，當且學此。”后來南宋謝仿得提倡的先寫“放膽文”后寫“小心文”與其一脈相承，立足于培養學生的寫作興趣，發揮想象能力和思維能力，開拓思路，讓學生自由地表達。

2.近代的寫作目的相關作文教學研究

（1）作文教學尋求實

梁啟超先生在其《作文教學法》和《中學以上作文教學法》中反復強調“實”字，后來顧黃初先生將其作文教學思想概括為：“堅持從實用出發，教學生寫日常應用的文字；堅持從實效出發，教學生寫一次得一次的好處，反對多作而草率從事；堅持從實際出發，教學生寫有實際內容的文章；堅持從實感出發，教學生寫真情，說真話。”可見，現代作文教學思想提倡作文應該力求真實，處處顧及作文的實際應用，將作文教學和實際的生活需要相聯系，時時注意學生的實。

（2）作文教學以培養能力為目的

討論中學的作文教學，首先要明確中學語文應當培養學生具備什么樣的寫作能力。隨著西方心理學的不斷深入，國內語文教育的研究開始轉向心理層面，對于寫作能力的界定也日趨成熟。中學作文教學要從以下兩方面來培養學生的寫作能力：一是寫作的基本技能，包括審題能力、立意能力、搜集材料能力、布局謀篇能力、修改文章能力等；二是與寫作相關的智力因素，包括觀察能力、想象能力、思維能力等。因此，培養學生的寫作能力，成為這一時期中學作文教學的指導思想。

（3）作文鼓勵自己參加評改

作文評改提倡學生自改互改，具有培養能力、發展智力的意義，還有助于充分發揮學生的積極性，是作文批改的一個重要方法。學生在教師指導下自改作文，就能變被動為主動，獲得修改作文的能力，而學生互改作文，也能鍛煉他們的批改能力。總之，作文的目的就是要讓學生表達自己的真情實感，將作文教學與實際生活相聯系，為實際生活服務；作文評改時，既鼓勵全員參與，又注重個性化批改，既注意一般，又照顧個別，做到因材施教，力圖使每個學生的作文水平得到發展。

3.當代的寫作目的相關的作文教學研究

（1）葉圣陶：作文這件事離不開生活

著名教育家葉圣陶曾經告誡學生：“假若有所表白，這當是有關于人間事情的，切乎生活實況；假若有所感性，這當是不傾吐不痛快的，則必須本于內了自的郁積，發乎情睦的自然。”葉先生還指出：“我們作文，要寫出誠實的、自己的話。”“生活充實，作文才會充實，生活充實到什么程度，才會做成什么文字。”只要學生真正關注自己的生活，就找到了寫作的源頭，就能激發自己的靈感，從寫作的根本目的源頭去發現和探索。

（2）王尚文：生活體驗是語感生成的基礎

王尚文教授認為語感是語文能力的核心，人是語言活動與生活的主體，生活的個性化決定了言語的獨特性，生活的豐富多彩決定了言語的豐富多彩。“人們的言語實踐活動是人的生活的主體。由于他的生活、他的社會關系、他的個性的獨特性，決定了他的言語實踐活動的創造性。”生活體驗是語感所生成的最基本、最重要的不可或缺的基礎。“體驗的貧乏、認識的淺薄、情感的麻木必然導致語感的遲鈍，把生活體驗、認識、情感撇在一邊而要創造靈敏、豐富、深刻、優美的語感，就好比不讓一個人吃飯喝水而又要他唱歌跳舞一樣是不可能的。”生活場景激發語感的生成，生活本身也是語言的海洋，匯集了萬千的個性化言語活動，正是生活豐富發展著人們的言語能力，離開生活寫作必將成為無源之水，無本之木。

（3）李海林：人以言語的方式擁有生活世界

李海林教授對人的言語活動有以下理解：“言語是一種動力，它分別發動和激活世界與人這兩極存在：它既發動和激活人，促進人性的現實生成，同時也發動和激活世界，使世界成為人的存在。一方面，世界在很大程度上必須轉化為言語的存在，才能成為人的世界；另一方面，人也在很大程度上以言語的方式擁有世界、改造世界。”人和生活世界在語言之橋上相遇，人通過語言實現自己及與生活世界的聯系。學生在自我生活中進行寫作活動，這種寫作為他的具體生活情境所影響，在具體的寫作場景中，學生發展著寫作能力。

參考文獻：

[1]柳士鎮，洪宗禮.中外母語謬程標準譯編[M].江蘇教育出版社，2000：452.

[2]柳宗元.柳河東集[M].上海人民出版社，1974.

[3]張隆華.中國語文教育史綱[M].湖南師范大學出版社，1991：79.

[4]顧黃初.梁啟超作文教學四原則[J].江蘇教育，1991.

[5]王尚文.語感論[M].上海教育出版社，2000：101.

有關雪的作文范文第5篇

媽媽的婦女節星期一就是三八婦女節了，我打算給媽媽一個驚喜，讓媽媽高興高興，至于什么驚喜，現在還不能告訴你。

因為星期一，我要上學，所以我打算把星期天定為婦女節。早晨，我七點多就起來了，我首先剪兩個心形，涂上紅色，把兩個心粘在一起，里面寫上祝福語，不用我說你也知道，我做的是什么——賀卡。等媽媽起床時，我已做好了，媽媽做飯時，我偷偷的把賀卡放在媽媽的包里，這是第一個驚喜。第二個計劃，幫媽媽干一整天的家務。等媽媽去上班了，爸爸也出去了，我就開始“開工”了，首先，掃地，再拖地，然后洗衣服，心想，媽媽可真辛苦呀!第三計劃，晚上幫媽媽按摩。我實施了我的計劃，媽媽夸我是好孩子，我心里像倒了一瓶蜜似的，高興地笑了。

今天是三八婦女節，我讓媽媽過得很快樂。

婦女節的賀卡今天是三八婦女節，我真想這怎樣給媽媽一個驚喜。我想不如送給媽媽一張賀卡吧!

心動不如行動，我立刻準備起來。我先找來一張粉色的彩紙，再對折，接著工工整整地把“祝媽媽節日快樂”的幾個字。然后再紙的邊上畫上幾朵紅花和幾朵蝴蝶結，封面就大功告成了。我又在賀卡里寫上我對媽媽的祝福：“媽媽，首先祝您節日快樂。我想說，這張賀卡雖然不如黃金白銀那么值錢，但這張賀卡聚集了我對您的感恩之情，祝您節日快樂，長命百歲。”寫著寫著，我的眼淚如流水一樣掉了下來。最后我在賀卡上畫上了一個大大的愛心，等待著媽媽回來。這時，媽媽回來了。我摸了摸眼淚，一下子奔向媽媽，接著又拿出賀卡，對媽媽說：“媽媽祝您節日快樂，萬事如意!”媽媽聽了，高興地說：“真乖，謝謝你。”我聽了心里像吃了蜜一樣甜。

這次的婦女節過得真是難忘呀!

三八婦女節快樂媽媽，三八婦女節快樂，您辛苦了!

俗話說的好：誰言寸草心，報得三春暉。這句古詩不是正好來形容我的母親嗎!

大凡讀過小說的人都知道，小說既不用詩詞高昂的語調來閱讀，也不用讀古詩那樣極其負有韻味。無論是老舍。巴金。或魯迅寫的小說都具有這風格。這點正像我的母親，雖然不用載入歷史流芳百世，卻值得我一生感恩的。

我靜靜的等待這今年的“三八”婦女節，因為我要給我的媽媽一個驚喜，來報答一下媽媽的養育之恩。

終于，今天就是“三八”婦女節，我早早想到兩個方案，在今天實踐。

一：送賀卡。

我早就準備了一張我自己做的賀卡。一張小巧的紙上卻裝扮的十分精致。上面我畫了一

個可愛的小熊維尼正在吃蜂蜜。旁邊我寫了幾句發自肺腑的話：

媽媽，讓我一出生便在母愛的陽光中沐浴，依偎在您的懷抱，為了我，您付出了太多太多……是我無法報答的，媽媽婦女節快樂，您辛苦了!

我把這個卡片制作好了后，偷偷的放在媽媽的枕頭旁邊，我悄悄的躲在角落里，眼看著媽媽進去，媽媽發現了那張卡片，只見她用手輕輕托起卡片，仔細端詳這卡片里的內容，媽媽的眼眶里淚光點點……

二：幫媽媽做家務活，讓她休息休息。